《小公鸡和小鸭子》优秀的教学设计通用8篇Word格式.docx
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引导学生联系前一句“小鸭子急得直叫唤”思考。
先理解“直叫唤”的意思(是一个劲地叫唤的意思),再分析小鸭子当时的心情怎样?
(非常着急)
(5)小公鸡为什么捉到虫子就给小鸭子吃呢?
(要引导学生先仔细观察小鸭子的嘴和爪子与小公鸡有什么不同,想一想这与捉虫有什么关系?
使学生懂得小鸭子扁扁的嘴,带有蹼的脚很不容易捉到虫。
再联系小鸭子十分着急直叫唤的样子分析思考,理解小公鸡看到小鸭子干着急捉不到虫子,就想到要帮助小鸭子解决困难,所以才那样做。
从而认识小公鸡的好品德)
3.读第三段。
(1)他们来到小河边做什么?
(小鸭子要给小公鸡捉鱼吃。
小公鸡偷偷地下了水)
(2)画出小鸭子帮助小公鸡的句子。
(3)朗读小鸭子说的话。
先说说小鸭子为什么一连说了两个“不行”?
(他知道小公鸡不会游泳,看到小公鸡要下水,怕他淹着非常着急,所以才说了两个不行)应该怎样朗读小鸭子的话呢?
指导朗读。
小公鸡听了小鸭子的话以后怎样做的?
(偷偷地下了水)什么是“偷偷地下水”呢?
(没有让小鸭子知道就下水了)你们想一想,这样做会有什么后果呢?
(会被淹着、出危险。
)
4.读第四段。
(1)观察第四幅图,注意图上小鸭子和小公鸡各在做什么?
(小鸭子正在捉鱼,小公鸡在水中扑腾着在呼救)
(2)小鸭子正在水中捉鱼听到了什么?
(听到小公鸡喊“救命”)小鸭子是怎样做的?
画出讲小鸭子动作的词语。
(3)“飞快地游”是怎样游?
5.读第五段。
(1)故事的结果怎样?
(小公鸡得救了,他感谢小鸭子)
(2)小公鸡对小鸭子说了什么?
(读课文中的句子)他是怎样说的?
(指导学生体会小公鸡的心情,读出感谢和不好意思的语气)小公鸡为什么这样说?
(引导学生仔细观察第五幅图小公鸡浑身是水,低下头的表情,联系前文偷偷下水的做法,体会其后悔的心情。
三、朗读全文,说说读了这个故事以后,你喜欢小公鸡还是小鸭子?
说说理由?
(引导学生联系全文认识小公鸡和小鸭子互相帮助的品质,谈自己的感受)
第三课时
一、识记字形,组词,练习书写。
虫:
“中”下面加一提一点。
指导书空,写字头。
组词:
虫子、飞虫、小虫等。
河:
左右结构。
左边之所以是三点水,是因为河与水有关。
小河、河水、河边、河岸等。
面:
笔顺:
横、撇、竖、横折钩、竖、竖、横、横、横。
组词:
后面、前面、右面、左面等。
理解学义。
对:
左边的“又”是新部首,要指导学生掌握。
对,在本课当作“跟”、“与”讲。
可以采取换词的方法理解词义。
两个字写端正。
二、指导书写。
三、指导完成课后作业。
四、找同学戴上头饰,表演童话剧。
加深对课文的理解。
《小公鸡和小鸭子》优秀的教学设计2
教学目标
1.了解故事内容。
2.能够简单的复述故事情节,并大胆说己帮助过别人什么。
3.愿意将故事讲给他人听。
教学准备
1.物质准备:
图片小鸭子小公鸡大草地河边
2.知识经验准备:
认识图中的事物
教学过程
(一)导入环节:
小朋友们,快看看,老师今天给你们带来了什么(出示小公鸡和小鸭子图片)?
你们知道他们之间发生了什么事吗?
