《沁园春长沙》1Word格式.docx

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例如本词的词牌叫“沁园春”，因东汉窦宪仗势夺取明帝女儿沁水公主的园林，后人作诗以咏其事，因此得名。

词牌与内容没有必然的联系，所以有些词在词牌下另有标题或小序，表明主题或写作缘由。

　　三、预习检测（请给下列彩色字注音）

　　沁园春（qì

n）百舸（gě）峥嵘（zhēngró

ng）寥廓（liá

okuò

）挥斥方遒（qiú

）浪遏飞舟（è

）

　　三、阅读训练

　　1、词的上下两阕主要写什么？

　　上阕写景：

描绘湘江绚烂多彩的秋色图。

下阕抒情：

抒发凌云壮志、革命豪情。

　　上阕写眼前景物和心中所思；

下阕追忆往事，表现青年时代的精神和理想，暗答上阕的提问。

　　2、词的上下两阕各有一个\”领\”字，请找出来，并说说各领起几句。

　　上阕\”看\”字；

领起七句。

下阕\”忆\”字；

领起八句。

　　用“看”字领起，一直贯到“自由”，与下阕用“忆”字领起作用一样，均称做“一字领起”，有领起下文的作用，直贯铺叙七句。

这种铺陈排比的手法，也就是古人所说“赋、比、兴”中的“赋”。

　　3、上阕中，诗人是从哪些方面、什么角度来描绘绚烂多彩的秋色图的。

　　四个方面：

山上、江中、天空、水底。

四个角度：

远眺、近观、仰视、俯察。

描绘湘江绚烂多彩的秋色图，作者从眼前的山、枫林、江水等个别之景而联想到世上一切万物。

　　提问：

这种写法称[从实到虚]

　　山上：

万山红遍，层林尽染（远眺）江中：

漫江碧透，百舸争流（近观）

　　天空：

鹰击长空（仰视）水底：

鱼翔浅底（俯察）

　　4、全诗的\”诗眼\”是什么？

　　怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？

　　六、炼字炼意

　　1、独立寒秋\”独立\”，不仅表明是一个人，而且显示了诗人砥柱中流的气概。

　　2、层林尽染\”染\”字用拟人手法，写出秋色之深。

　　3、鹰击长空\”击\”字显示出雄鹰展翅奋发，搏击大气的强劲有力。

击”透出猛、劲。

　　△“争”提出：

船会不会自己争着行驶？

“争”既写船，又写人，写出了人的奋发向上的精神面貌。

　　△“翔”提出：

能看到鱼儿在水中自由自在地游动，说明了什么？

　　这句与上文“漫江碧透”相呼应，说明作者在这里用“翔”既写了“鱼”又写“水”。

”翔”字写出鱼儿在清澈见底、水天相映的水中游动得自由轻快，像在天空中飞翔一样。

：

“翔”突出轻、快。

　　△“竞”以一个“竞”字说明万物为生存，为发展不停竞争，引导学生得出，“竞”是对前面三个动词的高度概括。

　　“湘江秋景画”提问：

这幅画除了充满生机还具有怎样特征？

　　“色彩鲜明”、“色彩缤纷”，“红”、“碧”、“白”（船帆）、“黑”（黑鹰）、“蓝”（蓝天）。

　　△“红”引导学生得出红色往往给人朝气蓬勃，喜庆祥和之感。

由此可见，作者当时内心中充满激情。

　　△“碧”引导学生得出秋天叶黄叶时，看到碧绿透明的江水，心情就如朱自清先生看到梅雨潭的绿，那样兴奋、舒服、愉快。

　　这幅湘江秋景图具有怎样的特征？

充满生机。

红”与“碧”：

一个热情奔放，一个明净可爱，对比鲜明；

　　“击”：

飞鹰雄姿，矫健有力，更觉天空秋高气爽；

“翔”：

游鱼从容，轻快自如，更显江水清澈见底。

　　△“忆”要求学生联系作者的经历，寻找作者到底“忆”些什么，以及提出作者为何“忆往昔”？

（意在写“今朝”，回答“谁主沉浮”）

　　△“恰”

