宿城区课改专项课题申报表Word文件下载.docx
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填写时,态度要认真负责,内容要实事求是,表达要严谨明了,字迹要清晰易辨。
可以直接在电脑上填写,也可下载打印《申报评审书》后用钢笔填写。
3.封面左上角“学段”填写时请注明“高中”、“初中”或“小学”字样。
“编号”栏,无须填写,由区教研室统一填写。
4.“课题研究人员基本信息”中,“教育科研课题完成情况”栏须如实填写主持或参与研究的一至三项课题名称、课题级别及完成情况,未参与任何课题研究者如实填写“未参与”。
5.《申报评审书》打印或复印时一律用A3纸,于左侧骑马装订成册,一式三份,上报宿城区教育局教研室。
6.《申报评审书》中“课题研究设计与论证报告”和相关活页总字数不超过4000字,各栏目空间填写时可根据实际需要调节。
宿城区教育局教研室地址:
宿城新区管委会院内;
邮编:
223800;
联系电话:
0527-84500936(办公室)。
一、课题研究人员基本信息
课
题
主
持
人
姓名
邵峰
性别
男
民族
汉
出生年月
80.9
行政职务
专业技术职务
小教高级
研究专长
教学研究
最后学历
大专
最后学位
手机
工作单位
宿城区南蔡实验小学
Sqsf79@
通讯地址
邮政编码
223834
﹃十五﹄期间教育科研情况
教育科研课题完成情况
独立或以第一作者身份公开发表或出版的论文或论著(限填10篇)
论文或论著名称
发表论文(或出版论著)的报刊(或出版社)名称及日期
课题组成员(不含主持人)
课题组中的分工
王建
小教一级
孙瑞
何亮
李嘉新
叶敏
杨慧
李景岩
韩梅梅
王磊
二、课题研究设计与论证报告
(一)课题的核心概念及其界定
数学是一种语言,以前人们认为数学只是自然科学的语言和工具。
而今,数学则成为所有科学的工具和语言。
这种语言是慎重的、有意的而且是精心设计的。
正如著名心理学家布龙菲尔德说:
“数学不过是语言所能达到的最高境界,小学数学则是在此基础上,依据《数学课程标准》精心编排的具有抽象性、逻辑性、精确性和跳跃性的语言教材。
阅读教学正是基于语言的基础上组织的教学,围绕语言材料或教材,以学生阅读为主体,教师指导为纽带,让学生在阅读中思考,分析,交流,探索等,从而开展积极思维活动的教学。
什么是小学分类导读教学?
我所指的是依据小学数学教材知识分类体系,围绕数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与应用不同知识语言特点,教师针对性地引导学生主动阅读,并通过分析、思考、交流、探索等思维活动,主动获取数学知识、数学思想方法,数学表达能力,逻辑思维能力等方面的教学。
(二)国内外同一研究领域现状与研究的价值
一谈及分类导读,人们联想的往往是语文阅读。
然而,随着社会的发展,科学技术的进步及社会的“数学化”已明显地显露出能力的不足。
具有关调查资料显示,有相当一部分农村小学毕业生看不懂银行利率统计表,看不懂股市走势图(折线统计图)等等。
可见小学数学阅读能力之差,从中,也可以看出数学阅读不同于语文阅读,往往比语文阅读要求更高,因为它一般是建立在数学思维基础上的逻辑性阅读,符号化阅读,图表化阅读。
正是数学阅读的特殊性和重要性,日益引起人们的重视。
多少年来,许多学者和教师进了有意的探索和大胆的尝试,也取得了令人属目的成果。
如邵光华的《数学阅读——现代教育不容忽视的课题》通过对数学阅读教学的特征和教育功能两方面来进行理论阐述,得出数学阅读教学的重要现实意义,并呼吁现今教育要重视数学阅读教学。
