苏教版四下作文备课(2).doc
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苏教版四下作文备课(2).doc
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第二次习作训练
习作内容
推荐他人
课时安排
2课时
教学目标
1.结合“雏鹰争章”活动,观察身边的同学,发现他人的长处,学习用具体的事例表现人物的主要特点,学会写简单的推荐文章。
2.联系生活,通过采访、调查、交流等方式搜集相关的写作素材,提高选材能力,通过推荐交流,突出主要事迹,用具体的事例把某一同学最主要的优点写具体,做到有详有略。
3.在习作过程中,努力发现他人身上的闪光点,学习真诚地赞美、热情地推荐,抓住细节描写,并从人物的语言、动作、神态、心理等方面进行具体描写。
4.通过习作交流、展示、多元评价等形式,体验习作带来的快乐,感受习作成功后的喜悦。
教学重难点
重点:
1.列举出相关的事例,用事实说话,表现人物的主要特点。
2.学习用多种方式搜集资料,提高选材能力。
难点:
如何通过具体的事例表现人物的主要特点。
教学准备
学生:
1.课前留心观察、采访在某一方面有特长的同学,丰富习作素材。
2.为本次习作搜集好词好句,为写作做准备。
教师:
教学课件。
教学流程
修改评议
第一课时
环节一、作前指导——真诚赞美,热情推荐
(一)联系奖章,激发兴趣
1.出示“雏鹰争章台”:
在雏鹰争章活动中,我们班涌现出一大批表现突出的同学,你发现了吗?
指名说同学的优点。
出示奖章明要求:
(1)揭示课题,并板书课题
看来,我们大家身上有许多闪光点,今天,我们将走进《习作2》,依据他们的闪光点,推荐他们,给他们颁发奖章。
(板书课题:
《习作2:
推荐他人》
(2)了解课题:
从课题上看,我们这次习作主要是写什么?
既然是推荐,我们需要做哪些工作?
是啊,采访、调查、交流等这些都是我们搜集写作素材、提高选材能力的好方式,相信,大家在课下已经做好了充分的准备。
(3)认识奖章:
看了这些奖章,你觉得谁更适合拥有它?
说说你的理由。
其实,在雏鹰争章活动中,还有许多奖章呢,让我们一起看,出示其他奖章。
它们到底该归属谁,你心中一定有数,现在,就让我们赶快看看这次习作的要求吧:
2.明确要求:
课件出示
你们班级里在阅读、表演、保健、礼仪等方面表现突出的同学一定不少,哪些同学能获得这些奖章呢?
你可以只推荐一人,也可以每个方面各推荐一人。
为了写好推荐文章,可以采访有关的人。
如果事例多,要突出主要事迹,做到有详有略。
从这次要求中,你读懂了什么?
根据学生回答,师出示习作具体要求:
只要在某方面表现突出或进步显著的同学均可推荐;可以个人推荐,也可以小组共同推荐,还可以自荐;要突出主要事迹,做到有详有略。
(二)组织交流,丰富习作素材
下面,就请大家根据本次习作要求,思考一下:
你要推荐谁?
1.学生讨论可以获得奖章同学的名单。
2.说说你推荐的理由?
3.推选代表发言,其他同学可以补充。
师生共同评议,选用事例是否具体。
4.发现疑难,课后采访:
如果你还有什么疑问,就请你下课后去采访被推荐者本人,以丰富你的写作素材。
环节二、下笔成文——文笔互动,习作实践
(三)例文引路,明确写法
同学们,刚才我们只是简单地说了自己推荐的理由,你们的推荐如何才能让人信服呢?
还是先让我们来看一篇例文:
出示例文《未来的舞蹈家——杨玲》。
(1)读了这篇习作,你有什么感受?
(2)这篇例文最值得我们借鉴的是什么?
(3)小结:
①所有的事例都与杨玲爱好舞蹈有关。
(板书:
具体事例)
②推荐事例多的时候突出了重点,注意有详有略。
(板书:
有详有略)
那么,详写的事例如何做到吸引别人呢?
