书香校园会议记录定稿Word下载.docx

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1、开展读书主题班会。

号召全体同学积极地投身到“营造书香校园”的读书活动中。

2、设立“阅读时光”，每周二的第七节课和周二、周四的晨读时间定为各班阅读时间，语文老师组织本班学生诵读国学经典和优秀古诗文。

同时教师要负责学生阅读指导。

要教会学生掌握正确的阅读方法，并指导学生写读书笔记。

完成好课外阅读积累本——“采蜜集”。

3、倡导“晨间交流读”和“睡前放松读”。

4、举办“校园读书节”活动。

5、充分利用三分钟。

组织班级每天利用上课前三分钟（语文课、早读课、阅读课等）准备时间，背诵经典诵读内容，化整为零，一步步引领学生养成读书、积累的良好习惯。

6、学生随笔、日记。

7、周末和假期鼓励学生在家看学校推荐的书，写读书体会，促进亲子共读。

教师读书

1、全体教师每天花一小时读书，每人每学期至少读完两本，并完成读书记载，写读书心得（或读书笔记）。

2、全天开放学校阅览室和电子图书室，教师利用课余时间学习相关教育理论。

学校或教研组内有固定的时间组织教师进行集体学习。

3、开展教师读书沙龙活动，每学期1次。

每学期保证一篇高质量的读书体会。

4、每学期举办一次读书笔记评比活动（分为随笔反思类、教育故事类）。

三、师校领导张主任宣读立项通知书。

四、黄校长讲话，强调“构建书香校园”活动的重要性，鼓励全体成员要把此项工作作好。

作为教师，我们需要读书。

只有读书，我们才能拥有源头活水，滋润学生求知若渴的心田；

只有读书，我们才能生成新的信息，与学生进行心灵的沟通与传递；

只有读书，我们才能引领学生读书；

只有读书，我们才能促进学生发展。

就学生而言，我们需要读书。

只有读书，我们才能知道什么是高尚，什么是卑贱；

什么是关爱，什么是冷漠；

只有读书，我们才能知道什么是聪明，什么是愚笨；

什么是坚强，什么是软弱；

只有读书，我们才能知道什么是文雅，什么是粗鲁；

什么事我们可以做并且应该做，什么事我们不应该做而且坚决不能做；

只有读书，我们才能知道什么人值得我们敬重、崇尚和学习，什么事我们应该憎恨、摒弃与批评；

什么人是我们的朋友，什么人我们不能与他交往。

学校希望课题组全体同志努力工作，精心研讨，团结合作，真抓实干，研究出实效。

市立项课题诞生在我们学校，是宝国老镇中心小学教育教学中的一个重要里程碑！

我们理应保证课题研究正常开展。

学校将最大限度地利用有限的物质条件，科学规划校园、绿化、美化校园，建设好宣传窗，办好墙报、黑板报、学习专栏，鼓励学生自办手抄报和其他小报，切实开展好各种活动，办好各种征文、演讲比赛，最大限度地丰富、活跃校园文化，为课题研究铺垫好外围物质的和文化的环境！

当然，我们还将最大限度地提供时间、场地、资料、资金，确保课题研究顺畅进行。

同时，我们也殷切期望各位专家、领导对我校这一课题给予一如既往的关怀、指导！

最后，祝愿课题开题轰轰烈烈，研究扎扎实实，结题硕果累累！

五、主持人崔鸿雁代表课题组成员表了决心，并提出下次会议研讨主题：

《如何推进书香校园活动建设》，希望大家能够多提宝贵意见。

六、主持人宣布会议结束。

“农村小学构建书香校园的实践研究”课题会议记录

4.22 

参加人员

如何推进书香校园活动建设

会

议

一、主持人宣布本次会议研讨主题。

书香校园活动建设，人人有责。

在上次的开题报告会上，师校领导和我校领导对我们的课题研究提出了希望，大家的热情也很高，今天我们围绕上次会议提出的《如何推进书香校园活动建设》，结合自己这些天的思考实践，谈谈自己的看法，希望大家踊跃发言，提出合理的建议。

