七年级班级案例Word格式.docx
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七年级班级案例Word格式.docx
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孩子们承载着全家的瞩望来到646中学求学,我作为班主任,总要给孩子家长一个满意的结果。
我先是跟任课老师沟通,尤其是语数外三科的任课老师。
我们一起商量怎样给粱荞同学一个紧张但不高压、宽容但不纵容的学习和生活环境。
从那时起,我不定时地找粱荞同学谈话,崔老师、孙老师和许老师也都找她谈过话。
谈话固然有一定效果,但似乎并不明显。
于是,我开始从其他细节方面寻求突破。
我在想,对于一个尚未适应新环境的孩子来说,她最需要的就是关心!
于是,我开始尽我所能的去“关心”她。
吃饭时,我会不经意地走过去问她学校饭菜香吗,吃得饱吗;
课间,我会亲自“邀请”她出来踢毽子,让她融入集体活动,并给孩子们加油鼓劲;
课堂上,我连同任课老师都增加了提问她的次数,并对她的每一次认真回答给予肯定和赞扬!
渐渐地,我发现她比以前开朗了很多,笑容也多了起来。
后来,她的妈妈再次给我来电话,告诉我一个好消息女儿说她逐渐适应了初中的生活,也交到了许多好朋友。
之后的期中考试,粱荞同学总分达到了我们班的第四名,比上次月考进步了整整9名!
第一学期期末考试,粱荞同学更是带着将近39度的高烧参加考试,并且取得了7门总分全班第三名的好成绩!
[案例评析]通过这个鲜活的案例,不难发现,孩子们需要的只是来自老师的关心,哪怕一字一句的寒暄,哪怕一举一动的关爱。
对待每一个孩子,作为老师,都要保持爱心、耐心和信心,这是唤醒孩子们健康心灵的法宝!
当孩子们的心悄悄“关”上时,不妨用你的“关心”,来打开她那颗“关着的心”!
【案例二】拨开阴霾,就是阳光
一个普通的晚上。
九点的铃声响起,一天的课程结束了。
刚下晚自习的孩子们,收拾课本陆续走回宿舍。
我大概于9:
30分到了宿舍。
刚进门,宿舍老师就急急忙忙地告诉我说
“你们班一个孩子的被褥被人浇湿了,几乎湿透了,根本没法睡!
”听到这个消息,我连忙让宿舍老师带我过去看看情况。
到宿舍传达室一看,是我们班的赵昕玥。
我上前问了前因后果,心中大概有了眉目。
根据她所叙述的情况,我当时就认为很可能是她同宿舍的陈怡霏所为。
鉴于当时已经熄灯,我和宿舍的卢主任给她找了一套干净的被褥,让她回去休息了。
第二天早上,我把陈怡霏叫进办公室。
我并没有急于批评她,而是用缓和的语气跟她交流。
当然,她并不承认。
我跟她分析了事情的几种可能性以及可能带来的严重后果,她当时就哭了,恳求我说能不能不要告诉同学们。
我说可以!
但你要告诉我为什么这样做。
她吞吞吐吐地对我说,仅仅因为赵昕玥晚上睡觉打呼噜,影响她休息,所以她就这样做加以报复!
听了之后,我的心不禁一冷!
据赵昕玥所说,当她发现被子湿了之后,还是陈怡霏借给她电话卡往家打的电话。
并且陈怡霏还接过电话告诉赵昕玥的妈妈不用担心,我会帮助她的。
对于这样一种恶劣的行径,我当时为之一震!
之后,我把这件事向郑段长做了汇报。
商量之后决定给陈怡霏的家长打个电话,先给赵昕玥买一套新的被褥,解决孩子的睡觉问题。
但是关键在于,一方面要解决问题,一方面又要顾及孩子脆弱的心灵。
毕竟孩子都会犯错误,但也都有自尊心!
于是,我向家长解释道顾及到陈怡霏的将来,以免她在这个班级抬不起头,我不会把这件事公之于众。
但是孩子犯了错误,总要有人站出来承担。
对此,双方家长都表示认同。
问题总算解决了,但是两个孩子之间的矛盾如何才能彻底化解呢?
