部编版五年级上册《习作我的心爱之物》优秀教案Word格式文档下载.docx
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1.它的样子:
形状、颜色、数量、光泽、质地
如玩具熊:
它是棕色的,胖胖的,两只眼睛圆圆的,好像会说话的样子。
它坐在沙发的角落里,静静地注视着我们,那样子可爱极了。
2.它的特点:
特点就是这件事物不同于其他的地方,每种物品都有自己明显的特点,比如外形、用途等,所以,如果要想让自己的物品与众不同,就一定要抓住它的特点。
3.你和它之间有意义或有趣的事情:
你和心爱之物发生过什么难忘的事?
比如,你的小闹钟,有一次,你赖床的时候,它硬是把你叫起来,所以,你上课就没有迟到。
从此以后,你就再也不赖床了。
4.你对它的感情:
选择这件物品,一定是你“心爱”的,写作的时候,一定要把这种感情写进去。
三、拟写提纲
小组汇报自己的选材。
(1)请习作较好的同学先汇报,其他同学认真听,根据自己的理解进行较为客观的评价。
(2)再请中等和有一定困难的学生进行汇报。
同学和老师之间进行及时评价,友善地提出不足之处。
拟写提纲。
第一步:
起一个好听的题目。
第二步:
点出你的心爱之物是什么。
第三步:
描写心爱之物的外形、特点等。
第四步:
写出你和它之间的趣事或有意义的事。
第五步:
结尾,点题。
四、练习汇报
根据你刚才的材料进行写作练习,注意要把过程写得生动具体。
五、课堂总结
这节习作课,我们学习了写“我的心爱之物”这样的文章,我们在介绍自己的心爱之物的时候,要抓住特点,详略得当,做到中心突出,感情真挚。
布置作业:
修改作文。
六、作文范例
我的心爱之物——字典
我有一个心爱之物,那就是字典!
这本字典是我姐姐送给我的。
它已经伴随我4年了,我一直把它保护得很好,每天都会去关照它一下!
我的字典外观可漂亮了!
字典的封面大部分是红色;
左右两侧有绿、黄、蓝三种颜色组成的,上面还印着四个白色的大字:
“新华字典”。
这本字典长13厘米;
宽约9厘米;
厚3厘米。
字典的价钱约12元,可它的价值远远高于它的价钱。
这本字典虽然这么小,可是它的作用可大了!
有的时候,我遇到的字只知道拼音,可不知道它的写法,我就用音序查字法从字典里寻出它的芳踪;
有时候看到不会读的字,我就用部首查字法在字典中找到它的倩影。
不仅如此,我还能在字典里查出数学的、历史的、地理的……等等很多方面的知识。
啊,别看字典这么小,它的肚子里藏了这么多东西,真是让人既惊讶,又佩服!
字典那样默默无闻,无私奉献,我的老师不就像它一样吗?
看,老师就像一座知识的宝库,让我们随意获取;
老师就像甘甜的清泉,滋润着我们。
我喜爱字典,更喜爱我的老师。
这就是我的好伙伴——字典,它给了我很大的帮助。
希望这本字典能永远陪伴我!
我的心爱之物
我有许多掉落下来的乳牙,那是妈妈精心为我收藏的。
妈妈告诉我,她收藏这些乳牙是因为,当打开盒盖观看这些小小的乳牙的时候,会想起我童年时活泼、快乐的样子。
这些乳牙指头指甲那么小,它们有的是正方形的,有的是长方形的,还有的是三角形的……形状各不相同,有趣极了。
它们的颜色有的是黄色的,有的是雪白雪白的,还有几颗牙齿是黄里带黑的。
用小手轻轻抚摸乳牙,硬邦邦的,光滑的.这些收藏起来的乳牙有的是它自己掉落下来的,有的是爸爸将乳牙拔下,还有的是请求牙医拔了的。
记得爸爸第一次给我拔牙的时候我忐忑不安,不知道爸爸拔牙有多痛,正后悔当初为什么要告诉爸爸,可是一言既出,驷马难追。
爸爸先是把我摇晃乳牙用细线套上,我吓得闭上眼睛,随着"啪嗒"一声,牙齿掉落在了地上,原来爸爸那住细线猛地一拔,将我的乳牙拔下,我立刻把小手上的棉花塞在拔下乳牙的位置上。
每当我看到这十一颗已掉落的乳牙,会使我怀念另一颗普普通通的乳牙,因为那颗乳牙是请教医生拔下的,我也不记得医生拔下那颗乳牙后把它放置在哪里,只顾自己嘴里的疼痛。
当妈妈询问医生在什么地方的时候,已经晚了,医生早已把它扔进了垃圾桶,里面有数不胜数的牙齿,根本辨认不清楚那颗是我的乳牙。
妈妈无可奈何,那时的我感到莫名其妙,如今我才知道我的每一颗牙齿对我是那样珍贵。
《我的心爱之物》教学设计
一、教材分析
