主题案例春天的朋友小鸭Word下载.docx
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主题案例春天的朋友小鸭Word下载.docx
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活动四:
小鸭喜欢吃什么?
活动五:
小鸭爱吃的东西
活动六:
爱心活动“周末我把小鸭带回家”
目标:
1、喜欢听故事,理解其大意。
2、感知成人对自己的关爱,初步懂得尊重为自己服务的人。
准备:
手偶小鸭子;
小鸭、海豚、青蛙、鼹鼠的头饰若干。
过程:
1、老师出示手偶小病鸭,引出活动。
老师提问:
“这只小鸭子怎么了?
”。
孩子们观察到了它的样子纷纷说:
“它不高兴了”、“它伤心”、“有人欺负它了吧”……
2、老师讲述故事,幼儿欣赏、理解并回答问题。
教师完整讲述故事后进行提问。
教师:
“故事叫什么名字?
”
幼儿:
“小鸭嘎嘎”。
“小鸭嘎嘎感冒了,有哪些小动物来帮助它了?
希希:
“小青蛙。
尧尧“小鼹鼠”
点点:
“还有小海豚”
“那小青蛙、小鼹鼠、小海豚是怎样帮助它的呢?
孩子们用自己的语言简单回答了问题。
教师结合幼儿的生活,进一步提问。
“你感冒过吗?
谁会照顾你呢?
宝宝:
“我感冒了,妈妈不上班了照顾我,给我吃药”。
婷婷:
“我感冒了,奶奶给我做好吃的,还让我多喝水”。
3、第二次讲述故事,鼓励幼儿细致倾听小动物的对话,为表演做铺垫。
老师富有表情地讲述小动物之间的对话,孩子们听得也很投入,有的孩子还轻声地跟着学,有的则笑出了声。
4、幼儿分角色表演故事。
在欣赏完故事之后,我请小朋友来扮演故事中的角色进行故事表演。
孩子们纷纷举手。
我们先请了一组小朋友上来表演,扮演不同的小动物。
孩子们非常投入地表演,基本上能够较好地表现故事中人物的对话和心理。
观看的幼儿也非常认真。
接下来,我们将头饰放在语言区,小朋友们在区域游戏时间可以继续表演。
1、喜欢小动物,初步了解小鸭的外形特征。
2、用自己喜欢的方式表达自己的感受和发现。
经验准备:
活动前有对小鸭子外形特征的粗浅认识。
材料准备:
1、将本班的小鸭子养在班级外面的适宜地方,根据天气情况随时让孩子观察。
2、互动墙饰:
《可爱的小鸭》
3、涂色纸:
小鸭轮廓图;
黄色皱纹纸,胶棒。
1、调动幼儿原有经验,请他们谈谈对小鸭子的认识。
老师:
“这几天我们的教室里来了几位新朋友,就是可爱的小鸭子,谁来说说小鸭长什么样子?
小艾:
“它身上的毛是黄色的,嘴是红的。
芊芊:
“它的嘴是扁扁的。
灏天:
“它的脚是能游泳的。
一鸣:
“它叫起来嘎嘎嘎的。
孩子们一点一滴地说出了小鸭子的基本特征。
2、和孩子们一起观察小鸭子,丰富幼儿有关鸭子的经验。
我们一起到户外去观察小鸭子,孩子们看到小鸭的样子,兴奋地议论着“我说对了,我说它会游泳的……”
3、绘画活动“可爱的小鸭”
“孩子们,你们愿意自己画一只或者制作一只可爱的小鸭子吗?
“愿意!
观察回来后,孩子们兴奋地开始动手绘画和粘贴活动,不一会儿,可爱的小鸭子们就呈现出来了。
反思:
谈论和观察小鸭子更加激发了孩子们对小鸭的喜爱,他们主动动手进行了绘画和粘贴活动,看到班内班外都是可爱的小鸭子,孩子们兴奋不已,他们参与活动的热情更高了。
1、爱护小动物,关心周围环境,亲近大自然。
1、经验准备:
孩子们有对小鸭子生活习性的初步了解。
2、场地准备:
门前的小河,户外铺上地毯或者是软地面,塑料小型游泳池。
1、将小鸭放入小河中,并引导幼儿观察。
教室门前有一条小河,孩子们觉得鸭子是喜欢水的,把小鸭子放在水里,它们一定会很高兴。
在后勤叔叔的帮助下,小鸭子一个个地被放到小河里,但通过观察孩子们发现,小鸭子刚开始游得还好,可是游了一会就游不动了。
我们赶快和后勤的叔叔一起把小鸭子捞了上来,孩子们很奇怪:
“小鸭子不是喜欢水吗?
