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(老人的动作是那么娴熟,与海鸥之间的配合是那么默契、和谐。
抓住“扫”字,说明作者把鸥群吃食物的样子写得生动传神。
海鸥飞翔的美丽情景。
感受与动物和谐相处的动人情景。
)
2)“他背已经驼了,穿一身退色的过时布衣……”从老人的外表描
(2)“在海鸥的鸣叫声里,老人抑扬顿挫地唱着什么。
侧耳细听,原来是亲呢得变了调的地方话──“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……这样写,你能感受什么?
(通过朗读,我们可以感知老人对海鸥的亲呢,对海鸥的爱。
(勤俭的老人,却无私地对海鸥的付出,这是源于老人对海鸥的爱。
3、学习第二部分
读14-19自然段,思考:
安放老人遗像的地方发生了什么意想不到的事情?
结合课文内容,跟同学讨论:
为什么会发生这样的事情?
(海鸥围着老人的遗像翻飞盘旋,连声鸣叫,轮流飞到老人遗像前的空中,海鸥纷纷落地,在老人遗像前站成两行,肃立不动,我们收遗像时,像炸了营似的扑过来)为什么会发生这样的事情?
(因为海鸥和人一样,也是有感情的,而且很丰富,他们和老人建立的深厚的感情,他们失去了一位好朋友,感到伤心、难过。
四、达标检测
1.课件出示检测题,(从哪些语句中可以看出老人对海鸥的爱,是怎眼看出的?
倾泻下来。
)让学生完成。
2.根据学生的回答进行评价总结。
五、布置作业
自读补充有关人与动物的材料,看看你会对动物与人之间的感情有什么新的感
悟。
《老人与海鸥》教学设计
一、导入课题
在昆明的翠湖公园,有这样一个雕像:
一位慈祥的老人坐在水边,面带微笑,手捧海鸥的食物伸向空中,红嘴鸥在他手上、身边蹁跹环绕……这个老人叫吴庆恒,被昆明人称为“海鸥老人”,那在他与海鸥之间发生了怎么样的故事呢?
(板书:
《老人与海鸥》)
二、检查预习,汇报质疑
1.检查字词、句子(指名学生分行读,重点词语进行指导,学生齐读)
塑料饼干节奏乐谱吉祥
企盼急速抑扬顿挫相依相随
①:
海鸥依他的疾走起起落落,排成一片翻飞的白色,飞成一篇有声有色的乐谱。
②:
它们大声鸣叫着,翅膀扑得那样近,我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。
2.初读课文
要求:
读准字音,读通句子,遇到有疑惑的地方标记出来。
三、精读感悟
(一)速读课文,找出最能体现老人与海鸥关系的句子,划出来。
(速读指导:
速读就是不要一个字一个字地读,而是用眼睛看,一看一行或几行,同时从所看的文字中搜索出所要寻找的信息。
出示句子:
十多年了,一到冬天,老人每天必来,和海鸥就像亲人一样。
(二)朗读课文的第一部分,(1——12)体会老人与海鸥的亲密关系
1.文章第一部分写了老人与海鸥相处的场景,体现了老人与海鸥的亲密关系,速读这一部分,说出作者用几个镜头组成了这一个动人的场景?
(出示图片学生看图说话)(简朴装束、喂海鸥、呼唤海鸥名字、与海鸥亲切说话)
2.在这一个个镜头里面,哪一个是最令你感动的?
先自读自悟,然后小组讨论,相互补充讨论,最后形成一致意见。
①出示描写老人喂海鸥的句子“老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上,退开一步,撮起嘴像鸥群呼唤。
立刻便有一群海鸥应声而来,几下就扫得干干净净。
(学生通过朗读句子,抓住“扫”这个字,体会老人与海鸥的亲子画面。
②出示老人呼唤海鸥名字的句子:
在海鸥的鸣叫声里,老人抑扬顿挫地唱着什么。
侧耳细听,原来是亲昵得变了调的地方话——“独脚”“红嘴”“灰头”“公主”……
(学生通过对句子的朗读,教师的相机指导,感受老人对海鸥的亲昵,对海鸥的爱。
3.小结:
这样的行为,是只有父母对孩子才能做得出来。
作者就是运用几个几个细节镜头,组成了一个感人的场景。
把老人与海鸥之间的爱表达得淋漓尽致,把老人与海鸥之间的真挚情感写得具体而详实。
(三)学习第二部分,体会海鸥对老人的深厚感情。
1.文章第二部分写了海鸥送别老人的场景,体现了海鸥对老人的深厚感情。
速读这一部分,说出作者用几个镜头组成了这一个动人的场景?
