三年级语文上册 第五单元 15 信任教案 鄂教版Word下载.docx

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课文主要写了谁信任谁？

【此处为课件2】

那么双方是怎样信任的？

信任给人带来怎样的感受呢？

相信通过学习，你会找到答案的。

请同学们打开书，用自己喜欢的方式读读课文，想一想课文主要讲了一件什么事？

5.检查字词掌握情况。

（1）课件出示会认字，教师正音。

【此处为课件3】

（2）课件出示会写字，教师指导书写。

【此处为课件4】

（3）课件出示本课新词，教师引导学生用查字典等方法去理解。

【此处为课件5】

木牌搁着愉快撒腿注视沁人心

沉浸沉甸甸小心翼翼兴高采烈

三、初读课文，感知内容

1.指名概括文章主要内容。

2.分组齐读课文，注意将课文读流利

3.默读课文，质疑问难。

四、课堂练习【此处为课件6】

　1、把难写的字多写几遍。

　2、抄写自己喜欢的词语。

第二课时

【课时目标】

使学生了解人与人之间地相互信任是美好的品质，也使学生从文中感受被人信任的喜悦。

【教具准备】课件

复习导入，激发情感。

同学们，当我们随着春风的脚步走向初夏，粉红的桃花慢慢变成了一个个清香诱人的大桃子。

每次在“我”回家的路上，总能看见公路旁边立着这样一块木牌：

桃子——自己采摘（课件出示板书），【此处为课件8】

你们想弄明白这是怎么回事吗？

那么下面就让我们一起去探个究竟吧！

这节课我们继续学习《信任》。

二、自读课文，整体感知。

1、师：

通过上节课的学习，谁能说说课文写了一件什么事？

指名答。

下面请翻开书73页，自由读文，看这次有趣的经历和我们平时购物有什么不一样的地方，用自己喜欢的符号做上记号。

2、师：

谁来说说你找到的不同之处？

（板：

自己付钱）从这些不同中，你们感受到了什么？

（信任与被信任）

三、研读课文，合作探究。

1、 

让我们一起走进桃园，去感受一下信任与被信任吧！

（1）默读全文，看看从哪些地方可以表现果园主人对客人的信任，画出有关词句，多读几遍。

（2）将找到的句子读给四人小组的小伙伴们听一听，再说说你的感受。

2、谁愿意读读你画的句子，说说你的感受？

（生说）

课件相机出示学生谈到的句子：

（1）只见屋前有一张木桌，桌上搁着几只竹篮，篮下压着一张纸条，上面写着：

“朋友，欢迎您！

每篮桃子五元钱，尽管自己采，然后把钱放在出口旁的箱子里。

祝您愉快！

”

a.给“尽管”换词，理解词意。

（尽管——只管）b.齐读。

c.你从这张纸条中获得了哪些信息？

（2）小心翼翼地装好桃子后，我掏出钱包，这才发现钱箱旁躺着一只大花猫。

（桃园主人并不担心人们摘了桃子不付钱，也不担心大家多摘桃子少付钱，也不担心有人会把无人看管、毫无防护措施的钱箱抱走。

）

（3）抓住小狗热情好客的句子，体会“主人怎样信任客人”。

（4）体会表达特点，了解侧面烘托。

回顾一下刚才的交流，想一想：

桃园主人在课文的描写中并没有出现，却只写了狗和猫，你对此有什么看法？

生自由谈。

小结：

桃园主人在课文的描写中并没有出现，但我们却从桃园主人精心布置的路牌、纸条、狗带路、钱箱和花猫等细节中，体会到了桃园主人的热情、真诚、勤劳、善良……，这种借助其他事物来刻画人物的方法叫------侧面描写，起烘托的作用。

