小学一年级数学上第二单元教材分析Word格式.docx
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利用风车这个情景图你能提出什么问题?
气球的这幅图你能列出什么算式?
板书:
15-9=
风车的这幅图你能列出什么算式?
16-9=
公园的这一角小朋友在干什么?
你能提出什么问题?
生:
买汽球,风车,猜字谜,套圈。
15个汽球,卖了9个,还剩几个?
一共有16个风车,小孩买走了9个,还剩几个?
猜字谜,
生:
还有几条没猜中?
可以创设一个情境,能够让学生列出一系列的算式,都是十几减九的,以买气球图为例:
问:
你想买几个,还剩几个?
(生:
买2个)
买3个)…………
三、教学十几9:
这几个小朋友在干什么?
猜字谜的你能列出什么算式?
13-9=
套圈的你能列出什么算式?
14-9=
揭示课题:
这些题都是十几减几的?
我们就一起来研究十几减9的计算方法。
十几减9。
怎样计算15-9=
先用小棒摆一摆怎样计算15-9,说给你的小组内听一听。
哪组的同学把你讨论的给大家说一说。
你还有别的方法吗?
分组交流你们喜欢哪种方法?
为什么
你知道老师喜欢哪一种吗?
我喜欢第5种想加算减,因为9+6=15我们已经学过了,推想出15-9=6这种想加算减方法最简便。
下面的十几减9的题目小组风算一算?
用你喜欢的方法。
谁来说一说16-9等几?
说一说你的算法?
13-9等几?
14-9等几?
你是怎样想的?
套圈
套中几个?
你用什么方法计算,分组交流,汇报结果。
学生可能有以下几种计算方法:
⑤9+6=1515-9=6
第一种,第三种,第五种。
生可以猜一猜根据他的想法。
独立算一算并在小组内交流计算方法。
16-9=7
口述计算方法。
13-9=4因为10-9=11+3=4因为9+4=1313-9=4
口答过程。
猜字迷的情景就不要给学生出示,有部分学生根本就看不懂
游戏:
圈水果
巩固练习:
全课总结:
你还知道哪些十几减9的算式吗?
你知道得几吗?
谁来说一说等于几?
你是怎能样算的?
圈一圈,算一算:
生每人一张纸。
ó
ó
14-9=□
17-9=□
12-9=□
15-9=□
减几个圈几个?
算一算。
1、指导看书。
2、P12做一做
今天我们学习了什么内容?
你会了什么知识?
板书设计:
十几减9
18-9=916-9=714-9=517-9=815-9=613-9=4
12-9=310-9=111-9=2
口答。
11-9=271-9=818-9=919-9=1012-9=310-9=1
生边说得数边板书得数。
在纸上圈一圈,算一算,填一填,集体订正。
把P12,内容填在书上。
独立完成,集体订正。
加一个体验学习,让学生出的算式,算出得数,看谁算的又对又快,并问:
你是用什么方法算出来的?
教后记:
本节课的特点是利用数上的主题图进行引入、新授。
但是在进行风车图和猜字迷图的的时候,书上的情景画的不明显,学生找不出问题,也就谈不上提出问题,解决问题了。
因此建议,此主题图需要改进一下。
学生的思路有值得赞赏的地方:
计算十几减九的时候,能够想到十几减十,多减了,再加上的原理,因此可以看出,学生的思维潜力值得重视。
十几减九的练习6
12页例2及练习二1——6题。
熟练掌握十几减九的计算方法,提高速度及对题率
三、教学重点:
掌握十几减九的计算方法,注意对学困生的辅导。
三、教具学具准备:
课本练习题制成课件
一、复习:
二、游戏:
小鸽子找家
三、计算能力训练
教师出示准备好十几减9的卡片。
13-9=
谁会算?
教师:
(拿一个大信封,里面放有3个彩纸做的风车)我来讲一件事情。
小红姐姐用纸做了12个风车,把9个送给了幼儿园的小朋友,剩下的装在了这个信封里准备留给弟弟。
我说上班用,就拿到了这里,准备送给同学们玩。
同学们,你能算出信封里有几个风车吗?
