五年级上册语文全册导学案一人教版Word文档格式.docx
- 文档编号:16877992
- 上传时间:2022-11-26
- 格式:DOCX
- 页数:28
- 大小:38.64KB
五年级上册语文全册导学案一人教版Word文档格式.docx
《五年级上册语文全册导学案一人教版Word文档格式.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《五年级上册语文全册导学案一人教版Word文档格式.docx(28页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
d.美读升华:
你能把自己对“窃读”的理解与感悟读出吗?
生读,师评:
同学们的朗读,把一个渴望读书、热爱读书的孩子展现在我们的面前那大家知道,“窃读”时,“我”的心理有一种怎样的感受吗?
3自主品读“窃读”的滋味
a.出示句子:
“我很快乐,也很惧怕——这种窃读的滋味!
”
b.从中找到有关语句,自主交流:
“我”为何快乐,又惧怕什么?
.相机指导朗读
深悟“窃读”,回归整体
观察插图,刚才我们跟随作者一起走进书店“窃读”,在你的眼里,她是一个怎样的孩子?
(生答)确实是这样,她为了读书可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚木,为了读书可以连跑几家书店才看完一本书,为了读书可以克服任何的困难!
让我们再次读好,共同品味“窃读”的“快乐”与“惧怕”
第二时
复习旧,导入新
1导人:
上节我们了解了“我”是怎样“窃读”的,请同学们把印象深刻的句子再读一读
2学生自由读
3这节我们要探究是什么原因鼓励“我”窃读
合作探究,深入研读
1合作小组研读最后一个自然段,要求(显示):
a.联系和生活实际,谈自己对这句话的理解
b.交流前搜集的读书名言,谈自己对这句话的理解
2汇报交流
3总结:
“书籍是人类进步的阶梯”,一个人如果放弃了读书,那是多么可怕的事!
让我们时刻铭记这句至理名言——“记住,你们是吃饭长大的,也是读书长大的!
4诵读句子
回归整体,理清层次
1同学们,学到这里,大家明白了作者是按什么顺序记叙这事的吗?
2尝试分段,说说每段的主要意思
积累内化,外拓展
1自选感兴趣的、最欣赏的描写“我”的动作和心理活动的语句,进行美读积累,并摘抄在作业本上
2根据综合性学习的要求,自选活动,感受阅读的快乐
2小苗与大树的对话
认识本生字
朗读
3理解内容,懂得应该多读书、读好书,感受读书的乐趣
1收集有关季羡林先生的资料
2布置学生列出自己喜欢的外书清单
揭示题质疑问难
1齐读题:
小苗与大树的对话
2质疑问难:
读了题,你想知道些什么?
小苗是谁?
大树又是谁?
3互相交流:
把收集到的有关季羡林先生的资料与大家分享
4这篇的形式与我们以前读的有什么不同?
初读感知内容
1自由读,读准字音,读通句子,想想苗苗和季先生对读书有哪些见解,做好批注
2同桌互相检查读,互相评议
3指名朗读,提出不理解的字词,大家帮助解答,或查字典,或联系上下理解
4交流汇报:
苗苗和季先生对读书有哪些见解?
你是从哪些词句了解到的?
