《麻雀》的教案模板Word格式.docx
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(1)猎狗发现了什么猎物?
(发现了一只掉在地上的小麻雀)(2)站在地上的小麻雀是什么神态?
(小麻雀呆呆地站在地上,无可奈何地拍打着小翅膀)“无可奈何”是什么意思?
“呆呆地”与“无可奈何”这两个词可以用来描写人或动物的哪些方面?
(神态、心理等)(3)从哪些地方可以看出小麻雀才出生不久,是从巢里掉下来的?
(它拍打着小翅膀,嘴角嫩黄,头上长着绒毛)指导朗读:
“猛烈”写出了风很大,要重读;
“呆呆地”和“无可奈何”写出了小麻雀毫无办法,要突出它没办法,不知怎么办好,声音要拖长一些。
“嫩黄”与“绒毛”要读得稍重一些。
(教师示范)学生练习,然后指名朗读。
2.讨论事情的经过。
(1)猎狗发现小麻雀后,是怎样做的?
接着又发生了什么意外情况?
默读第四自然段。
①回答上述第一个问题。
(猎狗慢慢地走近小麻雀,嗅了嗅,张开大嘴,露出锋利的牙齿)指导学生读这句时,要突出紧张的气氛。
②回答上述第二个问题。
(突然,一只老麻雀从树上飞下来,像一块石头似的落在猎狗跟前)怎样理解“像一块石头似的”,引导学生讨论理解。
“绝望”是什么意思?
注意此时老麻雀是什么样子。
指导朗读:
第二句要读出老麻雀的急切之情,第三句要表现出老麻雀的绝望。
(2)老麻雀这么急切地飞下来,要做什么?
齐读第五节。
学生回答问题:
老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀,想拯救自己的幼儿。
“拯救”一词怎样理解?
一只麻雀斗得过一只猎狗吗?
老麻雀知不知道这一点,从哪里可以看出来?
(读文中句子回答)明知斗不过,为什么还要飞下来?
(读文中句子回答:
可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上。
一种强大的力量使它飞了下来)怎样理解“一种强大的力量”?
要引导学生回答得充分、具体。
(3)面对如此无畏的老麻雀,猎狗是怎么做的?
默读第六节。
想一想猎狗为什么会愣住?
“慢慢地、慢慢地向后退”说明了什么?
“愣妆、“这么大”两词要重读,两个“慢慢地”要读得声音长些,表现出猎狗的发愣和犹豫。
3.讨论事情的结局。
齐读最后一段,想一想作者为什么唤回猎狗,把它带走。
三、朗读全文,.总结全文。
这篇课文描写了一只弱小的老麻雀,在凶猛的猎狗面前拯救了小麻雀的生命。
老麻雀的英勇无畏,老麻雀伟大的母爱令人钦佩,令人感动。
附板书设计
《从现在开始》的教案
教材简析
这是一个有趣而又令人回味的童话故事。
狮子想找一个动物接替它做万兽之王。
猫头鹰、袋鼠都命令动物改变原来的生活习惯,弄得动物苦不堪言,而猴子却让动物们按照各自习惯的方式生活,得到了大家的拥戴。
课文蕴含着与人相处要尊重别人的道理。
读着《从现在开始》,除了忍俊不禁之外,还感受到浓郁的现代气息。
相互尊重,
是和谐相处的重要条件。
本课中的猫头鹰和袋鼠,以自我为中心,不懂得尊重别人的生活习惯和生活方式,招致“民怨沸腾”而小猴子却让大家按照自己习惯的方式过日子,受到人们的拥戴。
以人为本,应该成为现代社会生活的准则。
这一准则,应该渗透在我们日常生活、学习和工作之中。
学习目标
⒈会认 9个字,会写 10个字。
⒉正确流利有感情地朗读课文,了解课文内容,能用自己的话讲故事。
⒊懂得要尊重别人的生活习惯,要尊重别人。
教学重点
会认9个字,会写10个字。
在阅读课文时懂得要尊重别人的生活习惯,要尊重别人。
教学难点
分析容易错的字和懂得要尊重别人的生活习惯,要尊重别人。
课前准备
课件;
课前布置学生查找有关猫头鹰、袋鼠、小猴子的生活习性的资料。
课时安排2课时
一、导入新课
⒈同学们,课前老师布置你们查找的资料找到了吗?