那老师今天给你们讲讲小公鸡和小鸭子的故事,你们要认真听哦。
(二)主体环节
1.基本环节:
(1).根据照片完整的讲述故事内容“小朋友们知道小鸭子和小公鸡有什么不同的地方吗?
”
(2).根据图片分段讲故事并提问,引导幼儿回答问题。
讲故事第1段“小鸭子和小公鸡去了哪里?
讲故事第2~3段“小鸭子为什么捉不到虫子?
”“后来小鸭子有没有吃到虫子,是怎么吃到的呢?
讲故事第4~5段“小鸭子去河边干什么了?
”“有没有哪位小朋友知道小公鸡为什么不能去捉鱼呢?
讲故事第6~7段“小公鸡发生了什么事情”“后来小公鸡是怎么上岸的呢?
2.迁移环节:
小朋友们,小公鸡和小鸭子遇到困难时,他们相互帮助,最终小鸭子吃到了虫子,小公鸡被就上了岸。
那么,小朋友们,当我们身边的人遇到了困难,我们是不是也要像小公鸡和小鸭子那样去帮他们呢?
那么,小朋友们,现在你们回忆一下,你们过别人吗,是怎么帮助的呢?
3.结束环节:
在家里爸爸妈妈辛苦下班回家后,小朋友们能不能给他们倒杯水呢?
能不能给爷爷奶奶捶捶背呢?
在幼儿园能不能和身边的小伙伴彼此帮助呢?
(三).延伸活动
小朋友们,今天我们都知道了小公鸡和小鸭子的故事,回家后把故事讲给爸爸妈妈听听好吗?
附故事
有一天,小鸭子与小公鸡一起出去玩,它们走进了一片大草坪里。
小公鸡找到许多虫子,吃得非常高兴。
而小鸭子却捉不到虫子,急得哇哇直叫。
小公鸡看见了,一捉到虫子就叫小鸭子来吃。
它们走到小河边,小鸭子说:
“公鸡弟弟,我到河里捉鱼给你吃。
”小公鸡说:
“我也去。
”小鸭子说:
“不行,不行,你不会游泳,下去会被淹着的!
”小公鸡不信,偷偷地跟在小鸭子后面下了水。
小鸭子正在水里捉鱼,忽然,听见小公鸡在喊救命。
于是,它飞快地游到小公鸡身边,让小公鸡坐在自己的背上。
小公鸡上了岸,笑着对小鸭子说:
“鸭子哥哥,谢谢你。
《小公鸡和小鸭子》优秀的教学设计3
这节课教学内容设计合理,将教学重点放在了朗读课文和联系上下文了解词语的意思上。
这节课教学环节安排周到,上课伊始通过复习词语的方式使学生迅速回忆起上节课学习的内容,使学生快速进入课堂学习状态。
之后进行“他、地”两个字的写字指导,重点强调了两个字在部件、结构、宽窄方面的相同之处,并充分关注了学生的写字姿势。
在理解课文和指导朗读的环节中,利用老师范读、齐读、指名读等多种方式训练学生的朗读能力。
教师创设情境,学生想象小公鸡和小鸭子当时的心情、动作,进行角色体验,通过师生分角色、男女生分角色、同桌分角色等多种形式的展示,读好小公鸡和小鸭子的对话。
在重点词句分析的环节中,对比两个句子的不同,通过联系上下文、揣摩小公鸡和小鸭子的心理,了解“偷偷地、飞快地”这两个词在句中的意思。
学生在理解“吃得很欢、急得直哭”这两个词的意思的基础上,进行了相关拓展练习。
这节课练习充分,鼓励学生积极思考、大胆发言,并通过教师及时、丰富、有针对性的点评调动了学生的积极性,大部分学生都能做到有话说。
这节课的情感体悟到位,教师创设情境,学生戴头饰进行角色扮演,在朗读和表演中体会小公鸡捉虫子跟小鸭子吃、小鸭子在小公鸡落水时救小公鸡这种伙伴之间相互帮助、友好相处的情感。