湖北长阳研训中心方卫《该重视数学阅读教学》,在对数学阅读的内涵和特征研究基础上,提出由薄读厚、由厚读薄,注重数学语言释义和读记思写整体推进等数学阅读方法。
但只能说理论先行,实践操作还处于初级阶段,特别是小学数学阅读教学中的分类导读教学的研究还是“少有人问”。
近几十年来,国外学者对数学阅读教学给予了极大关注。
他们从不同层面、不同角度,对数学阅读教学进行广泛深入的研究。
美国加利福尼亚的一位教研员Fuentes根据他十年的数学经验认为,要让学生的数学潜能得到充分发挥,他们就必须学会理解这种数学文本。
他同时指出,通过数学写作训练学生的认知,加强数学阅读理解。
法国的《初中数学教学大纲》,在教学方法的选择上就指出“教师应该关心学生对数学课文的阅读和理解”,美国《学校数学课程与评估标准》也特别鼓励学生阅读数学教材。
纵观各国数学阅读教学,我们不难发现,数学阅读教学作为教学法的重要方法,已经提到国家重要的地位,系统地纳入到了国家课程计划中,并明确提出了阅读教学的具体要求,形成了二十一世纪数学教育的新特点之一。
因而,对于加强本课题的研究具有重要的现实意义和研究价値,具体表现为:
有利于培养小学生阅读能力,符合现代“终身教育终身学习”的教育思想,也是时代发展的需求。
有利于数学语言水平的提高和数学交流能力的培养。
有利于充分发挥和实现学生个性化学习,推进素质教育。
有利于课程改革的进一步深化,丰富数学教学,填补小学数学阅读教学操作层面的空白。
(三)研究的目标、内容(或子课题设计)与重点
1、研究目标
探索和研究小学数学分类导读教学模式,建立较为稳定的分类导读教学活动框架和程序。
探索和研究小学数学分类导读的评价体系,完善评价方法和标准。
2、研究内容
构建小学数学分类导读的教学流程研究(这是课题研究的重点)
实现小学数学分类导读教学效力的条件因素研究
小学数学分类导读教学评价的研究
(四)研究的思路、过程与方法
研究思路:
(1)寻求小学数学分类导读的教学理论依据。
教学模式是一定的教学理论或教学思想的反映,是一定理论指导下的教学行为规范。
因而,首先研读各种教学理论,确立小学数学分类导读教学的理论依据,为构建分类导读教学模式奠定基础。
(2)构建小学数学分类导读教学模式。
在把握教学理论基础上,分析小学数学教材特点,理清逻辑步骤和操作程序,形成便于操作的教学活动框架和流程。
(3)调控小学数学分类导读教学的实现条件,找出发挥效力的条件因素。
在分类导读教学模式研究的基础上,再通过教师、学生、教学手段、教学环境、时间等的变量分析,找出使教学模式发挥效力的各种条件因素。
(4)建立小学数学分类导读教学评价体系,形成一套相应的评价方法和标准,从而使教学程序有其衡量标准,更具规范。
2、研究过程:
(1)、准备阶段(10.3——10.3.12)初步调研论证,申报立项。
(2)、实施第一阶段(10.3——10.3)拟定研究方案,进行开题论证。
(3)、实施第二阶段(10.4——10.10)构建小学数学分类导读教学模式,组织实施课堂教学实践,调控影响教学效果的各种条件因素。
(4)、实施第三阶段(10.10——10.12)组织实施小学数学分类导读教学评价研究。
(5)、结题阶段(08.2——08.4)梳理材料,形成研究报告,申请结题。
3、研究方法:
文献研究法,用以借鉴前人研究成果,找到新的生长点和支撑性理论,为课题研究寻找一条捷径。
问题研究法和实验研究法相结合,采取以问题研究为基础,实验验证相结合的研究方法,使课题研究具有针对性。
经验总结法,及时从课题实验中总结得失,在实践中反思,在反思中实践。
个案研究法,课题研究人员对实施对象做好相关的跟踪记录,定期进行情况分析。