深入感悟,明白道理
1小组合作学习:
边读,边完成表格
2各小组派代表汇报,其他组员可以补充
3重点围绕以下句子交流自己的感受
a.学家鲁迅曾经讲过,要把写好,最可靠的还是要多看书
b.21世纪的青年,要能能理
.三贯通,这才是21世纪的青年
d.古也很重要我觉得,一个小孩起码要背两百首诗,五十篇古,这是最起码的要求
积累运用培养能力
1把自己感受最深的句子画下多读几遍
2结合自己的学习生活实际,谈谈多读书、读好书的体会
拓展活动
向大家介绍自己喜欢的书
3走遍天下书为侣
认识“侣、娱”等4个生字,会写“侣、娱”等9个生字
正确、流利、有感情地朗读,背诵第7自然段
3理解内容,体会读书乐趣,学习一些读书方法
生字词卡片
2抄有重点词句的小黑板
谈话导入,激发兴趣
1一本好书,蕴含着丰富的知识和美好的情感古今中外有成就的人,都喜欢阅读,从童年时的“窃读”,到季先生对读书的见解,可以看出他们都善于从书中汲取营养今天,我们学习第3“走遍天下书为侣”
2齐读题释题(侣:
伴侣)
3用自己的话说说题的意思
朗读,整体感知
1自由读,读准字音,读通句子,不理解的词语做上记号
2指名分自然段读,正音
3提出不理解的字词,大家帮助解答,或查字典,或联系上下理解
4默读,想想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么,在书上作批注
再读理清层次
1小组合作读,交流:
作者选择一本书陪伴他旅行的理由;
作者“一遍又一遍地读那本书”的方法分别在的哪些段落
2齐读第自然段,与大家交流读懂了什么
3出示关键句子:
a.“你喜爱的书就像一个朋友,就像你的家”
b.“你已经见过朋友一百次了,可第一百零一次再见面时,你还会说:
‘真想不到你懂这个!
’”
.“你每天都回家,可不管过了多少年,你还会说:
‘我怎么没注意过,灯光照着那个角落,光线怎么那么美!
把这些句子多读几遍,再充分说说自己的感受(鼓励学生畅所欲言,抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”,发表不同的见解)
4齐读第6自然段,联系上下说说“新东西”指的是什么
有感情地朗读第4~6自然段,再次感受作者选择一本书陪伴自己旅行的理由
激趣读,深入感悟
1朗读第1~6自然段
2自由读第7自然段,想一想“我”读那本书的方法到底是怎样的?
从哪些词句看出“我”是在“一遍又一遍”地读(抓住“首先、然后、最后”这三个表示顺序的词语感悟)从这“一遍又一遍地读”,你们感受到什么?
3联系实际交流作者读书的方法用上“首先……然后……最后……”说一说
4默读最后一段,想一想:
作者除了把书比作一位朋友,还比作什么?
为什么会这样比?
这样比的好处是什么?
有感情地朗读最后一个自然段
积累运用,升华认识
1画出自己喜欢的段落多读几遍试着背一背第7自然段,再与伙伴比赛,看谁记得又快又牢,并谈谈自己的感受
2思考交流:
作者读一本书的方法对你有什么启示?
说说如果有一本书陪伴你去旅游,你会怎样去读?
(用上首先……然后……最后……)
3还有什么感兴趣的问题?
提出与大家交流
1读一读“阅读链接”——《神奇的书》,把自己的感受用几句话写下
2向大家介绍你怎样读一本自己喜爱的书,并说说你喜爱它的原因
布置作业
1背诵第7自然段
2抄写生字词
3完成后“小练笔”
4我的“长生果”
认识“扉、瘾”等12个生字学生互相提醒认清字型,读准字音
朗读,把握主要内容,重点感悟作者从读书和作中受益的语句
学生预习,遇到不理解的字词查字典
谈话导入
1同学们听说过“长生果”吗?
(板书:
长生果)吃了长生果会怎么样?
板书题,并指名读题
2读了题以后,你想知道什么?
这是一篇略读,同学们要运用平时学到的方法自己读懂
初读,整体感知
1自由朗读,读准字音,读通句子,并标好自然段的序号
2提醒需注意的字音:
心扉的“扉”读第一声,水浒的“浒”不读许,过瘾的“瘾”是前鼻音,馈赠的“馈”声母是
3默读思考:
“我的‘长生果’”是什么?
作者写了童年读书、作的哪几事,从中悟到了哪些道理?
找到有关的部分画下
细读感悟体会
1“我”的“长生果”是什么?
(书是“我”的“长生果”)
2作者写了童年读书、作的哪几事?
a.作者是怎样读这些书的?
津津有味、如醉如痴、牵肠挂肚)
(1)从作者这样读书中,你体会到了什么?