谁愿意把自己的知识与大家分享?
指名学生汇报有关猫头鹰、袋鼠、小猴子的生活习性的资料。
今天,我们一起来学习一篇有关它们的有趣的童话故事。
⒉板书课题。
学生读课题。
⒊看到课题,你最想了解什么?
学生质疑,交流自己最想了解的问题。
二、初读课文
⒈教师范读
要求:
仔细听,听听课文讲了什么事?
听后你有什么感受?
你在听的过程中能认识几个字?
自己不认识的字记下来。
⒉学生自读
划出本课的生字,借助拼音读准字音,读通句子,识记字形,扩词,划出不懂的地方。
⒊学生交流:
你听懂了课文主要讲什么?
说说自己的感受。
(课文大意:
猫头鹰、袋鼠都命令动物改变原来的生活习惯,弄得动物们十分难受,而猴子却让动物们按各自习惯的方式生活,得到了大家的拥戴。
)
⒋指名分自然段朗读课文。
把你喜欢的认为自己读得最好的自然段读给大家听。
三、教学生字
⒈我会读:
课件出示读句子识字,指名学生读句子。
(1)你们轮流当“万兽之王”,每个动物当一个星期。
(轮、之、期 )
(2)第一个上任的是猫头鹰。
( 第、任 )
(3)每个动物都照自己习惯的方式过日子。
( 惯、式 )
(4)狮子见了,笑眯眯地说:
“ 不用再往下轮了。
我郑重宣布,从现在开始,小猴子就是‘万兽之王’了!
”(眯、郑)
⒉我会认:
课件出示生字。
(1)出示生字指名学生认读生字后,指名学生当小老师领读生字,学生扩词。
(2)说说你的发现,是让学生把生子进行归类,提高识字能力。
(3)让学生自己读读生字卡片,再互相考考是否都认识。
教师用开火车等方式检查。
四、指导写字
(1)课件出示,学生读要写的字,正音。
(2)写字指导。
找出你认为最难写的字,教师指导书写并在黑板上范写。
本课要求会写的字,容易写错的字较多。
如,“令(少点)、直、(少横)、期(多横)、轮(右边写成仓)”等,这些都应提醒学生注意。
指导把字写好时,可有重点地指导。
“之”的书写,要注意:
点不宜太小;
横撇的撇一定要写直;
捺要写平。
“第”字的竹字头要写小些,整个字体不能太长。
“轮”字的车字旁要写窄一些。
四个左右结构的字,两部分要紧凑。
五、拓展学习
结合自己实际,用“从现在开始”说一句话。
一、复习检查
⒈开火车读生字词。
⒉辨析词语。
这些字都很容易混淆,比一比,组成词语。
之()第()直()期()棋()
只()弟()真()其()
⒊听写词语:
下令、公布、一直、当心、第一名、现在、星期、轮流、走路。
⒋出示课题读一读,结合课文内容,把题目补充成一句完整的话。
如:
猫头鹰让大家从现在开始白天睡觉,夜里做事。
二、朗读感悟
⒈学习第1自然段
出示狮子图,狮子大王要做什么决定呢?
我们来学习课文第一段,学生自由读。
老师引读第一自然段:
狮子想找一个动物接替他做“万兽之王”。
于是,他宣布……”大王宣布了一个什么消息?
学生接读狮子说的话。
结合看图,指导朗读狮子说的话。
学生可以加上动作、神态练习朗读,读出狮子大王那种至高无上的语气。
⒉学习第2自然段
⑴出示图,这幅图是讲谁当“万兽之王”?
课文哪一段是写这幅图的?
请小朋友自由读课文第2自然段,用——画出写猫头鹰的语句;
用﹏﹏画出写动物们的语句。
结合看图,自个儿读读句子,体会猫头鹰和动物们的心情、神态,并说出自己的感受。
板书:
“万兽之王”、动物们
⑵谁愿意向大家汇报自己的学习成果?
