苏教版科学小学三年级教案Word文档下载推荐.docx
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地球上的水
8
自10月22日
至10月26日
单元总结课
常见材料
9
自10月29日
至11月2日
纸
纺织材料
10
自11月5日
至11月9日
金属
塑料
11
自11月12日
至11月16日
尽可能多地提问题
综合
12
自11月19日
至11月23日
选择能够研究的问题
13
自11月26日
至11月30日
复习
14
自12月3日
至12月7日
15
自12月10日
至12月14日
16
自12月17日
至12月21日
17
自12月24日
至12月28日
18
自12月31日
至1月4日
19
自1月7日
至1月11日
复习考试
20
自1月14日
至1月18日
课题
1、科学是……
课时
教
学
目
的
过程与方法
知道科学包括过程与结果。
知识与技能
知道科学探究的主要环节。
了解科学的作用。
情感、态度与价值观
意识到科学探究是为了解决与科学有关的问题而开展的一系列活动。
重
点
初步了解科学是什么。
难
从科学家的经历中了解科学探究的大致过程。
课
前
准
备
纸、课件等
学生:
过程
教师活动
学生活动
教学回顾
导入新课
谈话:
今天我们来上一节科学课。
习
新
了解科学是什么
课后延伸
1、提问:
当你听到“科学”这两个字的时候,你想到了什么?
2、出示教科书上的图。
提问:
图上的人在做什么?
3、小结:
刚才大家说的和在图上看到的都是科学家在搞科学研究。
那么科学是不是只和科学家有关系?
4、提示学生看教科书上的图,提问:
你是否有过类似的经历?
5、想一想,你为什么会做这些事情?
6、谈话:
好奇心让我们想弄懂许多事情。
学生回答
汇报。
交流汇报。
说出自己的想法。
板书设计:
猜测
……
2、做一名小科学家
●能够从探究纸鹦鹉“站立”的秘密活动中提出问题并想办法解决问题。
●学会从身边的事物中提出问题。
●.找出自己亲身经历的事与科学家发明创造的相似之处,认识科学是什么。
●.知道有很多办法能使物体(纸鹦鹉.三角形和拱形纸片.铅笔)保持平衡。
●树立我们也能做科学的信心,立志从小做一位小科学家。
能从平衡活动中体验探究,树立起我们也能做科学家的信心,做一位小科学家。
能使纸鹦鹉“站立”。
教师准备:
曲别针、卡纸等。
学生准备:
剪刀、彩笔、夹子等;
课前收集自己最喜欢的科学家的资料。
创设情境,激发学生提出问题。
教师出示“有秘密”的纸鹦鹉(提示:
回形针不能露出来)。
师:
今天的科学课我给同学们带来了一只鹦鹉。
为什么叫纸鹦鹉呢?
一是因为它是纸做的,二是它能像真鹦鹉一样站起来。
(演示:
让纸鹦鹉站在圆环上或站在手指上,不会掉下来)它真的站起来了,你有什么要问的吗?
[探究纸鹦鹉站立的秘密是本课的主体活动,简单有趣。
借助对科学的认识,让学生经历从提出问题到寻求问题答案的过程。
探究纸鹦鹉“站立”的秘密。
1.制作纸鹦鹉。
(1)将准备好的鹦鹉图形剪下来。
(2)将鹦鹉图形贴在硬纸板上,并沿轮廓剪下来。
2.让纸鹦鹉“站”起来。
(1)教师演示将纸鹦鹉站立的操作要求。
(2)学生用别回形针的方法尝试让纸鹦鹉“站”起来。
(3)反复思考试验,并记录下成功的方法。
(4)全班交流.展示成功的方法。
讨论:
有什么共同之处?
(重物在支撑点的下面,物体会“站起来”)
3.谈话:
同学们回想一下今天的这节科学课,我们在刚开始上课时做了什么?
(提出了问题)然后围绕提出的问题,又是怎么做的?
(解决问题)在解决问题的过程中,知道了什么?
