《检阅》第二课时教学实录与反思Word文件下载.docx
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此时,你有什么想问的吗?
生1:
为什么他能赢得观众的称赞?
(师:
板书问号)
生2:
本来只夸奖博莱,现在为什么说这些小伙子真棒呢?
现在就让咱们带着问题走进课文。
请大家拿出课文纸,自由朗读10-16自然段,想一想,为什么说这个小伙子真棒呢?
(生自由朗读)
为什么博莱克赢得大家的称赞呢?
我知道博莱克得到大家的称赞是因为他左腿截肢了但依然走得很好。
文中哪里写出他走得很好?
1、走进博莱克:
出示:
在队伍的第一排,紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩,看来,他肯定忘记了自己在拄拐。
他同全队保持一致,目视右方,睁着大眼睛望着检阅台。
师:
还有谁愿意来认识博莱克?
(生个别读)
大家自己读一读,想一想,这是个怎样的小伙子?
生1:
我觉得这是一个很勇敢的小伙子。
因为他拄拐了还能保持与队伍的一致。
生2:
他是个有团队精神的小男孩。
他左腿截肢了还能跟儿童团队伍保持一致。
生3:
我认为他很有自信。
虽然他拄拐了,可他还是走得这么好,为了儿童队争得了掌声。
真好,现在让咱们把自己独特的体会带进去读出来。
(生齐读)
是的,这位小伙子就是博莱克,虽然他拄着拐杖,但高昂着头,挺着胸膛,与全队保持一致,这是多么不容易啊!
通过这个镜头,我们仿佛看到他平时辛苦练习时的情景:
我仿佛看到他在街上都在练习,一直这么坚持着,他才走得这么好。
难怪他走得这么好──(生读)
我仿佛还看到他每天都在练习,摔倒了又爬起来,仍然坚持练习。
怪不得他才走得这么好──(生读)
我看到他的衣服都磨破了,同学们都劝他休息,但他没有停下来,还在练习。
难怪,他有今天这样的表现──(生读)
是的,正是他平常这么坚持,不怕辛苦地练习,才有了今天的表现──
生:
面对这样的小伙子,你想对他说什么?
你真了不起,我佩服你!
你是一个能坚持到底的小伙子,我要向你学习。
我看到你的自信了,你真的很棒!
是的,我们还有很多话要对博莱克说,但都化作一句最最简单而蕴涵深刻的话,那就是──
是的,这一幕幕镜头,这一个个场景不仅你看到了,我看到了,成千上万的观众也看到了,所以,他们由衷地称赞这个自信、坚强的孩子──
2、走进儿童队员:
如果说博莱克是靠他的自信和坚强迎来了观众的称赞,那么其他儿童队员呢?
为什么他们也得到了大家的称赞呢?
请同学们自由朗读2~9自然段,想一想,儿童队员们在干什么?
儿童队员们都在讨论,游行检阅时博莱克怎么办?
因为他们觉得这件事──
非常难办
从文中哪些地方感受到了这件事情非常难办呢?
"
劝他不去?
要不把他放在队尾?
再不就把他藏在队伍中间?
可是跟他怎么说呢?
谁去跟他说呢?
从这里我感受到了大家很为难。
把你的为难通过朗读表现出来。
(生读)
俱乐部里立刻鸦雀无声了,事情确实非常难办,因为博莱克左腿截肢了,现在靠拄拐走路。
我感觉大家都不知道该怎么办。
所以整个俱乐部里──
鸦雀无声
从鸦雀无声感受到
大家都不知道怎么办,谁也不说话。
通过你的朗读表现出来。
队长,"
终于有一名队员说话了,"
还有一件非常棘手的事。
游行检阅时博莱克怎么办?
这是一件非常棘手的事。
真好,把你的体会读出来吧。
是的,正是这件棘手的事情,使整个俱乐部鸦雀无声,谁都不愿意第一个开口,大家心里都在想:
课件出示:
如果让他去,________________________,如果不让他去,________________。
如果让博莱克参加检阅,可能会出现意外,如果不让他去参加,博莱克可能会很伤心。
难怪谁都不愿意第一个开口
如果让博莱克参加检阅,可能队伍走不好,如果不让他参加会少了一个人,博莱克会伤心。
真是一件棘手的事情。
如果让博莱克参加检阅,可能会让人笑话,如果不让他去,他会认为大家歧视他。
你体会的真好,难怪俱乐部里鸦雀无声。
多么善良的儿童队员啊!