指名回答。
根据学生的回答,结合看图,重点体会“神气极了”、“议论纷纷”、“叫苦连天”之意。
⑶小结这段的学习方法。
⒊小组合作学习第3、4自然段
请小朋友运用刚才学习第2段的学习方法,选择一个自己喜欢的自然段进行小组合作学习。
⒋汇报学习情况
⑴学习第3自然段,出示图。
让学生自己汇报学习的情况,重点体会“激动、直摇头”,随机进行朗读指导。
说说自己的体会
在听读与评价中体会“直摇头”,做动作。
想想动物们会想些什么?
会说些什么?
看图想象,动物们是怎样苦练跳的本领的?
⑵学习第4自然段,出示图。
指名读第4自然段,其他小朋友边听边动脑,提出不理解的问题。
重点理解“担心、欢呼”。
大家担心什么?
为什么会有这样的担心?
大伙儿为什么欢呼起来?
表演欢呼的样子?
指名回答问题并随机进行朗读指导。
为什么猴子得到了拥戴呢?
⒌学习最后一段
⑴学生默读,提问:
为什么不再往下轮了?
⑵如果你是狮子大王,你会选谁当大王?
你想对猫头鹰和袋鼠说什么?
⒍师:
现代社会的人们,在享受着高度的现代文明的同时,也受到自然和人为的各种限制。
人们总在争取自身的解放,追求自由的空间。
相互尊重,是和谐相处的重要条件。
本文是个有趣的小故事,通过故事是说明了一个道理:
懂得要尊重别人的生活习惯,要尊重别人。
(明白相互尊重,是和谐相处的重要条件。
三、基本功训练
读读写写。
神气极了
荡来荡去
立刻喊起来
可怕极了
跑来跑去
立刻欢呼起来
极了来去
立刻
四、拓展练习
⒈续编故事:
猴子当了兽王后,动物们是怎样生活的?
⒉说说班里的小干部哪些地方做得好?
如果你当了小干部,你将怎样做?
五、板书设计
从现在开始
“万兽之王” 动物们
猫头鹰 叫苦连天
袋
鼠 直摇头
√小猴子 欢 呼
附:
资料袋
⒈猫头鹰
鸱号鸟科各种鸟的俗称。
喙和爪子都弯曲呈钩状,锐利。
两眼位于头部正前方,眼四周的羽毛呈放射状。
周身羽毛大多为黑色。
夜间或黄昏活动,主食鼠类,对农林有益。
⒉袋鼠
哺乳动物,产于澳大利亚。
前肢较短小,后肢发达,适合跳跃。
以植物为食。
雌鼠腹部有一个育儿袋。
⒊词语
接
替—从别人那里把工作接过来并继续下去;
代替。
宣
布—正式告诉(大家)。
轮
流—依照秩序一个接替一个,周而复始。
首
领—指某些集团的领导人。
上
任—指官吏就职。
议论纷纷—议论:
对人或事物的好坏、是非发表意见。
纷纷:
言论多而杂乱。
熬
夜—通宵或深夜不睡觉。
叫苦连天—不断叫苦,形容痛苦得很。
激
动—使感情冲动。
本
领—技能;
能力。
担
心—放心不下。
郑
重—严肃认真。
笑眯眯—形容微笑时眼皮微微合龙的样子。
守株待兔教学设计
(一)
【教学理念】
《守株待兔》是一篇寓言,与一般的抒情性课文相比,故事情节性强,而语言文字浅显直白。
这样文体的课文,可以让学生通过讲故事的方式,在边讲边说边议的过程中,与文本对话,了解故事内容,巩固生字词,感悟寓意。
在实际教学中,语文老师作为主要执教老师,引领学生与文本对话,通过各教学环节渗透讲故事、复述故事能力的培养。
数学老师作为协同教师,通过“一教一辅”型、“学习站”型协同教学模式,进行个别化辅导,将小班变成“小小班”。
【教学目标】
1、认识6个生字:
守、窜、撞、桩、此、锄;
会写5个生字:
守、此、桩、肥、丢。
2、通过词语“忽然”、“窜”等体会野兔撞死在树桩上是一件极偶然的事情;
通过“白捡”、“从此”、“整天”等词语体会种田人期盼不劳而获的愚蠢行为。
在品词读句中明白寓意。