二、与会教师发言：

苗彩茹：

我校是一所农村小学，学生大多是农民的子女，他们的家庭并不富裕，文化底蕴并不厚实，孩子受父母、家庭的影响，学习、生活习惯和道德修养相对城里的孩子来说有一定的差距。

学校可通过家长会或“致家长的一封信”的形式，给家长讲明多读书的好处，使家长自己也爱读书、舍得花钱为孩子买书、下功夫督促孩子读书；

通过开展“我的压岁钱怎么派上用场”等主题班会，让学生明确读书的重要性，正确处理自己的零用钱，明白“买零食不如买本书”的道理。

谢贵锋：

我认为要想推进书香校园的建设，先要营造一个良好的书香氛围。

我建议对咱们学校的教室走廊进行精心布置，“让每一块墙壁说话”，可以在教室走廊墙壁悬挂古今中外的读书名言、读书标语，每个教室里都有学生的书画作品展，让学生置身于物化的人文景观中阅读经典，阅读思想，阅读精神，更能激励每个孩子读书的热望，更能积淀每个孩子成长的财富。

“让每一棵树都育人”，让大树底下成为孩子交流阅读的好地方。

黄文山：

关于这一点，我将全力支持，周五咱们在班子会议上进行研究，派专人负责此项工作的运作。

刘艳：

我建议学校的图书室要全天对师生开放。

高尔基说过“书籍是人类进步的阶梯”，所以建设书香校园就是要服务于师生大量的阅读需求，把校园建设成对每一位师生开放的阅览室，充分发挥图书室、阅览室的阵地作用。

分低中高年级开放图书室。

学校图书室向学生提供丰富优质的藏书。

学生可以按照规定的时间到图书室借阅，供学生自由选择，进行自主阅读。

李娜：

光是学校图书室还不够，我认为要在班级开设图书角，图书角的书以学生捐赠为主，加上由学校分配各班的图书，每隔两周同年级各班互相调换，每两周语文老师可以从学校图书室为学生借阅新书提高图书的流通率。

每班一个图书角，相当于每个班都有一个“小小图书室”。

李明泉：

我认为还要保证学生有足够的读书时间。

无论书再多再好，无论学生多么喜欢读书，如果没有足够的时间保证，读书肯定不会落到实处。

因此我建议我们可以单独设阅读课。

低年级可增设一节阅读课，中高年级可适当增加。

每天下午设一节活动课，让学生有自由借阅图书的空间和时间。

李作林：

还要严格控制各学科课外作业量，减轻学生课业负担，保障学生课外自由读书的时间。

胡兴利：

做好学生家长的工作，让家长配合老师，督促学生充分利用时间进行自由阅读。

李艳华：

建设书香校园，还应广泛开展趣味读书活动，组织和引导全校师生读书学习，积极营造内涵丰富、特色鲜明的校园文化氛围。

我们可结合《三字经》、《千字文》、《弟子规》、《论语》和《唐诗三百首》等中国传统文化经典名篇，组织师生开展诵读国学经典活动，在读书中陶冶情操，传承中华经典文化，不断丰富古诗文涵养；

低年级可以是儿歌比赛、古诗诵读比赛等，中年级可以是讲故事比赛、课本剧比赛等，高年级可以是演讲比赛、读书征文比赛等，表彰和奖励成绩优秀的班级及学生。

孙丽：

做好读书笔记，教给学生方法很关键。

低年级学生阅读可以不要求写读书笔记，但是，教师应鼓励学生将自己欣赏的词、句或段摘抄下来。

中、高年级学生须做读书笔记，每位语文老师都有目的的布置学生去做读书笔记并且检查、指导。

在每节语文课前用三--五分钟让学生把所阅读的内容告诉其他同学，在教给学生读书笔记方法（摘录式、提问式、心得体会式）的基础上，培养学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。

学期末，评选出优秀的学生读书笔记并展览。

杨淑华：

应该加强教师读书活动。

教师在推进书香校园创建活动中承担着最重要的角色，所有教师都是校园的第一阅读环境，是阅读的示范者，更是阅读的专业指导者，从选书、朗读、默读、理解、概括、判断、创意、提问、讨论等各个方面为孩子们作专业化的指导。