先说出得数不行,必须说出想的方法。
同学们可先拿出学具(圆形纸板或三角形纸板)摆一摆,想一想,然后在小组内交流一下。
看谁摆得好,说得好。
动画片:
教师先把画好房子的纸板贴在黑板上,每个房子上都有一个数字再发给同学们一只小鸽子,小鸽子上都有一个十几减9的算式。
第4题:
教师仿照,第4题的样子画出10个格子填好数,出示数字“9”的卡片,说明用数字“9”的卡片对上哪个格子,就用哪个格子里的数减去9,直接说得数。
第五题:
出示八角形卡片,说明反映到哪个角,就用哪个角上的数减去9。
教师指一个角,生想得数报得数,
第六题:
学生看图说图意,列式计算,填空。
13-9=4
①9+4=1313-9=4
②10-9=11+3=4
生1:
(边摆边说),我先放上9个(圆片),我数了数缺3个是12个(圆片),我就知道信封里有3个风车。
学生2:
(边摆边说),我摆上12个(三角片),我一看这些(指左边)是10个,去了9个,我又拨过1个和这边(右边)的合起来是3个。
我知道信封里有3个风车。
学生3:
(边摆边说),我摆上12个(圆片),我一看有9个,我一下就想出是3个(很快向右边摆3个),就知道信封里有3个风车。
每人手拿小鸽子把与算式相等的得数贴在房子里,如果贴的正确就帮助小鸽子找到家了。
报得数。
学生再把算式和得数写在练习本上,集体订正。
结合前面的教学资源创设情景引出此题,也可以以游戏的方式,引导学生直接拿学具,解决“12个风车,去掉9个,还剩几个”的问题。
让学生先根据自己的想法“摆一摆”学具,再互相交流各自的想法。
在互相交流和对比中,吸取别人的长处,完善自己的想法。
由于“破十减”对加法基础薄弱的同学一开始学,好思考,容易想出来。
而“想加算减”一旦理解了,熟练了,算得快,还能用一道加法算式计算两道减法算式。
教师在具体引导中
四、全课总结:
五、小结自编十几减9:
第七题:
口算比赛。
在规定时间内填在书上得数,并同位任选说一说想的过程。
第八题:
用数学。
可以求还剩几个桃子?
还可以求树上有几只猴子摘桃子?
列式计算。
13-9=417-9=8
今天我们复习了十几减9的计算,谁能再说一说十几减9应该怎样想呢?
你能编出十几减9的式题吗?
教师贴出一张十几减9的减法表,课后大家可以多做练习,看谁算得又对又快。
指名说一道题。
生说。
十几减几7
教科书第15页例2,练习三第1、2题。
理解“十几减几”的算理,学会“十几减几”的口算方法,
正确计算“十几减几”的题目。
能根据自己的情况用自己喜欢的方法较熟练地计算“十几减几”的题目。
体验数学与生活的密切联系和探索学习的乐趣。
三、教学重点:
掌握“十几减几”的算法。
根据例2制作的“小猫观鱼”动画课件;
口算卡片。
二、揭示课题:
三、讲授新知:
口算:
11-9=15-9=13-9=14-9=12-9=19-9=
18-9=17-9=16-9=
听算:
11-9=14-9=18-9=15-9=12-9=17-9=
13-9=19-9=16-9=
直接记得数,互相评价,奖励红花。
我们学习了十几减9的练习题,今天学习十几减几。
教学例2:
出示一幅鱼缸和鱼图,
出示2只小猫.
师:
这幅图中画的是什么?
一共有多少条鱼?
花的有几条?
求得是什么?
同位说一说
谁能完整的说一说这幅图意思是什么?
指名口述:
同位再说一说
谁会列式计算?
13-8=5
你是怎样计算13-8=5呢?
齐报得数。
鱼缸里有鱼,还有2只小猫
黑的有几条?
13-8=5
可能回答
10-8=22+3=5
8+5=1313-8=5
把主题图改位动态的课件,有好多金鱼在游动,小朋友猜一猜,鱼缸里的鱼,比20少,比10条多,一共有几条鱼?
强化练习
五:
根据这幅图想一想,另一只小猫想的是什么?
师;
谁能再说一说另一只小猫的想法?
多指名说一说
谁会列式计算呢?
13-5=8(条)
如何计算13-5=8呢?
还可以怎样计算?
1、指导学生看书:
请同学们打开书15页,将内容自己看一看,填一填
自己填一填,同位互查,互评。
2、做一做第1题
请同学们观察这一组题有什么特点?
总结:
这是让学生根据上面的加法去计算下面十几减几的计算式题,这叫“想加算减”
第2题:
根据想加算减的方法填空。
练习三
第1题:
看图列两道减法算式
用数学
让学生先说一说图意,列式计算。
今天我们学习了十几减几的题目,你学会了什么知识?
你用什么方法计算出来的?