(五)主要观点与创新之处
本课题立足于小学数学阅读教学领域,区别于其它阅读教学,具有鲜明的独创性,具体表现在:
1.小学数学阅读过程,是一个完整的心理活动进程。
但由于小学数学语言的抽象性、精确性、跳跃性等独特的特性,决定了小学数学阅读的特殊性,表现为:
阅读的逻辑性、阅读的精确性、阅读的读写性、思维的灵活性、语意的跳跃。
2.小学数学分类导读教学,根据小学数学不同的类型内容的知识采取不同的阅读教学方式。
如,数学历史或小常识采取泛读、略读的形式;
小学数学概念采取精读的形式;
公式、图表等抽象性语言采取研读的形式。
这种分类导读形式的策略正是小学数学阅读的独特表现。
3.注重小学数学阅读方法指导,小学数学语言的特殊性决定了数学阅读方法的特殊性。
在阅读方法指导上,强化教师讲解示范阅读,采取读、思、写三位一体整体推进的阅读方式,注重数学语言转换阅读,培植联想推理阅读等,促使小学生掌握科学的小学数学阅读方法。
(六)预期研究成果
成果名称
成果形式
完成时间
负责人
阶段成果(限5项)
小学数学分类导读教学模式的实践
论文
2010.10
教学设计选集
教学设计
2010.6
何亮
阶段性研究报告
研究报告
2010.9
李喜新
最终成果(限3项)
小学数学分类导读教学模式的研究报告
2011.1
(七)完成研究任务的可行性分析(包括:
①主持人除外的课题组核心成员的学术或学科背景、研究经历、研究能力、研究成果;
②围绕本课题所开展的前期准备工作,包括文献搜集工作、调研工作等;
③完成研究任务的保障条件,包括研究资料的获得、研究经费的筹措、研究时间的保障等。
)
课题组成员专业水平高,业务能力强,具有较强的教科研能力。
他们均大专学历,长期从事一线教学,积累了丰富的教育教学经验,且课题组核心成员有一人主持过县级课题(2004.3结题),参加过市级课题《农村小学独生子女健康心理培养研究》(2004.6结题),并有参与省级课题的实验研究。
他们锐意进取,孜孜不倦地钻研教科研理论,在已结题的县市级课题中取得了可喜的成果。
他们撰写的论文在《学习方法报》、《新教育》等各级各类报刊上发表。
广泛搜集文献资料,深入调研。
在设计论证前进行了广泛的资料搜集工作,整理了有用的科研资料。
在此基础上,深入班级,采取座谈、走访、问卷等形式,了解分析小学数学阅读现状,为课题设计论证提供了强有力的科学依据。
保障条件:
学校领导对课题研究给予高度重视和全力支持。
在经费上,学校以制度的形式每年拔给课题组一定的研究经费,保障课题顺利开展。
资源使用上,学校配备了完善的图书室和阅览室,并订阅了大量的教育报刊杂志,并配有先进的网上图书管理系统,为教师查阅资料提供便利的条件。
(3)在时间上,形成了制度化研究机制。
并且每一星期有一名领导参与课题研究,加大对课题的监管力度。
确保研究人员有一定时间在有效研究课题。
三、课题主持人所属部门意见
(一)课题主持人所在单位意见
该课题是在吃透宿城区教育局《关于实施课堂教学改革的实施意见》的精神下,通过课题组的调研、论证、研讨的基础上提出的,具有较强的实践性、可行性。
同时课题主持人和研究者,主持或参与了多项课题的研究工作,积累了丰富的科研经验,具有较强的研究能力。
因而能够完成该课题研究工作。
同意申报。
单位盖章负责人(签字)
年月日
(二)宿城区教研(科)室意见
- 配套讲稿:
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- 特殊限制:
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- 关 键 词:
- 城区 专项 课题 申报