要让学生热爱读书，教师首先必须做出榜样，热爱读书。

只有爱读书的教师才能培养出爱读书的学生，只有会阅读的教师才能教出会阅读的学生，只有终身阅读者才有可能培养出终身读者。

教师的读书除了专业成长的需要、精神生命的需要、陶冶情操的需要、积淀底蕴的需要，还有一个极为重要的目的，那就是用自己的行动影响学生，培养学生的读书习惯。

所以我觉得培养学生的读书习惯，必须从教师抓起，教师养成了读书习惯，就会潜移默化地影响学生，引导学生。

我们可以每学期搞一次“书香教师”评选活动，树立典型，引导教师改变生活方式，养成读书习惯。

三、主持人总结：

从大家的发言中，我体会到每个人都认真去想去琢磨了，提出的建议都很好，总结起来有这么几点：

一是加强校园大环境的建设和书香班级小环境的建设，营造书香氛围。

二是围绕课题的研究积极开展读书活动，使学生逐步养成的良好读书习惯，为学生的一生学习和成长奠定基础。

小学阶段是人生阅读积累的黄金季节，为以后播下爱读书的种子，让学生从小把读书当作生活的一种习惯，一种享受，是素质教育的要求，也是深化课程改革的趋势。

接下来，就让我们抓住学生的黄金时代，让他们在有限的时间内获得大量的素材，以大量阅读为主要途径，激发小学生课外阅读兴趣，培养良好阅读习惯。

用阅读和探索来满足儿童的好奇心。

与读书为友，与知识为友，与真理为友。

努力引导学生在阅读里领略中华文化的博大精深。

但是，从我们调查了解的情况来看，现在学生的课外阅读还是相当贫乏的，主要存在以下几方面：

1、不会读、不想读。

2、没有时间读。

3、没有书读。

针对这些现象，希望大家在实施过程中积极探索阅读的方法，下次会议我们将围绕《如何指导学生进行课外阅读》这一主题展开讨论，望大家做好准备。

四、主持人宣布会议结束

“农村小学构建书香校园的实践研究”课题会议记录

6.24 

电教室

崔鸿雁

苗彩茹、李彦华、谢桂锋、刘艳、杨淑华、宝淑珍、陈学发、

李娜、李明泉、刘跃霞、李宝兴

《如何指导学生进行课外阅读》

一、主持人总结前段时间工作，提出本次研讨主题。

二、与会教师研讨：

小学阶段是培养学生阅读能力、养成阅读习惯的重要时期，小学生由于受年龄和思维的限制，迫切需要指导，下面我将针对如何将阅读指导落到实处谈一下自己的看法：

1、保证有充足的时间去读书和思考

“学生是学习语文的主人。

”我们要还给学生读书思考的时间，发现、探索的时间。

“要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟。

”在这一点上，我是尽量多地留给学生自己支配的时间让他们来阅读，每天利用中午休息时间和睡觉前的时间让学生自由阅读课外书籍，还可以提高课堂教学的有效性，挤出时间开展课外阅读。

