人教部编版《快乐读书吧》完美版教案Word下载.docx
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(1)小组交流:
拿出自己带来的童话书,先认真观察童话书的封面,了解封面上的信息,然后把书名和作者介绍给小组内的同学。
(2)全班交流:
学生带着自己的童话书站到讲台前,向大家介绍这本童话书的书名、作者。
如果封面上画了主人公或是书中的某一故事情节,还可以结合画面给大家介绍一下主人公的样子、性格特点或这一情节的具体内容。
三、读书名,猜测情节
我们看书除了看封面、书名、作者,还要根据书名猜出故事情节和形象。
老师这里有几本童话故事书,你能猜出来吗?
1.出示《小鲤鱼跳龙门》封面。
(1)找一找:
你看到了什么?
再来找找书名和作者。
(2)猜一猜:
这本书的主人公是谁?
主要写了什么?
可能会出现什么情节?
2.教师读《小鲤鱼跳龙门》中的几个片段,激发学生自主阅读的兴趣。
(1)课件出示相关片段,有书的同学可以直接到书中找对应的段落。
小鲤鱼们排成半个圆圈,把鲤鱼奶奶围了起来。
鲤鱼奶奶就开始讲故事了:
“听老一辈的鲤鱼说,世界上有一个龙门,矗立在大海和大河交界的地方。
那龙门挺高挺高的,要是鲤鱼从这边能跳过那个龙门,就能变成一条大龙,像云彩一样可以游到天上去。
你们的爷爷,还有爷爷的爷爷,都去跳那个龙门,但谁也没有跳过去……”
金色的小鲤鱼问:
“奶奶,我能跳过去吗?
”
鲤鱼奶奶说:
“你还小着呢,可千万别去跳,就是将来长大了,也不一定能跳得过去。
小鲤鱼们问:
“奶奶,那个龙门在哪儿?
鲤鱼奶奶摇摇头说:
“这我可不知道。
小鲤鱼们直嚷嚷起来,他们游到一边,大家在悄悄地讲话。
领头的金色小鲤鱼跳起来说:
“嗳!
你们去不去?
我要去找那个龙门,要是能跳过去,变成一条大龙,多有意思。
待在这条小河里闷极啦。
小鲤鱼们都嚷起来:
“我去!
”“我去!
”“我也去!
有一条最小的小鲤鱼说:
“我也要去,可是我跳过去还要回来的。
金色的小鲤鱼瞧瞧他,不满意地说:
“那你趁早别去。
“好,那我去。
你们到哪儿,我也到哪儿。
领头的小鲤鱼带着这一群小兄弟,悄悄地游开去了。
(2)自己读一读相关片段,把喜欢的语句画下来;
还可以发挥想象,画出书中的某些情景。
(3)学生交流,把读完这个片段的感受清楚地告诉同桌。
(4)教师简单总结,激发学生探究的兴趣。
其实,像这样有趣的童话故事还有很多很多,课本还给我们推荐了《“歪脑袋”木头桩》《孤独的小螃蟹》《小狗的小房子》《一只想飞的猫》。
看到这些书名,你想知道故事里主人公的奇遇吗?
选择你喜欢的一本童话故事书,小组成员之间猜一猜。
3.以小组为单位,每个小组读一本童话故事书,然后小组内交流童话故事的内容、情节。
4.全班交流,看看童话故事的内容、情节与之前猜想的是否一致。
5.发挥想象,续编故事,说一说童话的主人公还会经历哪些有趣的事,小组内进行讨论,确定内容后派代表在班上说一说,看哪组同学的想象最丰富。
提示:
(1)引导组内同学积极参与,有奇思妙想的还可以进行补充。
(2)在班上说时音量适中,语速适当,吐字清晰,态度大方、自然。
P99四、比一比,分享交流
1.比一比,谁的童话书最干净?
(1)学生把带来的童话书放在桌子上摆整齐,比一比,看谁的书最干净、最整洁。
预设:
可以小组内比、全班比或上台展示,评选出“最美童话书”,引导学生养成爱护图书的好习惯。
(2)教师假扮记者,采访“最美童话书”的获奖小朋友:
平常你是怎么保护自己心爱的童话书的?
在分享交流中,教师要渗透爱护图书、保护图书的意识和习惯。
可以先让学生说说他/她在平时是怎么爱护自己心爱的图书的,再由教师示范有序翻阅、平整合书、整齐地摆放图书等。
还可以组织学生讨论家中的图书一般摆放在哪些地方,例如,卧室的床边、写字台上、书柜里等,明确图书应放在拿取方便、固定的位置。
还可以组织学生讨论其他不把图书弄脏的方法,如看完书及时放回书架、给书包上书皮纸、洗干净手再读书等。
2.比一比,谁的童话书最有趣?