(在遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫)
2.对比句子,体会文章语句运用的好处
说一说以下句子哪一种表达更好些?
为什么?
①一群海鸥突然飞来,围着老人的遗像翻飞盘旋,连声鸣叫,叫声和姿势与平时大不一样,像是发生了什么大事。
②一群海鸥飞来,围着老人的遗像飞鸣,叫声和姿势与平时大不一样,像是发生了什么大事。
③一群海鸥突然飞来,围着老人的遗像翻飞盘旋,连声鸣叫,叫声和姿势与平时大不一样。
指导分析:
①比较句子中词语的变化
②分析变化后句子意思发生了怎样的改变
③确定哪一种表达方式更好
3.句子理解
教师出示以下两个句子,指导学生朗读句子,谈谈自己的理解。
体会句子表达的真实情感。
句子①:
句子②:
过了一会儿,海鸥纷纷落地,竟在老人遗像前后站成了两行,它们肃立不动,像是为老人守灵的白翼天使。
4.语言积累
人有情,动物亦有情;
并且,动物的感情比有些人更浓烈,更真挚。
课文的第15、16段就表达了海鸥对老人的情感,让我们记住吧。
5.动情阅读
动人心者莫先乎情。
请选择文中令你最感动的一段读给大家听。
四、总结
同学们,动物与人一样,都是大自然中的一员,也是大自然的主人,我们应该善待他们。
动物也是感情很丰富的,只要人类对它们友好,它们也会友好回报。
在这一节中,我们学习了作者是如何把人与动物之间的真挚情感表达出来,在以后的生活中,我们也要善于捕捉精彩镜头,组成一幅幅动人画面,留下我们与动物之间美好的瞬间。
五、板书
生前喂海鸥
呼唤海鸥名字老人爱海鸥
与海鸥亲切说话
逝后翻飞和谐相处
盘旋
肃立海鸥爱老人
鸣叫
【学习目标】
1.规范书写8个生字,正确读写并理解“节奏、乐谱、企盼、抑扬顿挫、相依相随”等词语。
2.学习通过具体事例描写来表达思想感情的表达方法,体会人与动物之间真挚的情感。
3.练习快速阅读,并抓住重点词句,体会句子意思,把握作者思想感情。
【教学重点】
学习通过具体事例描写来表达思想感情的表达方法,体会人与动物之间真挚的情感。
【教学难点】
懂得动物也有丰富的情感,并激发爱护动物的思想情感。
一位慈祥的老人坐在水边,面带微笑,手捧海鸥的食物伸向空中,红嘴鸥在手上、身边蹁跹环绕……这个老人叫吴庆恒,被昆明人称为“海鸥老人”,在他与海鸥之间发生了怎么样的故事呢?
1.检查字词(指名学生分行读,重点词语进行指导,学生齐读)
2.初读课文,概括课文内容
(文章可以划分为两个部分:
第一部分写了老人与海鸥相处的情境;
第二部分写了海鸥送别老人的场景,体现海鸥对老人的深厚感情。
(一)速读课文,找出最能体现老人与海鸥关系的句子。
(速度指导:
(二)读第一部分,体会老人与海鸥的亲密关系
(简朴装束、喂海鸥、呼唤海鸥名字、与海鸥亲切说话)
①出示描写老人喂海鸥的句子。
②出示老人呼唤海鸥名字的句子。
3.学生质疑
预设:
喂海鸥、喊名字等细节体现出了老人对海鸥的爱,对老人的外貌描写也能体现这种情感么?
或许了解了以下故事,这个问题就可以找到答案。
教师出示“海鸥老人”的生活故事。
4.小结:
2.作者是怎样由前面的叙述转到对这几个镜头的描述呢?