久而久之就形成了习惯。

2、学会积累

指导学生从课外读物中吸取营养，学会积累。

语文学习的基本途径是积累与训练。

常言道：

“得法于课内，得益于课外”的道理就是如此。

“不积跬步，无以至千里；

不积细流，无以成江海”。

美国教育心理学家加涅就认为“学习的过程是逐渐积累的过程。

”因此，我们要创造一切条件，帮助学生多读书，读好书，激发其读书兴趣，积累尽可能多的典范性的语言材料，积淀尽可能多的语感经验。

在开展课外阅读活动时，我让学生自己到学校图书室去选择课外读物，让他们每人准备一个采集本。

自由阅读，自由写笔记，形式不拘一格，不求统一。

在积累词句时，有些学生可能辨别不出哪些是该积累的好词佳句，这时就应该教给学生方法，选读几篇短文，告诉他们哪些词用得好，好在哪里，提高他们的鉴赏力。

3、开展一些语文实践活动

小学生都喜欢参加各种各样的活动，因此，创造生动活泼、形式多样的活动，能使学生享受到阅读的乐趣，感受到阅读的重要性。

从而更进一步激发他们阅读的热情。

（1）课前三分钟，轮流朗读。

利用课前三分钟，让学生轮流上台汇报自己积累的好词佳句，不仅能增加语汇的积累，又能促进学生在课外自觉认真的阅读。

（2）举办朗读，讲故事比赛。

通过举行比赛，在班里掀起读书的热潮，引发课外阅读兴趣，促进学生大量阅读。

（3）开展”读书交流会”。

由学生经过自己筛选后，向全班同学介绍自己读过的一本好书。

学生为表现自己，必定行动起来，积极阅读并认真比较。

这样既达到了训练阅读的目的，又培养了学生的概括表达能力。

宝淑珍：

作为一名低年级学生的老师，我就如何指导低年级学生进行课外阅读来谈谈我的一点做法：

一、激发孩子的阅读兴趣。

“兴趣是最好的老师。

”教师在指导学生课外阅读时，要根据学生的年龄特征向学生推荐一些适合学生“口味”的课外读物。

低年级学生比较喜欢图文并茂的注音读物，特别是一些童话、寓言、英雄故事等；

如果就给他们规定要读多少书，那样学生反而失去了兴趣，这样老师就要好好的引导他们读一些感兴趣的书籍，采取形式多样的阅读方式来激发孩子们的兴趣。

低年级的老师此时充当的角色便是站在孩子的角度和孩子一起阅读，不但要“引”而且要“激发”孩子内心的感受，让他们尝到阅读的快乐，我一般采取了以下的方法：

1、利用故事激发学生的阅读兴趣。

喜欢听故事和讲故事是孩子的天性。

在一节语文口语交际课上，我请学生把自己喜欢的一个故事讲给大家听。

有一个学生声情并茂地讲了一个“女娲补天”的故事，深深吸引了学生，故事讲完后，学生们不由自主地鼓起了掌。

我抓住时机进行表扬，并询问他是从哪里学到了这么好的故事，他说他经常看中央电视台“上下五千年”的动画节目，从中还学到了很多好听的故事，可以讲给同学们听。

于是我就借势引导学生回家多看看类似动画节目，或者看看与这些节目中的故事相对应的注音故事书、童话书。

在以后的日子里，学生们都迷上了故事，更迷上了故事书。

饭后这些孩子们总是喜欢把自己新学到的故事讲给我和同学们听，什么《八仙过海》、《精卫填海》、《对牛弹琴》等等，而且他们讲起故事来个个情趣盎然。

采用这种方式引导学生进行课外阅读可以让学生了解传统的民族文化，激发学生珍惜文化的情感。

2、在识字教学中，激发学生的阅读兴趣。

对于刚学完拼音的低年级儿童来说，就要开始积累词汇了。

在教学生字时，让学生对生字进行扩词，可以增加学生词汇量，也可以激发学生课外阅读的兴趣。

如在教学语文第二册第一单元的生字“春”，让学生进行扩词，其中有一个学生说了“春暖花开、春色满园”两个成语，我马上表扬了他“你真棒，说的成语真好！

”这时又有一个学生说：

“老师我还有……春眠不觉晓……”我听了非常高兴说“你也相当不错，你们能说出和其他同学不一样的词语和句子，了不起。

”又问：

“你们是从什么书上看到的呀？

”他们呢都说是从课外书上看到的，于是我又说：

“课外书的本领真大，它不仅可以帮助我们组出很多很好的词语、背出很多的古诗，而且还可以学到很多的知识呢！

”说完就听到下面有声音在轻轻地说“我明天也要带一本来……我回去也要看了……”。

果然第二天就看见很多学生都带了成语书、古诗、字典等等。

用这样的方法来激发学生的阅读兴趣，不仅可以帮助学生积累大量的词汇，还可以提高学生的语文能力。

3、开展比赛，激发学生的阅读兴趣。

低年级学生年龄小，争强好胜，有强烈的表现欲。

故在低年级开展比赛活动是激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的有效手段。

在每周二的晨会课上总要抽出一点时间，让学生来交流自己在双休日中学到了哪些课外知识，比一比谁的课外知识最丰富，然后评出“百科知识通大王”，这样学生的阅读积极性非常高；

每周五的下午课外阅读课上，请学生展示自己本星期看到了哪些故事、童话或者是文章，看看谁交流的故事最多、童话最多、文章最多，然后评出各种不同的奖项和不同星级的阅读积极分子，这样极大地调动了学生参与阅读的热情，使他们始终保持进行阅读的兴趣，能多读书、好读书。