这节课同时也暴露出授课教师的许多问题。
需要教师及时反思,今后改正。
第一是生字拓展不足。
写字环节时,“他”和“地”两个字老师应该拓展,例如简要指出“他、她、它”的用法,简要提示“地”的两个读音,并用本节课出现的词语“飞快地、偷偷地”加以解释。
第二是板书不到位。
教师的板书应是对教学内容的梳理或重点内容的呈现。
这节课教师的板书过少,使得板书内容不完整,不利于整体教学内容的呈现,且板书中箭头方向错误,给学生一种不规范的印象,教师应在各个方面给学生一种规范、严谨的示范。
第三是环节设计不到位。
这节课对课文的处理过于细碎,应该加以整合。
同时,还缺少整体感悟和总结升华的环节,可以让孩子戴头饰将整篇课文再演一演。
《小公鸡和小鸭子》优秀的教学设计4
教学目标:
1、认识12个文内容,懂得伙伴之间要团结友爱,互相帮助。
生字,会写7个生字,认识“提土旁”1个偏旁。
2、正确、流利地朗读课文。
读好小公鸡和小鸭子的对话。
3、理解课
教学重点:
1、认识12个生字,会写7个生字,认识“提土旁”1个偏旁。
教学难点:
理解课文内容,懂得伙伴之间,要团结友爱,互相帮助。
教学时间:
两课时
教学过程:
第一课时
一、导入:
1、教师呈现一幅彩色的课文插图。
(图上有小公鸡和小鸭子)
2、教师引学:
同学们,大家看到了什么?
(师板书课题:
小公鸡和小鸭子)
3、教师引问:
(1)从课题上看,课文讲的谁和谁的事?
(小公鸡和小鸭子)
(2)“和”在题目中是什么意思?
(表示小公鸡和小鸭子两个小动物之间,它们发生了什么故事呢?
让我们一起去看看吧!
二、自学:
1、师范读,生看着课文认真听。
并思考:
(出示读文要求)
这篇课文讲了一件什么事情?
(出示答案:
讲的是小公鸡跟小鸭子一起玩,小公鸡给小鸭子捉虫子吃,小鸭子给小公鸡捉鱼吃。
小公鸡下河后差点被淹死,幸亏小鸭子救了它。
课文讲了小鸡和小鸭的不同习性,以及它们团结友爱、互相帮助的美德。
2、(出示读文要求)今天我们要认的生字宝宝还有一些藏在课文里,你来读读课文,读后把它圈出来,并借助拼音读两遍。
3、(出示生字)师领读。
块:
今天我们认识一个新偏旁(出示课件),这个偏旁叫做提土旁,想一想你认识的哪个字也是提土旁?
(地、坏)谁能读“块”?
捉:
谁来记住它?
生:
左边是提手旁右边是一个足。
用“捉”组一个词或说一句话?
急:
这个字是心字底,今天学的“忽”也是心字底。
直:
这个字里面是三横,与真特别像,直的反义词是什么?
弯。
行:
是双人旁,组词:
行走、人行道。
死:
反义词是“生”。
跟:
足字旁,与脚有关。
跟着。
身:
是独体字,组词:
身边、身上、身体。
齐读两遍。
小老师领读。
去拼音齐读。
出示带课文中生字的词语。
开火车读。
三、互学
1、(出示课件)现在我们把生字宝宝送回家,自己读一读课文。
2、(出示课件)观察图画上的小公鸡和小鸭子,想一想它们长得什么地方不同?
(嘴:
小公鸡嘴巴尖,小鸭子嘴巴扁。
脚:
小公鸡脚趾分开,小鸭子脚趾之间有蹼相连。
)联系《雪地里的小画家》。
3、(出示课件)读课文,分组讨论:
小公鸡和小鸭子一起都去了什么地方?
分别做了什么事情?
它们的心情是什么样的?