(1)学生交流自己最喜欢的童话书,要说清楚:
为什么这是你最喜欢的童话书?
书中谁最吸引你?
你能通过分享,让别人也喜欢这本童话书吗?
(2)学生分享故事。
(课件出示)我最近读了____写的《》,这本书真____!
故事中____最有意思,他(她)____。
(3)教师小结,引导学生多读童话故事。
听了同学们的介绍,老师很开心,原来大家都有自己喜欢的童话故事,也都这么爱阅读。
是啊,有好书陪伴着我们,我们的生活也更加丰富多彩了。
那么,课本上提到的五本童话故事书,还没有读或者还没有读完的同学,也要继续加油,读一读这些有趣的童话故事,下次我们再一起分享!
五、记一记,快乐阅读
1.鼓励学生自主根据阅读计划制作简单的读书记录卡。
阅读记录卡示例:
阅读记录卡书名《小狗的小房子》作者孙幼军阅读时间()月()日,我读了《小狗的小房子》第()页到第()页的内容。
我觉得()特别有趣,我认为在这一部分中,()的做法()。
在阅读中,()我不是很明白,想和大家一起讨论讨论。
2.在学生读完一个童话故事后,可以设计一个阅读记录单,让学生记录阅读情况,反馈阅读效果。
阅读记录单示例:
(1)我读的这本书的书名是《》,作者是。
(2)我分次把这本书读完。
(3)这本书的主人公是,主要写的是。
(4)我觉得这本书()。
A.很有趣 B.有点长 C.读了还想读 D.比较一般
(5)我最喜欢读的是这一部分,因为。
(6)我最喜欢书中的一句话是:
阅读是一个长期的过程,不能只停留在课堂上。
教师要设计一些方案,鼓励学生在课外坚持阅读。
随着阅读的推进,教师可以组织读书交流会,将学生一段时间以来阅读的收获、感受、遇到的问题等进行交流。
3.教师还可以推荐其他童话故事书,进一步激发学生阅读童话故事的兴趣。
推荐童话故事:
《一个天才杂技演员》《奶奶的怪耳朵》《土土的故事》《大大大和小小小历险记》《我是一个可大可小的人》等。
本课有三个教学目标:
一是对童话故事产生兴趣,能主动阅读童话故事;
二是逐步养成爱护图书、保持图书整洁的习惯;
三是学习和同学分享自己的阅读收获,体会分享的乐趣。
围绕这三个目标,本次教学始终定位在“快乐”二字。
爱护图书是快乐的,干净整洁的图书让人心情愉悦;
阅读童话故事是快乐的,因为童话故事中有有趣的人物形象、有意思的故事情节,让人对书爱不释手;
和同学分享童话故事是快乐的,多一次分享就多收获一次快乐。
整节课的教学也是快乐的、自主的。
我试着通过让学生猜故事情节、猜角色形象、比一比谁的童话书最有趣等活动,促使学生养成良好的阅读习惯,对童话故事产生浓厚的兴趣,愿意主动阅读童话故事。
学科
语文
年级/册
小学二年级下册
教材版本
人教版(部编版)
课题名称
快乐读书吧
教学目标
初步学会看书的目录,能从目录中大致了解书里主要写了什么,要读的内容从哪页开始,乐于与大家分享课外阅读的成果。
重难点分析
重点分析
知识点本身:
内容细小且平常教学过程中并不重视
难点分析
学生学习中不重视:
二年级学生书本内容较为简单,目录的作用不明显,重视程度不高,且学习中学生容易忽略目录,直接进行课文内容的学习。
教学方法
1.通过视频讲授,教会学生目录的正确使用方法。
2.引导学生自己动手实践去翻阅书籍巩固知识。
教学环节
教学过程
导入
一、图片导入(课本、童话故事、菜谱、字典)
二、师:
同学们知道这张图片上是什么吗?
生:
是几本书。
师:
同学们真聪明,那同学们都知道这几本讲的什么吗?
可以给同学们介绍一下吗?
(学生互相交流)
知识讲解
(难点突破)
三、指导阅读
1、课件出示大头儿子和小头爸爸故事书的图片内容。
2、师:
请同学起来说一说图片讲的什么故事,它又在故事书的哪一页呢?
3、师:
很好,但是你是怎样快速知道在故事书的哪一页的呢?
请同学们分享一下的方法?
(通过图片让学生自己来分享故事内容,即锻炼了学生口语表达能力,又加深了学生对故事章节的印象。
)
四、目录详解
1、首先翻到目录,看一看目录包括哪几部分?
