人教版初一上语文地毯式复习重庆八中Word文件下载.docx

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人皆贺之，其父曰：

“此何遽不能为祸乎？

”家富良马，其子好骑，堕而折其髀。

”居一年，胡人大入塞，丁壮者引弦而战。

近塞之人，死者十九。

此独以跛之故，父子相保。

一、本文选自《淮南子•人间训》，《淮南子》又名《淮南鸿烈》，西汉淮南王刘安等编著。

1、近塞上之人，有善术者，马无故亡而入胡。

近靠近塞边塞，指长城一带之助词，的善通“擅”，精通术术数

者的人故缘由、缘故亡逃跑而表连接，无义

胡古代对北方和西方少数民族的称呼

2、人皆吊之，其父曰：

”

皆都吊对其不幸表示安慰之代词，他其代词，这个父fǔ，老人

何遽怎么就，表反问为是福福气

3、居数月，其马将胡骏马而归。

居经过数月几个月其代词，他的将jiāng带领而表修饰，无义归回来

4、人皆贺之，其父曰：

皆都贺祝贺之代词，他其代词，他的乎语气词，呢

5、家富良马，其子好骑，堕而折其髀。

富多良好好喜欢，喜好骑骑马堕落，掉下来而表连接，无义折折断其代词，他的髀大腿

6、居一年，胡人大入塞，丁壮者引弦而战。

居经过大大举入进攻丁壮者壮年男子引拉

弦弓弦，此指弓箭而表修饰，无义

7、近塞之人，死者十九。

之助词，的死者死的人十九十分之九，意思是绝大多数

8、此独以跛之故，父子相保

此代词，这个人独仅仅，只有以因为跛瘸腿之助词，的

故缘故，原因相相互保保全

　　靠近长城一带的人们中，有一个精通术数的人。

（一天）他家的马不知什么缘故逃到了胡人那边去了。

人们都来安慰他。

他却说：

“这难道不是福气吗？

”过了几个月，他那匹失马（竟然）带领着一群胡人的骏马回来了。

人们都去祝贺他。

“这难道不是祸害吗？

”家里有的是好马，他的儿子喜欢骑马，（有一天）从马摔下来，摔断了大腿。

”过了一年，胡人大举进攻，进了长城，壮年男子都拿起武器去作战。

靠近长城一带的人，绝大多数都战死沙场。

他儿子就因为腿瘸的缘故（没有被征去打仗），父子得意保全性命。

4、本则寓言有何寓意？

　　这个故事在世代相传的过程中，渐渐地浓缩成了一句成语：

“塞翁失马，焉知非福。

”它说明人世间的好事与坏事都不是绝对的，有两面性，在一定的条件下，坏事可以引出好的结果，好事也可能会引出坏的结果。

在困境中如果能从容、镇静的拼搏奋起，那么，这将是一种宝贵的精神财富。

当然，在困境中如果一蹶不振，丧失信心，甚至失去生活勇气，这祸就只能是祸了。

五、本文给我们一些什么启示呢？

　　福祸不单行。

我们要善于用冷静的头脑，辩证的眼光看待福与祸。

在一定的条件下，福可以转化为祸，祸也可变化成福。

面对生活的中的各种事情，乐观积极的心态才是最重要的。

二、★【宝典】阅读答题方法总结★

1、品味题目可以从——A内容上B主题上C线索D设置悬念上等方面进行品味。

示例：

（1）主题上结合主旨必答，如象征性的散文题目，也可以这样回答：

拟题巧妙，一语双关，本指…实指…，突出主题，耐人寻味。

注意题目本身有没有特殊的手法，如反问、比喻、拟人等。

（2）用了什么修辞手法，生动形象说明了……，点明了本文说明的主要内容，点明了本文说明对象。

（3）标题新颖，吸引读者阅读兴趣。

答题步骤：

A、本文通过……（概括文章内容）；

B、抒发了……（情感主旨）；

C、分析手法及好处（比喻、拟人、反问等）。

2、概括文章内容

方法：

看题目、人物（事物）、事件，进行综合、概括（注意六要素）。

强调三个部分：

内容是什么（文章大意），为什么这么写（主旨情感），作者是怎样写的（行文结构、写作手法）。

答：

A、此文记叙了（描写了、说明了）……的故事（事迹、经过、事件、景物）。

即“谁做了什么”—这可以作为一句话概括文章内容答案。