请看例文:
他一拿到心爱的书,便兴奋得两眼发亮,满脸通红,迫不及待地翻开书,如饥似渴地读了起来。
瞧他那双渴望知识的大眼睛,目不转睛地盯着书,好似有一块磁铁把他紧紧吸引住了!
一会儿,他的嘴角露出一丝微笑,一定是被什么有趣的故事感染了;一会儿,他着急地抓耳挠腮,一定是在思考故事的情节怎么如此出乎意料;一会儿,他仰头哈哈大笑,一定是被故事里的人逗乐了,这就是看起书来如痴如醉的徐华兴!
你觉得这段文字好在哪?
预设:
神态描写——“两眼发亮”,“满脸通红”,“目不转睛”
动作描写——“迫不及待地翻书”,内心喜欢读书;
排比的修辞手法——三个“一会儿”写出他看书的入迷;
比喻修辞手法——书对她就像磁铁,写出爱书;
细节描写——迫不及待、抓耳挠腮、仰头、露出一丝微笑、目不转睛地盯着书等等,都看出他的确是个“书迷”。
师总结:
要想把事例写具体生动,就要注意细节描写,可抓住人物的神态、动作、心理、语言等,再用上恰当的修辞手法。
(师及时板书)
(四)拓展思路,指导表达
1.通过以上的学习,能说说你的习作思路吗?
2.可以采用总分总方式来推荐某个同学。
3.提醒学生注意习作要求:
用具体事例突出人物最主要的优点,做到详略得当;注意细节描写,抓住人物的神态、动作、语言、心理等,用上恰当的修辞手法,做到文从字顺;尽量用上一些好词好句,使文章更加生动、具体。
4.学生习作,教师巡视指导。
第二课时
环节二、下笔成文——文笔互动,习作实践
(四)拓展思路,指导表达
5.学生习作,教师巡视指导。
(1)快速动笔,一气呵成:
希望大家按照习作要求快速动笔,一气呵成,力争中间不要停,以免打断你的写作思路,如果有不会写的字可以用拼音代替。
(2)现场辅导,随机点拨:
教师在巡视中,发现问题,及时点拨,尤其对习作有困难的学生要帮他们拓宽一下思路。
(3)提醒学生注意写字姿势。
(五)习作交流,佳作共赏
课件出示修改提示:
是否用具体事例突出人物主要优点?
是否做到了文从字顺;是否注意了细节描写?
能否从人物的动作、语言、神态、心理等方面进行具体描写?
在习作中是否用上了恰当的修辞手法;推荐理由能否让你信服?
有没有用上好词好句?
同学们,“文章不厌百回改,”为了使你的习作不留遗憾,下面就请大家按照我们的修改提示快速进行修改吧。
1.学生自评,小组互评,师巡视指导。
2.交流评改习作:
(1)说说困难:
说说你在习作中遇到了哪些困难?
是如何解决的?
(2)推选习作:
请将自己的习作读给小组的同学听,大家一起评一评,看谁的习作最能代表你们组的水平,挑选出来,供大家学习借鉴。
(3)小组展示,师生及时评价。
①请展示的同学上台读自己的习作,指名评价,师加以引导:
重点评:
是否用具体事例突出人物主要优点?
是否注意了细节描写?
能否从人物的动作、语言、神态、心理等方面进行具体描写?
在习作中是否用上了恰当的修辞手法?
推荐理由能否让你信服?
有没有用上好词好句?
②根据展示情况,找到值得自己借鉴的地方。
4.学生再次修改习作,然后定稿、誊写。
(六)沟通生活,品尝硕果
为了更好的激发大家写作兴趣,享受成功的喜悦,我把同学们誊写工整的优秀习作放在班内展览,请大家在欣赏中继续品尝成功的硕果。
板书设计:
习作2
推荐他人
具体事例有详有略
细节描写恰当修辞
神态动作语言心理、、、、、、
5
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