既想使检阅队伍整齐划一,更不想伤害大家的好伙伴博莱克。
这可怎么办呢?
队长,队长在哪里,你有什么好主意?
队员们,如果把博莱克放在队伍第一排,让大家都看见他,怎么样?
他虽然腿不方便,可仍然是儿童队员,还不是一般的队员!
(出示此句)
这么好的主意怎么说的声音这么小?
来,自信地再说一遍!
真好,我听出来了,这声音可真洪亮啊。
还有谁也愿意来当当队长。
孩子们,听着队长的提议,哪里最让你感动?
'
把博莱克放在队伍的第一排'
特别让我感动。
现在不是要藏起来,而是要把他放在队伍的第一排。
把你的感动读出来。
他腿不方便,可仍然是儿童队员,还不是一般的队员!
从这里我感受到了,队长没有歧视他。
你真会读书,把你独特的体会读出来吧。
把博莱克放在队伍的第一排,让大家都能看到他。
这样把博莱克放在队伍第一排,给了他很大的信心。
把你的感受也读出来吧。
让咱们一起来读读队长的话。
(生齐读)
队长这么好的提议,队员们赞同吗?
从哪里体会到?
太棒了!
这才叫儿童队员呢!
别的队肯定会羡慕我们,第一排走着一名拄拐的儿童队员。
还有谁想读?
我听出来了,你想让博莱克走在──
走在队伍的第一排。
我感受到了你很高兴,你高兴什么?
因为我们棘手的问题解决了,让他走在第一排。
生4:
我听出了你的自豪,你自豪什么?
能让博莱克参加检阅,让大家都能看到他。
此时,再也不是沉默的局面,大家的想法都得到了统一,每个队员们都欢呼着──
这才叫儿童队呢!
难怪人们由衷地赞叹──
此时,大家的脸上露出笑容,情不自禁地鼓起掌来。
(出示:
大家脸上都露出笑容,情不自禁地鼓起掌来。
)
刚才是那么沉默的局面,而现在为什么大家都露出笑容,鼓起掌来呢?
因为问题已经解决了,把博莱克放在第一排。
因为队长的提议说出了大家的心声,大家再也不用矛盾了。
让博莱克参加检阅,给了他自信。
真好!
虽然队员们都矛盾过,犹豫过,但最后大家的想法得到了统一,所以──
大家脸上露出笑容,情不自禁地鼓起掌来。
难怪检阅台上的人们由衷地赞叹──
真是这些小伙子们的大胆决定使博莱克有机会参加了检阅,并站在了队伍的第一排,让我们看到了这样一个博莱克──
(出示第12段)在队伍的第一排,紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩,看来,他肯定忘记了自己在拄拐。
看着这自信坚强的博莱克,人们由衷地赞叹──
看着这整齐划一的儿童团队伍,人们再一次由衷地赞叹──
想着队员们对博莱克的关爱,人们又一次发出了由衷地赞叹──
三、小练笔
此时,长时间的掌声淹没了观众的议论声,通过掌声,我们仿佛还听见有人在说:
___________________。
(孩子们,看着这一切,如果你现在就是在场观众中的一员,你想对博莱克或者对儿童队员们说什么?
写下来)
我仿佛听见人们在说,儿童队员们,我真为你们骄傲!
我仿佛听见人们在说,博莱克,你真棒,如果每个截肢的人都能像你一样,我想我们的国家一定很好。
生3:
我仿佛听见人们在说,太棒了,这才像儿童队员呢!
生4:
我仿佛听见人们在说,博莱克,你能坚持下来,刻苦锻炼,真好!
我还想对儿童队员们说,你们的主意真好,能让博莱克参加检阅,并且让他站在队伍的第一排!
是的,我们感受到博莱克的自信和坚强,更感受到了儿童队员们对博莱克的关爱与尊重。
四、升华
其实,在我们身边有一批像博莱克这样特殊的人,以及无私帮助他们的人。
出示残疾人图片:
(配乐)
图一:
邰丽华
这是大家熟悉的邰丽华,两岁因高烧失去听觉能力,但她没有就此消沉在孤寂的世界里,也并没有抱怨命运的不公,而是以一种积极、乐观的态度笑对人生,通过努力,在舞蹈上有很深的造诣。
2004年9月,她领着20位聋哑演员,在雅典残疾人奥运会闭幕式上,以《千手观音》一舞震惊全世界。
在他们辉煌的背后,这些聋哑演员们不会忘记,教练、手语老师是如何手把手地教。
是他们无私的付出,才让她们原本寂静无声的世界,变得更加充实,更加绚丽多彩,才让他们出现在我们面前时,带来了最震撼的美丽.