尤其是陈怡霏,她是一个心机很重的女孩。
由于父母常年在外地工作,平常她都是跟奶奶在一起住,缺少父母关爱的她,心理上多多少少有一些挥之不去的阴霾。
而赵昕玥则是一个单纯阳光的普通女孩。
之后的日子里,我尝试着拨开陈怡霏心头的阴霾,让她接触阳光的温暖。
我想方设法让她融入到这个大家庭当中,忘掉个人的矛盾与误解。
但是发现都见效甚微。
我开始觉得,这个孩子是不是应该看看心理医生。
后来,我们班排练金秋歌会,需要找6名跳舞的女生。
当我在班里说到这件事,她第一个举手说要参加。
我没有理会她,而是选了其他几名。
课下里她几次主动找我,求我让她参加,那副眼神很清澈,看不到任何雾霾。
我被她的诚心
打动,同意她跟着排练。
她有过三年的民族舞学习经历,所以学的很快。
排练期间,6名女生经常共同交流,齐心协力地攻克每一个动作难点。
这似乎是她两个月以来笑得最多的几天。
我和孙老师,在排练之余和她们合了影,照片洗出来之后赠给孩子们每人一张。
当翻开那张照片,我发现陈怡霏的笑容很灿烂,很清澈,看不到任何雾霾。
6名女生通过努力,力助我们班拿到了全校金秋歌会的第四名!
而比这更让我感到欣慰的是,从那以后,陈怡霏好像换了一个人似的。
她会主动和同学交流,主动说起班级荣誉的事情,主动担当起寝室拖地的任务……而她和赵昕玥,也和好如初!
[案例评析]父母常年在外或者单亲家庭的孩子,往往比较敏感、脆弱、多疑、心机重,甚至走极端!
这个时候,过激的处理方式只会增加他们采取极端方式的概率。
不妨静下心来,试着引导她,帮助她融入集体生活,用集体的温暖净化她的心灵。
不要只看到阴霾,有时候,拨开阴霾,就是阳光!
【案例三】叛逆可疏不可堵
紧张忙碌了将近I个月,盛大的金秋歌会终于落下帷幕。
这期间师生共同努力,孩子们放声高歌,通过这种方式把学习的压力都释放出来。
无论是谁都会觉得,之后的学习和生活理应波平浪静。
但是,谁又能料到,接下来会发生一桩让人担忧又震惊的事情呢!
17:
30,一个普通得不能再普通的下午,我仍旧和孩子们一起吃饭,仍旧监督好孩子们打扫餐厅卫生,仍旧回到办公室备课。
之后的一个小时是属于英语和数学的时间,我并没有过多在意。
直到七点,我走进教室巡视,发现一个很严重的问题——教室里少了两名男生!
急!
也得先压在心里。
我连忙找几名同学询问,他们说吃饭时还见到他俩在餐厅接开水。
然后,我找几名男生在校园内四处寻找,厕所、草坪、墙根、树下……,寻了个遍,空手而回。
此时此刻,我才真正意识到问题的严重性!
接着,只能把情况汇报给段长,然后汇报给校长。
三位校长都很担心,但却忙而不乱,处理得有条不紊。
通过调用监控录像,我们大概确定了两个孩子出
来的时间范围和方式。
接下来,就是寻找了。
我们和孩子的家长取得联系,他们在市区和郊区找,卢校长、段长和我坐车到临近的县里找。
我们几乎找遍了所有的网吧,却仍然找不到他们!
时间一分一秒地过去,夜早已深了。
正当我们愁眉不展的时候,其中一个孩子的家长来电话说在郊区一所网吧找到了他们,叫我们放心。
至此,我们总算能长舒一口气。
校长并没有批评我,相反,三位校长都不同程度地安慰了我。
这令我感到温暖,也更加惭愧。
因为我明白,孩子的出走跟我当天上午的批评应该有比较直接的关系。
这两个孩子,一个叫肖树帆,一个叫李君,都属于班里比较难缠的问题学生。
起因是这样的,上午课间操之后,因为肖树帆犯了错误,我严厉地批评了他,期间用了一些比较激烈的言辞。
只是当时我万没想到,我在怒火笼罩之下的激烈批评,竟然会点燃这孩子心中叛逆的火焰,他拉上关系最要好的李君,一走就是两个孩子!
