初中班主任讲座讲稿.doc
- 文档编号:1689200
- 上传时间:2022-10-23
- 格式:DOC
- 页数:6
- 大小:43.50KB
初中班主任讲座讲稿.doc
《初中班主任讲座讲稿.doc》由会员分享,可在线阅读,更多相关《初中班主任讲座讲稿.doc(6页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
学习问题
韦某,男,16岁,某职高一年级机电班学生。
学习成绩偏差,无心向学。
上课无精打采,经常迟到、早退、旷课,缺交作业。
韦某的父亲是煤矿工人,母亲没有固定职业。
韦某共有两兄弟,他是老二,小时候受父母宠爱,刚上初中时成绩也不错,但上初三那年由于贪玩,学习成绩直线下降,同学嘲笑他,父母责怪他。
后来他只能考上职业高中,而这一年他大哥考了大学。
因此,父母说他不争气,没出息。
这给韦某造成了很大的心理压力,使他一拿起书就觉得头晕,并逐渐变得抑郁、自卑、厌学,甚至装病逃学。
案例分析
韦某原本是个聪明的孩子,初三时不慎交上了不良的朋友,便贪玩起来,不想学习,成绩下降。
父母对韦某成绩下降不查明原因,不进行引导,而是简单粗暴地责怪他不争气,使他对自己失去了信心。
大哥考上了大学,有了榜样,本来对韦某是一种促进,但父母不对他进行激励教育,反而说他读职高没有出息,不成气,比不上大哥。
这使韦某感到自己在父母中失宠,一无是处,处处不如别人,于是逐渐变得抑郁、自卑、厌学。
他越厌学,越学不好,成绩越差,成绩越差越厌学,形成了恶性循环,使他完全失去了自信心,最后索性破罐子破摔,逃避学习。
辅导方法
1、指导家庭教育
韦某厌学与家长不正确的态度有很大的关系。
通过家访、电话联系、家长到校面谈等多种方式,了解韦某在家的近况,与家长共同商量改变韦某厌学行为的办法。
委婉地劝说家长抛弃“读职高没出息”的错误观念,不要给孩子“泼冷水”,要关心孩子,多与孩子交流、沟通,多给孩子一些鼓励,并配合学校做好教育转变工作。
韦某大哥在大学就读。
建议他通过信函或利用假期回家时,多关心韦某的学习和生活,与他谈理想,谈人生,谈学习的乐趣,交流学习方法,鼓励他树立信心,自强不息。
2、榜样教育,激发动机。
引导韦某学习名人治学的事迹,并以其大哥为榜样,用“勤能补拙”、“功夫不负有心人”等名言来激励他,激发他的求知欲望。
引导他正确看待自己的不足,同时要善于发现自己的长处。
要求他远离不良朋友,鼓起勇气冲出困境。
辅导韦某制定学习计划,经常检查计划实施情况,及时帮助其解决各种困难,使其感觉到学习是一件乐事,而不是一种负担。
3、创设良好的学习气氛。
在班上组织“结对子”、“一帮一”活动,让成绩较好的同学帮助韦某。
同时,纠正班风,消除同学间的幸灾乐祸,嘲笑别人等不良风气,使韦某放下思想包袱,在一个平等和谐,互帮互学的环境中轻松、愉快地学习。
4、开导认识自身特长,及时鼓励。
韦某爱好电子制作,在某节电子制作操作课上,他设计的控制电路曾受到老师的称赞。
以这类事实来激励韦某,多从自己身上寻找可取之处,并予以发扬,鼓励他做出成绩。
对韦某的每一个进步,都进行记录并及时表扬和鼓励,使其看到自己的“亮点”,从而克服自卑,增强自信,对学习产生兴趣。
迷恋游戏问题
小敏,男,15岁,市某中学初二
(1)班学生,成绩中等,中上智商,性格内向。
小敏是独生子,父母较能关心其学习,但因其父母均在菜市里卖菜,早出晚归,对他无瑕顾及。
不论是平常上学,还是搞集体活动,他都经常迟到。
他话很少,常常闷声不响,集体活动很少参加,据了解,他会画画,但也不参加班上墙报小组搞墙报。
老师问其父母他是否假日帮父母的忙,说是闷在家里,那儿也不去。
初一上学期成绩还可以,下学期开始下降,家访得知:
他迷上了电子游戏机。
案例分析
使用Y·G——WR性格量表对学生进行测试,得知小敏的性格类型为A型。
其特征为:
情绪较稳定,对人对事较随和,社会适应力一般,没有冲动行为。
有参加集体活动和与人交往的愿望,但缺少积极性。