B、表现了（赞美了、揭示了、讽刺了、反映了、歌颂了、揭露了、批判了）……。

C、抒发了作者的……的感情。

3、人称的作用。

第一人称：

亲切，自然，真实，适于心理描写，便于刻画人物形象及性格特征。

第二人称：

便于情感交流。

第三人称：

显得客观，不受时空限制，便于叙事和议论。

4、记叙顺序及作用？

（1）顺叙（按事情发展先后顺序）作用：

叙事有头有尾，条理清晰，读起来脉络清楚、印象深刻。

（2）倒叙（先写结果，再交待前面发生的事。

）作用：

制造悬念、吸引读者阅读兴趣，避免叙述的平板单调，增强文章的生动性。

（3）插叙（叙事时中断线索，插入相关的另一件事。

对情节起补充、衬托作用，丰富形象，突出中心。

解释了……，为下文……做铺垫，突出了……。

5、写作手法及作用？

狭义的写作手法即“表达方式”，广义的写作手法是指写文章的一切手法，诸如表达方式、修辞手法、先抑后扬、想象、联想、象征、开门见山、托物言志、设置悬念、象征、借景抒情、抑扬结合、正反对比、侧面烘托、虚实结合、以小见大、运用第二人称抒情、卒章显志、巧设悬念、首尾呼应、铺垫映衬、明线暗线等。

常用具体如下：

（1）拟人手法：

赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化，从而达到形象生动的效果。

（2）比喻手法：

形象生动、简洁凝练地描写事物、讲解道理。

（3）夸张手法：

突出人或事物的特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。

（4）象征手法：

把特定的意义寄托在所描写的事物上，表达了……的情感，增强了文章的表现力。

（5）对比手法：

通过比较，突出事物或描写对象的特点，更好地表现文章的主题。

（6）衬托（侧面烘托）手法和正面描写：

以次要人或事物衬托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特点、性格、思想、感情等。

（7）讽刺手法：

运用比喻、夸张等手段和方法对人或事物进行揭露、批判和嘲笑，加强深刻性和批判性，使语言辛辣幽默。

（8）欲扬先抑和先扬后抑：

先贬抑再大力颂扬所描写的对象，上下文形成对比，突出所写的对象，收到出人意料的感人效果。

（9）前后照应（首尾呼应）：

使情节完整、结构严谨、中心突出。

（10）设置悬念：

能引起读者注意，引出文章的说明内容等。

（11）文章开篇的写作手法有：

A、可以用诗经里的赋比兴手法。

比如说，兴，是先言他物而引起所言之物。

B、也可以用引用的手法。

如名句、箴言之类的

C、也可以先声夺人，用一系列的排比句，气势强烈……

D、或是采用题记的方法。

显得隽永深刻，又有文采

E、开头用景物描写也不错，渲染你所需要的气氛和基调。

F、开门见山。

G、倒叙

修辞方法及作用

（1）比喻：

将……比作……，生动形象地写出xx事物的xx特点，表达了……（主旨情感）。

（2）拟人：

赋予事……以人的性格、思想、感情和动作，使……人格化，生动形象地写出xx事物的xx特点，表达了……（主旨情感）。

（3）夸张：

突出特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。

（4）排比：

条理清晰，节奏鲜明，增强语势，长于抒情。

增强文章气势，增加感染力、说服力。

（5）对偶：

形式整齐，音韵和谐，语句整齐、意韵铿锵，互相映衬，互为补充。

（6）反复：

强调某种意思，强烈抒情，富有感染力。

有强调语气，强化内容的作用

（7）设问：

自问自答，引人注意，启发思考。

（8）反问：

态度鲜明，加强语气，强烈抒情。

注：

必须结合相关语句分析。

6、具体词语的含义与作用？

方法:

联系词语本义，解释在文中的含义，情感义。

答：

“……”一词原指……，这里指……，起到了…的作用，表达了……情感（文章主旨情感）。

7、句子或语段的作用？

有些情况要结合第三点和第四点来回答。

（1）内容上：

首段和尾段：

字面义和象征义。

点明主旨、升华主题、画龙点睛，表达了作者的思想感情等作用。

（语面的象征义、比喻义，表现的人物思想性格，点明全文思想意义）。

有时要结合文章的具体内容补充说明。

（2）在结构上：

在文章开头：

（1）总提、总领全文、开启下文（引出下文）等作用

在文章中间：

（1）承接上文

（2）开启下文（引出下文）（3）承上启下（过渡）（4）为后文作铺垫；

标志思路、为下文作铺垫、埋下伏笔等作用。

在文章结尾：

总结上文、全文、照应开头、独立成段，使文章戛然而止，意味绵长，发人深思、卒章点题，意味深长等作用。

（3）表达效果上：

升华中心、渲染气氛、烘托心情等作用。

（4）从写作手法上：

常有开篇点题、为后文设伏笔、作铺垫、深化中心、点明主旨、衬托、渲染、呼应、照应、对比、象征、先抑后扬、预示性作用。

8、描写的种类及作用？

了解描写的几种形式

（1）从不同的感觉来描写（视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉）

（2）以动衬静，动静结合（3）正面与侧面，直接与间接（4）人物描写的多种方法

种类：

一是人物描写：

A、正面描写：

（1）肖像描写

（2）外貌描写（3）神态描写（4）动作描写（5）语言（对话）描写（7）心理描写作用是：

突出人物的性格特征和作品主题。

B、侧面描写作用是：

衬托了人物某种思想感情或某种性格特征。

二是环境描写：

分社会环境描写自然环境描写。

重点了解几种描写的作用及答题格式：

①肖像（外貌）描写[包括神态描写]（描写人物容貌、衣着、神情、姿态等）：

交代了人物的……身份、……地位、……处境、经历以及……心理状态、……思想性格等情况。

②语言（对话）描写和行动（动作）描写：

形象生动地表现出人物的……心理（心情），并反映了人物的……性格特征或……精神品质。

有时还推动了情节的发展。

③心理描写：

形象生动地反映出人物的……思想，揭示了人物的……性格或者……品质。

④环境描写：

自然环境描写和社会环境描写

自然环境（描写自然景观如人物活动的时间、地点、天气、季节和景物场景如山川、湖海等自然景物）：

交代故事发生的时间、地点及人物活动的空间，渲染……环境气氛、烘托人物的……情感、预示人物的……命运、表现人物某性格、推动故事情节的发展；

揭示文章主题。

社会环境（描写社会状况或者人物活动的场景和周围（室内）的布局、陈设）：

交代故事发生的……时代背景、时代特征、社会习俗、思想观念和人与人之间的关系，渲染……环境气氛。

衬托人物心情，推动情节发展，深化主题。

9、分析人物形象：

从两个方面入手：

一是通过分析典型事例来理解人物形象；

二是通过对人物描写（外貌描写、动作描写、心理描写、语言描写、肖像描写等）方法的分析来把握人物的思想性格。

要分析直接描写、侧面描写、细节描写。

答题模板：

……（人物）是一个……（性格特征）的人；

文中……（具体分析）可以看出来。

10、问某词能否去掉，或者调换另一词题型解题模式：

　答：

A、回答可以还是不可以；

（一般情况不可以，特别是书上的原文时）。

　　　　B、解释词义，比较两个词含义上的差别，并结合句子分析为何要用该词（强调突出了或限制说明了或修饰限制了+句子具体表达效果，哪个表达效果更好，更能形象或恰如其分地表现某物某特点）