本单元的人文主题是“一花一鸟总关情”,语文要素是“初步了解借助具体事物抒发情感的方法”,围绕语文要素和人文主题,共安排了三篇精读课文和一篇略读课。
这些课文都是借助生活中的具体事物,如白鹭、花生、桂花、珍珠鸟,抒发作者的真情实感。
学生在学习课文之后,初步了解了“借助具体事物抒发情感的方法”,这为本次习作素材的准备、写作方法的提供,打下了坚实的基础。
二、学情分析
统编教材习作内容是从能力维度来设计编排的,有着内在的系统性和序列性,习作要求渐次提高,习作能力螺旋发展。
三、四年级的习作中,学生已经练习过写清事物的特点,表达自己的喜爱之情,本次的习作就是基于前面的写作基础之上,让学生在写清楚事物某一方面特点的基础上,把喜爱的原因写具体。
三、教学目标
1.能把自己心爱之物的样子、来历写清楚,表达自己的喜爱之情。
2.乐于分享习作。
四、教学重难点
能把自己心爱之物的样子、来历写清楚,表达自己的喜爱之情。
五、课时安排:
2
课时
六、教学过程
第一课时
【课时目标】
课前准备:
为了让学生能够有内容可写,找到自己的“心爱之物”,课前发放
“选材清单”,
“选材清单”引导学生从以下方面联想:
心爱之物的名称、属于的类别(比如是工艺品、玩具、还是植物、动物等等)、重点是成为心爱之物的原因。
(一)谈话导入,引出习作主题
教师导入:
每个人都有自己的钟爱的东西,像琦君笔下故乡的桂花。
冯骥才眼中可爱的珍珠鸟,那么你的心爱之物又是什么呢?
你的心爱之物是玩具熊吗?
是绿毛龟?
还是旱冰鞋、风铃?
学生回答出自己心爱之物。
(设计意图:
用一连串的问句引发学生思考,启发学生有意识地寻找自己心爱的、特别的、有意义的物品作为写作对象做准备。
)
(二)精心设计,指导学生习作
1.指导选题,确定写作对象。
(1)教师引导:
同学们,都带来了自己的喜爱物品或者是照片。
下面,在小组里交流一下。
学生结合自己的实物或照片,在小组里交流。
(2)教师示范:
同学们,你们看:
老师也准备自己心爱的物品,听老师一一介绍一下,你们猜一猜,哪个是老师心爱之物呢?
学生通过老师的讲述,发表观点并说明理由。
教师根据学生的回答,进行小结:
老师选取或者是外形喜欢,或者是和物品之间有故事,或者是这一件物品对于自己有特殊的意义。
其中和自己之间有故事、对自己有特殊意义的物品,才是自己的心爱之物
2.猜想引导,打开学生思路
教师引发学生思考:
你的心爱之物和你有之间有着怎样的故事?
它对于你有哪些特殊的意义?
学生思考,然后小组交流。
教师出示小组交流的要求:
介绍心爱之物的外形特点、功能等外在特征之外,重点是要说清楚物品的来历、你的心爱之物中寄托着怎样的情感,说清楚它成为你的心爱之物的原因。
3.小组交流,表达真情实感
学生在小组交流时,可以采用两种方式:
一是结合自己带来的实物或照片说一说,哪件物品是自己的心爱之物?
二是通过自己的描述,让同学“猜一猜自己的心爱之物是什么”的办法。
通过交流唤醒学生美好的回忆,由外在的喜欢转化为内在的“心爱”,便于完成本次习作的目标“写清楚来历”,表达喜爱之情。
(三)出示评价,完成习作内容
(1)学生交流完以后,教师给出作文评价标准。
(2)学生阅读标准,开始构思写作。
(3)学生完成习作。
设计意图:
通过习作评价细则完成习作,有据可依,能够更加准确地落实习作的要求,使学生有更多学习获得感和自信心。
第二课时
课时目标:
修改和乐于分享习作。
学生完成第一次习作以后,教师选出本班的具有代表性的习作,比如:
习作写出了心爱之物的外形特点以及喜爱的原因。
把这样的习作作为修改的例子。
(一)出示例文习作,全班交流评价
1.根据习作评价标准,找优缺点
同学们,这个单元我们写了《我的心爱之物》,老师看了大家的习作,有优点,也有不足。
这节课,我们一起读几篇作文,取长补短,共同学习修改作文。
首先请一名同学来给大家读一读这篇习作。
其他同学,拿出习作评价标准,一边听,一边用标准来评一评。
指名学生读作文,其他评价。
教师引导:
结合评价标准,大家说一说,这篇习作的优点。
预设1:
这篇文章写出了自己喜爱物品的样子和特点。
预设2:
他还写出的喜爱的原因。
预设3:
习作表达比较流畅,标点使用正确。
教师点拨:
的确,这篇文章按照评价标准,他把每一块的都写到了。
还有其他好的建议吗?