二、指导学生选择适宜的课外读物

学生有了浓厚的阅读兴趣，但辨别力有限，需要教师进行必要的指导，以实现阅读的有效性，为此根据学生的能力、思想、年龄和兴趣的不同，以及课堂教学需要的不同，认真帮助他们选择适当的读物。

三、教给阅读方法，让学生会读书

把一篇课文读懂不是目的，学会读懂一篇文章，逐步做到自己能读书，不待老师讲才是目的。

也就是说，不是要学生“读会”而是要学生“会读”。

那么要指导小学生会读程度适宜的课外读物，必须教给他们科学的阅读方法，这样才能够把他们带上路。

“授人以鱼，仅供一饭之需；

教人以渔，则终身受益。

”这足以证明方法之重要，以不增加小学生的负担为前提，我采用了的方法是图文结合法。

低年级的课外读物几乎每篇都有插图，有助于引导学生抓住重点，突破难点。

如低年级《唐诗三百首》中《静夜思》就画着一个人在静静地望着月亮思考，让学生看图和读文有机结合起来，做到读前看看图，读后讲讲图，发挥图帮助理解内容的作用。

四、及时评价——用成果鼓励学生

任何人都希望对自己的作为有所认可，小学生也是如此。

及时地评价学生的阅读效果，不仅对已经养成良好阅读习惯的学生是个鼓励，对于还没养成习惯的学生也是一种促进。

我认为激发阅读兴趣，还可从以下几点着手进行：

1、推荐班中学生正在看的好书。

小孩子有很强的好奇心和模仿性，他们接受新事物、新知识非常快。

一个学生拥有一样什么好玩或好看的东西，班中很快就会流行开来。

利用这种心理，可以向学生推荐班中有些学生手头正在看的优秀读物。

有次下课，我看见一个同学正津津有味地看一本《昆虫记》（在这之前我自己没看过也不知道有这本书），翻阅以后我被书中各种昆虫有趣的生活习性深深地吸引了。

于是就抽时间挑选一些故事朗读给学生听，学生们听了以后也觉得这本书值得一读。

过不了几天，班中就有好多同学正在看这本书了。

教师还可以鼓励学生把自己有的图书带到学校和其他同学交流阅读，从而扩大阅读范围，培养阅读兴趣。

教师可经常向学生推荐一些适合小学生年龄特点的优秀读物，开出一些书目，供他们自由选择阅读。

就小学生阅读的内容来讲，可分文学类、百科类、史地类、传记类、体育类等。

比如文学类可以推荐一些经典的童话，如《安徒生童话》、《格林童话》、中国优秀的童话家叶圣陶、严文井等人的作品；

还可以是少儿版的中外文学名著，如中国的四大古典名著，外国的如《鲁滨逊飘流记》、《格列佛游记》等。

小学生都非常爱看百科书，目前市场上这种书也非常畅销，如《十万个为什么》，多看这些课外书可以增长知识、开阔眼界，使学生受益终身。

另外传记类、史地类也有许多非常好的著作，如《历代爱国主义英杰故事》、《上下五千年》、《美丽的西双版纳》。

我们应培养小学生“广采百花”的阅读兴趣，文学作品能濡养学生的伦理（含道德）情感，而自然与社会科学则丰富其知识世界。

教师要引导学生克服课外阅读的随意性、盲目性、单一性和高深化，使之更加合理有序。

李宝兴：

对于高年级学生来说，教师要让学生掌握基本的阅读方法非常关键。

1、精读摘录法，即逐字逐句精研细读的方法。

要求学生做到口到、眼到、心到、手到，边读边思，并把文中优美的词句或需要的资料摘录在笔记本上，熟读成诵、积累语言并灵活运用。

只有学生在课外阅读中充分地调动自己的注意力、记忆力、想象力、创造力，才能有深刻的印象，知识才会内化。

2、泛读浏览法，这是我们多数人平时阅读的方法，拿到一本书，从序言、目录、正文到后记从头到尾地浏览，力求迅速准确地从全局上把握读物的脉络和主旨，明确主要内容。

3、批注阅读法，教给学生批注的一般符号，边读边注，提出不懂的问题，注上对文中语言的感悟、内容的理解，加深阅读的印象，帮助更好地记忆。

4、速读跳读法，在知识爆炸、信息丰富的今天，为了用尽量少的时间获取尽可能多的信息，我们可以学着速读，一目十行，读得快，想得快；

也可以把自认为对自己不太有用的内容跳开，择其所需而读，以培养迅速捕捉信息的能力。

教师言传身教，用自己的读书感受激发兴趣。

教师要经常讲述自己阅读读物后的收获和体会，用“现身说法”激起学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望。