十几减几
13-5=8条
13-8=5条
8+5=13
13-5=8
指名交流有13条金鱼,黑的5条,花的几条。
110-5=55+3=8
28+5=1313-5=8
如果有别的算法,可以让学生发表自己的想法。
生;
上面一道是加法,下面是十几减几的题目
学生做在书上,集体订正。
学生填在书上,互相说一说,计算过程。
审题后根据要求列式计算,集体订正,师生互评。
发散思维练习:
教师说得数,学生拿学具卡片的算式,
十几减几的练习8
练习三3——6题。
巩固所学十几减几的知识。
熟练掌握十几减几的计算方法
提高做题速度,提高对题率
熟练掌握十几减几的计算方法,
注意加强对学困生的辅导。
四、教学过程
1、口算:
12-7=12-4=12-3=
14-8=16-9=17-9=
13-6=14-5=11-2=
15-7=17-8=15-9
看算式起立报得数,针对性的选择两道题说计算过程
2、听算:
14-8=15-8=13-6
12-4=14-9=12-5=
16-9=11-3=12-5=
13-8=12-6=15-9=
二、巩固练习:
练习三
第3题:
先说得数,再写算式
教师指题,可以打乱顺序
看谁都能算对
教师给2分钟时间,
统计2分钟以内完成的人数。
学生将得数直接记在本子上,一名学生读其他学生检查对错,加强个别指导。
学生直接报得数,然后填在本子上,同位交换后互相批改,针对错误,同位说计算过程,改错后再批改。
学生填在书上,检查对错,加强对个别学生的指导。
三、游戏:
找座位
第6题;
找朋友
用尺子把算式和得数用线连起来,如果连对了,就找到朋友了。
第7题,连加,连减,加减混合式题
要求:
每位学生手拿口算卡片,口算出得数,根据得数
去找座号相等的座位
学生独立完成,集体订正,同位互批,互评。
学生独立完成,填在书上,集体订正。
学生全体参与,学生手拿卡片去找与得数相等的座位。
十几减几的综合练习:
9
教学内容
练习三第7-13题。
教学目标:
4、基础知识:
正确计算“十几减几”的题目。
5、基本技能:
6、情感态度:
教学重点:
一、一、复习:
二、
三、
四、
五、
六、
七、
八、
九、二、巩固练习:
14-7=11+4=17-8=
7+5=15-8=9-7=
12-6=9+5=13-4=
6+8=14-6=9+9=
练习三第9题:
填方格。
第10题:
在○里填上>
.<
或=
第11题:
设计成一个动态画面,师生先同参与游戏。
你能根据这幅图说出什么意思吗?
填在书上。
第12题:
看算式填得数,计时比赛1分钟内。
填在书上统计1分钟内完成的人数,集体订正答案,奖励全对的同学。
小组合作:
同位合作:
打乱卡片顺序,一名报得数。
然生互换角色。
学生根据要求用11分别减去3、4、5把得数填在相对应的方格里。
学生独立填写>
或=集体订正,互批互评。
12只小鸡,我已捉住5只,还有几只?
同位再互相说一说。
独立列式计算,集体订正,填在书上。
学生独立完成
第13题:
用数学,
谁能完整说一说这幅图是什么意思?
一十、
一十一、小动物喜欢吃什么?
贴出动物图片,汪小狗,小猴,小熊猫,小兔贴出食物的图片:
笋,子,白菜,香蕉,辣椒,骨头,萝卜。
动物图片上贴数字,食物图片贴算式要求,算式与得数找到哪个动物喜欢吃什么?
教师提出要求:
全体动手找一找,贴一贴,集体检查动物喜欢吃的是这个食物吗?
口答图案,列式计算。
用数学10
教科书19页例3,20页做一做。
能正确理解图意,会提出相关的数学问题,能够列式解答,并进一步复习巩固所学十几减几的内容。
较熟练地掌握十几减几的算法。
感受数学与实际生活的密切联系,体会用数学的乐趣。
根据图意提出合理的数学问题。
例3和做一做的情景图。
一、创设情景、激发兴趣
二、利用图片资源,传授新知:
揭示课题
放学以后,你和小伙伴都喜欢做什么游戏?
今天我们就用你们喜欢的游戏进行教学,喜欢吗?
板书;
教师这里有小朋友放学以后参加游戏的活动图,请同学们观察这幅图小朋友在干什么?
根据捉迷藏的这个游戏你能提出什么问题?
你能在小组内讨论怎样解决问题?
怎样列式计算?