那为什么我们把它们放到小河里,上来后它们冻得不行呢?
”孩子们带着问题继续观察。
2、将小鸭子放到地毯上和浅水里进行观察。
教师引导幼儿观察小鸭子在水里和在地上的表现有没有变化。
于是,大家一起观察小鸭子。
此时的小鸭在太阳底下晒了晒又充满了活力,有的开始在地毯上跑起来,有的开始在浅水里戏水游玩了,非常可爱。
3、讨论小鸭子的喜好。
“小鸭子喜欢在什么地方玩呢?
大牛:
“小鸭喜欢水”。
梓含:
“它们也喜欢在地上跑”。
……
孩子们开始热烈地讨论起来小鸭子喜欢在哪里玩。
最后,老师将孩子们的想法进行了简单的总结:
小鸭子在小的时候很怕冷,无法在河里玩很长时间;
长大后,羽毛丰满了,身体强壮了才行。
但是它们也很喜欢水,在浅浅的水里玩也很开心。
这个活动挑战了我们以往的认知经验,以为让小鸭子回归水中是最快乐的。
然而结果却不是这样,我们及时发现小鸭子在水中的不适,把小鸭子捞上来晒太阳,并放在浅水中继续观察,这对孩子们来说是个宝贵的经验。
通过实际观察他们和老师一起得出结论,同时更加激发了他们想照顾和保护小鸭子的愿望。
1、对周围事物现象感兴趣,有好奇心和求知欲。
2、能够大胆猜想小鸭喜欢吃什么,并自己去尝试并验证。
2、材料准备:
互动墙饰“小鸭喜欢吃什么?
”,纸和水彩笔。
1、调动幼儿原有经验,讨论小鸭子喜欢吃什么。
你们猜猜小鸭子喜欢吃什么呢?
蒙蒙:
“它们喜欢吃小鱼和小虾。
大鸣:
“它们喜欢吃玉米面和着菜叶子。
“我觉得它们喜欢吃西瓜。
丫丫:
“它们喜欢吃草莓。
湄宝:
“它们喜欢吃小饼干和糖。
“它们喜欢吃鸡蛋”
2、将想法展示出来。
孩子们的想法多种多样,于是我鼓励他们将自己的想法表现出来,并一起布置了“小鸭喜欢吃什么”的主题墙饰,将孩子们的作品按照主食、零食和水果分类展示。
3、实践喂养,大胆验证。
鼓励孩子们随时从家里带来吃的东西来喂小鸭子,从而验证自己的想法。
孩子们的想法是多种多样的,他们说得有的是小鸭子喜欢吃的,有的则是自己喜欢吃的东西。
在这个活动中,老师让孩子们充分地去猜想,大胆地去尝试,让他们自己发现小鸭子喜欢吃的东西到底有哪些,这是他们自主探索的过程。
1、喜欢、愿意饲养小动物,有爱心。
2、用自己喜欢的方式表达在感知操作活动中的感受和发现,能大胆提出问题。
孩子们有对小鸭子爱吃东西的初步探索。
1、科学讲解。
周末,食堂阿姨把我们班的小鸭子带回家喂养了。
于是,我们把阿姨请到了班上来,和孩子们互动。
先是阿姨讲述喂养经历,讲述了小鸭子特别喜欢吃的食物
——西瓜皮、馒头渣、苹果屑、鸡蛋等,以及小鸭子的生活特点。
阿姨讲得有声有色,孩子们听的也很认真。
2、答疑解惑。
孩子们主动向阿姨提出问题,阿姨也一一解答了,如果遇到阿姨也不清楚的问题就请小朋友们自己去试试看。
3、主题画:
小鸭爱吃的东西。
孩子们听了阿姨的亲身喂养经历,了解了小鸭子的喜好和爱吃的东西,于是重新画了主题画,这样子展示出来方便孩子们喂小鸭,同时也得到了科学的认知。
通过自己的实践再加上食堂阿姨的喂养经验,孩子们能够了解小鸭子的喜好,依据这些经验来继续喂养小鸭,相信小鸭子将会在小朋友们的精心照顾之下茁壮成长。
1、爱护小动物,愿意饲养小动物,有爱心。
2、愿意做自己能做的事,感受自己做事情的快乐和满足,体验自尊和自信。
了解到小鸭子每天都要有人照顾,周末也不例外。
互动墙饰“爱心行动”。
1、讨论:
小鸭子以后在哪过周末呢?
