人教版第二册第四单元数学教案Word文档格式.docx
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(正确数出几十九后面的一个整十数。
)
教具、学具准备:
课件(百羊图、百球图)。
数数用的小棒和花生。
教学过程
一、演示百羊圈,引入新问题,激发数数兴趣
1.师:
蓝蓝的天,绿色的大草地,小朋友玩得多高兴啊!
看,山坡上下来一群羊,有几只?
又来了一群,几只?
这两群羊共几只?
20是几个十?
学生观察回答上述问题。
2.又下来一大群羊,成八小群。
师,羊真多啊!
有多少只?
我们来估计一下,现在草地上有多少只羊。
大家交流,说一说自己估计的结果。
3.师,我们的估计对吗?
可以数。
你会数吗?
今天学习数100以内各数。
(揭示课题)
二、操作、交流,学习数100以内各数
1.实物数数。
(1)师:
老师为每个小组准备了一小袋花生米和一捆小棒,它们的数量都和小羊的只数一样,数一数花生米有几颗,小棒有几根,就知道小羊有几只。
四人小组,两个人数花生米,两个人数小棒,互相帮助,说一说怎样数。
(2)四人小组数数活动
汇报,你是怎么数的?
(有多种数法,可以指名进行实际操作。
2.讨论。
刚才,有的小朋友是这样数的:
每数10个放一堆或10根捆成一捆。
谁愿意用小棒再来演示,让全班都能看清楚?
(2)师:
过去,我们知道10个一是一十,从刚才的数,我们又知道了什么?
板书:
1根
10根
100根
3.引导学生一十一十地数到一百。
数100以内的数,可以一个一个地数,从一数到一百,也可以十个十个地数,数了10个十就是一百。
学生数10捆小棒:
一十、二十、三十……九十、一百。
(2)数百羊图。
一只一只地数,再十只十只地数。
(同桌一个人数另一个人检查)
(3)抢答:
一十一十地数,
三十前面是()十,三十后面是()十。
八十前面是()十,八十后面是()十。
(4)指名数:
从一十数到一百;
从三十数到七十,
从六十数到一百。
三、接近整十数的数法
拿35根小棒,你怎么拿?
(摆好小棒3捆和5个单根)
出示例2:
从三十五数到四十二。
学生边添小棒边数。
交流:
三十九后面的数是多少?
为什么是40?
学生将10个单根捆成一捆,得4捆,再接着数到四十二。
2.从五十六数到六十三,再从六十三数到七十二。
(注意渗透组成知识,注意是否每数满十根捆成一捆。
3.不摆小棒,一一地数:
从七十八数到八十八,再数到一百。
(同桌轮流数,再指名数。
回答:
七十九、八十九、九十九的后面各是几?
2.教学例2。
(1)数小棒一捆一捆从10数到70。
教师:
请同学们说说70里面有几个十?
(2)摆好46根小棒,说出46是怎么组成的
(3)做课本第35页例2下面的“做一做”。
四、小结
师:
说一说,你今天学会了什么?
五、布置作业
1.课堂作业:
完成课本练习八第3、4题
2.家庭作业:
新练习相关练习。
教学反思10:
这一节课,将认数范围由20以内扩展到100以内,这是认数教学的第二个阶段。
在教学过程中主要有以下几个特点,并收到了较好的教学效果。
1.在做中学,通过充分动手操作,让学生体会数是数出来的。
2.自主探索,充分发挥学生的主体意识,培养学生的学习方式。
在教学100以内数的组成时。
让学生动手摆出出35根小棒,并思考怎样摆能让别人很容易看出是几个十和几个一?
再脱离实物和图像,抽象出数的组成。
这样由具体形象到到抽象,由浅入深,每一步都是以学生的认知经验为基础进行的,这样有利于学生透彻地理解数的组成。
在整个教学过程中,最大的特点就是引导学生充分动手操作,在反复点数的基础上,逐步建立起百以内数的概念,培养数感,并借助这个过程,培养学生积极探索、主动发现、自主建构知识的学习方式。
第二课时总第24课时
P36、37读数、写数
1.让学生初步理解个位、十位上的数所表示的意义,激发学生主动探究的欲望。
2.能正确地读、写出100以内的各数。
教学重、难点:
能正确地读、写出100以内的各数。
教具准备:
小棒100根、铅笔24根、计数器1个课件
教学过程:
一、复习。
l、数数。
(1)一个一个地数,从27数到50,从85数到l00。
(2)十个十个地数,从30数到60,从20数到100。
2.看题口答。
(1)()个一是一十,十里面有()个一。
(2)()个十是一百,一百里面有()个十。
(3)6个十和2十一组成()。
(4)2个十和5个一组成()。
(5)75里面有()个十和()个一。
3.教师报数,学生摆小棒。
16,25,50,68。
二、新授。
1.