3、借助讲故事形式,尝试复述课文,愿意把故事讲给同伴或家人听。
【教学重难点】借助讲故事形式,尝试复述故事,并明白寓意。
【教学过程】
一、揭题引入,激发兴趣
1、揭示课题,朗读正音。
2、老师逐字板书课题,教学生字。
3、引导学生说题意。
二、读好故事,集中识字
1、学生自由朗读课文。
(协同老师巡视,帮助指导学生朗读课文。
2、分组出示字词(带拼音),读通长句。
①忽然窜出来(读通句子:
种田人忽然看见一只野兔从树林里窜出来。
②撞树桩(读通句子:
不知怎么的,它一头撞在田里的树桩上,死了。
③又肥又大乐滋滋(读通句子:
他白捡了一只又肥又大的野兔,乐滋滋地走回家去。
④从此锄头(读通句子:
从此他丢下锄头,整天坐在树桩旁边等着。
3.分组朗读生字
4.书写生字:
肥、桩、守(协同老师巡视,帮助指导学生书写,并记录下书写特别认真、美观,书写姿势端正的学生。
三、学讲故事,明白寓意
(一)了解、讲述故事的起因,随机巩固生字词语“窜、撞、树桩”。
1、种田人为什么要“守株待兔”呢?
谁能讲一讲。
(重点理解:
窜)
2、引导学生初步体会事发之“巧”:
一只野兔从树林里飞快地窜出来,刚好有棵树桩让她撞上,刚好撞死了,又被种田人看到,你觉得这一切发生得有点儿——(碰巧/奇怪/不可思议)
3、引导学生尝试复述故事的起因
屏幕提示词语:
忽然窜撞树桩(协同老师巡视,帮助指导学生复述。
4.继续点拨:
种田人仅仅是看到野兔窜出来,撞死在树桩上就马上有守株待兔的念头了吗?
学习句子:
他急忙跑过去,没花一点儿力气,白捡了一只又肥又大的野兔。
(二)讲述守株待兔的过程和结果,随机巩固词语“从此、锄头”。
1、划找课文写农夫想法的句子,并尝试复述。
2、种田人这样想,又是怎样做的呢?
3、“从此”就是从哪一天以后?
4、理解“整天”:
如果把“整天”一词去掉,句子的意思还一样吗?
(三)评价种田人的行为,明白寓意
1.小组内评价种田人的想法和做法。
(协同老师巡视、指导学生讨论,并记录讨论有序的小组)
2.学生交流,教师随机点播。
3.写话练习(情境中写字——此、丢)(协同老师巡视、指导、批阅学生的写话;
指导小组学习,并记录优秀发言。
我想劝劝从此以后丢下锄头的种田人。
*我想对种田人说:
你别再,赶快去吧!
**我想告诉种田人一个道理:
4、师总结寓意。
四、讲述故事,阅读推荐
1、尝试接龙复述整个故事。
(分两个学习站,两位老师分别指导)
2、建议学生回家把故事讲给家人朋友听。
3、阅读推荐:
《中华寓言故事》、《伊索寓言》
五、学情反馈,多元评价
协同老师走到进行整节课的课堂反馈。
守株待兔教学设计
(二)
寓言教学往往“得意而忘言”,以人文教化为价值去向,以从文本中获得人文内涵为核心目标。
本则设计旨在准确地把握语文课程的基本特点,注意从语言文字入手,加强基础训练,让学生在获得言语智慧的同时也得到人文精神的滋养,人文性与工具性同生同构,相得益彰。
教学目标
1、学会本课六个生字,会写5个生字。
理解词语“守株待兔、乐滋滋、窜出来”。
2、有感情地朗读课文,在研读中明白寓意:
不劳动不会有收获,不能靠碰运气过日子。
3、能把故事讲给别人听。
一、复习《揠苗助长》,引出课题。
1、师:
昨天,我们学习了寓言两则中的《揠苗助长》。
通过学习,我们知道:
寓言是借故事来说明道理的文章。
这节课,我们继续学习另一则寓言故事《守株待兔》,看看这个故事告诉我们什么道理。
2、板书课题:
学写“守”,读字、读题。
3、看图释题。
(师:
大家已经预习了课文,你们知道故事的主人公是谁?