(怎样让一个物体站起来,我们也能像科学家一样做事情)
[探究纸鹦鹉“站立”的秘密这个活动创设的情境容易激发起学生的好奇心,让他们迅速产生提问题的愿望,而且会使学生的问题指向比较单一.集中,易于在课堂上解决问题,接下来学生尝试让更多的物体“站”起来。
]
[举一反三,拓宽学生的知识面,让学生体验活动带来的快乐和收获。
最后通过对比,帮助学生进一步认识科学是什么,感到我们的身边就有科学,自己就是一名小科学家,激励孩子们走科学家走过的路。
三、拓展运用。
1.师:
运用大家发现的原理,可以让很多物体“站”起来。
2.两人合作,想办法让纸龙虾.拱形纸片.铅笔等“站”在指尖。
3.交流实验成果。
4.思考:
通过以上的活动,你发现了什么?
5.对比分析:
你刚才玩的过程和琴纳发现牛痘可以预防天花的过程有什么相似之处?
[让学生根据已有经验和发现制作小丑玩具,学生的思维会更开阔,研究的兴趣也会更大,这样学生会越发感觉自己像个小科学家,对以后学习科学会产生更浓厚的兴趣。
布置任务:
用课上的发现,结合书中第8页的图制作一个杂技小丑玩具。
1寻找有生命的物体
●能说出周围常见植物的名称,并能对常见植物进行简单的分类。
●了解更多的植物种类,感受植物世界的多姿多彩。
●了解当地的植物资源,能意识到植物与人类生活的密切关系。
●能简单概括植物的共同特征。
.
●知道在科学探究中问题的解决或结论的得出,要以收集到的事实证据为基础,证据的收集可以有观察、实验等多种方法。
●能针对问题,通过观察.实验等方法收集证据;
尊重事实,对收集到的证据能做好原始记录,并注意保留且不随意涂改原始数据;
能对收集到的证据用文字、图表等方式来呈现。
●能对收集到的证据进行比较、分类。
●感受并体验人与自然和谐相处的重要性。
●珍爱动植物的生命,不伤害它们。
●能从自然中获得美的体验,并用一定的方式赞美自然美。
初步了解有生命物体的共同特征。
在寻找到的物体中找出有生命物体的特征。
事先找好适合学生活动的场地,准备一些学生调查研究用的工具;
常见的动物植物图片各两张。
游戏导入
1.谈话:
今天,我给大家带来了几位朋友(教师出示常见的四种生物体的图片,包括两种动物和两种植物)找一找,谁是你认识的好朋友?
为什么说它是你的好朋友?
2.提问:
说一说除了这些物体,你还认识哪些和它们一样的物体?
3.师:
看来小朋友们认识的物体可真多,其实大自然中不仅有物体,而且很多还是有生命的呢?
你们想找一找吗?
4.引入课题:
我们今天就来开始寻找有生命的物体。
[“找朋友”是儿童经常开展的游戏活动,以游戏导入,能充分调动学生学习的兴趣,让学生一开始就自主地卷入科学学习之中。
然后,老师有意识地提出了一个问题“认识哪些和它们一样的物体”,实质就是检阅学生对“生命”初步的理解能力,这样从生活出发,从学生已有认识水平和经验出发,是实施有效学习的根本保证。
一、学生制定考察方案
1.师:
同学们先想一想,你们想到哪里去寻找,怎么寻找?
2.学生分组讨论。
3.谈话:
请各小组汇报设计的方案,并相互补充或提建议。
注意一组在讲时其他小朋友要认真地听,有什么建议或补充的及时提出来。
4.学生交流讨论的方案。
5.师提问:
我们在观察时需要准备哪些工具?
除了这些必要的准备,在观察时还要注意些什么呢?
(教师主要引导学生讨论,包括主要有注意安全,小心受伤;
要爱护各种物体,保护大自然;
要认真观察并把观察的记录下来。
)
[方案设计在科学探究中占据着核心地位。
本课时首先要形成一个完善的方案,并根据设计的方案进行探究。
这对于学生今后自行开展科学探究提供了保证。
二、学生分小组实地考察,记录,整理。
校园里究竟有哪些是有生命的物体呢?