(1)出示计数器。
教师;
计数器从右边起,第一位叫个位,第二位叫十位,并在计数器上分别贴上“十位”、“个位”。
(2)教师出示2捆铅笔和4枝铅笔。
这里共有几枝铅笔?
(有24枝),有几个十枝和几个一枝。
(2个十枝和4个一枝)
学生回答后,教师分别把2捆铅笔和4枝铅笔分别挂在十位和个位上,接着问:
“计数器上应该怎样表示呢?
”
写数时,要先写十位,再写个位.十位上是几,就写几;
个位上是几,就写几,这个数写作“24”。
读数时,先读十位数,再读个位敷。
十位上是几,就读几十;
个位上是几,就读几,这个数读作二十四,学生跟读两遍。
2.同桌一人摆小棒,另一人说组成。
3.游戏:
摘果子。
(水果卡片)
四十二
(
)个十(
)个一
七十六
)个十(
)个一
九十四
六十
里面有(
)个十
一百
)个十
4.教学例3。
(1)出示10捆小棒与计数器。
提问:
这里一共有几捆小棒?
几个10?
10个十是多少?
教师把10拥小棒捆成一大捆,挂在百位上边。
问一百该怎么写呢?
引导学生说出;
先在百位上写“l”,十位与个位上都写“0”这个数写作“100”读作“一百”。
(2)教师告诉学生计数器上从右边起第一位是个位,第二位是十位,第三位就是百位。
3.小结。
写数、读数都要从高位起,按数位顺序写,个位或十位上一个也没有写数时要写“0”占位。
三、巩固练习。
1.“做一做”第2题(课本第37页)。
学生独立完成,教师提问个别同学:
该如何写数,你是怎么想的?
集体订正。
2.做游戏:
接通电话
四、布置作业
1.课堂作业:
完成课本练习八第5、6题
教学反思11:
这一节课,将认数范围由20以内扩展到100以内,这是认数教学的第二个阶段。
所以本课的教学目标是使学生能正确数出数量在100以内的物体的个数,能正确数出100以内的数,知道这些数是由几个十和几个一组成的;
能根据提供的素材,估计数量在100以内的物体的个数;
通过对100以内的数的认识,进一步培养学生的数感。
教学重点是能正确数出数量在100以内的物体的个数;
知道这些数是由几个十和几个一组成。
教学难点是数出几十九后面的一个数。
1.在做中学,通过充分动手操作,让学生体会数是数出来的。
2.自主探索,充分发挥学生的主体意识,培养学生的学习方式。
在教学100以内数的组成时。
在整个教学过程中,最大的特点就是引导学生充分动手操作,在反复点数的基础上,逐步建立起百以内数的概念,培养数感,并借助这个过程,培养学生积极探索、主动发现、自主建构知识的学习方式。
第三课时总第25课时
P38至P40练习八
1.通过练习,让学生让学生进一步个位、十位上的数所表示的意义,激发学生主动探究的欲望。
2.巩固读、写出100以内的各数。
了解数位上的数的意义;
课件
l.数数。
(1)第39页第7题。
学生独立完成
(2)第39页第8题。
(3)第40页第9题。
你是怎么做的?
要注意什么?
(4)第40页第10题。
怎样数比较快呢?
(5)第40页第11题。
独立完成。
(6)第40页第12题。
思考:
卡片上的数可能是多少?
三、布置作业
完成练习册相关练习。
第四课时总第26课时
P41、P42数的顺序和比较大小
1.掌握100以内数的顺序,会比较100以内数的大小。
2.激发学生的学习兴趣,发展思维能力。
掌握100以内数的顺序,会比较100以内数的大小
1.读出下列各数。
3576899096100
2.老师报数,学生在本子上写数。
六十九九十三八十三十一百
3.口答。
(1)一个两位数,高位上是5,低位上是9,这个数写作()。
(2)一个数,百位上是l,十位、个位都是0,这个数写作()。
1.教学例4。
(1)按照数的顺序.学生逐行独立完成。
教师出示放大的100以内数目表,指定学生填写。
师生共同订正。
(2)让学生回答例4提出的两个问题。
①给十位是3的数涂上绿色,个位是3的数涂上黄色,个位和十位数字相同的数涂上粉色,引导学生逐项完成。
②你从表里发现哪些有趣的排列?
要引导学生观察思考,从横行看、竖行看等来发现。
从横行看:
第一行是填单数,第二行是填双数.每一横行的个位都是1、2、3、4、5、6、7、8、9、0。
从竖行看:
每一竖行的个位数都一样,十位上的数是0、1、2、3、4、5、6、7、8、9排列(0没写出来)。
2.教学例5。
(1)出示小棒图。
教师问:
左边有多少根小棒?
右边有多少根小棒?
根据学生回答,教师板书;
4237
教师追问:
“左右两边的小棒,哪边的多?