这正是本文的独特之处，是我们这节课了解的新的写作方法。

（课件出示）

【此处为课件9】

侧面描写（间接描写、暗写、暗示手法）就是作者对描写对象不进行直接描写,而是通过对其周围的人物、事件、环境的描写,来表现（反映、衬托）被描写的对象。

指名读，再体会。

3、同学们，果园主人这么信任客人，作为客人的我们心情怎么样？

那从课文哪些地方感觉作者愉快的心情呢？

4、多么特别的购物经历啊，以致于（课件出示最后一个自然段，生齐读）

【此处为课件10】

5、我为什么走了好远以后，还要忍不住回头“久久注视”呢？

是啊，公路旁的告示把人们引向果园，让人们自己动手采摘丰富的果实；

它也把人们引向了互相信任的崇高境界，在那里，人们得到的是信任与被信任的喜悦。

信任更是建立在诚实的基础上，只有大家都真诚相待，都信守诚信原则，也才能体验到信任与被信任的喜悦。

（板书：

享受信任）

四、拓展练习，走进生活。

看着这美好的桃园，想着未曾谋面的桃园主人，回味着这次奇特的采摘经历，此时此刻，你想说些什么？

大家敞开心扉，在小组里交流一下吧。

然后全班交流。

五、总结：

你们说得多好啊，是信任让朋友之间的友谊更深厚，让亲人之间的亲情更浓郁，让人与人之间的相处更融洽。

那就让我们在生活中给予信任、收获喜悦、享受真诚带给我们的幸福吧！

【板书设计】

信任

自己采摘---自己付钱----享受信任

【教学反思】

文章选取的是生活中一件极其平常的小事，按照事情的发展顺序叙述，以平淡的手法进行描述，语句很朴实，没有运用任何华丽的辞藻煽情的语句，但人物刻画却十分细致，字里行间洋溢着感人至深的人间真情，根据本课特点，在教学中我采取了抓细节、悟真情的方法，指导学生进行多层次地感悟，使他们受到情感的熏陶，获得了思想的启迪。

《信任》一课上完后，感觉有收获也有遗憾。

首先，对于本节课的思路自己还比较满意。

我紧紧抓住课文的最后一段的内容，让学生到全文中去找“作者为什么会久久注视着那片果林？

作者到底感受到了什么喜悦？

”首先让学生从整体入手，初步感受桃林的特点---充满信任。

其次抓住重点词句进行挖掘，深入理解，让学生在文中体会语言文字的意义，品味感悟桃林主人对客人的信任。

最后让学生感受作者被信任的喜悦。

其中抓住重点词句进行挖掘，深入理解，应该是一个重点，在完成这一目标时我除了引导学生从纸条、猫、狗等这些侧面描写中去感受主人的信任之外；

从“沉甸甸”“小心翼翼”等词中去体会“我们”在收获果实的同时，也收获了主人对我们的信任：

“我们”在珍视亲手采摘的果实的同时，更珍视人与人之间的信任与被信任；

还在自己付款一环节让学生猜测桃林主人是怎么想的，这样学生就很容易走进人物内心，从而更深刻地感受主人的信任之情。

通过三次整体阅读使学生对文章内容、人物情感已有了基本感知，我还要引导学生超越文本，走进生活，谈谈自己在生活中感受到信任与被信任的喜悦。

　总的来看整节课上，学生受到美的熏陶，并且谈出了自己的感受，读出了自己的体会，悟出了文中的含义，最终学有所获，学有所得。

　当然本节课也存在不少的遗憾，如对侧面描写的介绍不够清楚，下来发现很多学生在侧面描写上无从下笔，所以在后面的教学中应补充一些侧面描写的典型例子，或者让学生尝试进行一次侧面描写的小练笔，以便对侧面描写有更全面的认识。