(师总结:
小公鸡和小鸭子一起去了草地里,小鸭子捉不到虫子急得直哭,小公鸡给小鸭子捉虫子吃,他们都很高兴。
他们一起去了小河边,小鸭子给小公鸡捉鱼吃,小公鸡不会游泳差点被淹死,小鸭子救了小公鸡,小公鸡很感激小鸭子,他们很开心。
告诉大家要团结友爱、互帮互助。
)(板书)
4、(出示课件)再读课文,为什么小鸭子捉不到虫子?
为什么小鸡不会游泳?
(因为小鸭子的嘴巴是扁的,所以小鸭子捉不到虫子,小公鸡的脚趾是分开的,脚趾之间没有蹼相连,所以小公鸡不会游泳。
四、展示、测评:
(1)朗读课文。
请两位同学分别读小公鸡和小鸭子说的话,大家齐读叙述部分。
要求有感情地朗读课文,能把图画中的意思读出来。
(2)根据板书说说小公鸡和小鸭子是怎么互相帮助的?
(3)回归生字,引读两遍。
一、导学:
1、利用生字卡片,抽查生字。
2、(出示课件)生齐读生字。
3、分角色朗读课文。
二、自学、互学:
1、呈现“他、河、说、也、地、听、哥”7个要求会写的字,让学生观察这7个字的笔顺、笔画特点。
2、教师整体范写,仔细观察生字的笔画位置。
左窄右宽,三点水,第一笔靠右,二、三笔对齐,“口”压竖中线上下压横中线。
师范写,生认真看:
点、点、提、横、竖、横折、横、竖钩。
也:
第一笔横折钩的横向右上方倾斜,最后一笔是竖弯钩,不是竖折钩,写时要注意。
横折钩、竖、竖弯钩。
他:
左窄右宽,单人旁,右边是“也”。
他们。
撇、竖、横折钩、竖、竖弯钩。
地:
左窄右宽,提土旁,右边是“也”,组词:
土地。
横、竖、提、横折钩、竖、竖弯钩。
说:
左窄右宽,言字旁,组词:
说话。
点、横折提、点、撇、竖、横折、横、撇、竖弯钩。
听:
左窄右宽,口字旁,组词:
听见。
竖、横折、横、撇、撇、横、竖。
哥:
上下各一半,第六笔大横压横中线。
上下两个“口”字右边压竖中线。
教师范写,学生认真看:
横、竖、横折、横、竖、横、竖、横折、横、竖钩。
3、学生在书上先描红再独立书写,同桌互评,互相借鉴,教师巡视指导。
4、班级展示。
5、齐读生字并组词。
三、展示、测评:
(出示读一读,比一比)说一说两句话有什么不一样?
1、小公鸡跟在小鸭子后面,也下了水。
小公鸡偷偷地跟在小鸭子后面,也下了水。
2、小鸭子游到小公鸡身边。
小鸭子飞快地游到小公鸡身边。
《小公鸡和小鸭子》优秀的教学设计5
1.认识“块、捉”等12个生字和提土旁。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,读准“不”字的变调。
通过分角色朗读来体会小鸭子和小公鸡之间的友情。
3.通过朗读比较,联系上下文,了解“吃得欢、偷偷地、飞快地”等词语的意思,体会加上描述动作情状的词语使句子更生动形象。
识字;
初步体会“吃得欢、偷偷地、飞快地”等词语的用法。
初步体会“吃得欢、偷偷地、飞快地”等词语的用法。
教学用具:
课件、生字卡片
教学时间
两课时。
一、导入新课
同学们还记得咱们读过的绘本《有没有胡萝卜味儿的苍蝇》吗?
书中的蹦蹦和跳跳是一对非常要好的朋友。
今天老师和大家一起认识另外一对好朋友。
教师板书课题,学生认读。
从题目上看,这篇课文讲的是谁和谁的.事呢?
(小公鸡和小鸭子的事)
在他们之间发生了什么样的事呢?