(作者非常喜欢书)
(2)指导朗读相关的句段
b.作者从作中悟到了什么道理?
读ll、14自然段理解“别出心裁、呕心沥血”等
词语
3读书和作有什么联系吗?
从中找到有关的句子,并谈谈理解
4作者为什么说书是“我”的“长生果”?
(书像长生果一样,对我有好处)
为什么又把书称为人类明的“长生果”呢?
(书是.--~流传下的,我们通过读书可以知道过去发生的事情,书就像“长生果”一样不老)
积累语言交流感受
1认真读自己感受较深的句子或段落,与同学交流体会
2外积累有关读书的格言警句
口语交际·
习作一
通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动,增强学生表达、倾听和与他人交往沟通等能力,促进学生养成多读书读好书的良好习惯
根据开展活动的情况,选择一个角度进行习作,学习运用平时积累的语言材料练习修改自己的习作
自由组成小组开展“我爱读书”综合性学习活动,感受阅读的快乐
第一时口语交际
激发兴趣,明确目标
在这次“我爱读书”综合性学习活动中,大家一定有不少收获吧?
今天,我们就交流一下
组内讨论,人人参与
1你们小组开展了哪些活动,有什么收获呢?
请同学们在组内交流
2学生在组内交流教师巡视检查、督促,要求人人发言对个别表达、交流有困难的学生,可采用个别辅导或同学互助的方法,鼓励他们积极发言
3互听互评,互相修正,共同提高口语交际水平
4推荐代表参加全班交流为了使代表的发言能取得好的效果,小组成员可集体出主意、想办法,使发言的内容更全面、更精彩
全班互动,交流评价
1先集中分享各自的读书故事,再引导学生交流别人的读书经历
2你对谁说的话有同感?
学生自由交流评价,感受阅读的快乐
开展辩论启迪思维
1人们常说:
“开卷有益”但也有人说:
“开卷未必有益,看了那些不健康的书反而有害”你对这个问题怎么看?
请同学们摆事实、说道理,展开一次辩论
2学生分成正、反两方展开辩论,教师及时指导、点拨
3师总结:
好书会像营养品一样滋润我们的心灵,像朋友一样陪伴我们的人生,像窗户一样打开我们的世界,给我们力量、勇气和智慧我们有什么理由不和好书交朋友呢?
让我们养成爱好阅读的习惯,一生都与好书相伴吧!
第二、三时习作
谈话导入激发兴趣
在口语交际上,同学们通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动,体会到读书带给我们的乐趣大家的发言都各有见地把你们交流的内容进行加工整理,写下就一定会成为一篇篇佳作下面就请大家选择一个角度,把自己感受最深的内
容写下吧!
阅读提示明确要求
投影出示习作内容:
读书故事;
采访记录;
记一次辩论活动
试写初稿,反复修改
1学生进行习作,教师对有困难的学生进行个别指导
2学生完成初稿后,自己认真进行修改
3组内互读互改,提出修改建议
4按照小组同学的建议,再次修改自己的习作
朗读佳作,共同赏评
每小组推荐一至两名同学,分别朗读各自的习作,可以是全,也可以是片段教师引导学生进行赏析
誊写作,制作小报
1再次修改自己的习作,满意后抄写在作本上
2整理习作和收集到的资料,小组合作办一期以“读书乐”为主题的手抄报
回顾·
拓展一
1通过回顾、交流学习本组后的收获,引导学生体会读书的乐趣,并学习一些读书的方法
2读背古诗句,积累古诗句,品味读书的好处及方法
查找有关介绍读书方法的资料
回顾“词语盘点”
1学生自读“词语盘点”中的词语
2组织记忆竞赛、抄写竞赛,引导学生积累本组所学词语
交流平台