抛开事件的来龙去脉,剥离事情的前因后果,我开始想,这究竟是谁的问题?
站在一个班主任的角度上,我要树立威严,要控制好班级的大环境,不允许任何一个分子破坏这个环境。
所以,我对他的犯错行为选择了怒斥;
而站在孩子的角度上,即使是问题少年,也有着哪怕顽固的自尊心。
我忽略了他的自尊心,而他们就回报我以这种极端的方式。
那么,我究竟该如何做呢?
苦思冥想之后,我觉得我应该坚持自己班级管理上的大方向,要紧抓、严抓,但要注意抓的方式和手段。
对于这些处于叛逆期的孩子,我应该更多地和他们沟通,给他们鼓励!
之后,我通过谈话等方式跟两个孩子沟通了很多,也取得了不错的效果。
期末逐渐临近了,两位同学的表现也日趋稳定下来。
尤其是肖树帆,任课老师多次反映,他的进步非常大!
而这些进步,则是靠着每个老师一句一句的表扬和鼓励实现的。
在本学期的期末考试中,肖树帆的数学和英语都考到了90分以上,崔老师和孙老师也如约给他发了进步喜报,加上年级段排名的进步喜报,他“破天荒”地拿到了三张喜报!
这让我们和孩子的家长都欣喜不已!
[案例评析]七年级是孩子叛逆心理潜滋暗长的开端,尤其是一些有着“问题史”的调皮男生,对待他们要尤其注意运用正确合理的方式。
646中学倡导,
【篇二】七年级班级案例班主任工作案例分析(七年级)
班主任工作案例分析
其实做班主任才三个半月,却觉得“历经沧桑”,我想这不仅是因为几乎每天都经历着各种情绪,各种学生,各种问题,也因为自己却是每天都在经历成长。
就是说,虽然每天都可能会面临问题与烦恼,但心中所得到所思考的东西非常之丰富,三个半月之所以觉得漫长,是因为每一天都是充实的。
管理班级,是一项艰巨的工作,因为管理对象是学生,是十三四岁的孩子。
这就要求班主任不仅要有爱心、耐心与细心,也需要创造,因为,你面对的是几十个年轻的活泼的充满创造力的孩子。
而且,随着社会的发展,孩子们的问题似乎也越发多了,而社会也要求我们教育出充满创造力,有个性的学生。
因此,我们班主任的班级管理也应富于创造性。
我下面就想谈一谈自己在管理班级上的一些自认为有些创造性的管理方法。
一、沉默是金。
班主任工作应该做到徳、能、勤。
所谓勤,包括眼勤嘴勤手勤,勤于发现问题,勤于说教,勤于记录。
但是我却说,有时候班主任“沉默是金”,不动嘴,为什么呢?
案例我们三班有一个学生叫肖正阳,他性格活泼,头脑灵活,但是有些小孩子脾气,上课也比较没规矩,喜欢接下茬,讲笑话。
不论是课上还是课下,我一有机会就对他进行说教,让他上课专心听讲,举手回答问题,但效果甚微。
有一天上课他又接下茬,还引起了其他学生的
骚动,大家都开始说起题外话,我就很生气,叫他下课到办公室找我。
下课以后我就直接回了办公室,肖正阳也跟着进来了。
我让他站在一边,我就自己做自己的事情。
说实话因为我没想好跟他说什么,就把他晾在一边。
过了几分钟,他咳嗽了一下,好像提醒我他的存在。
然后我就转过身看着他。
什么也不说。
他一开始不好意思,老是笑,后来慢慢地低下头。
我还是一直盯着他看。
打预备铃了,我说,你走吧。
他有些莫名其妙,就回班了。
之后两天几乎每个课间我都叫他到办公室来站着,不理他或者盯着他。
通过观察和询问,他课上表现确实好一些,说话没那么随便了,有好几次话都到嘴边又咽回去,开始举手。
我觉得我的“沉默法”起了作用,才开始逐渐表扬他,教育他。
分析我觉得其实老师沉默能够让学生感到恐惧,他会揣摩老师的想法,继而反思自己的错误。
适用范围对于比较懂事而且自尊心比较强的孩子这个方法还是管用的。
二、以身作则。
有一句话叫做“学高为师,身正为范”,教师的一言一行深深影响着学生,尤其是与学生朝夕相处的班主任老师。
案例刚开学时我们班的值日做的很不好,拖得时间长,偷懒的人多,所以每次我去检查都要发顿火。
过了大概一星期我觉得这样不是办法,就开始思考。
我问了班委,为什么做值日又慢大家又偷懒?