(左边多)42和37两个数比较。
哪个数大?
学生回答,老师再做说明,42和37相比较,42大,37小,我们用“>
”来表示它们的关系。
(2)出示计数器图。
让学生观察后问:
“左边的计数器表示多少?
右边的计数器表示多少?
”学生回答后,老师板书:
2325.又问:
“23和25这两个数相比较,哪个数大,哪个数小,应该怎样表示?
”老师在○里填上“<
”大家齐读式子两遍。
另一幅图提问个别学生谁大于谁?
把你的想法说给大家听一听。
3.做课本第42页“做一做”。
先让学生独立做题,教师巡视指导,对有困难学生可对照数目表,做完后集体订正。
三、练习。
1.把下列卡片按数的大小顺序,先从小到大排,再从大到小重新排列。
3560719019100
教师先指定一个学生按从小到大排,排完后,齐读各数。
然后打乱次序,再指定一个学生把这些卡片按数的大小,从大到小重新排列。
2.比大小,在○填上“>
”、“<
”或口填适当的数。
47○3788○90□<
95□>
66
35○3661○59□<
75□>
□
3.游戏题:
找朋友
课本P44第1、2题
教学反思12:
本课让学生填百数图,并按要求涂色等一系列活动,使学生进一步理解数位的意义。
掌握数的顺序,为后续的学习比较数的大小作铺垫。
如果本节课的前部分知识学习透彻,比较数的大小则水到渠成。
男女年我觉得前半部分教学环节比较紧凑,对学生预测考虑较全面,在进行小组合作自学学习时占用的时间较多,因为这是一堂高效课堂基本范示,时间只能控制在20分钟左右。
以致于后半部分时间比较仓促。
在教学过程中我始终围绕学习目标进行,在设计时主要从以下几方面进行考虑。
1.激发兴趣,复习铺垫。
根据一年级学生的年龄特点,以简单的数数做开头,激发他们的兴趣后揭示课题。
2.自学互动
整堂课以学生为主体,组织学生自学互助,共分为6个小组,每组选一个组长,当我把任务抛出来让组长自由安排组员完成任务,我根据学习目标设置一次或几次习题或问题,让学生根据习题或问题自学、互学,此时我进行巡视,通过巡视,了解学生自学情况,为适时点拨作准备。
3.测评训练
此环节我根据高效课堂的最后一环节进行当当堂练习,公布答案。
第五课时总第27课时
P43多些,少些
1.引导学生独立思考,初步学习对数量的估计,逐步建立数感。
2.培养学生合作的能力。
1.按顺序写敷.
2.62后面连续的五个数是()。
62后面的第五个数是()。
3.按从小到大的顺序把下列各数排列起来。
35877062156
1.投影出示例6.
教师:
红球有几个?
(58个)蓝球有几个?
(15个)黄球有几个?
(10个)
大家一起从15数到58,数的过程体会到15到58要经过好多的数。
教师告诉学生,58比15多得多,象刚才的题目我们就可以说,红球比蓝球多得多。
请一个同学从10数到15,从中感受到l0到15比较接近,我们就可以说15比10多一些,象刚才的题目,我们就可以说黄球比蓝球少一些.
2.投影出示小小养殖场。
小组讨论:
小小养殖场,谁比谁多一些,谁比谁多的多,谁比谁少一些.
学生分小组讨论得出结论:
鹅比鸭少一些,鹅比鸡少得多,鸡比鸭多的多等等.
三、巩固练习。
1.小娟有37张邮票.(投影片出示)
本题可先让学生独立完成,再集中交流。
(1)小明可能有几张邮票?
(2)小红可能有几张邮票?
2.第43页“做一做”
第1题:
4人小组根据题意每人用“多一些、少一些、多得多、少得多”说一句话。
第2题:
学生独立完成,教师提问个别学生,集体订正.
第3题:
看谁最聪明:
你能想出几种答案?
引导学生讨论交流。
3.下面各数中,谁比谁多一些,谁比谁多得多,谁比谁少一些?
151745
课本P45第4题
课本P44第3题、课本P45第5题。
教学反思13:
教学数的顺序时,我首先通过让学生填写百数图,使学生清楚地了解100以内数据的排列顺序。
然后让学生探究百数图中隐含的诸多规律,这样做的目的既可以培养学生比较数大小的诸多方法。
并引导学生将这些方法进行比较,从而得到最优化的方法。
在教学多些、少些的内容,我做到了联系生活实际,让学生在具体的情境中,体验多一些、少一些、少的多等含义,并让学生做到灵活运用。
第六课时总第28课时
P46解决问题
让学生在具体情境中学会解决问题,发展学生的数感。
在解决问题的过程中,培养学生解决问题策略的多样性,提高学生解决问题的能力。
让学生在解决问题“能穿几串”中理解几十里面有几个十。
一、创设情境,导入新课
大家玩过串珠游戏吗?