目录一般包括两个部分,篇目标题和页码。
2、这里老师给大家分享一个目录小技巧,他的名字是目录三部曲,哪三部呢?
分别是快,狠,准。
接下来大家一起观看视频学习吧。
3、同学们怎么样?
这个小技巧是不是很实用很简单呢?
下面我们就用这三部曲来练习一下吧。
课堂练习
(难点巩固)
五、通过翻阅目录,教会学生阅读技巧
1、课件展示目录,让学生说一说,指一指哪一个是篇目标题,哪一个是页码。
2、请学生自己试着翻一翻,对一对。
3、请一位同学示范,其他同学评价。
4、小组内同学互相交换图书,看目录说一说故事内容。
小结
通过简单的小方法小技巧,快速简单的学会使用目录。
二年级上册语文教案-课文
(一)快乐读书吧:
读读童话故事人教(部编版)
《快乐读书吧:
读读童话故事》教学设计
1.能初步根据书名猜测书的主要内容,激发阅读童话故事的兴趣。
2.通过读封面、读作者、读目录等方式,学习阅读一本书的方法。
3.通过游戏闯关、交流阅读成果等方式,感受课外阅读带来的快乐,初步学习制作阅读记录卡,乐于与大家分享阅读课外书的成果。
4.初步养成爱护图书的好习惯。
教学重点:
1.指导阅读《孤独的小螃蟹》《“歪脑袋”木头桩》《小狗的小房子》《小鲤鱼跳龙门》《一只想飞的猫》。
2.能初步根据书名猜测书的主要内容,通过读封面、读作者、读目录等方式,学习阅读一本书的方法,初步学会制作阅读记录卡。
3.通过导读课,激发学生的阅读兴趣,阅读与《快乐读书吧》配套的图书及相关作者的图书。
教学难点:
1.能初步根据书名猜测书的主要内容,通过读封面、读作者、读目录等方式,学习阅读一本书的方法,初步学会制作阅读记录卡。
2.通过导读课,激发学生的阅读兴趣,阅读与《快乐读书吧》配套的图书及相关作者的图书。
3.初步养成爱护图书的好习惯。
教学过程:
一、回顾阅读经历,交流阅读方法
学生交流阅读经历,话题可以宽泛,可以从种类、内容、方法、地点、方式等自由畅谈。
教师小结:
通过大家的发言,老师知道了你们已经养成了与书为伴的好习
惯,那到底该如何阅读一本书呢?
二、绘本故事指导,梳理阅读过程
1.老师给大家介绍一本书《如何读一本故事书》。
老师可以把书直接放在投影下,也可以做成课件展示绘本故事的内容,老师要把精美的插图展示给学生观看,边看图边想象,激发阅读兴趣,了解读书的步骤。
(1)找一本书。
主要是从内容上选择自己感兴趣,喜欢的书。
(2)找一个读书伙伴。
这是从方式方面对学生进行指导,在同伴的选择上给与了学生很多的建议。
体现了读书本是分享快乐,增长知识。
(3)是找一个舒服的地方,舒适才舒心,舒心才能旁若无人地走进书的世界。
(4)看书的封面。
读书名,抓线索,想象故事内容,引起自己的阅读兴趣。
其实,很多学生在选择书时,就是被书名或封面的插图深深吸引并选择来阅读的,所以这一步很关键。
(5)打开书开始阅读。
语速不要太快、用符合角色的声音读、和伙伴同读时可以分角色读、读累了还可以歇一会儿……这些绘本中提到的建议都非常适合低年级学生的特点,实用有效,易于接受并践行在自己的阅读过程中。
(6)绘本的最后一页让学生在故事的结尾又有了新的发现。
如果这本书真是一个好故事,那就翻回第一页,再读一遍。
多好的提示,这往往是低年级学生或者初读者最不重视的一点,形成走马观花的不良习惯,所以这点建议一定要让学生体悟。
2.梳理阅读的步骤。
学生交流:
共读绘本之后,让学生用自己的话来说说读书的步骤。
在结合学生的阅读经历适时补充,强化过程,帮助更多的学生会读书。
3.引出阅读主题。
(1)童话和儿歌的不同。
童话是儿童文学的一种,具有浓厚的幻想色彩,童话中所讲述的故事一般也是不可能发生的,大家看过《雪孩子》吧!
故事中美丽、善良、勇敢的雪孩子并不可能会跑、会跳、更不能去救小兔,作者就是通过种种幻想,给予了雪孩子正直向上,乐于助人的精神,目的是传递正能量。
这就是童话,它会带给我们真、善、美的启发,读后引发深思。
(2)导语激趣,首看封面。
让我们插上想象的翅膀,搭上童话王国的列车,看看那里发生了什么?