下面我们就一起到校园里去寻找有生命的物体。
2.师生活动:
到校园里去寻找有生命的物体。
[科学课提倡以学生的亲身感受为基础,以探究为核心,要让学生获得关于生物的亲身体验,就应该带领学生去实地观察周围的花草树木,去倾听鸟.虫的鸣叫,让学生亲身经历寻找的过程,使他们感到亲自调查而获得信息的乐趣。
整理资料是学生进行科学探索的一个重要过程,教师要加以指导。
记录全生物的名称.发现地点等,要引导学生学会用多种方法记录。
分组讨论
交流讨论
实地考察
我们把刚才找到的许多有生命的物体,用自己喜欢的方法把它们记录下来,不知道名称的可描述其特征或用图画示意。
2、校园里的植物
●能够运用多种感官去观察、去比较,掌握对比的方法。
●观察植物,并能描述出它的形状与特征
●体会到对有生命的物体进行探索的兴趣。
●意识到植物之间也有许多的相同和不同之处。
初步了解植物在形态方面的一些特征。
找出植物的相同之处。
课前了解学校里的各种植物,学校里的植物的照片。
导入
先给大家欣赏几副图片,(出示学校植物的照片)这些图片漂亮吗?
漂亮在哪?
2.师:
这些图片看上去,满眼都是绿色,非常漂亮,那你们有没有觉得图片中的这些景色有点眼熟呢?
是哪里的呢?
对了,这些图片显示的就是我们学校各个地方的绿化,我们学校的植物可真多啊,今天我们就象科学家一样一起来研究一下我们身边这些植物,好吗?
(板书)
【激发起学生对科学的兴趣和探求科学奥秘的欲望,这是小学科学教学的一个重点。
从学生熟悉的校园植物的图片入手,揭示课题,充分调动了学生的探究热情。
】
二、认识校园里的植物
1.整体认识植物:
(1)师带领学生排队走进校园里植物较多的地方。
你认识的校园里的植物有哪些?
比一比谁说得最多?
(2)提出观察任务:
这些植物的生长环境是什么样子的?
这些植物长得有什么特点?
(要求从高矮、外形困扩等方面描述植物)
(3)交流后让学生按照由矮到高的顺序给这些植物排序,说说矮的、高的植物各有什么特点。
(4)小结:
植物的外部形状是各种各样的。
2.局部观察植物
(1)提出观察任务:
我们要去观察不同植物的相同部位,有树皮、树叶和花。
①讲解如何观察树皮:
先看一看,有什么不同?
再摸一摸,有什么不同的感觉?
再拓树皮,看拓下来的图案有什么不同?
②讲解如何观察树叶:
在树枝的一个节上看叶子是怎样长的?
把它画下来。
③讲解如何观察花:
比较两种花形状的不同,也把它画下来。
(2)师生观察后交流。
(交流时要让学生尽情地说,并及时鼓励)
3.比较植物的相同之处。
(1)师提问:
它们有很多不同,那它们为什么都叫做植物呢?
我们观察到的植物有哪些相同点?
(2)交流讨论:
有根、茎、叶等组成部分,位置相对固定等。
【这部分观察、交流活动就在校园里进行,在教师的引导下,学生首先从整体上认识到植物,再通过局部的观察,学生充分了解植物各部分的不同,由于植物就在自己的眼前,学生的观察一定会非常仔细,要求学生把观察的结果写下来或画下来,这是培养学生初步整理信息的能力,这样学生也一定能说出植物部分的特征,并比较它们的不同,大胆汇报自己的发现,体会到植物世界的丰富多彩。
在此基础上再来找植物的相同之处,引领学生更深一层关注植物,把对植物的认识归结到植物的共同特征上来。
三、对植物进行分类
1、师:
植物种类繁多,世界上45万种,难记吗?
科学家为了方便人们去认识它们,把它们分成的很多类,你能对这些植物分类吗?