请大家认真听老师朗读,用三角标出不认识的字(二类字以外的)。
二、初读课文,整体感知
1.学生自由朗读
要求:
读准字音,在文中标出自然段,并注意“不”字在不同句子中的读音。
2.指名朗读。
请一两名同学评价,教师补充。
请同学回答文中共有几个自然段。
教师用多媒体展示自然段。
教学预设:
学生朗读的过程中,可能会出现字音不准的现象,引出识字教学。
3.刚才同学们朗读时有的字音读得不太准确,这些字是这篇课文中的生字,我们一起来认识认识他们吧!
(1)教师出示生字卡“块、捉、直、河、行、死、信、跟、忽、喊、身”,请同学们认读,教师提示新的偏旁提土旁。
这十二个二类字中,“急”和“忽”都是心字底,放在一起讲。
“跟”是足字旁,由“路”引出。
“行”和“信”放在一起讲,对比单人旁和双人旁。
“河”孩子们应该认识,不做多多讲解。
“捉”“块”“喊”三个字都是左右结构的字,放在一起讲,提示新的偏旁“提土旁”。
“直、死、身”三个字都是独体字,放在一起讲。
(2)教师用多媒体课件出示二类字词语,指名读。
4.学生自读课文,回答下列问题。
(1)文中写了小鸭子和小公鸡之间的几件事?
用自己的话说一说。
学生应该能够找出发生在小公鸡和小鸭子之间的几件事,但表达上可能会出一些问题。
教师应该在孩子的表达上给与一些指导。
三、再读课文,深入理解
1.找同学扮演小鸭子和小青蛙,分角色朗读第三个自然段。
体会下面两组句子之间的不同。
1.小公鸡不信,偷偷地跟在小鸭子后面,也下了水。
小公鸡不信,跟在小鸭子后面,也下了水。
2.小鸭子飞快地游到小公鸡身边,让小公鸡坐在自己的背上。
小鸭子游到小公鸡身边,让小公鸡坐在自己的背上。
请同学说说这两组句子在表达上有什么不同。
“偷偷地”一词,表明小公鸡瞒着小鸭子下了水,为后面小公鸡溺水做铺垫,去掉“偷偷地”一词,则表达不出小鸭子不知道小公鸡下水这一点。
“飞快地”一词写出了小鸭子急于去救小公鸡的心情。
教师需让学生反复朗读这两组句子,体会其间的不同。
四、课堂小结
请学生自由发言,谈谈本节课的收获。
1.会写“他、也、地、说、河、听、哥”7个生字。
2.正确流利的朗读课文,体会“偷偷地”、“飞快地”两个词语在句子中的表达效果。
3.教学重难点:
写字、偷偷地”、“飞快地”两个词语在句子中的表达效果。
一、导入
课前回顾。
上节课我们学习了《小公鸡和小鸭子》,__中出现了很多生字,同学们还能叫出他们的名字吗?
教师初始生字卡片,请同学们开火车认读。
二、写字指导
1、学习“也、他、地”
学习“也”。
请同学们观察书本中“也”字的占格,教师板书,学生书空。
学生们试着用“也”字组词。
学习“他”“地”
在讲二类字时已经提示同学们注意提土旁了。
再讲“地”字时,指导学生书写提土旁时,把“土”字的最后一笔变成提。
先学“也”字,在“也”字的基础上,让同学们自己试着书写“他”和“地”。
书写之前,教师现带领学生复习“们”(即复习单人旁)。
2、学习“河”
复习“江”(即复习三点水的书写)和“可”字的书写,让学生观察课本上“河”字的占格,然后请一名同学到黑板上试着书写。
教师点评后,示范书写。
学生在书上描红、书写。
试组词。
3、学习“说”、“听”
先让一名同学到黑板上书写“请”字,复习言字旁的书写。
再请同学们观察“说”的占格。
教师示范书写。
学生描红、书写。
学生观察“听”字的占格,并说写“听”的注意事项。
教师示范书写,学生书空。
4、学习“哥”
“哥”字笔顺容易出错,教学时要注意。
先复习“可”字的书写。
引出“哥”字的书写。
教学预设:
“哥”字书写时的注意事项和“可”字一样,所以用“可”字引出“哥”字的书写。
个别同学可能写“可”的时候,笔顺就是错的,所以要讲“可”字和“哥”字的笔顺写在黑板上。
三、展示学生作品
教师边指导,边巡视,将写得工整、漂亮的学生的字拿到展台展示,让学生们向他学习。
四、作业
本课一类字二音二字二词二笔顺。
《小公鸡和小鸭子》优秀的教学设计6
一、依据课标说理念
一年级的阅读课怎么上?