根据梳理的过程。
引发学生解决看什么的问题:
看书名——一只想飞的猫。
作者——
出版社——
读书名产生质疑,知道故事写的是一只猫,能在地上跑、跳,喜欢上房爬树,但是真不会飞,它想飞,愿望实现了吗?
一系列的问题激发学生阅读兴趣。
(3)认识作者,通过今后的系列阅读可以了解他的创作风格;
同一个书名,因出版社不同,细节也会略有不同。
这与购书的途径有关系,学生阅读时要博采众长,求同存异。
除此之外,还要关注插图,合理想象,帮助猜想。
老师们可以边指导便让学生交流,在方法的引领下引起共鸣。
4.学看《孤独的小螃蟹》的封面,让学生交流,巩固看封面的步骤。
5.从封面就有了阅读期待,为后面的阅读打下了一定的基础,那阅读时又要注意什么呢?
老师继续引领——阅读过程中要关注事情的起因、经过和结果,感知故事情节的发展变化,边读边体会人物心情。
6.故事读完了怎么办?
老师可以引发学生想到交流读后感,品人物、懂道理,提升阅读能力的同时才能促成长。
三、绘制思维导图,制定阅读计划
1.梳理已有经验:
对于二年级的学生来说,这是他们第一次阅读一本较长的故事书并且要在一个学期之内,完成多个故事的阅读。
所以这个课时就是要引导学生梳理阅读过程,在讲解完前两个步骤后,可以让班级中的自然组合作对于有创新的小组进行肯定和表扬,例如:
“阅读时我会把新词圈出来,不懂的去请教字典老师或者向老师家长求教。
”“我会把精彩的句子摘抄下来,用到自己的日记或作文中。
”“每次读完后,我都小心地把书收好,不把书弄脏。
”“书一次读完可以再读,随着阅读积累的内容越加丰厚,对同一本书会有不同的发现”等,其实这些都是从学生阅读经验中提炼出来的,可以更加完善个人的阅读过程。
2.表格辅助计划:
表格记录也可以帮助学生完善阅读过程,提升阅读能力。
老师引导学生设计表格来记录。
例如:
在读一本新书之前,设计阅读计划表,将阅读时间结合自己的课余时间进行分段计划,节点最好在一个段落之后。
每次读完要梳理一下读懂了什么?
又产生了什么新问题?
在质疑、解疑的过程中完成整本书的阅读。
《一只想飞的猫》
页码
起始日期
我读懂了
也可以设计平时阅读的积累表格,随读随记录,一本书读下来,思考有轨迹,读书有收获。
读书记录卡
书名
作者
阅读时间
读
懂
的
待
解
决
四、名言启思促读,打开童话大门
1.积累名言名句。
2.利用班级文化墙,开辟“好书推荐栏目”。
3.以推荐促读的兴趣,用评价提升读写能力。
全班读好书、好读书,明白与书为伴,受益终身。
教师姓名
单位名称
填写时间
一年级(上)
人教版
第一单元《快乐读书吧》
了解课外阅读的方式和基本途径
有的小学生课外读物读得并不少,阅读能力却未见提高,究其原因大多是阅读方法不对。
他们往往是一味追求书中惊险、离奇的故事情节,一门心思看“热闹”,从不认真去想“门道”
1、读书方法指导。
一、图片导入,感受浓厚读书氛围的熏陶。
二、想一想
图中的小朋友们都在认真地看书,那你们当中肯定也有许多小朋友喜欢读书,但是为什么收获并不多呢?
原来是阅读方法的问题,那么我们今天就来学习一些关于阅读的技巧哦!
三、阅读方法指导
1、读书方法指导课。
引导学生合理使用工具书,学会上网查找资料,提高搜集信息、处理信息和应用信息的能力;
教会学生精读、泛读、浏览、速读等四种常用的阅读方法,在阅读时还应让他们学会以下几种读书本领,培养学生“不动笔墨不读书”的良好读书习惯等:
①题读法。
阅读时抓住文章题眼,猜测文章会写些什么,怎样写。
阅读后,对照自己的猜测,从而了解题目与文章内容间的关系。
②摘录法。
一边阅读,一边摘录自己认为有价值的词、句或有关片段。
③批注法。
边读边想,边用自己习惯的符号在自己的书上作批注,勾划有关内容,还可在边上简洁地写上自己的感受。
④议读法。
在阅读中提出自己的见解,并找出依据,然后与同学、老师共同讨论,各抒己见,进行探讨。
四、练习
1、试一试:
用老师教的方法试试吧,读一读你的课外书吧。
五、小结
通过今天学习的几种阅读方法,相信你以后读起课外书来会容易多了哦!
赶快去试试吧!
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