问题一经提出,小朋友们纷纷表示,自己愿意把小鸭子带回家去喂养。
2、爱心行动——“周末我把小鸭带回家”
看到孩子们都愿意把小鸭带回家喂养,老师出示了一张大的“爱心记录表”,为班级带来小鸭子的小朋友已经一人拥有一颗爱心了,愿意周末照顾小鸭子的小朋友会得到更多的爱心。
3、鼓励小朋友们积极参与爱心行动。
孩子们都积极参加了这次爱心行动,每到周末,他们争相把小鸭子带回家喂养,周一来了以后还特别愿意把自己喂养小鸭子的经验和同伴分享。
4、延伸活动:
我们也向家长说明了活动背景和目的,得到了家长的理解和支持。
这一举措激发了孩子们的爱心,让孩子们心中充满了责任感,愿意去照顾小鸭子,把小鸭带回家的过程也是他们成长道路上的一次难忘的经历。
主题活动整体分析:
在春意盎然的美丽季节里,我们班里迎来了这几位可爱的春天的朋友。
孩子们喜爱小动物是一种天性,在近距离观察小鸭,和小鸭子一起做游戏并喂养小鸭的过程中,他们提高了观察力,经历了猜想和验证的过程,体会到了爱心的力量,提升了责任感,在带小鸭回家的活动中将爱心延续到一个家庭乃至社会中。
这个活动自然、充满童趣,在春天里,孩子们和小鸭子一起茁壮成长,这对孩子们来说是一次难忘的美好经历!
主题活动评析:
把握教育契机,开展有趣的活动。
案例中,教师把握春天的季节特征和小班幼儿喜欢小动物的特点,将家长送来的小鸭子作为开展教育活动的素材,符合幼儿的兴趣、需要,也使得活动能够得到幼儿的持续关注,并得到家长的支持。
围绕主题开展多种活动,使幼儿获得多方面的经验和全面的发展。
活动中,教师通过讲述并表演小鸭的故事,观察小鸭的外表,探索小鸭的习性,和小鸭游戏,画小鸭,照顾小鸭等活动,使幼儿直观地了解到小鸭的外形特征和生活习性,提高了幼儿的观察力、想象力和语言表达能力,更增强了幼儿的爱心和责任感。
在自主观察和探索中,让幼儿获得有益的经验。
针对小鸭子是否喜欢玩水、小鸭子喜欢吃什么这些孩子们关注的问题,教师并没有直接告诉幼儿答案,而是给他们时间和空间,让他们去和小鸭子互动,观察小鸭子的表现,探索小鸭子的习性。
孩子们在和小鸭子的一次次亲密接触中,对小鸭子有了更多的了解和认识,而这些认识都是他们自主探索的结果,对他们来说更有意义。
建议:
进一步分析活动的核心价值,引导幼儿进行更加细致的观察和探索,使幼儿获得更大的发展。
教师要进一步分析对于小班幼儿来说,饲养小动物的核心价值是什么,进而为幼儿创设更多与小鸭子互动的机会,引导幼儿细致观察小鸭子的外形特征、喜好等,并亲自尝试喂养小鸭子;
同时,要给幼儿充分的时间和空间,让他们和同伴交流观察和探索的结果,在此基础上,提供多种材料,让幼儿进行大胆、自主的艺术创作,画孩子们自己眼中的小鸭。
自主不应该是被局限了的自主。
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