进行影响学习因素XYZ测试,得知小敏学习自觉性不够稳定,主动性较差,坚持性不够稳定,克服困难的信心不够强,情绪、行为不够稳定。
受到社会上一些不良现象的影响。
由于小敏学习的自觉性、主动性较差,又缺少参加集体活动的积极性,性格内向,一天闷在家里,父母很少在家,再加上他易受社会上一些不良现象的影响,故所以电子游戏机就成了他的玩伴,伴随而来的是迟到更多了,集体活动更少参加了,学科成绩一天天下降。
辅导方法
1、给予适当的学习和工作任务。
安排担任班上生物科代表工作,动员其参加班上宣传小组工作,鼓励积极参加集体活动和与人交往,培养集体责任感和活动能力。
2、与家长联系:
通过家访、电话联系,到菜市面谈等多种方式,与家长沟通,共同商讨解决办法。
3、在班级举行如何抵抗电子游戏机诱惑的心理辅导课。
4、个别谈心,进行心理疏导。
指出他这种“静”的性格最有利于学习,而且智商中上,如能远离游戏机,把心思放在学习上,定能成绩优良甚至优秀。
5、通过班级周记进行谈心、交心,师生进行笔谈。
6、期末采用“谈心式”评语,及时肯定成绩和进步,增强自信心和奋发进取的精神。
情绪问题
孟某,男,某中学初一(4)班学生。
个子高大、结实,正处于爱说爱笑的年龄脸上却从来没有笑容,一双忧郁的眼睛常常茫然地望着地面,从不主动和别人搭话。
鉴于他在小学有过任班干的经验,班主任委派他担任班级劳动委员。
可是在大扫除时,他却总是一个人默默地在扫在擦,身边喧闹的同学似乎与他完全无关。
小学成绩优秀的他,课堂上却总是沉闷无语,不是低垂双眼,就是双手揪着头发沉重地伏在课桌上,甚至课后的作业也交不上了,成绩也逐渐下滑。
他所在的(4)班的男生都酷爱篮球运动,几乎人人都参加过市体校篮球班的训练,可身材条件极好的他却从不参与。
遇到集体外出的活动,他也总是交来家长签字的请假条而拒绝参加。
孟某的父母皆从事石油勘探工作,常年在野外作业,孩子与父母关系生疏,他是在奶奶的呵护下长大的,祖孙俩感情深厚。
他性格善良温和,刚上小学时也还是个活泼积极的孩子。
可是在他八岁那年这孩子却遭受了成人都无法承受的刺激:
他第一个目睹了奶奶被窃贼刺杀倒在血泊中的惨状!
此后,这个八岁的男孩持续了两个月的低烧,他常常在半夜里惊醒,甚至整夜的失眠。
这样突如其来的刺激所带来的创痛不是一个八岁的孩子所能承受的,随之而来的对不可预知的暴力侵袭与死亡的恐惧也不是一个八岁孩子能与之抗争的。
终日被这无法宣泄的创痛与无法驱散的恐惧折磨着,活泼的孩子变得寡言少语,精神萎靡不振,不知情由的老师过于严厉的批评,同学们投来的不理解的目光,使他失去了向别人倾诉的勇气,失去了对外人的信任。
唯一可以依靠的父母,又因亲子关系的生疏以及常年在外工作而忽略了孩子心理上的变化。
由于没有得到及时而恰当的心理调适,孟某的心理在八岁时就开始出现了自闭的征兆。
升入初中后,周围熟悉的环境发生了一定的变化。
同班的同学都是家庭条件较好,而且倍受父母宠爱的十一、二岁孩子。
他们自我意识很强,好表现也很自尊,心里想得更多的是自己,不懂得考虑他人的感受,更没有学会如何去关爱他人。
在这样一群同龄人中,孟某和孤独感更强烈了,心里益发觉得这世界的不公,他完全拒绝与任何人沟通。
辅导方法
1、了解原因:
与孟某的家长、小学老师、同学交谈,从而了解孟某心理状况、问题行为产生的主客观原因。
2、老师常常与孟某个别会谈,使他自己找回积极的生活态度。
谈他的快乐的童年,谈他和奶奶一起度过的那些日子,让美好的回忆驱走脑海中那段恐怖的经历。
更多的时候谈的是对未来的设想,并与他一同制定计划以改善目前的情况,令他对生活充满了期待。
3、为他提供融入集体的契入口:
安排一个家庭条件好但性格温和,从不爱炫耀,积极上进,乐于助人又细致的女孩与他同坐。
安排座位之前,老师和这个女孩做了一次长谈,把孟某的遭遇都告诉了她,要她带动其他同学更多更主动的接近他,让他发现周围的同学并不象他原来所看到的那样自私和骄傲,从而排除他的孤独感,消除他在集体中的失落感。
这也是对“异性效应”的一次善加利用。
这个过程中,老师随时注意帮助他们把握好男女同学交往的度,以免弄巧成拙。
4、创造机会,把握契机帮助他重塑自信:
让他再任劳动委员。
初上任时,手把手教他如何有条理的安排班级劳动,如何在工作中赢得威信,如何恰当处理工作中遇到的问题,并适时对他的表现给予肯定。
和科任老师沟通,请老师给予孟某特别但不过分的关注,课堂上尽量多创造机会让他参与。
在他认为自己的数学基础还不很扎实的时候,为他争取参加数学奥赛的资格,让他学会要锐意争取。
帮助他策划两台主题班会,让他亲自组织,学会主动去争取同学的配合,从而明白学会如何与人合作的重要性,使他与同学的友谊得到进一步的发展。
5、充分发挥家长的作用:
通过家访、电话联系、家长到校面谈等多种方式,以了解孟某家庭情况及他在家的表现,并与家长沟通思想,让他们明白常与孩子沟通的重要性,共同商讨解决办法。
人际关系问题:
李某,女,15岁,市某中学初二学生。
学习成绩较好,智商中上等。
外向型性格,开朗,有个性,思维活跃,敢说敢做。
但盛气凌人,自以为是,孤芳自赏,桀骜不驯,嫉妒心强;认为人与人之间无信任和善良可言,皆唯利是图;对他人缺乏真诚。
虽然李某学习成绩好,但同学不太喜欢她。
她与家长、老师说话也是咄咄逼人,因此与人沟通时总带着争吵的神态,难以心平气和地交流。
自认为是不太受人欢迎的人。
她想交知心朋友,但同学敬而远之。
所担任的班干工作常因同学的不合作而使她不能如愿。
她因而情绪极受影响,气哭过几次,辞职几次,甚至想走绝路。
案例分析
中学生正处在身心发育的高峰时期,独立意识和自信心逐渐增强。
李某因学习成绩好,思维活跃,加之性格外向,敢说敢做,因而不隐藏自己的喜、怒、哀、乐,说话易得罪同学。
她的过于自信使她产生自傲心理,同学因被她瞧不起而远之。
她没有知心朋友来交流思想,以期获得同伴的认可。
所以她认为人与人之间无信任,都是虚伪的。
她为了保护自己的荣誉和自尊,以自私、嫉妒的心理,盛气凌人的态度对待同学、家长、老师,唯我独尊,而她内心又渴望大家对她友善和关爱。
在日记《推荐我自己》中能明确分析自己的优劣,并意识到自己的不足,但对改变自己无能为力,发出:
“还有人喜欢我吗?
”的感叹,请求老师帮助她向同学推荐自己。
这是优等生常出现的人际交往的心理问题。
辅导方法
1、从家里做起:
家里亲人是最能宽容自己的错误和不良态度的人了。
要求家长配合,在与李某交谈时,切忌大声争吵。
如果态度不平和,提醒她停止谈话,数5-10下后再说话,使她激动的情绪平静下来。
扩展到与同学交谈时也如此。
2、学会聆听:
虚心倾听他人的谈话,这是对别人的极大尊重。
即使有不同的观点,也不要立即反驳,让别人把话说完。
再发表自己的观点,并且不必强加于人接受、赞同自己的观点。
这样可以改变自以为是的毛病。
聆听,先从观众做起,就可以让你走近同学。
3、老师助一臂之力:
①认知辅导:
让李某认识自己的所作所为的错误及危害性,幡然悔悟,痛改前非,并强烈产生改正错误的欲望,积极主动地参与辅导并配合。
②化解矛盾:
为她调整了班干工作,避开那些需要较多同学协助的班务工作,暂时减缓她与同学之间的紧张气氛。
③欣赏他人:
让她每天发现本班一位同学的优点、长处,并记下来,改变她总以挑剔的眼光审视别人的习惯,慢慢消除她的嫉妒心理。
每过1-2周后把她表扬过的同学叫到一起,让他们知道李某赞扬他们,从而使他们对李某有好感。
④学会协作:
有目的的分配一些任务给李某与另2名同学,让她在工作、劳动中学会与人协作,改变她孤芳自赏、缺乏与人真诚相待的心态。
⑤重塑她的威信及形象:
因为她本来学习成绩较好,老师给她分配“一帮一”学习互助同学,而该同学在班里属人缘挺好的学生。
这样,李某因为与该生关系密切而融入她们的圈内。
李某学习成绩好,威信倍增。
乐于助人的新形象,使同学们接受她。
渐渐她也找到了知心朋友,不再孤独,终于有人喜欢她了。
早恋问题
赵某,女,17岁,职高学生,住校。
专业成绩较好,文化课一般,写得一手漂亮的字,喜欢舞蹈、运动,有较好的艺术天赋,身材容貌
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 初中 班主任 讲座 讲稿