快速找出文中的关键句。
(意想不到的事情发生了——)
3.对比句子,体会文章语句运用的好处
4.句子理解
5.语言积累
6.动情阅读
《密切联系的生物界》教学案例
临沂湖南崖小学刘国凤
知识目标:
懂得食物链的含义;
了解生物防治技术;
能力目标:
1.能选择适合自己探究的问题;
能查阅书刊资料及其它信息资源;
2.会画一幅生物界的食物网;
3.鼓励学生提倡生物防治,为生物防治献计献策。
情感目标:
意识到保护生态平衡的重要性,珍爱大自然里的生物,与大自然和谐共处。
认识食物链和食物网;
分析生物之间的食物关系。
教学过程设计:
一、动画导入
1、视频:
螳螂捕蝉
师:
同学们,喜欢看动画片吗?
生:
喜欢。
一起来看大屏幕,仔细观察这些动物分别吃什么?
(教师播放动画片)
想起了哪一个成语?
螳螂捕蝉,黄雀在后。
(一)认识食物链及其特点
这段动画片中都有什么动物?
蝉、螳螂、黄雀(师根据学生回答在黑板贴这3个词语)
它们在干什么呢?
捕食
“谁被谁吃”了?
蝉被螳螂吃,螳螂被黄雀吃。
像这样吃与被吃的关系称为食物关系。
如何表示它们之间的关系?
生1:
在词语之间划线并书写“被”字。
还有更简洁的方式吗?
生2:
词语之间画箭头。
为了表明“谁被谁吃”的关系,我们一般都用箭头来表示。
而箭头的方向是指向强者的。
动物捕食是为了获取能量,箭头就代表能量的流动,箭头指向的是捕食者,能不能写反了?
那么蝉吃什么呢?
有知道的吗?
树汁→蝉→螳螂→黄雀)
2、师:
像这样的不同生物之间存在的食物关系,你还知道哪些?
3、师:
同学们都说的很棒。
看得出,大家的知识和经验非常丰富。
像这样用箭头把生物连起来,一环扣一环,像一条什么?
教师小结:
生物之间总是存在吃与被吃的关系,这种关系像链条一样把各种生物紧密联系在一起,像链环一样,环环相扣,我们就把它称为——食物链(板书:
食物链)
4、分析食物链特点
细心观察这三条食物链,能发现它们有什么共同特点吗?
小组成员之间可以讨论下。
学生小组讨论。
哪位同学汇报你们小组的发现?
师:
观察细致,总结精炼。
确实,一条完整的食物链,通常从植物开始,到凶猛的食肉动物结束。
箭头总是指向捕食者。
请看这两条食物链是否合理:
师:
(课件3)判断
生汇报。
说的真详细,很棒。
(二)了解食物网
1、师:
每一种动物都有它自己的生活环境,比如田鼠生活在田野,那么生活在田野,以庄稼为食物的动物有哪些?
蝗虫、野兔、麻雀、
生说师贴动物图片。
在田野里还会有什么动物?
黄鼠狼、蛇、青蛙、老鹰。
小组内找一找田野里的食物关系。
(两人一组)
给你们3分钟时间,请同学们把发现的食物链写在记录表中。
看哪个小组写出的食物链最多?
4、教师巡视指导
5、学生汇报,
6、师:
大家来看,现在把这么多条食物链放在一起,还像一条链子吗?
那它们像什么呢?
食物网,
食物网有什么特点?
关系密切,也是从简单的植物开始,到凶猛的肉食动物结束。
在这密切联系的食物网中,据说青蛙的肉特别好吃,都捉了来做美味佳肴吧。
谁会受到影响?
(教师将其中的青蛙的图片拿掉)
学生分析交流:
青蛙没了,蝗虫就会多,庄稼可能会被吃光,庄稼没了,老鼠、蝗虫会被饿死,小鸟、蛇、老鹰的食物也没了,都会饿死。
师依次把提到的动物图片去掉。
当一个环节受到影响,整个食物网都会受到影响,严重的还会造成一种或者多种物种的消失。
三、课后拓展:
生物防治
(课件出示生物防治图片)
1.除四害资料
2.屎壳郎出国记
3.农药的危害资料
四、课堂小结
1.通过本节课的学习,你有哪些收获?
我知道了食物链、食物网,生物之间是密切联系的。
我知道了每一种生物都是不可缺少的,我们要爱护每一种植物和动物,爱护环境,使我们赖以生存的地球家园更和谐、美丽。
2.作业(课件展示)
同学们,让我们保护环境,珍惜每一种生物!
这节课就上到这里,谢谢同学们,
下课!
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