1围绕教材中提示的不同角度,小组内交流本组语学习的收获和体会
2全班交流、展示引导学生口头交流这段时间外阅读的收获、综合性学习的收获:
所了解的新的读书方法等,再把字或其他形式的学习成果加以展示
日积月累
1激情导人
我们中华民族是礼仪之邦,素以乐学好读为高尚美德,古代许多贤人学士写了许多这方面的警句,激励我们做个热爱读书的人
2出示日积月累中的句子
a.学生自由诵读,注意读准字音
b.尝试理解:
学生交流对这些名言警句的大致理解
3背诵名言
4交流其他有关读书的名言学生收集的以及老师推荐的,拓展积累学生读一读、说一说、背一背
◆书籍是全人类的营养品——(英)莎士比亚
◆书籍是人类进步的阶梯——(苏联)高尔基
◆一本新书像一艘船,带领我们从狭隘的地方,驶向生活无限广阔的海洋——(瑞士)凯勒
◆至乐无如读书——郑成功
◆藏书不难,能看为难;
看书不难,能读为难;
读书不难,能用为难;
用书不难,能记为难——张潮
鼓励学生后将自己喜欢的读书名言制作成书签
古诗词三首
1识记本四个生字并正确书写、运用
2体会诗人借不同景物抒发情怀的写法
3感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情
1了解王安石的生平
2了解宋朝诗人张籍、清朝纳兰性德
导游介绍,激趣导入
(出示地图,标明“瓜洲”“京口”的大略位置)
1谈话:
今天老师给你们当导游,好不好?
a.“汴水流,泗水流,流到瓜洲古镇头”这首传唱了千年的歌谣向我们介绍的是瓜洲瓜洲位于江苏省扬州南面,长江北岸川流不息的长江水见证了瓜洲的兴衰,瓜洲曾经是“江北重镇、千年古渡”
b.而“京口”不仅是东汉吴国第一古都,更是气洋溢的灵秀之地许多诗人在此留下了千古绝唱的诗句:
王昌龄的“洛阳亲友如相问,一片冰心在玉壶”,苏东坡的“但愿人长久,千里共婵娟”,(if-展示诗句)还有一首广为传诵的就是——王安石的《泊船瓜洲》
2板书诗题,读题
3过渡:
为什么人们喜欢这首诗呢?
先去读一读吧
整体感知直奔重点
1学生用自己喜欢的方式读古诗
2指名读,正字音尤其注意“一水间、数重、照我还”
3反复多读几遍这首诗,结合注释,想想诗句的意思你会有怎样的感受呢?
4指名交流(我觉得诗写得很关,写出了诗人想念家乡的感情)
你最欣赏诗中的哪一句呢?
赏析诗句感悟诗境
1刚刚同学说得最多的就是这句诗,(出示“春风又绿江南岸,明月何时照我还”)我们一起读一读吧(生齐读)
2能说说为什么喜欢这句诗吗?
(指名答)
3有同学说,这句诗写出了江南美丽的景色那就和你的同桌再互相读一读,说一说:
在你的头脑中出现了怎样的一派景色呢?
想到什么说什么
4同桌之间互读、练说
指数名学生说
6小结:
你们的回答很精彩!
原短短一句诗可以在人的头脑中出现这么多不同的画面,字的魅力真是无法想象
7那就用朗读把感受表达出吧小组内练读,指名读
8听了同学们的描述,我仿佛看见了一派色彩斑斓的绮丽风光
种“绿”色呢?
仔细观察书上的插图,对你会有所帮助的
9指名答(在江岸两边大面积出现的是草地、树木、青……)
1◆是呀,作者放眼望去,看见了——
练习题:
你能填入表示不同绿色的词吗?
近处()的小草()的柳树,远处()的树林()高(学生口述)
11诗人此时正遇早春时节,站在小船上举目四眺,满眼皆是绿色,让作者明显地感受到春天到了
12可别小看了这个“绿”字,它仅仅是告诉你春天了吗?
它还能让你感受到什么呢?
13指名答(感受到春天里的“绿”有着层次关,远近各不相同;
“绿”还写出了春天景物的变化……)
14同学们理解得多丰富呀!