另外，忽视了学生的合作学习，给学生的思考空间过少等，这些我都会在以后的教学中注意改正。

教学资源

说课案

《信任》说课稿

一、说教材

　　《信任》一课是鄂教版三年级上册第五单元的一篇课文。

这篇课文就是以故事形式呈现，写我的一次奇妙的购物经历。

靠着一块简单的告示牌指路来到果园，带路去桃林的是狗，在摘了两篮鲜桃以后交钱时，发现躺在钱箱旁的是一只大花猫。

啊，一切都凭自觉。

一拨与一拨的顾客就这样来了又去，去了又来，在这件趣事背后，我们得到的是人与人之间的信任和被信任的喜悦。

二、说教学目标

1、读准词语的读音，通过查字典的方式来了解词语的意思。

2、能快速默读课文，找到文中小狗的活动线索，并在熟读了解内容的基础上，以此为线索简要复述课文。

3、能结合课文的有关内容理解课文最后一句话的含义，并能在领悟中心的基础上，联系自己的日常生活经验说说自己对课文后的感想。

三、说教法学法

根据《新课程标准》的要求“学生是学习和发展的主体。

语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。

”基于此，我采用激趣导入， 

抓住重点引导感悟，结合实际拓展迁移的教学模式。

四、说教学流程

《信任》是以第一人称“我”的角度来叙述的.从整体上我设计了这样的教学流程:

初识信任、揭示课题——感受信任、明确大意——品味信任、感悟细节——传递信任、升华情感。

第一环节：

初识信任、揭示课题

1、创设情境。

2、揭示课题。

首先，我出示“路边的告示”这既是文中指引旅行者的路标，又是在教学中引导学生学习的线索。

学生观察后，出示问题：

这个告示，告诉了我们了什么？

看后，你有什么想法？

我对于学生的回答有这样的预设.

这种导入的设计意图在于：

好奇心能产生求知欲，求知欲能带来对问题探究的进攻力。

因此，有效利用课文中的线索，去激发学生的好奇心，燃起学生学习的渴望和热情。

从而顺势揭示课题。

第二环节：

感受信任、明确大意

1、夯实基础，理解字词。

2、整体感知，概括大意。

我让学生用自己喜欢的方式自读课文，并出示要求。

在检查学生字词学习情况时，我将重点放在四字词语上，目的是：

1、既检查了学生的生字、新词，又为课后学生积累生字新词做了抛砖引玉的作用。

2、从整体上把握课文内容，培养学生的概括能力。

第三环节：

品味信任、感悟细节

1、默读课文，直奔中心。

2、分工合作，深入探究。

3、汇报交流，展示提升。

首先让学生，默读课文，找出文章的中心句：

“在哪儿，我们得到的是人与人之间的信任和被人信任的喜悦。

”意图是：

1、培养学生把握文章中心的能力。

2、在理解课文之前，先为文章把脉，找到一个“牵一发而动全身”的脉络，为学生进一步理解课文细节理清思路。

接着，引导学生思考：

哪些语句写出了人与人之间的信任和被信任的喜悦之情？

在此采用“合作探究法”学生在课堂上讨论，有利于师生、生生间情感沟通和信息交流，同时也能够调动学生学习热情，主动地获取新知。

第四环节：

传递信任、升华情感。

1、深入思考。

2、以歌传情。

人们对于事物的深层次理解经常要经历这样一个循序渐进的过程：

表层理解——深层理解——评价性理解

本环节，我想使学生在深层理解课文内容之上，在学生“道德灵魂升华”上再敲重锤。

设计了一个讨论话题：

什么是真正的信任？

怎样才能得到别人的信任？

在此处，学生可以将自己课前收集的关于信任的名言警句与大家交流，还可以利用媒体资源说一说小品《看玻璃》代给大家的启示。

以及社会上一些骗取人们信任的不道德行为，引发学生的理性思考。

然后，教师播放《真诚的美丽》这首歌曲，出示一组关于信任的图片，同时升华主题。

“信任是一种有生命的感觉，信任也是一种高尚的情感，信任更是一种连接人与人之间的纽带。

你有义务去信任另一个人，除非你能证实那个人不值得你信任；

你也有权受到另一个人的信任，除非你已被证实不值得那个人信任。

最后总结：

精彩片段

细读课文，感受被信任带来的喜悦：

1.假如是你处在这样的环境，得到这样的真诚的对待和信任，你会是什么心情？

（欢愉，喜悦）作者呢？

你又是从哪儿感受到作者的喜悦？

你从哪感受到摘桃人的喜悦，你就读哪些语句]

（1）我沉浸在亲手采摘果实的欢悦中。

[沉浸的仅仅是采摘果实的欢愉中吗？

]

（2）“难道它会数钱吗？

”我想，“也许是的。

”[这种无人在一旁看管的摘桃、付钱方式，让人觉得自己得到他人的尊重，心情轻松愉悦，连话语都多了几分幽默]