班委说其实大家不知道该打扫哪里,不知道怎么打扫,而且一组中有一个人偷懒其他人也不愿意劳动。
我先给班委和卫生组长开了会,告诉他们哪些是我们班的值日内容,让他们做好每组的分工,“包净到人”。
然后又在班里跟大家说了环境是大家的,应该共同维护。
于是当天放了学我就跟着值日生一起做值日,怎么扫地,怎么拖地,都打扫什么位置,我几
乎全做了一遍,这是那些爱偷懒的学生就不是在旁边看着,他们跟着我后面再摆摆桌椅,再捡捡垃圾。
此后的几天我都是跟着一起做。
有一天学生们跟我说,老师我们会做值日了您等着来检查吧,我才完全放手给学生。
分析榜样的力量是无穷的,何况这个榜样是自己的老师呢。
小孩子也会比较,老师什么都不做就会骂人,那孩子都不会喜欢他。
适用范围几乎所有范围。
三、收回权利。
我觉得做班主任最有意思的就在用人,别看是十几岁的孩子,要在他们中选出一些人来让他们“自治”,那还是需要很高的“看人水平”的。
案例开学后本着民主公平的原则我们班选了班委、组长、课代表等,但是时间一长,有些孩子的“真实面目”或者说不良习惯就开始暴露出来。
比如说劳动委员刘涛。
刘涛是个很坚强的男孩,给我印象最深的就是他在军训中受了伤,但是一点也没喊疼,也没抱怨。
课堂上他坐得也最直。
但是他有一个问题,就是不写作业。
一开始没觉得,因为确实是偶尔为之。
但后来慢慢地不交作业的次数增多。
为此我也与他的家长交流过,发现他钻空子,因为家长不识字而无法查他的作业,因为他说没带老师总能相信。
经过与家长交流,对刘涛进行教育没什么效果,我就找他深谈了一次。
主要提出他是班委,要起带头作用模范作用,但是基于他最近的表现,决定先免除他的职务,停职查看。
我在班里说是因为刘涛自己觉得自己做的不够好,没达到班委的要求,主动要求停职查看,希望同学们监督。
自打停职以后刘涛确实没有出现不交作业的现象了,而且表现比以前做班委时表现还好。
分析收回权利,是为了让某些班上担任一定管理任务的同学冷静下来,分析自己的不足,改正错误。
也让其他同学明白班委有错也是要罚的。
自己要对自己的行为负责。
适用范围心理承受能力较强的学生。
正如“教无定法”一样,我认为管理也无定法,当然要有“定心”,那就是爱心。
一些都应出自对学生的热爱。
这样即使每天确实会遇到各种问题与烦恼,但是你知道,那是你与孩子的成长过程中都不可避免的,是有帮助的。
因此所有的管理方法,基本前提是我们爱学生,尊重他们,理解他们,平等地对待他们。
我思故我在。
2011年12月14日
【篇三】七年级班级案例初一九班教育教学案例七年级班级案例
班主任教育教学案例分析
不放弃任何一个学生,“每个学生的身上都蕴藏着她独特的个人潜能,教育的责任在于把它挖掘出来,把它发扬光大,以不断提升她的生命意义”。
因此,要转变教育观念,改进教育方法,用自己的爱心去感化教育每一个“问题学生”,只有有爱心,才能发现学生我班有个学生潘娇,是个女生,可是性格中却始终带着男生的那种不服输的劲头。
她虽然头脑灵活,为人比较热情,但自控能力差,上课随便插嘴、讲废话,甚至与其他班级学生发生矛盾,又或是做出课堂上玩手机、擅自留宿校外学生的违反校纪校规的行为。
从一开始,我比较喜欢这个女孩子,开始我讲什么她只是哼哼,到最后当面吵起来,越来越变本加厉。
一度让我觉得迷茫,甚至不知道该用什么方法和她去交流。
后来该生在课堂玩手机,我在教育过程中,该生忽然冲动地冲着老师喊她要退学,退学的原因就是班主任管得她太严,态度极其恶劣!