把你感受到的“绿”读出吧男女生赛读
1小小的“绿”字却有大大的!
引导阅读“资料袋”,介绍王安石推敲用“绿”字的故事
16听完“绿”字的故事后,你感受最深的是什么?
17小结:
是呀,一位如此优秀的诗人能为了一个字修改十多次,难道我们在平时的习作中不能做到吗?
“世上无难事,只怕有心人”
18这首诗正是因为这个故事,让人们更加赞赏那就让我们一起读出你的赞叹吧
品评诗句升华情感
1过渡:
这么美的绿,这么迷人的风光,谁不想多看两眼?
谁不想留恋其中?
诗人和我们一样陶醉在景色中忘乎所以了吗?
2诗人想回哪里去?
诗中的家乡是指哪儿?
引导从题“泊船瓜洲”和诗句“钟只隔数重”等处理解
3你能在地图上找到它大概的位置吗?
先好好读读古诗
4学生上台指明(老师点击,显示“钟”的位置)
简介:
王安石的父亲曾在江苏南京为官,王安石是在那里长大的,对钟即现在的南京
有着深厚的感情,可以说那里是他的第二故乡
你从哪里能读出诗人急切地想回到家乡呢?
6引导学生从“一水间”“只隔数重”“又”“何时照我还”这些词句理解(指名答)
7练习读出诗人无限的思乡情绪和急切盼望回家的感情
回归整体深化体验
1这真是“露从今夜白,月是故乡明”漂泊在外的游子对家乡是多么的牵肠挂肚呀!
让
我们一起再有感情地朗读这首诗
2练习背诵
3王安石,北宋时期著名的学家、诗人、政治家,立志于国家改革这首诗是他第二次出任宰相途经瓜洲时所写短短28个字,展现了早春江南的一片嫩绿,抒发了久思故乡的一寸衷肠,更暗示了他对自己前途的担忧此去京城,真能大展宏图吗?
千头万绪涌上心头
……更让我们惊叹的还是他对字的讲究,一个“绿”字令人不得不佩服他的风范!
乐调情
1播放歌曲《故乡的云》
2听!
自远离家乡游子们的声声呐喊故乡的云总是那样的白,故乡的人总是无比的亲!
王安石借春风问明月,何时才能荣归故里?
那么,宋朝诗人张籍、清朝的纳兰性德又是如何表达胸中满溢的情怀呢?
读入情
1读一读《秋思》和《长相思》,要求读准、读通,看看注释或借助字典查不懂的词
2指数名学生读,正音(注意读准“意万重”“聒”)
3看看诗词的题目,你能发现什么?
4这相同的两个“思”表达了诗人怎样的感情呢?
和你的伙伴一起反复读上三遍之后,再好好想想
读了这么多遍,让你感受最深的是什么?
任选一首说(指数名答)
品悟情
1诗人那浓厚的化不开的思乡之情,都藏在哪个句子中呢?
默读,画出
2指名答
3“洛阳城里见秋风,欲作家书意万重”从这句诗中你读懂了什么?
4学生同桌互相说一说;
指名说
指导朗读,读出诗人满腹惆怅、心事重重的感觉
6这句诗中诗人是借什么景物抒发情感的呢?
7你能用自己的话说说下面那句诗的意思吗?
小组内交流
8引读“复恐匆匆说不尽,行人临发又开封”
9这一次又一次的封信、拆信、封信的过程,让我们深深感受到了诗人对家乡亲人的
挂念
1◆就让我们一起走入作者的情感中,去感同身受一番吧(齐读)
11王安石见明月而惆怅,张籍见秋风而感慨那么,清朝的纳兰性德又是如何将情巧妙的藏与诗中的呢?
你能感受到吗?
12小组内讨论交流,各抒己见
13全班交流,师引导注重体会“风一更,雪一更,聒碎乡心梦不成,故园无此声”
议深情
1学生任选一首配乐背诵
2在你背诵时,眼前出现了怎样的画面呢?