（1）让学生谈谈“恰”这个领字的妙处，让其描绘作者及其革命战友的当年意气风发的画面。

（2）老师重点指出作者青春年少，革命热情奔放。

　　△“曾记否”三句

（1）让学生分析“击”、“遏”，领略人物的激昂豪迈。

（2）老师重点明确作者在这三句中把整首词的感情基调推向高潮。

　　（3）让学生体会作者“主沉浮”，“到中流击水”的寓意。

以天下为己任，蔑视反动派统治者，改造旧中国的豪情。

　　七、品评鉴赏

　　前3句的正常语序为——寒秋，（诗人）独立（于）橘子洲头，（望）湘江北去。

诗歌语言常用变序，这里将“独立”置前，增强了表现力。

它用一个“特写”镜头把人物从景中推出，凸现出抒情主人公卓然而立的形象，更激发读者生发种种想象与联想明确：

上阕“看”统领的7句是借景抒情，“怅”、“问”是触景生情，直抒胸臆；

下阕的“携”、“忆”、“记”表明是怀人忆事抒情。

　　A．“看”统领的借景抒情

　　写到哪些景物？

明确：

山、林、江、舸、鹰、鱼：

万类。

　　体会到怎样的意境？

讨论提示：

红叶、绿水、鸟飞鱼跃，这些景物单独看上去也很平常，我们可以联想到一些诗文名句：

霜叶红于二月花（杜牧《山行》）水皆缥碧，千丈见底。

（吴均《与朱元思书》）海阔凭鱼跃，天空任鸟飞。

（从唐僧玄览诗中化出的名句，）

　　但诗人眼中之景：

意象密集，组合有序，或远或近，或高或低，有分有总。

从数量（万、百）、范围（遍、漫），色彩浓度（尽染、碧透）运动力度（争、击、竞）等方面突出景物特征。

　　毛泽东的\”万山红遍\”则暗喻革命形势蓬勃发展，呈现在我们面前的是一个自由开放的空间，是一幅色彩瑰丽的图画，晚秋静穆的伟大中律动着勃勃的生机，扫尽千古悲秋之气。

（壮阔的深秋意境）

　　从这壮阔的深秋意境中，我们感受到诗人怎样的情感态度呢？

　　明确：

对比中，我们可以看出，诗人在对大自然中万类生物的激情关注中融入了自己对人生的积极追求，对家国命运的由衷关怀。

本来秋天容易给人以荒凉肃杀、清冷惨淡之感，秋风萧瑟，万物凋零，所以中国古代就有着“悲秋”的传统文化心理。

秋天在那些悲秋的文人墨客的笔下是一种冷清惨淡的景象。

　　思考：

古人多悲秋怨秋之作，为何毛泽东笔下之秋却“别有怀抱”、与众不同？

这和诗人的哪些方面有关？

笔下的秋景为何如此绚烂多彩，充满生机？

如：

　　枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。

古道西风瘦马。

夕阳西下，断肠人在天涯！

〔天净沙〕秋思马致远

　　月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。

（忧国伤己）

　　空山新雨后，天气晚来秋。

明月松间照，清泉石上流。

（清静无为）

　　落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。

（少年壮志）

　　自古言秋多寂寥，我自言秋胜春朝。

晴空一鹤排云上，便引诗情到九霄。

（老而弥坚）

“景语皆情语”，作者笔下的秋景，实乃作者博大的心胸，昂扬乐观的革命精神的体现。

毛泽东是叱咤风云的一代伟人，胸怀大志的政治家。

他有博大的胸襟，崇高的风范，奋发向上永不消沉的乐观性格，不同于那些多愁善感的纤弱的文人，所以他的诗词充满豪情壮志，笔下的秋景也绚烂多彩，充满生机。

　　B、“怅”、“问”直抒胸臆上阕最后三句为小结，章法上叫“煞尾”。

“

　　诗人立而观景，借景抒情，蓄积的情感终于爆发为直白的发问，升华为哲理的思索。

这时候，站在我们面前的已不是一般的游人，也不是普通的诗人，而是一个关怀天下的哲人。

　　[赏析]

　　联系时代背景及作者的经历，体会这一问显示了作者青年时代以天下为己任的壮志凌云。

这里是体现了作者借景来抒情的艺术手法。

作者描写了眼前的秋景，借景抒了自己的豪情，并提出了“谁主沉浮”的问题。