一个星期后,该生从家里回来,依然要求退学,态度没有明显改变,一个个领导的签字让我的心冷了一截又一截,其实并不希望这个孩子离开,最后学生到了校长办公室,经过副校长的一番劝说,学生决定留下,不再提退学的事情。
于是,我顺着校长给的思路,一路和学生交流下去,发现其实这个女孩这是太要强,太好面子了,而她的内心里其实并不愿意退学,而只是迫于面子放不下。
这个女生清楚我对她的好,就她这样的心理,我提出大家相互改进、相互监督的意见,彼此用一种新的方式去相处,该学生表示愿意接受,那次以后,该女生经常找我谈心,彼此的信任感加强,与此同时,其学习成绩和学习态度都有了明显的改变,而我发现,原来师生之间只要多一分彼此的信任,相信会更好地去处理好师生关系!
挽回一个迷失的孩子!
【案例评析】这样的学生通常是集体荣誉的破坏者,同学都讨厌害怕她们,不愿和她们亲近,丧失集体友谊和同情。
即使她们有过勇于改正错误的表现,但也常常难以得到重视、信任和鼓励,因而她们产生了心理对抗;
外表对批评满不在乎,内心却蕴藏着要求进步的“火种”;
外表对人对事漠不关心、不太合群,内心却渴望友谊、理解、尊重、支持和信任。
【对策】具体来说,第一,从情感上。
动之以情,是思想教育的原则,也是心理教育的前提,我们教师要重视师生间的“心理相容”,即师生之间互相尊重、互相信任,教师要主动靠拢一些存在问题的学生,从各方面给予她们必要的关怀和照顾,有效消除她们的心理对抗。
这样,“问题学生”的心灵之窗才会打开,教育才会奏效。
第二,从行为习惯上。
我们要求“问题学生”熟记《中学生日常行为规范》、《班规公约》等,并严格按要求规范自己。
我们强调对存在问题的学生要“动之以情、晓之以理”,不仅仅要爱,而且要爱得深沉、持久。
在她们违章犯规时,教师应予以细致的、恰当的、合情合理的批评教育,使她们心服口服,并下决心纠正错误;
还应要求她们经常进行自我克服教育,养成、巩固并发展良好的行为习惯。
本文由一起去留学编辑整理,【收获和启示】这样的学生不良心理品质的形成,发端于复杂的内因和外因,有一定的顽固性,只有截断源头,疏通渠道,启动内因,对症下药,方可取得成效。
1、转变“问题学生”需要有坚韧不拔的精神。
“问题学生”的思想、心理、行为习惯已造成偏差定势,要转变并非件易事;
况且其转变也是反反复复的。
为此,教师在转变“问题学生“的过程中,要充满信心,咬定青山不放松;
同时,教师在转变过程中要有“四个心”,即对学生要有爱心,生活上要多关心,处理矛盾要当心,做思想工作要细心。
2、学校教育与家庭教育必须紧密结合,形成合力。
“问题学生”的出现与家庭环境和家庭教育有着密切的关系,因此对他们的转化必须得到家长支持和配合。
教师可及时通过家长收集和反馈信息,全面了解“问题学生”的学习、生活、思想状况,全盘掌握其动态和变化;
同时,要求家长努力改善家庭环境,改进教育方法,与教师通力协作,尽快促掌握其动态和变化;
同时,要求家长努力改善家庭环境,改进教育方法,与教师通力协作,尽快促使“问题学生”的根本转变。
3、教育学生要因人而异。
学生品德过错行为的性质和程度不同,他们的年龄、性别、个性、喜好不同。
因此,教师应根据其过错的程度和个性特点采取灵活的方式、方法进行教育,不能一概而论。
总之,转化“问题学生”是一项既艰苦又令人愉快的工作,作为一个教师要始终明白自己的职责,教书育人,不放弃任何一个学生,“每个学生的身上都蕴藏着她独特的个人潜能,教育的责任在于把它挖掘出来,把它发扬光大,以不断提升她的生命意义”。