出示例7。
这里有些珠子,你会穿吗?
板书课题
二、互动新授
1.教学例7
出示题目的要求:
有58个珠子,10个穿一串,能穿几串?
从题目中你知道了什么?
要解决的问题是什么?
个别汇报。
数的组成。
58里面有5个十和8个一。
验证。
1串是10个,5串就是50个,剩下的8个,正好是58个。
2.想一想:
如果是5个珠子穿一串,能穿几串?
三、课堂小结。
完成第46页的做一做。
完成第47页第1~4题。
第七课时总第29课时
P48整十数加一位数及相应的减法
1.比较熟练地口算整十数加一位数和相应的减法。
2.使学生应用所学知识解决生活实际问题,培养学生思维的灵活性。
熟练地口算整十数加一位数和相应的减法的口算方法,并能够正确熟练地进行计算。
教学难点:
学会能够用各种不同的方法进行口算。
教学准备:
例8的课件、投影。
一、复习
口答下面各题:
1.36里面有()个十和()个一。
2.5个十和7个一是()。
3.65里由()个十和()个一组成的。
4.2个十和5个一合起来是()。
二、新授
1.教学例8
(1)课件演示,妈妈买了3排的乐百氏饮料,每排10瓶,小明买了2瓶乐百氏饮料,他们一共买了几瓶乐百氏饮料?
怎样列算式?
学生回答后,教师板书:
30+2=32。
追问:
30+2表示几个十与几个一,合起来是多少?
引导学生说出:
3个十和2个一合起来是32。
(2)从32瓶中拿走2瓶(课件演示)。
还剩多少瓶?
怎样列式?
32—2=30。
(3)2个一加3个十一共是多少?
学生回答,教师根据学生回答板书:
2+30=32。
三、巩固练习
做练习十一的第1题。
教师把题目抄在卡片上,指名口算得数,再全班学生一齐看卡片口算得数,然后让学生把得数填在教科书上。
四、全课总结
同学们,今天我们学习了整十数加一位数及相应的减法。
通过今天的学习,谁能说说到底应该怎样口算整十数加一位数及相应的减法呢?
五、课堂作业
口算下面各题:
(1)50+630+760+920+8
6+507+309+608+20
(2)90+820+350+970+6
98—823—359—976—6
教学反思14:
导入新知,我为孩子们创设了他们熟悉而喜欢的场景,饶有兴致的话题激起了孩子们要自觉表现的欲望。
随着情境图的展示,孩子们及其自然地进入到商店里买东西的情境中。
虽然这些孩子们的表情有些腼腆,课堂气氛沉闷,但我相信他们脑子里的思维是活跃的,通过老师的引导下,让他们积极参与表达、思考,用情境图给出的数学信息,提出数学问题,并会用列式计算的方法来解决问题,再一次将“生活中处处有数学”,这一思想在孩子们头脑中逐渐明朗化了。
这样的情境设计是为了不束缚孩子们的思维,鼓励学生积极思考,提问的意识。
新的课程标准指出多鼓励学生独立思考,重视算法多样化,就给数学的计算带来了许多生机与活力。
面对一年级的学生,他们持续性差,注意力难以集中,我刻意设计“帮猪妈妈找孩子”的游戏,通过有趣的故事,把学生再次带入创设情境当中,让学生的注意力再次收拢,学生都热情高涨的参与到游戏当中,同时加强了对学生各种感官能力的培养,并从故事中教育孩子们不要到偏僻的地方玩,父母会担心的,当别人遇到困难时要乐于助人的精神。
第八课时总第30课时
P49~50整十数加一位数及相应的减法的练习课
巩固本单元所学内容。
对学困生的辅导。
卡片、实物投影仪。
一、揭题
小朋友们,今天我们一起做练习,复习一下我们所学的知识。
二、练习
1.口算练习(写在课堂练习本上)
30+8=40+3=55-5=90+9=
45-5=60+6=48-8=70+2=
80+6=77-7=24-4=50+3=
26-6=48-8=80+4=31-1=
2.完成练习十一第5~8题
(1)第5题
你从这幅图上知道了什么?
题目要求我们求什么?
学生试着列式解答。
(2)第6题
学生独立完成,指名板演订正。
(3)第7题
要求佳明投了多少分,必须知道什么信息?
要求佳明比丁丁多投了多少分,用什么方法解决?
三、全课总结
这节课你有什么收获?
第九课时总第31课时
P51摆一摆,想一想
1.通过动手摆小圆片,培养学生的动手操作能力。
2.通过观察、猜想等方法,培养学生良好的学习习惯和思维方式。
3.培养学生间合作能力、探究精神。
通过摆一摆进一步理解数位、100以内数的组成。
教学难
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