　　　　C、不用或调换后，语境有何变化（不用，不能体现语言的准确、严密、生动、形象或与事实不符或太绝对，用了，体现语言的准确、生动、形象或严密。

）

11、语言赏析：

类型1：

分析某个加点词语的表达效果

对策：

（1）了解用词之美：

动词形容词精辟准确，把事物说得形象具体；

使用成语，为文章增色；

关键词能为中心服务。

（2）掌握答题技巧：

把握词语的比喻意、引伸意、双关义。

如阿来的《词典的故事》中“营业员脸上显出了更多的怜悯，这位阿姨甚至因此变得漂亮起来”。

“漂亮”一词就要从它的引伸意义去答题，它不是指阿姨一下子好看起来，而是反映出阿姨的怜悯使我对阿姨产生好感的内心活动。

类型2：

找出文中你最喜欢的句子，并说说理由。

（1）了解语言美的几种形式及作用

①修辞之美：

见以上关于修辞的归纳。

②句式之美：

如骈句、长短句、对偶句、排比句，还有运用一组关联词语的句子等等。

（作用：

句式不同，表达的效果就不同。

疑问句造成悬念，感叹句便于抒情；

反问句加强语气语调引人深思；

排比句叠句气势磅礴、层层深入；

对偶句铿锵凝练，重复余韵悠然，也可以从灵活多变、富有表现力等方面去品味其妙处）

③哲理之美：

形象而含蓄，具有言外之意，富有哲理的句子。

这些句子一般在文章的开头结尾。

可以给人以启迪教育作用。

）

④内容之美：

内容丰富题材新颖又与中心连接紧密的句子。

全面新颖，能很好地为中心服务。

（2）注意答题格式：

我喜欢……句，因为它……

12、品味句子和关键词。

最好找词语点评或整体点评：

即怎样写、写得怎样和写出什么、给读者怎样的感受或表达了作者怎样的情感或效果。

A、分析用了什么修辞手法，如比喻、拟人等。

若没有，则应选择有特特殊意义的词语进行分析。

B、表面意义（表面上的意思）和表达效果（生动形象地写出了……特点）或从正面和侧面点评。

C、深层含义（联系上下文、主题、作者意图，蕴涵有什么道理、思想、感情等）肯定了/褒扬了/赞美了/歌颂了或批判了/讽刺了/否定了/反驳了，或者给了我们……的印象、启示、道理等。