可以在写一写来历,很想知道作者的心爱之物是怎么来的。
我觉得要是把心爱之物的特点写得再清楚些就更好了。
写喜爱的情感的语句不多,体会不到喜爱之情。
教师小结:
的确,加上来历,这个喜爱之物就写得有头有尾,来龙去脉就清楚了。
关于写事物的特点和表达情感的语句,有的同学不太会写,这怎么办呢?
2.默读精读课文,再次回忆和揣摩方法
下面我们再来读一读《桂花雨》或者《珍珠鸟》,再回忆一下课文是怎样表达情感的,看看,你有什么收获?
再给提出一些好的修改建议。
学生默读课文。
全班交流修改意见。
可以写一写与物品玩的时候,自己的心情。
从“物”的动作、神态和发出的声音,写一写自己看到、听到时心里的想法和感受
这些方法都很好,都可以帮助小作者修改习作,把文章修改的更好。
下面,我们在小组里再读一读小组同学的习作,希望大家都能肯定的意见,对不足之处,给出修改意见。
习作在小组内进行生生互评,相互学习,知道了怎样改,改到什么样才是好作文,使学生习作的整体水平得到提高。
(二)学生互评作文,教师个别辅导
1.学生在小组里一起读作文,一篇一篇读。
读完一篇,大家就对照写作评价标准,进行评议,给出星级评价;
针对不足,提出修改建议。
2.教师对个别学生进行辅导。
指导学生结合上节课的“选材清单”和评价标准,建议组织小组讨论,可以围绕以下问题展开:
文中的作者心爱之物是什么?
习作中是否体现出作者对这件物品的喜爱?
如何进行修改?
3.小组讨论,完善习作内容。
根据组内同学的修改建议,自己完成习作修改、誊抄,最终形成学生自己满意的作文。
(三)交流分享,展示习作
小组推选优秀习作。
誊抄完习作以后,各组推选出优秀作品,让小作者与同学们交流分享,感受他和心爱之物之间的感人故事。
通过交流分享,有利于学生之间互相学习,达到分享习作的目的。
七、板书设计
八、作业建议
内容:
办“我的心爱之物”习作专栏
形式:
学生的习作和心爱之物的图片,张贴在专栏上。
办一期《我的心爱之物》的习作专栏
习作一我的心爱之物
[教学目标]
1.能把自己心爱之物的样子、来历写清楚,表达自己的喜爱之情。
【语文要素】
2.乐于分享习作。
[教学重难点]
学习本单元课文的写法,围绕心爱之物,把自己的喜爱之情融入字里行间。
[教学课时]1~2课时
一、指导选题,确定创作对象
1.教师发放“选材清单”,帮助学生筛选素材。
2.选材清单。
(把自己喜欢的东西先列个清单,可以多选几种)
①有趣的玩具:
变形金刚、不倒翁、布娃娃、魔方……
②工艺品:
贝壳、花瓶、小瓷器……
③学习和生活用品:
文具盒、小闹钟、笔筒、毛衣、围巾……
④植物:
吊兰、仙人掌……
⑤动物:
小狗、小金鱼、蚕……
二、从上面的清单中筛选出自己特别钟爱的一种。
我的心爱之物是_________________
让学生整理自己的思路,想一想为什么选择这件东西,自己和它有过哪些难忘的故事。
三、分享故事,充实习作内容
1.师:
课前老师让大家把自己心爱的物品带来,大家都带了吗?
