四年级数学第五单元教学设计Word文件下载.docx
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青岛版版四年级数学上册第五单元《农田里的数学—除数是两位数的除法》教学设计
大运河2011-10-1222:
32:
00
青岛版版四年级数学上册“365”教学设计
第五单元《农田里的数学—除数是两位数的除法》教学设计
山东省枣庄市台儿庄区实验小学林向阳
第五单元第1课时
耕地
——除数是一位数、整十数的口算除法
学习目标:
1、理解和掌握除数是一位数、整十数的口算除法。
2、在探索除法算理算法的过程中,培养初步的推理能力和小组合作学习的能力。
教学过程:
一、创情板题示标导学(3分钟左右)
1、创情板题(1分钟左右)
出示课本情境图:
师:
请同学们仔细观察画面,说说你看到了什么,想到了什么?
板书课题
2、出示学习目标(半分钟左右)
本节课要达到以下学习目标:
(投影出示学习目标)
3、出示自学指导(1分钟左右)
要达到本节课的学习目标,需要大家的共同努力,你们有信心吗?
下面请看自学指导。
自学指导:
认真看课本第65页信息窗的信息,重点看第65、66页两个红点的内容。
思考:
①96÷
6怎样口算?
②540÷
60怎样口算?
5分钟后,比一比谁回答的好,并能正确计算与例题类似的题。
(指一生读)
二、看一看(5分钟左右)
好,下面请同学们根据自学指导开始自学,比一比谁看书最认真,谁的自学效果最好!
(师目光巡视每一个学生)
三、说一说(10分钟左右)
1、调查。
看完的同学请举手?
2、全班汇报。
(学生一一汇报自学指导中的两个思考题,然后质疑释疑,师点拨。
重点是要学生说口算的过程和方法)
生答师随机板书。
3、分析讨论:
这两个题口算方法有什么不同吗?
4、师重点点拨除数是一位数、整十数的口算方法。
四、考一考(5分钟左右)
完成书本第66页的第1、2题。
比一比谁做题最认真,最细心,书写最端正!
(教师台下巡视有无典型错误)
五、议一议(6分钟左右)
1、更正
(1)观察。
做完的同学认真看黑板上老师做的和你是否一样。
第1题要让学生说一说发现的规律。
(2)纠错。
发现和你不一样的请举手!
如果你发现自己错了,在下边要及时改正过来。
2、追问:
(1)通过计算,你发现了什么?
(2)能否用估算来检验结果的对错?
3、全课小结。
今天这节课咱们学习了除数是一位数、整十数的口算除法,哪个同学起来说一说你的收获?
(个别学生说)
六、练一练(10分钟左右)
下面咱们就利用今天所学的知识来做作业,比一比谁做题最认真、最细心、书写最整洁!
作业:
配套练习册相关内容。
教后反思
第五单元第2课时
播种
——除数是整十数的除法笔算
1.结合现实情境,学会除数是整十数的除法的试商方法,明确商的位置,为学习除数是任意两位数的除法打下基础。
2.在小组合作学习中,培养参与学习、合作交流的能力以及学习数学的兴趣。
开门见山揭示课题并板书课题。
今天我们学习除数是整十数的除法笔算。
认真看课本第69、70页两个红点中的内容。
重点看69、70页红点中的竖式计算方法。
①120÷
30怎样口算和笔算的?
(2)用怎样竖式计算235÷
30的?
三、说一说(8分钟左右)
重点是要学生说思考的过程和方法)
生答师随机板书两个题的竖式。
3、讨论:
怎样用竖式计算除数是整十数的除法?
(师重点强调竖式计算方法)
四、考一考(7分钟左右)
完成书本第70页的第1、2题。
做完的同学认真看黑板上这两个同学做的和你是否一样。
发现和你不一样的请直接到前面来写出你的做法!
(1)用竖式怎样计算除数是整十数的除法?
(2)竖式计算时要注意什么?
今天这节课咱们学习了除数是整十数的除法的笔算方法,哪个同学起来说一说你的收获?
第五单元第3课时
管理
——除数接近整十数的笔算
1、通过学习,掌握两位数除三位数,除数是两位数用“四舍五入”法试
商的方法。
2、启发理性思考,突破笔算除法的难点,培养动手、动脑的习惯,以及能够把所学的知识运用到生活中的能力。
同学们,这节课我们来学习除数接近整十数的笔算。
(板书课题:
除数接近整十数的笔算)
认真看课本第73页上面的情境图,仔细看信息,然后再看下面的计算方法,重点看竖式计算的过程。
①372÷
62,如何用“四舍”法试商?
②850÷
17,如何用“五入”法把除数看作整十数试商?
③竖式计算除数接近整十数的除法时,要注意什么?
5分钟后,比一比谁会做与例题类似的题。
好,下面请同学们根据自学指导开始自学,比一比谁看书最认真,坐姿最端正,谁的自学效果最好!
(学生一一汇报自学指导中的三个思考题,重点汇报第三个问题,然后质疑释疑,师点拨。
)
生答师随机板书竖式计算过程,问:
竖式计算时,先算什么,再算什么。
372÷
62=(吨)
□
62)372把62看作60试商,商是6
□□□6×
62得372
850÷
17=(吨)
2042050
17)850怎么办?
17)850
6885
170
商4小了改商5
学生小组交流、讨论,除数是两位数的除法可以怎样试商?
师点拨:
计算例题中的两个算式时,有什么相同点?
有什么不同点?
怎样用“四舍五入”法试商?
3、归纳算法。
归纳:
除数是两位数的除法,可以先把这个两位数看成一个与它接近的整十数来试商,然后再进行计算。
试商时,如果不成功需要进行调商。
过渡:
好,通过刚才的自学,效果怎么样呢?