13、问文中的关键词语、句子的位置能否调换。

A、能或否

B、词语：

分别解释两个词。

句子：

简单概括这两段或两部分的内容。

C、词语：

为何这样安排先后顺序（强调其中一个或与前文顺序一致或符合搭配习惯，内在的顺序）。

指出这两句有什么关系，所以不能调换（若是说明文则看是时间顺序或空间顺序或逻辑顺序；

若是其他文体则看是并列式或层进式或总分式）

14、评价、鉴赏人物、文章主旨（谈谈自己对人物、主题的认识） 

　　通观全文，筛选重要信息，从人物的言行中分析其中蕴涵的精神或品质。

答案可以这样组成：

由文中……（言或行）表现该人物……的精神（品质性格思想个性）。

一般地说，答案由三部分组成：

A、前半部分简要概括文章内容，可以这样表述：

①文章通过……的叙述；

②本文由……（某件事）写起，运用了……。

B、第二部分概括文章内容中蕴含着的思想意义,可以这样表述：

表现了/揭示了/批判了/赞美了/劝诫……（某种思想道理）。

有时题目就可成为答案的一部分，而且是必须的内容。

C、陈述同意哪种观点，并阐明理由。

在整体感知文本基础上，找出文中能表现作者情感的句子和文章主题的句子，联系具体材料展开回答。

15、问阅读后的体会、体验、启示、见解？

要注意观点正确、健康，注意言之有理，一定要用典型事例证明。

即提出、分析、解决问题。

按总分总的顺序答题：

A、指出本文蕴含着的思想意义以及你从文中得到的收获、体会、明白的道理，可找出文中能表现作者情感的句子和文章主题的句子回答。

B、结合文中和生活中具体的事例、材料加以举例说明，阐明理由

C、所以我们应该怎样怎样。

王老师寄语：

以上是我对阅读题重要知识点及答题方法的归纳总结，希望同学们认真阅读，仔细揣摩，熟记于心，做到灵活运用，将对你的阅读解题大有帮助。

希望同学们善用此宝典，定会助你蟾宫折桂，一飞冲天。

三、病句的辨析及修改

【一】重庆中考涉及的病句主要类型

1、搭配不当；

2、成分残缺；

3、语序不当；

4、词语赘余；

5、句式杂糅

病句类型

一、搭配不当：

句子成分的搭配不当，包括主谓搭配不当，动宾搭配不当，修饰语与中心语搭配不当、主语与宾语搭配不当、关联词搭配不当、一面与两面对应不当（能否、好坏、高低、是否）。

1、春风一阵阵吹来，树枝摇曳着，月光、树影一齐晃动起来，发出沙沙的声响。

（主谓搭配不当，“月光”不会发出声响。

2、解放前，爸爸和哥哥两人挣来的钱还不够养活一家人的生活。

（动宾搭配不当，“养活”的只能是人，不能是“生活”。

3、这次大会上，对工资问题交换了广泛的意见。

（修饰语和中心语搭配不当，并不是意见广泛，而是交换的范围广泛，应改为“广泛地交换了意见”。

4、我们中学生如果缺乏创新精神，也不能适应知识经济时代的要求。

（关联词搭配不当，应将“也”改为“就”。

5、一个能人能否成为真正的读者，关键在于他在青少年时期养成良好的读书习惯。

（在“养成”前添加“能否”，或将“能否”删去。

6、这最后一天的劳动是同学们最紧张、最愉快、最有意义的一天。

（主宾搭配不当，“劳动”不可能是“一天”，删去“的劳动”）

7、早晨五六点钟,在通往机场的大街两旁便站满了数万名欢送的人群。

（“人群”是在整体性名词,前面不能再用“数万名”予以限制。

可将“人群”改为“人”）

8、应用这种罗盘，无论在阴云密布以及早晚看不到太阳的时候，也不会迷失方向。

关联词搭配不当。

“无论……（还是）……（都）”