老师想请几个同学展示自己带来的东西,我们来听听,看看是真的心爱,还是只有一点喜欢。
2.指名交流,学生倾听。
相机指导学生互相提问、评价,指导学生把心爱之物写具体。
点拨:
介绍自己的心爱之物,首先要说清楚你的心爱之物是什么,重点要说出自己为什么爱它,它有着怎样的外形,有哪些非同寻常的功能,有什么不一般的来历,你和它有哪些难忘的故事等。
四、指导习作
1.选择自己最喜爱的物品,写一篇习作。
2.学习本单元课文的写法,写出自己对该物品的喜爱之情。
3.教师分享范文,构建思路。
4.通过分析范文的思路,学生交流自己对心爱之物的认知及感受。
(1)结合新的认知,重新选材。
(2)完成习作内容导图。
(3)确定最想写的内容,打上五角星标识。
(4)学生上台展示自己的习作内容导图,介绍自己的写作思路。
(5)学生再评再议。
五、练写片段,点拨方法
1.学生经过充分构思,用8分钟练写习作片段,教师巡视指导。
2.组内选择分享对象,交换阅读,批注感受。
出示合作学习要求:
(1)组内分享,交换阅读。
(2)圈出体现喜爱之情的语句,写出自己的感受。
3.学生上台阅读、分享习作片段,同伴分享阅读感受,其他同学补充评价。
4.教师现场捕捉、分享习作片段的表达提升点,围绕“如何更好地表达喜爱之情”展开点拨。
(相机出示“表达技巧”)
(1)直接抒情。
例:
①我喜欢的是桂花。
②白鹭是一首精巧的诗。
(2)叙事抒情。
桂花摇落以后,挑去小枝小叶,晒上几天太阳,收在铁盒子里,可以加在茶叶里泡茶,过年时还可以做糕饼。
(3)对比中突显情感。
(出示《落花生》《桂花雨》中的片段)
(4)语言、动作描写表达情感。
(出示《桂花雨》中的片段)
5.学生二次修改,教师巡视指导。
6.学生上台展示修改之后的习作片段,教师再次点评反馈。
六、布置作业,学习延伸
1.学生根据习作方法点拨,完成习作,注意把自己的喜爱之情融入字里行间。
2.将习作配上心爱之物的图片,教师组织学生进行习作专栏的展示。
[教学反思]
本次习作的内容是写一个自己的心爱之物。
习作的重点应该围绕“心爱”这个词展开叙述和描写,要使人读了以后,感到作者确实从心里喜爱这个物品。
在课堂上,我先让学生夸夸自己的心爱之物,然后以范文引路,分析范文的写法与思路,接下来让学生介绍自己的习作思路。
我引导学生说出心爱之物的样子、来历以及与它的故事,并且要把自己的喜爱之情表达出来。
事实证明,这堂习作课非常成功,因为大部分学生都能按照我指导的方法写出对心爱之物的喜爱之情。
习作:
1.懂得写作是为了自我表达和与人交流。
2.养成善于观察事物、感受生活的好习惯,珍视个人的独特感受,积累习作素材。
3.学习本单元课文的写法,写作记事状物的作文,内容具体,描写丰富到位、感情真实。
4.引导学生通过写作实践,感悟心爱之物的美好,感受分享、表达的快乐。
重点难点
引导学生学习本单元课文的写法,找准描写对象,围绕心爱之物(是什么样子的,是怎么得到的,为什么会成为自己的心爱之物)表达,将自己的喜爱之情融入字里行间。
一、新课导入
同学们,这次作文课的主题是“我的心爱之物”。
那什么是“心爱之物”呢?
“心爱之物”指我们发自内心地真正喜爱的物品,比如琦君的桂花,冯骥才的小珍珠鸟……此时此刻,同学们的脑海里都浮现出了哪些“心爱之物”呢?
快快拿起笔来,写一写你和它的故事吧。
二、文题展示
每个人都有自己特别钟爱的东西,像琦君笔下故乡的桂花,冯骥才眼中可爱的珍珠鸟。
你的心爱之物又是什么呢?
是你最爱的玩具小熊,还是你亲手制作的那个陶罐?
是你养了三年的绿毛龟,还是你在海滩上拾到的一只贝壳?
是爸爸奖励你的那双旱冰鞋,还是妈妈在寒冷冬夜为你赶织出来的围巾?
是好朋友转学时送你的风铃,还是舅舅在你生日时送的那只瓷虎?