因此,要转变教育观念,改进教育方法,用自己的爱心去感化教育每一个“问题学生”,只有有爱心,才能发现学生的闪光点,才能因材施教,才能动之以情、晓之以理、导之以行、持之以恒。
要有耐心、信心地转化“问题学生”,让这些“问题学生”变“后进”为“先进”。
【篇四】七年级班级案例七年级四班班主任家访工作案例
七年级四班班主任家访工作案例
新城中学苏文斌
作为班主任,对所教学生进行家访是必不可少的。
家访很重要,可以加强家庭和学校的联系,加强教师与家长的沟通,起到“齐抓共管”的作用。
现就家访的作用举一案例
一、基本情况
林嘉乐,男,11岁,成绩在过去是D
二、存在的主要问题
他很淘气,性格倔强,刚硬,逆反心理十分严重,经常和父母、老师发生冲突、顶撞,有很强的抵触情绪。
你越是反对的事情,他就越和你对着干。
在学校,他这种反抗行为十分尖锐,每当老师批评他时,他眼睛直对着老师,一副不服气的样子,甚至还和老师顶嘴。
课堂上故意讲话,做小动作,老师点他名字,他就抵赖、不承认,课下完不成作业。
各科老师都向班主任反映有他简直无法上课!
前段时间找他谈话,他也是听过算了,回到教室一如往常。
还经常打同学,问他为什么打人,不管怎样他都不开口说话,真是个家长和老师十分头疼的孩子。
三、我一直都在思索他为什么要这样,在细心的观察了解中寻找解决方法
1、多一些理解沟通的谈话,指导他进行自我调节在了解了原因后,我经常课间、课外活动时抽点儿时间,以平等的姿态,跟他谈谈心,能知道他心里正在想些什么,能知道他最担心的是什么。
不盛气凌人地训斥他,多表示一些理解,适当地给一些点拨,指导他阅读一些伟人、科学家成功事迹的书刊,开阔视野,不断激励自己,使他明白只有胸怀宽广,能接受他人意见的人才能成就伟大的事业。
这样把林嘉乐的注意力引到学习上,启发、诱导他走出错误的心理误区。
2、春风化雨,坚持疏导教育避免直接批评,不与他发生正面冲突,注意保护他的自尊心,采取以柔克刚的教育方式。
当他犯错误时,不当着全班同学的面点他的名字,而是在与他个别交谈时动之以情,晓之以理,耐心帮助他分清是非,意识到自己的错误,并愿意主动地去改正,逐渐缓解紧张的师生关系。
3、经常、持久地心理辅导林嘉乐这种顽固的逆反心理不是一、两次说服教育就可消除的,要反复抓,抓反复,我平时就多留意观察他的情绪变化,经常与
他交流、沟通,深入了解他的内心世界,帮助他解决心理上的问题。
4、与家长沟通与协调我通过电话联系,家长到校面谈,尤其是很成功的家访、回访等多种方式,对他家长的教育态度表示理解,同时指出这样的教育方式不但得不到效果,反而会令孩子产生逆反心理。
要求家庭多给孩子温暖,父母在教育孩子的问题上要达成一致意见,共同做好转化工作。
同时指导家长如何做。
(如定期检查孩子的作业;
指导学习,帮助孩子解决学习中的困难,多抽时间与孩子交流,对孩子的进步给予及时的鼓励。
)
通过一段时间的努力,尤其是家访、回访后,林嘉乐的情况大有好转,逆反心理已逐渐消除,和父母、老师的紧张关系也得到了缓解。
学习比以往更认真,上数学课还主动举手回答问题,作业能按时交了,数学成绩也有所提高,现在已基本是A等生。
是啊,“没有阳光染不绿的小草,只有阳光照不到的角落”,只要我们有心,很多所谓的“问题小孩”都是可以改变的。
四、收获与思考
从这一案例中,我得到启示
必须从思想上重视家访这一工作。
通过家访与家长交流情况和意见,统一认识,既帮助教师改进教学工作,又帮助家长改进家庭教育,从而能形成教育合力。
2、家访不
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