沿河土家族自治县基础教育课题实验结题报告Word下载.docx
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负责人管永霞
实验单位沙子完小
沿河土家族自治县教育局制
2015年6月1日
一、课题研究的基本情况(介绍课题、阐述课题提出的背景、原因、研究目的、实验年级、班级、人数、起止时间)
一、研究背景:
1.存在的问题。
近年来,我校的语文课外阅读受到了一定的重视,但形势仍不容乐观,主要问题表现在:
(1)阅读兴趣比较单一:
经典的内容学生不感兴趣,得不到广泛的阅读,而学生则喜欢一些实质性不大的读物,这些书大多缺少富有哲理的思维火花和人性的闪光。
(2)阅读习惯和阅读量不够理想:
由于我校位于农村,学生家庭状况较差,留守儿童和寄住生居多,加之图书资源的短缺,学生大多没有良好的阅读习惯和较大的阅读量。
(3)课外阅读时间的比重减少:
电视、游戏等活动占据了学生大量的课余时间,孩子们的课外阅读的时间变得越来越少。
(4)学生缺乏阅读课外读物的习惯,缺乏独立思考、独立阅读的能力。
2、学生发展的需要。
语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础。
开课外阅读,可以扩大学生视野,给学生提供丰富的文化教育,提升学生认知水平,有助于学生语文素养的提高和发展,是新课程改革之所需。
通过激发学生阅读的兴趣,培养学生阅读的能力,让阅读成为一种习惯。
扩大阅读量,是大语文观的体现,也是语文教学的需要。
理论依据:
二、课题研究的目标和具体研究内容:
研究目标:
课外阅读是一个过程,这种课型主要解决怎么读的问题。
要求教师在语文课堂教学中,注重读法的指导,并在读物阅读中,引导学生把课内阅读时所学到的方法,运用于课外阅读的实际,做到“同类一得,一法能用多篇”;
注重引导学生手脑并用,边读边思,或勾划圈点,或摘章摘句,或写读书心得,一边从各个方面去开拓学生的知识领域,让学生掌握系统的读书方法,养成习惯形成能力,最终达到“自能读书”。
教师只有善于不断地引导学生的阅读期待,激活学生的心理需求,愉悦地读,才能把学生从“被阅读”的状态中解脱出来,使课外阅读真正有趣、有效、有恒地开展起来。
儿童的精神成长需要阅读,培养学生把阅读成为儿童学习生活一部分。
当阅读成为儿童生活的一种需要,一种状态,那么它也就成了儿童生活的本身。
研究内容:
在指导学生课外阅读的同时,着力于探究小学生课外阅的读兴趣,从而探索出较好的阅读方法和技巧。
a.阅读方法和技巧的探索
b.阅读兴趣形成的探索
三、研究对象:
中高年级(六
(1)班五
(1)班五
(2)班五(3)四
(1)班三
(1)共285人)
四、研究过程(起止时间)为2014年6月--2015年6月
二、课题研究的理论依据
1、《小学语文课程标准》提出“小学语文必须高度重视并引导学生进行课外阅读。
”课外阅读是语文教学的延伸和补充,它不仅对扩大学生知识、培养阅读兴趣、养成阅读习惯、提高读写能力有着密切的关系,而且对发展思维、陶冶情操、促进志向的行成起着重要的作用。
1、国家语文课程标准指出:
“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。
鼓励学生自主选择阅读材料。
2、阅读教学的认知理论
阅读教学的认知理论认为,阅读主体对于文本中的语言,只有在他的信息贮存中能够找到与文本言语具有相似性的信息组块以后,才能进行相似匹配、相似激活,从而识别文本中的信息。
因而我们应该从学生的阅读基础与需要出发,选择与推荐课外读物,让学生在阅读中享受学习的快乐,体现阅读的个性化。
3、教育家苏霍姆林斯基曾经说过:
“学校里可能什么都足够多,但如果没有为人的全面发展及其丰富的精神生活所需的书,或如果不热爱书和冷淡地对待书,这不算是学校;
相反,学校里可能许多东西都缺乏,许多方面都可能是不足的,简陋的,但如果有永远为我们打开世界之窗的书,这就是学校了。
”“让学生变聪明的方法,不是补课,不是增加作业量,而是阅读,阅读,再阅读。
”他认为:
搞好课外阅读可以开发学生的智力。
三、课题研究内容
1、学生阅读兴趣的培养,阅读习惯的养成,怎样进一步加强阅读教学的探讨。
2、研究对象:
中高年级(班级待定)
3:
预计解决问题
解决农村孩子阅读难问题,全面提高学生的阅读兴趣,扩大阅读面。
四、课题研究的原则、方法
五、课题研究的成果
六、参考文献(列出参考、引用的主要著作、文章标题)
七、附件(论文、教案、影像资料、教研记录、社会评价、家长反映、学生体会等)
八、课题实验单位意见
九、乡(镇)教育主管部门意见
十、专家组意见
专家组组长签名:
年月日
十一、领导小组审批意见
领导小组组长签名:
注:
本表一式三份。
复制有效。
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