想想你的心爱之物是什么,写写它是什么样子的,你是怎么得到的,为什么会成为你的心爱之物。
办一期“我的心爱之物”习作专栏,贴上习作和图片,和同学分享。
三、写作指导
1.本次作文要求学生围绕心爱之物,就其外形、来历及成为心爱之物的缘由等展开描写,并能恰当地表达出喜爱之情。
学生的“心爱”,就其认知而言,很容易等同于“喜欢”,所以,对“心爱”一词内涵的解读,需要进一步挖掘。
比如这件物品的来历和背后的故事,比如与这件物品相关的温暖的回忆和情感,比如自己表达“心爱”的行动和方式等,这些都是心爱之物的存在意义和价值所在,是必须在行文中表现出来的。
教师在教学中,应适度打开学生对心爱之物的内涵认知;
同时,基于习作情境,从心爱之物的内容选择上进行写作策略指导。
还可以在习作片段的阅读分享和互动点评中,展开“如何表达喜爱之情”的方法指导。
2.创设写作情境,指导写作策略。
安排学生初步酝酿决定选择哪些内容来介绍心爱之物(样子、来历、故事……),用简洁的语言把介绍内容写出来。
可以让学生上台展示习作内容导图,介绍自己的表达思路,确定最想写的内容,做好标记。
3.练写片段,点拨表达方式。
安排学生用几分钟时间练写片段,教师巡视指导。
组内选择分享对象,交换阅读,批注感受。
教师现场捕捉学生所写片段中的表达提升点,围绕“如何更好地表达喜爱之情”展开点拨。
最后,围绕内容导图,完成整篇文章的写作。
4.写作大致分为四步:
(1)开头点题,让人知道所写的是什么;
(2)整体描写,让人知道这个东西大致是什么样儿;
(3)具体或部分描写,如果是同类之中的多个东西,可以重点描写其中之一;
(4)结尾点题,抒发自己对其的喜爱之情。
5.写完后,指导学生自改习作。
(1)先进行错别字和病句的常规修改。
然后引导学生按照“是否通过具体描写表现出事物的特点和自己的喜爱之情”这两个要求,进行重点修改。
同桌之间或分小组相互传阅习作,同学之间商讨需要重新修改的地方,然后根据对方提出的修改意见进行再次修改。
(2)课堂交流。
指名交流时,教师可要求学生按“原来怎么写的——现在怎么修改的——为什么要这样修改”的顺序说说自己修改的过程和理由,互相启发,加深印象,共同进步。
四、范文评析
我的心爱之物是家中那盆冰灯玉露。
它是一种多肉植物,没有月季那般的多彩,也不像桂花那么芬芳,更不像牡丹那样雍容华贵,但它外形独特,晶莹透亮,惹人喜爱。
在光线暗淡的地方,冰灯玉露就像朴素的灰姑娘,有点儿不起眼。
但只要一到阳光下,它就会散发出柔美的光泽,可漂亮了!
一瓣瓣晶亮的肉质叶片如同露珠般晶莹清透,又像一盏盏迷你灯泡似的聚在一起,难怪被人们叫作“冰灯玉露”呢。
春天,我的冰灯玉露是那么美丽,长得肉嘟嘟的,十分可爱。
可是到了夏天,它却渐渐失去了神采,原本肉嘟嘟的叶片一点点枯萎下去。
我很伤心,也很着急,就去请教妈妈:
“冰灯玉露为什么会枯萎呢?
”妈妈笑着告诉我:
“因为夏天的阳光太强了,而冰灯玉露是不喜欢阳光的植物,所以,不能总让它晒太阳。
”噢,原来是这样!
于是,我把冰灯玉露改放在卧室里,又让它喝足了水,没过多久,它就慢慢活起来了,恢复了勃勃生机。
后来,我上网了解了好多关于冰灯玉露的知识,知道它可以吸收空气中的有害气体,释放出氧气,如果把它放在电脑边上,还可以防辐射呢!
虽然它矮矮小小的,但是它的生命力很顽强,真让我佩服不已。
这就是我心爱的植物——晶莹玲珑、充满生机、默默奉献的冰灯玉露。
总评:
全文结构完整,层次清晰,描写细腻而有重点,抒情恰当而自然。
第1自然段直接点题,表明所写的心爱之物是冰灯雨露这种多肉植物,还用对比的手法表现此物“外形独特,晶莹透亮,惹人喜爱”的特点,引出下文的具体描写。
第2自然段运用比喻、对比的手法,写冰灯玉露在阴暗处和阳光下的不同特点,突出其形态之美。
第3自然段综合运用了心理、对话、神态等描写,通过表现冰灯玉露在春天和夏天的不同变化,说明了它的生长习性,也写出了“我”对它的关心、呵护之情。
第4自然段简要介绍了冰灯玉露的诸多功用,表达了“我”对它的喜爱和敬佩之情。
末段再次点题,呼应开篇,以“晶莹玲珑、充满生机、默默奉献”三个词语概括了冰灯玉露的特点,收束简洁、有力。
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