读诗的人不同,想象到的画面就不同我们不可能到诗人生活当中去,不可能看到那个朝代诗人面前真实的景色,但是,诗人们那份浓浓的思乡情,我想无论是谁都能感悟得到!
因为诗中的字字句句无不包含着对故乡的想念、对家乡的思念让我们一起再背
一背这首感人的诗词吧
记生字
1找到本四个生字,读读相关句子
2说说你有什么好办法记住它们?
3指导书写:
都是左右结构的字,注意写得左窄右宽
4学生练写
6梅花魂
1认识“魂、幽”等12个生字,会写“魂,缕”等14个生字,能正确读写“幽芳、漂泊”等词语
2有感情地朗读,读懂,感受外祖父的思乡之情
3领悟梅花不畏“风欺雪压”的品格
1查找有关梅花的资料了解梅花的特点
2自学生字词
导入揭题
1(教师板书“梅花”二字)你见过梅花吗?
你知道梅花的品格吗?
学生相互交流前查找的有关资料
2(教师板书“魂”字)查字典说说“魂”字的意思
3揭题释题
a.读题,你的心中有疑问吗?
b.学生针对题进行质疑
教师过渡语:
是啊,梅花只不过是一种植物,它何之魂?
让我们带着疑问走进,解答心中的困惑
初读感知
1自由朗读,注意读准字音,读通句子,画出生字新词
2小组伙伴之间互相读,交流自读生字新词的效果
3全班交流,指名分段读
4用较快的速度再次阅读全,想一想主要写了几事?
(五事:
a.外祖父常常教“我”读唐诗宋词,还常流眼泪b.外祖父对墨梅图分外珍惜,“我”不小心弄脏,他竞大发脾气.外祖父因不能回国而难过得哭了d.外祖父将最宝贵的墨梅图送给了“我”e.分别那天,外祖父又把绣着梅花的手绢送给“我”)
合作交流
1讨论交流:
比较中首尾两段,你发现了什么?
(第一自然段作者由梅花想到了外祖父,最后一个自然段作者又由梅花图想到了外祖父那颗眷恋祖国的心在写法上这是首尾呼应)
2过渡:
是啊,看到梅花,看到那朵朵冷艳、缕缕幽芳的梅花,会让作者忆起已葬身异国的外祖父,外祖父留下的一方梅花图与手绢,让作者永远感受到外祖父那颗眷恋祖国的心让我们和作者一起穿越时空隧道,走近外祖父,去感受一下吧!
3分小组学习,画出令自己深受感动的句子,在旁边做简单的批注
4全班交流
听写词语
(“词语盘点”中“读读写写”里的词语)
读“三哭”感悟真情
1读,画出有关描写外祖父哭了的语句,读一读,共有几处?
(共有三处:
教我读诗词时;
得知不能回国时;
送“我们”上船时)
2学生听录音跟读第2自然段,交流体会外祖父第一次哭时的情感
a.了解外祖父教我吟诵的三句诗的出处,读懂它们的意思
b.体会外祖父教我读唐诗宋词的用意所在(这三句诗都表达了游子对家乡的思念之情,外祖父教“我”的目的在于借诗句表达他对家乡的思念)
.说说“外祖父哭了”的原因(因为这些诗句触动了他思乡的情感,教“我”读着诗句,他心里涌动的是对家乡、对家乡亲人的怀念,泪水就不知不觉流了下)
3探究外祖父的第二次落泪,体会他无法回到家乡的伤感
a.教师朗读这部分内容,学生闭上眼睛想象:
你看见了什么?
用自己的话说一说
b.你能理解这位老人此刻的心情吗?
久居异乡的外祖父日夜思念着自己的家乡,然而由于种种原因,他无法回到故里,于是他将这种思乡之情寄托在某种事物之上,请大家再认真读读,想一想:
(1)从哪些词句中可以看出外祖父对梅花的珍爱?
找到有关的句子读一读,读出体会和感受
“唯独书房里那一
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 年级 上册 语文 全册导学案一人教版