2.[出示]：

走了好远以后，我又禁不住回过头去，久久注视着那片果林和那间小屋……

我久久地回味着那个朴实而真诚的地方，是因为，在那儿——我们得到的是人与人之间的信任和被信任的喜悦。

我久久地回想着那位未曾谋面的主人，是因为，是他的真诚，使我们得到的是——人与人之间的信任和被信任的喜悦。

备课素材

【教材分析】

《信任》一课是鄂教版三年级上册第五单元的一篇课文。

《信任》这篇课文就是以故事形式呈现，写我的一次奇妙的购物经历。

【作者介绍】

盖尔·

布兰克，“生涯规划”公司的创办人及总裁。

该公司提供谘商课程，其目的在于给与全世界女性信心力量，使她们能够过着心目中梦想的生活。

Mirabella杂志赞誉她为"

九十年代最杰出的一千名女性"

之一。

她目前是"

纽约妇女论坛"

组织的理事长，同时也荣获许多杰出管理计划，同时创办了"

女性创业楷模奖"

。

她大学就读于史威特·

布莱尔学院，之后在耶鲁大学攻读戏剧研究所。

课后作业

1、给下列带点的字选择正确的读音。

搁着（gé

gē）掏出（tá

otāo）撒腿（sāsǎ）

沁（qì

nxīn）人心脾沉甸甸（dià

ndiān）尽管（jǐnjì

n）

2、比一比再组词。

桃（桃花）钱（金钱）甸（沉甸甸）难（困难）

挑（挑选）线（线条）句（句子）堆（一堆）

3、选词填空。

信任信赖

1.他是个值得（信赖）的朋友。

2.妈妈对工作认真负责，大家都非常（信任）她。

同意愿意

3.你（愿意）和我一起去公园玩儿吗？

4.妈妈（同意）我自己乘车去工人文化宫看球赛。

4、阅读短文完成练习。

①一天，列宁又来到公园，走到白桦树下，发现那只胸脯深红的灰雀不见了。

他在周围的树林中找遍了，也没有找到。

②这时，列宁看见一个小男孩，就问（ 

：

“ 

）孩子（ 

， 

）你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗（ 

？

” 

）

③男孩说：

“没……我没看见。

④列宁说：

“一定是飞走了或者是冻死了。

天气严寒，它怕冷。

⑤那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲。

⑥列宁自言自语地说：

“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。

⑦男孩看看列宁，说：

“会飞回来的，一定会飞回来的。

它还活着。

⑧列宁问：

“会飞回来？

⑨（“）一定会飞回来（！

）男孩肯定地说（。

第二天，列宁来到白桦树下，果然又看到那只灰雀欢蹦乱跳地在枝头歌唱。

那个男孩站在白桦树旁，低着头。

列宁看看男孩，又看看灰雀，微笑着说：

“你好！

灰雀，昨天你到哪儿去了？

当然，灰雀没有告诉列宁昨天它去哪儿了。

列宁也没再问那个男孩，因为他已经知道，男孩是诚实的。

1．给语段中的第②自然段和第⑨自然段填上恰当的标点。

2．填空。

（1）由文中画线的“找遍”一词，可以看出列宁非常关心灰雀。

（2）“哪个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲。

”这是因为小男孩把小灰雀捉走了。

3．根据人物的语言、动作，体会人物的心理活动，在括号里填上正确答案的序号。

A．为灰雀担心和惋惜。

B．担心别人知道他捉走灰雀，想说又不敢说。

C．喜出望外。

D．决心改正错误，放灰雀回来。

（1）第③自然段男孩（B 

）。

（2）第⑥自然段列宁（A）。

（3）第⑦自然段男孩（D）。

（4）第⑧自然段列宁（C）。

4.列宁不问小男孩，却问灰雀：

“昨天你到哪儿去了？

”是因为（C）

A.列宁喜欢小动物，也喜欢和小动物说话。

B.列宁心情很好。

C.列宁见到灰雀之后十分惊喜，怕伤害到小男孩，所以就没有直接问他。