同时有计划有目的地搜集一些关于读书的名言，进行评说、欣赏；

讲述名人读书成才的故事，如：

“头悬梁，锥刺股，彼不教，自勤苦。

”这是《三字经》中的几句话。

一提起“悬梁刺股”。

大家首先就会想到战国时代的苏秦；

他家境贫寒，为了读书，时常剪下自己的长发卖掉，买书来读。

并且读书不分昼夜，他制止自己打瞌睡的办法就是用锥子扎自己的大腿。

还有东汉的孙敬，他读书十分刻苦，他惟恐自己倦怠时昏昏欲睡，就拿绳子把自己的头发悬挂在屋梁上。

又如：

毛泽东一生特别喜爱读书，他常常对身边同志说：

“饭可以少吃，觉可以少睡，书可不能少读啊！

”用这些故事对比、教育学生，从而激起学生对读书人的崇拜，对书的渴望，形成与书本交朋友的强烈意向。

这样学生就会在课余时间主动地进行广泛的阅读尝试。

三、主持人总结，提出下次研讨内容。

大家谈得很具体，也很有指导性。

结合刚才大家谈的，我提几点要求：

1、制定阅读计划。

对课内阅读和课外阅读要做统一安排；

编订阅读书目；

创设良好的阅读环境，争取家长的理解与支持。

2、指导阅读方法

1）在课内教学过程中强调阅读方法的指导。

2）在课堂上抽出时间专门进行课外阅读指导。

指导的内容：

如何做各种形式的读书笔记，如何欣赏不同体裁的文学作品，略读、精读与朗读。

3）良好阅读习惯的养成：

利用书签、遇到生字查字典、不动笔墨不读书、边读边思考、背诵名言名诗。

3、组织阅读活动

各种交流活动：

读书报告会、读书笔记评比、名著讲解赏析会、朗诵会、读书方法交流会，好书推荐会等。

学期末，我们将评选出一批书香少年、书香班级、书香家庭。

在下学期初给大家作经验交流。

9.17

黄文山、侯志龙、苗彩茹、李彦华、谢桂锋、刘艳、李作林、宝淑珍、陈学发、胡兴利、李明泉、李娜、李宝兴

“书香班级”、“书香少年”“书香家庭”经验交流会

一、主持人对上学期课题开展工作做中期结题报告。

二、宣布本次会议主题。

三、苗主任宣布“书香班级”、“书香少年”、“书香家庭”评选活动标准及结果。

“书香班级”：

一年一班；

二年二班；

三年一班；

四年二班；

五年二班；

六年三班。

“书香少年”：

郭俊琪、刘思彤、米凤磊、王心语、路宝灵等。

“书香家庭”：

路宝灵家、王心语家、刘思彤家。

四、介绍经验：

（一）“书香班级”经验介绍

1、李娜老师阐明了自己在“书香班级”建设上的体会和做法。

2、孙丽老师讲了自己与学生们一起读书的故事，强调了老师的引领作用。

师生共读一本书是书香班级建设行之有效的方法之一。

（二）、“书香少年”进行经验介绍

路宝灵（四年二班）：

1、阅读的书籍范围广。

2、要有浓厚的阅读兴趣。

3、读以致用，活学活用。

郭俊琪（三年一班）：

1、在读书时做到：

眼到、口到、心到。

2、整理好的词句和段落时。

3、经常逛书店。

4、写作的兴趣浓。

王心语（六年二班）：

1、爱读书，从唐诗、宋词、名人传记到世界名著。

2、喜欢把书中的精彩告诉小伙伴。

（三）由三位家长代表分别进行书香家庭创建经验交流。

五、侯校长向家长们宣传了学校的办学特色，并号召家长与书香为伴，引领孩子奠基书香人生。

六、黄校长再度对书香校园建设提出要求。

七、主持人总结：

根据这段时间的研究探索，我们取得了一些成绩，希望大家继续努力，向“书香