(P17)
2、小组讨论,用多种方法进行分类,先说标准,再分。
【这一活动,既可以提升对植物多样性的认识,又是对“分类”技能的训练。
通过分类活动,让学生明白分类要有一定的标准,标准不同,分的结果也不同,分类的标准可以有许多种。
分类
树皮
树叶
花朵
3、校园里的小动物
●会观察.比较和描述狗.兔等动物的不同和相同。
●能够通过画图和文字表述.交流狗.兔等动物的异同。
●学会按不同的标准给动物分类。
●知道动物的多样性。
●知道动物有相同之处,如都有运动的能力,都由小长大,繁殖后代,都有对食物.水.空间等的需求。
●激发学生乐于探究、发现奥秘的欲望;
●在科学实验中能克服困难,善始善终。
概括小动物的特征。
围绕小动物如何开展探究性活动。
各种标本、动物图片。
1.你知道哪些动物?
2.它们生活在哪里?
3.为什么称它们为动物?
回答
二、新课
1.揭题:
“动物的不同与相同”
2.观察书本第14页,你见过这些动物吗?
3.它们叫什么名字?
生活在哪里?
4.小游戏:
猜一猜,它是什么?
教师宣布游戏规则:
小朋友可以提问,但答案只有是与不是,谁在最少的提问中,猜出是什么动物,那么他就赢了。
例如书本第15页中的兔子.乌龟.牛等。
教师小结:
刚才同学们讲的非常好,这些动物有许多相同之处,还有许多不同之处。
现在,我们就一起来找一找。
5.找出狗和兔的相同点和不同点
相同点:
(1)都有四条腿。
(2)都有两只耳朵。
(3)都能繁殖后代。
(4)都要吃东西……
不同点:
(1)吃的食物不一样。
(2)大小不一样。
(3)奔跑的速度不一样。
(4)各自的作用不一样……
6.分类,并完成表格。
分类依据
天上飞的
地上跑的
水中游的
动物名称
三、校园实地观察活动
1.分组活动设计。
2.活动要求。
3.分组活动观察并记录。
4.全班交流。
汇报
完成表格
观察蜗牛
观察蚂蚁
4植物、动物、人
过程与方法:
1.会比较植物和动物的相似和不同。
2.会比较人与黑猩猩的相似和不同。
3.能通过文字.语言交流比较结果。
知识与技能:
1.知道动物.植物.人等生命的基本需求和共同特征,要有一定的空间、能生长、能繁殖后代.会死亡等。
2.知道人是生物界中的一员,人和动物.植物都享有生存的权利。
情感、态度与价值观:
1.意识到人是自然的一部分,要与其它生物和谐共处。
2.意识到要为自己及其它生物保持一个健康的生存环境。
3.养成爱惜生命.爱小动物.爱护花草树木的好品质。
知道生物的共同特征。
找出植物、动物、人的相同与不同。
各种动植物、人的图片。
一、复习
1.你知道哪些动植物?
2.每种动植物都一样吗?
3.人是不是动物?
4.人与动物有何关系?
“植物?
动物?
人”
2.动物与植物有什么相同之处与不同之处。
(以兔子和萝卜为例作比较)
(1)都是生物。
(2)都会生长。
(3)都需要水.阳光。
(4)都需要营养……
(1)兔子会运动。
(2)兔子有血.肉.骨。
(3)它们的生活环境不一样。
(4)各自的味道也不一样……
3.观察书本上第18页。
(1)这些是动物还是植物?
(2)这样有什么好处?
(3)教师小结:
有些动物在某些时候与植物几乎一模一样,有些植物在某些时候与动物十分相似,简直是真假难辩!
怎么会出现这样奇怪的现象的呢?
它们这样是为了更好的伪装自己,防止被敌人发现,有时也为了捕捉猎物。
4.这些动物和植物之间有什么不同与相同之处?
(1)老虎和松树
(2)鱼和水草
(3)袋鼠和树叶
(学生讨论.汇报.交流,完成在自备本上)
5.人
(1)人是动物吗?
(2)为什么?
(3)人与黑猩猩比较,完成表格。
人和黑猩猩的相似点
人和黑猩猩的不同点
都要吃东西
人会制造东西
思考回答
讨论汇报
动物、植物、人有什么不同之处与相同之处
动物
植物
人
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