下面老师就来考一考大家。
你们有信心接受挑战吗?
完成书本第75页的第2题。
(指两名学困生板演)其余同学做练习本上,比一比谁做题最认真,最细心,书写最端正!
做完的同学认真看黑板上同学做的和你是否一样。
(点名让学生上台更正)下面的同学如果你发现自己错了,在下边要及时改正过来。
2、讨论
底谁对谁错呢?
下面咱们来评议一下。
注意追问:
①看两道题的第一步。
若对,为什么对?
若错,错在哪里?
追问:
第一步先算什么?
②看两道题的第二步。
第二步怎么算?
③最后一步算什么?
④评价黑板上的板演。
谁做全对?
谁写的字最漂亮?
⑤同位互改,调查统计。
下面的同学做全对的请举手,做错的同学抓紧时间改一下,其余学生想一下竖式计算的方法。
今天这节课咱们学习了,两位数除三位数,除数是两位数的笔算除法。
谁能总结一下竖式计算的方法?
1、()里最大能填几?
28×
()<13497×
()<578
2、先说说把下面各题的除数分别看作几十来试商,再计算并验算。
72÷
18=171÷
57=
266÷
38=368÷
16=
第五单元第4课时
丰收
——除数是不接近整十数的笔算、除数是两位数的估算
1.结合具体情境,解决实际问题,让学生学会把除数看作是15、25等特殊数进行试商的方法,能比较熟练的笔算、估算除数是两位数的除法。
2.在探索中理解和选用新的试商方法,进一步感受估算方法。
同学们,前几节课我们学习了除数接近整十数的笔算,这节课我们要在此基础上学习难度更大一些的笔算除法。
(1)结合具体情境,解决实际问题,让学生学会把除数看作是15、25等特殊数进行试商的方法,能比较熟练的笔算、估算除数是两位数的除法。
(2)在探索中理解和选用新的试商方法,进一步感受估算方法。
认真看课本第79页情境图里的信息,重点看79、80页红点部分绿点部分竖式计算及估算的过程。
①怎样估算?
②120÷
24怎样用竖式计算的?
③108÷
36用竖式如何计算?
5分钟后,比一比谁会做与例题类似的题。
3、师点拨:
这道题同学们自已动笔试着做一做,在做题的过程中体会一下与前一节课讲的有什么不同,你在做题时遇到什么困难了,一会可以互相交流.
说一说与昨天学的例题有什么相同?
今天这节课我们重点研究的是除数是不接近整十数的笔算、除数是两位数的估算。
(板书课题)
4、归纳算法。
完成书本第81页的第1题。
评价黑板上的板演。
同位互改,调查统计。
今天这节课咱们学习了除数是不接近整十数的笔算、除数是两位数的估算,谁能总结一下竖式计算的方法?
第五单元第5课时
收获
——商不变的性质
1.理解商不变的性质,并会用这一性质做有关除法题。
2.培养观察、概括以及发现规律、探索新知的能力。
同学们,这节课我们一起来研究商不变的性质。
(板书课题)
(1).理解商不变的性质,并会用这一性质做有关除法题。
(2).培养观察、概括以及发现规律、探索新知的能力。
(投影出示学习目标)
认真看课本第84页中的情境图,重点看红点问题中数据变化的规律,提出自己的猜想并动手验证。
①你能用自己的话说说什么是商不变的性质吗?
②在商不变的性质中,为什么要强调0除外?
(学生一一汇报自学指导中的两个思考题,重点汇报第一个问题,然后质疑释疑,师点拨。
生答师随机板书相关算式,并共同比较两种变化规律的相同点和不同点。
如果被除数和除数不是同时扩大,或者扩大的倍数不相同,那么这个性质还存在吗?
完成书本第85页的第2题。
你做题的依据是什么?
下面的同学做全对的请举手,做错的同学抓紧时间改一下。
今天这节课咱们学习了商不变的性质,谁能用自己的话说一说?
综合应用
——纸与我们的生活
1、在交流、调查的过程中,了解纸的用途,感受节约纸张的意义。
2、在主动参与活动的过程中,学会调查的方法,提高搜集信息、整理数据的能力。
3、通过实际应用,全面巩固知识,勇于展示自己。
师生谈话:
纸与我们的生活关系密切吗?
请学生说一说在哪些地方要用到纸。
(学生调查汇报:
学习需要纸,生活需要纸、手工制作有时也需要纸,纸与我们的生活随时相伴),本节课我们就来了解一下纸与我们的生活。
板书课题:
纸与我们的生活。
。
二、合作探究,搜集、整理用纸数量(5分钟左右)
(一)、学生提出自己本课想解决的问题,教师予以整理。
如:
我们每天要用掉多少纸呢?
一张纸大约有多重?
我们每天会用掉多少纸呢?
……
(二)合作探究
1、小组合作,调查整理第一个问题:
你每天会用掉多少纸?
2、小组汇报交流自己的发现及调查结果。
3、解决“一张纸有多重?
”这个问题。
教师出示:
一摞1000张的纸约3千克,请学生估计一张纸有多重。
4、你一天大约会用掉多重的纸?
学生谈论汇报。
5、小组统计完成下表,统计一周会用掉多少千克纸。
姓名
周一
周二
周三
周四
周五
周六
周日
合计
6、完成表格后,请学生计算全校一周会用掉多少千克纸?
一个学期用掉多少?
一年呢?
三、拓展延伸,讨论节约用纸的意义
请学生对得出的数据进行讨论分析,了解纸的作用和节约用纸的意义。
四、提倡议
请同学们根据本节课调查得出的数据,想向同学们提出什么倡议,以使学生的不同感受和想法得到抒发,给学生提供展示自己的空间。
教后反思:
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- 四年级 数学 第五 单元 教学 设计