崔峦老师说过这样一段话:
“一年级的阅读课最重要的任务是指导学生把课文读正确,读通顺,最好能读出感情。
其次是:
认字学词,积累语言。
此外,还要培养良好的读书习惯,习得初步的读书方法,体现正确价值观的引导。
”依据以上理念,本课的教学设计思路是:
情境激趣,趣中学字,读中悟意。
二、依据理念说教材
本课选自人教新版语文一年级下册第三单元第一课。
本课是一篇
《小公鸡和小鸭子》优秀的教学设计7
1.认识“块、捉、急、直”等生字和提土旁;
会写“河、说、听、哥”4个字。
2.能借助拼音,正确、流利地朗读课文,读准“不”字的变调;
读好第2自然段,初步感受小伙伴之间的友情。
3.联系上下文,了解“吃得很欢、急得直哭”等词语的意思并积累。
教学准备:
生字卡片多媒体课件设计
一、读课题,学习第1自然段
1.引人学习,读好课题。
2.读课文第1自然段:
小公鸡和小鸭子一块儿出去玩。
指名读,学习“一块儿”,认识生字“块”和提土旁,用换一换的方法识记。
二、读准课文,初步感知故事
1.学生自由朗读课文,借助拼音,努力把课文读通顺。
2.请三位学生分段轮读第2一4段。
根据学生读文情况随机正音,点拨难读的词语和句子。
预设点:
(1)“不”的变调:
捉不(bú
)到不(bù
)行不(bú
)会不(bú
)信
(2)短语的朗读:
急得直哭吃得很欢
偷偷地跟飞快地游
(3)在句中读好平翘舌音:
小公鸡看见了,捉到虫子就给小鸭子吃。
设计意图:
采取多种方式读带有生字的词语和句子,一方面是对学生初读自学的检测,另一方面也是生字的复现,目的在于巩固生字的识记。
3.借助提示,运用上面学的词语,说一说。
小公鸡和小鸭子一块儿出去玩。
当小公鸡看见小鸭子捉不到虫子时,就();
当小鸭子听见小公鸡落水喊救命时,就()。
自由说—指名说一一同桌互说。
这一环节既是让学生对故事有整体把握,又可以对所学的生字新词有一个巩固和运用的机会。
三、读好第2自然段,积累词语
1.自由朗读课文第2自然段。
2.数数第2自然段共有几句话?
(4句)
3.请学生逐句朗读,重点指导朗读好第2句和第3句。
出示:
小公鸡找到了许多虫子,吃得很欢。
小鸭子捉不到虫子,急得直哭。
在朗读中,想象画面,引导学生联系上下文理解“吃得很欢”,因为找到了许多虫子,所以小公鸡可以尽情地吃,很开心,很高兴;
再通过朗读体会小鸭子捉不到虫子的着急、伤心。
教师点评指导,以评促读。
4.小公鸡吃虫子,还会吃得怎么样呢?
小鸭子吃不到,又会急得怎么样呢?
出示“吃得”“急得”说一说
在积累“吃得很欢”、“急得直哭”的基础上拓展积累。
引导学生进入课文的情境,想象小公鸡和小鸭子的情境,读好这几句话,同时积累词语。
5.同桌对读、男女生对读、师生对读,通过不同的语气表现小公鸡和小鸭子不同的心情。
四、巩固生字,指导写字
河说听哥
1.课件出示生字或出示生字卡片,
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