孩子们,面对这些人,面对帮助他们的人,你们有什么想对他们说的吗?
我想对教练说,感谢你们这么帮助这些姑娘。
我想对这些聋哑老师说,谢谢你们,如果没有你们,他们也不可能登上舞台。
我想对聋哑姑娘们说,你们真了不起,在大家的帮助下,能跳出这么美的舞蹈。
是的,孩子们,作为健康的人,我们应该像文中的儿童队员们那样──
(图片:
尊重残疾人,关爱残疾人)
作为残疾人,更应该像博莱克那样──
残而不废,身残志坚)
让我们手拉手,肩并肩,
为了同一片蓝天,让我们将心连在一起!
【教学反思】
《检阅》一课讲述波兰一所学校的儿童队员,在国庆节来临之际,作出了一个大胆的决定:
在国庆游行检阅时,让拄拐的博莱克走在第一排。
游行时他们的检阅队伍获得了大家一致的喝彩。
本课学习的重点是在阅读中体会人物心理变化,并有感情地朗读课文。
为了让学生深刻体会关键语句"
这个小伙子真棒"
这些小伙子真棒"
的深层含义,为了能够让学生更好地领会儿童队员的高尚品质,我在第二课时的教学中紧紧围饶为什么观众说"
,又说"
来展开教学,让学生通过移情体验、大胆想象来体会儿童队员的心理,从而感受人物的高尚品质。
以下几点是自己对本堂课的点滴反思:
一、创设情境,引导质疑,激发学习的兴趣
在导入本课时,我直接切入课题,一起来回忆一下波兰首都国庆节的盛况。
当孩子们在音乐声与图片中有感情地朗读时,他们已经充分感受到检阅庄严的场面,此时,为了使学生产生与观众情感的共鸣,我为学生创设形象的情境,把目光集中到了这个小伙子,还有这些小伙子身上,而当时在场的观众也把目光集中到了这位小伙子、这些小伙子身上。
通过这一情境的创设,学生也就更能体会观众们当时的感受了,但是很明显,在这里孩子们还不能体会观众为什么这么说。
因此当板书完这两句话时,师:
生1:
板书问号)生2:
板书问号)这些问题集中到一点,就是学生对这个小伙子、这些小伙子棒在哪里还不明白。
于是我告诉学生这是我们这节课研究的问题。
学生学习的积极性就这样很好的调动起来了。
二、充分朗读,大胆想象,移情体验,感受人物的心理
在让学生体会"
这个小伙子"
和"
这些小伙子"
分别棒在哪里时,我主要让学生通过抓住重点词句,在充分朗读的基础上,通过"
为什么说这个小伙子真棒"
台上一分钟,台下十年功,看着博莱克此时精神的样子,你仿佛看到了什么?
听着队长的提议,哪里最让你感动"
等问题,让学生大胆想象、移情体验来体会人物心理,从而感悟到人物的高尚品质。
三、读写结合,深化认识,升华学生的情感体验
在理解了"
分别棒在哪里后,让学生再读博莱克的表现,来感受他当时的心情,从而更深层次地体会到儿童队员对博莱克的尊重和信任以及关爱,让学生明白博莱克的表现离不开儿童队员对他的信任与鼓励。
也让学生感受到这次检阅不仅让观众看到了整齐的队伍,更让观众看到了儿童队员美好的心灵。
在最后设计了小练笔"
______________________。
虽然由于时间关系,课堂上没有充分的时间让学生写作,但学生在简短的语句中已经充分地表达了自己的看法,生1:
生2:
生3:
生4:
当然在这堂课中还存在了一些问题:
比如朗读指导得不够,在学生感受得非常好,说得不错,却读不出感觉的时候,也就是学生在'
朗读'
中'
理解'
得很到位,但把'
通过'
表现时,出现了偏差。
这时,我没有进行很好的指导。
还有对于这篇文章,在让学生感受到儿童队员对博莱克的尊重和爱护,以及博莱克自尊自强外,对于团队精神是否要渗透呢?
另外,学习了这样的课文,学生也许说得很好、写得也不错,但是在行动中又会有怎样的表现呢?
也是我一直在思考的。
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