苏教版五年级数学下册整理与练习教案Word文件下载.docx
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什么是分数的基本性质?
它与整数除法中商不变的规律有什么联系?
你能举例说明吗?
2、
约分、通分有什么区别?
约分、通分的一般方法各是什么?
3、
你会怎样比较两个分数的大小?
学生进行讨论后,进行交流。
生:
我学会了分数的基本性质
师:
谁说说分数的基本性质。
你认为使用分数的基本性质要注意什么?
你还学会了什么?
我学会了约分?
约分的依据是什么?
什么叫约分?
约分一般要约成什么?
什么是最简分数?
请你说出几个最简分数,几个不是最简分数的分数。
我学会了通分
如何通分?
我还学会了分数的大小比较
使学生在交流中明确:
比较分数大小时,要根据相关分数的特点,合理、灵活地选择比较的方法。
通过本单元的学习,你还学会了什么,在学习本单元时,你认为要约分和通分时,要注意什么,你能区别通分与约分吗?
二、
练习与应用:
分数的基本性质
教学第1题
用分数表示涂色部分,并能说出与它们相等的分数。
学生独立完成。
指名说出与之相等的分数,看谁说得最多?
2、 分数的基本性质的理解应用出示:
一个分数是6/8,分子乘2,要使分数的大小不变,分母要( )
一个分数是6/8,分子除以2,要使分数的大小不变,分母要( )
一个分数是6/8,分子增加12,要使分数的大小不变,分母要( )
一个分数是6/8,分子减少4,要使分数的大小不变,分母要( )
三、
约分
教学第3题:
先圈出最简分数,再把其余的分数约分
4/9 6/15 7/21
10/15 20/7 23/39
学生先独立完成,再指名汇报。
补充练习:
将下面的分数约成最简分数:
38/51 34/54 39/65
像这些分数比较难约分,你能找出很快进行约分的方法吗?
将分子与分母中较小数时行分解,如38等于2乘19。
再看看分解出的因数能否整除另一个数,能就可以约分了。
试一试其它的两题。
教学第4题
用分数表示直线上的点
先让学生观察这几个数,再问这些分数可以进行分类吗?
(真分数与假分数)有的分数在0~1之间,有的分数比1大比2小。
找出小数1的分数有哪些?
这些分数在表示时,要注意什么,说说你的看法。
对,先约分,这样画出来比较简单。
如果不约分行不行,举例说明:
100/150
再让学生在自己的书上画
要注意平均分的等分点要画清晰。
学生画完后,一个个地进行批阅,并针对性地进行指导。
作业:
第152页的第2题和第5题。
整理与练习(2)
第70页第6题~第8题、第71页的探索与实践、评价与反思。
.通过整理与练习,使学生进一步理解和掌握通分的方法,提高通分的熟练程度,会比较分数大小的比较,
2.建立本单元的合理认知结构。
3.发展学生数学思考与实践能力,培养学习的自信心,激发学生热爱学习的情感。
通分与分数的大小比较。
复习通分
.复习通分的概念
什么叫做通分,通分一般要用什么来通分?
通分的依据是什么?
通分一般要用原来的几个分母的最小公倍数作为公分母。
这是有些同学在做题里没有注意到的。
2、求下面每组数的最小公倍数。
6和8
6和9
4和6
5和10
7和8
4和9
指名学生回答,再让学生说说自己是怎样很快地找出每组数的最小公倍数的。
(大数翻倍数)
教师再进行训练,教师任意指出几组数,要求学生很快地说出每组数的最小公倍数。
二.练习:
把下面每组数通分:
教师板书
5/6和3/8
5/6和7/9
5/3和13/12
学生独立完成,指名三名中差生进行板书,教师适时进行辅导。
评讲时,强调要用两个数的分母的最小公倍数来通分。
三.比较分数的大小。
、讨论
我们学习了多种分数的大小比较的方法。
大家讨论交流后,教师再进行归类。
一分子相同的两分数
二分母相同的两分数
三真分数与假分数
真分数与带分数
真分数与整数
四化为小数后进行比较的两分数
四约分后能比较的两分数
五要进行通分才能进行大小比较的分数。
2、出示第7题
用自己喜欢的方法比较每组分数的大小比较
5/12和5/17
7/15和2/3
4/7和3/8
第1题的分子相同
第2题第3题要先通分后再进行比较。
第4题可以以1/2为标准进行比较,这种方法理解的可能不多,也可以先通分后再比较
这4题也可以都化成小数再进行比较,
对比一下:
化成小数与通分后再比较这两种方法谁更快?
指导学生在今后的分数大小比较里要灵活选用自己合适的方法。
3、第8题
先让学生做,再让学生说出理由。
这道题可以直接比较每种书剩下的几分之几的大小,得出哪种书剩下的本数最少,再推想出这种书卖出的本数最多。
四、
探索与实践
两题均让学生先做后讲。
第9题,要鼓励学生根据要求自主设计图案,再用分数和知识进行描述交流。
要通过展示学生设计的图案,让学生体验成功的乐趣,感受创造之美。
第10题,游戏之前要让学生照书上的样子分别做一个转盘,游戏时要帮助理解活动的方法和规则。
要引导学生在游戏中积累比较分数大小的经验,反思比较分数大小的策略。
五、
评价与反思
组织学生进行评价与反思时,可以先让学生阅读表中的评价项目,然后回忆学习每部分内容时的表现,再慎重地给五角星涂色,对自己作出公正、合理的评价。
要通过评价引导学生不断地改进学习方法,提高学习效益。
第6、7、8题
球的反弹高度
、让学生在测量球的反弹高度的过程中加深对分数的有关知识的理解。
2、让学生在活动过程中与他人合作完成实践活动,增强合作意识。
3、让学生体验活动的愉悦,培养良好的学习情感。
教学准备:
篮球、足球、排球各4个,四把米尺。
一、引入新课
、谈话:
体育课上同学们都喜欢玩球,今天这节课我们用数学知识来玩球,有兴趣吗?
二、引导探究
、提问:
这些球从高处落地后会怎样呢?
在正常情况下,球的反弹高度会不会超过下落高度?
(板书:
反弹高度下落高度)
2、教师动作示范,学生观察球下落过程,提问:
你想到了什么问题?
预设问题:
反弹高度是下落高度的几分之几?
同一种球的反弹高度一样吗,弹性一样吗?
不同球的反弹高度一样吗,弹性一样吗?
三、带着问题实验操作
、学习书上示意图,指名说说实验步骤以及注意点。
集体交流并板书:
定(下落高度):
100厘米、150厘米、180厘米。
落:
注意球的上沿与高度标记齐平。
观察,记号,量一量:
注意,取整厘米数。
计算并小组讨论。
2、组员分工:
落球人员,测量人员,观察人员,记录人员。
3、实验操作。
4、计算。
5、小组讨论。
(提示:
把表示两者关系的分数化成小数比比看)
小结:
同一种球从不同的高度下落,它的反弹高度是不一样的,但表示同一种球的反弹高度与下落高度关系的分数大致是一样的,也就是弹性是一样的。
四、第二次合作实验
、学生再次合作作实验。
2、计算结果
3、讨论
4、集体讨论后小结:
不同的球从同一个高度下落,其反弹高度一般是不同的,同时表示相应反弹高度与下落高度关系的分数自然也就不同。
五、你知道吗?
、自主阅读。
2、指名说说引起球的反弹高度变化的主要原因
3、算一算比赛用的篮球的反弹高度大约是下落高度的几分之几?
六、总结:
谈谈你这一节课的收获。
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- 苏教版五 年级 数学 下册 整理 练习 教案
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