9、春节期间，这个市的210辆消防车、300多名消防官兵，放弃休假，始终坚持在各自执勤的岗位上。

搭配不当。

“消防车”、“消防官兵”……坚持岗位。

10、工厂实行了生产责任制以后，效率有了显著的提高，每月废品由原先一千只下降到一百只，废品率下降了九倍。

“下降”后面不能接“倍数”，只能用百分几或几分之几来搭配；

“增加”、“提高”才可用倍数。

二、成分残缺

成分残缺，常见的有缺主语、缺谓语、缺宾语和必要的修饰限制语

1、通过特级老师的这次讲课，对大家的启发很大。

（缺主语，多用了介词或介宾结构，使原来的主语变为状语。

应去掉“通过”或“对”。

2、他就主动参与社会灾害性事故处理，化解风险，安定社会生活的责任。

（缺谓语，在“参与”前加上“承担”）

3、只要有勤奋、肯吃苦，什么样的难题都难不倒你。

（缺宾语，在“肯吃苦”后加上“的决心”）

4、细菌是有害的。

（缺必要的限制语，应加上“有些”）

【小结】常用的滥用介词缺主语

通过……使（让）……例：

通过大家努力，使我班取得成功。

听了她的故事，使我深受感动。

对于（关于）……例：

对于这种浪费人才的现象,至今没有引起有关单位的注意。

观摩了优秀课例以后，对我们这些老师的教学水平有了很大的提高。

在……上；

例：

在妈妈身上,无不闪耀着慈爱的光辉。

句首滥用的介词常有“在、当、从、对于、为了、由于、因为、经过”等

例1：

在这篇小说中，刻画了一个女知识分子的典型。

例2：

由于寒冷的天气，导致他感冒了

【练习】

1在这部作品中，并没有给人们多少正面的鼓励和积极的启示，相反，其中一些情节的负面作用倒是不少。

（缺主语，将“在……中”去掉）。

2、一位农民向国家文物部门献出了一枚祖传的大颗粒珍珠，具有极高的观赏、保存价值。

第二分句缺主语，“具有”前加“这颗珍珠”。

3、在社会主义市场经济体制建立的今天，任何脱离国际化市场需要去谈志愿、兴趣，都是不恰当的。

在“兴趣”的后面加“的情况”

4、教育部实施的学历证书电子注册即将推行，这将会给假文凭致命一击，使假文凭无藏身之地，最终退出历史舞台。

在“注册”的后面加“制度”

5、他主动参与社会灾害性事故处理，化解风险，安定社会生活的责任。

在“参与”前加上“承担”

6、随着社会的不断进步，科技知识的价值日益显现，人类已进入知识产权的归属和利益的分成，并已开始向科技工作者身上倾斜。

“进入”缺宾语，在“分成后”后加上“阶段”

三、语序不当

语序不当是多种多样的，要结合语意、语言结构等灵活分析。

常见的情况有：

词语排列不当；

修饰语和中心语的位置颠倒；

多层修饰语语序不当；

不符合语言习惯；

关联词语位置不当。

1、文件对经济领域中的一些问题，从理论上和政策上作了详细的规定和深刻的说明。

（词语的前后顺序排列不当，“深刻说明”应照应“理论”，“详细的规定”应照应“政策”。

2、我国棉花的生产，现在已经自给有余。

（定语和中心语的位置颠倒，应改为“生产的棉花”）

3、在休息室里许多老师昨天都同他热情的交谈。

（多层状语语序不当，表对象的介宾短语一般紧挨中心语，应改为“热情的同他交谈”）

4、这首歌是广大音乐爱好者倍受欢迎的。

（语序不合习惯，应把“倍受”移至“广大的”前面。

5、要是一篇作品里的思想有问题，那么文字即使很不错，也是要不得的。

（"

即使"

应移到"

文字"

前。

照原句就变成了只是文字要不得，不是作品要不得。

6、由于纺织工人努力提高生产质量，我国棉布的出口深受各国顾客的欢迎。

（定语和中心语的位置颠倒，“棉布”与“出口”位置交换）

7、在休息室里许多老师昨天都同他热情地交谈。

（多层状语语序不当，表对象的介宾短语一般紧挨中心语，应改为“热情地同他交谈”）

8、通过检查，大家讨论、发现、解决了课外活动中的一些问题。

（“讨论”与“发现”有时间先后区别）

9、文件对经济领域中的一些问题，从理论上和政策上作了详细的规定和深刻的说明。

（词语的前后顺序排列不当，“深刻说明”应照应“理论”，“详细的规定”应照应“政策”。

10、不但他爱下围棋，而且精于围棋发展史的研究。

（虚词的位置不当，“他”放到“不但”前。

11、这是一本好书，它能催人进取，促人猛醒，引人深思。

（按事理、逻辑次序、先后、轻重、缓急、大小、因果等，应改为“引人深思，促人猛省，催人进取）

12、对于自己的路。

他们在探索着,他们在判断着，他们在寻找着，他们在思考着。

（应改为“对于自己的路，他们在思考着，他们在判断着,他们在探索着,他们在寻找着"