喜欢做捉迷藏、丢手绢、踢足球、跳绳、跳皮筋……
我们喜欢
可以和同位说一说小朋友们都在干什么?
捉迷藏、丢手绢、踢足球、跳绳、跳皮筋……的游戏
分组讨论,交流,展示交流的结果,13各个同学玩捉迷藏游戏,这里有6个人,藏起来几人?
大家讨论的一样吗?
你能列出算式吗?
你能说出你们组的解题思路吗?
评价:
你们利用集体的智慧解决了用数学的知识,教师奖给每小组一颗智慧星。
第2、3幅图的丢手绢和球的游戏,你能提出什么问题?
小组内讨论、交流、解决问题?
教师参与小组讨论中了解学生讨论的情况和表现最好的小组,准备交流。
反映名小组展示交流的情况。
你能说出算式吗?
你们还有别的想法吗?
你还能看着这三幅图你能提出什么问题吗?
教师小结:
同学们根据题意的理解利用所学的知识解决用数学的问题.小朋友们真聪明!
我奖给每个小组一颗智慧星.
我们和他提出的问题一样。
13-6=7(人)
可以按自己组的解题思路去说一说。
(别的小组也可以发表自己的意见)
分组在小组内说一说图意、提出问题、解决问题的思路。
1、要有16人来球,现在来了9,还要几个人?
2、做丢手绢游戏的有8个女同学,有6个男同学,一共有多少个同学参加?
16-9=7(人)8+6=14(个)
16-9=7(个)8+6=14(个)
我们同意他们的意见,掌声鼓励。
1、做丢手绢游戏的有14人,有男生6个人女同学有几个人
2、现在有9个人球,又来了7个人,一共有多少个人参加?
……
老师提个问题可以吗?
指着算式,13表示什么?
6表示什么?
7是什么?
你们有问题想要问他吗?
三﹑巩固练习内容:
四、独立练习:
五、全课总结:
请同学们观察图中都有什么?
看到图画中的景色你能想到什么?
这么美丽的图画你能提出什么问题吗?
你还能提出什么问题?
图中有什么?
请你按书上提出的问题把算式填在方格里.集体订正。
练习四、
第一题:
根据图意提出问题、列式计算。
第二题:
根据图意与要求列式计算。
你学会了什么知识?
一十二、板书设计:
13-6=7(人)
16-9=7(人)
8+6=14(人)
17-8=9(只)
15-6=9(只)
这幅图中有小鸟、小、鱼、树……这幅图画真的很美,我想去这个地方去玩……
有17只小鸟,飞走了8只,树上有几只小鸟?
有17只小鸟,树上有9只,飞走了几只?
有15只小鹿,水里的有6只,跑了几只小鹿。
有15只小鹿,跑了9只,还有几只?
有13条鱼,游走了7条,还有几条鱼?
左边有6条鱼,右边有7条鱼,一共有几条鱼?
有13条鱼,游走了7条鱼,还有几条鱼?
…….
大部分学生都能提出问题,并能够解决问题,有个别学生,把减法应用题,列为加法应用题,应该引起教师重视。
用数学练习11
练习四的练习题。
巩固用数学的有关知识及十几减几的内容。
能用所学数学知识熟练地解决问题。
二、巩固练习
口算练习
11-6=14-6=13-7=
12-8=11-9=12-5=
13-4=12-9=13-8=
11-5=13-6=12-3=
14-8=15-7=16-9=
练习四:
第3—7题
1、第3题:
要求都算对,计时比赛
2、第4题:
介绍:
这道题借助学生的对话提供信息,要求学生解答的“知道和与一个加数,求另一个加数”的完备的应用题
3、第5题:
加减法题放在一起,混合练习,巩固“想计算减”得口算方法”
4、第6题:
在○里填上”<
””>
”或“=”
可以采取开火车的形式
学生独立完成,或印在纸上,及时收集学生计算情况,纠正计算中出现的错误。
学生根据提供的信息,学生独立完成,完成后广泛交流自己的想法。
生生评价,学生应学会自我订正。
学生独立完成,用线连的形式进行提高练习,同位互评。
及时纠正错误。
学生独立完成,针对情况进行评价,提高计算效率。
提高练习
三、小结:
1、第7题:
只给画面,要求
你能列出几道算式?
小朋友们,今天我们一起复习了有关十几减几的内容,做了很多练习。
下面请谈一谈你的收获。
学生独立完成,发现问题,提出问题,解决问题
学生根据已经学过的知识,可能提出加法、减法多种问题。
分组内讲想法,题问题,算
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