(种田人并板书)看图想一想:
他在干什么?
“株”在这儿就是“树桩”的意思。
出示词语,读一读。
“待”就是“等”。
连起来指名说意思:
守着桩子等兔子。
(师:
种田人为什么守株待兔?
结果又怎样呢?
这个故事就在课本的123页。
二、初读课文,整体感知
1、学生自由读课文,读准字音,读通句子。
2、教学字词。
(1)出示词语:
“窜出来、撞死、从此、锄头”指名读词,正音。
(重点纠正”窜出来”轻声读法;
出示锄头的图片,问:
这个字为什么是金字旁?
农民伯伯可以用锄头干什么?
(2)去掉拼音读;
按平翘舌音分类识记生字。
3、指名分段朗读课文,指导读准,读通,渗透段的知识。
小朋友们真能干!
通过努力,能把课文读正确、读通顺了。
这个种田人为什么要守株待兔呀?
三、读文探疑,意文兼得。
(一)研读“为什么等”
1、默读课文第二自然段,相信你一定能找到答案。
2、谁能用自己记的话来说说?
(指名说,并板书“白捡”)追问:
什么是“白捡”?
3、这是文中的原话,(出示“种田人急忙跑过去,没花一点儿力气…那该多好啊。
”)大家自己来读一读,联系上下文看看什么是“白捡”。
A、联系上下文——没花一点儿力气。
(字变色)
B、师:
种田人没花一点儿力气就捡了一只又肥又大的野兔,心情怎样?
C、读懂希望每天“白捡”的心理。
乐在心里…乐在脸上…乐在眼睛里了)他乐滋滋地走回家去,心里想:
要是每天能捡到一只野兔,那该多好啊。
3、师:
想得真美呀!
这么美的想法可能实现吗?
不能。
对,不能,因为这只兔子的死是偶然发生的事。
4、快来读读课文的第一自然段,看你从哪些词句中感受到兔子的死是偶然的。
(理解“窜出来”,相机指导朗读。
种田人因为一次偶然的“白捡”就在那守株待兔。
他是怎么等的呢?
答案在哪儿呢?
出示第三自然段。
(二)研读“怎么等”
“从此他丢下了锄头,整天坐在树桩旁等着,看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。
”
1、从这句话中明白了什么?
(强调“整天”;
理解“从此”)
2、引读:
早晨起来,别的农民都在锄草,他却坐在树桩旁等着,看有没有野兔再跑来撞死在树桩上;
快到中午了,别的农民都在给地施肥,他却坐在树桩旁等着,看有没有野兔再跑来撞死在树桩上;
傍晚,别的农民都在给地浇水,他却坐在树桩旁等着,看有没有野兔再跑来撞死在树桩上;
就这样,他丢下了锄头,整天坐在树桩旁等着,看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。
(三)研读“守的结果”
他等了一天又一天,他等来了什么?
(野草,庄稼全无,人们的嘲笑,家人的埋怨。
)板书“一无所得”(出示结果,读)
(四)明白寓意
1、假如你从他身边走过,你会对他说什么?
2、小结寓意:
不能靠碰运气过日子。
不劳动不会有收获。
(读)
四、回顾全文并拓展:
1、师生合作读整篇课文。
(故事学完了,道理也明白了。
老师还把这则预言改成了一首儿歌。
2、出示儿歌,自己读一读;
一起拍手读一读。
“兔子受惊四处窜,撞到树桩把命丢。
种田农夫侥幸捡,心里乐呀乐开怀。
从此锄头扔一边,田里庄稼不照管。
守株待兔人人笑,一代一代把人劝。
五、复习巩固,书写汉字。
1、书写“守、桩、此、丢、肥”。
读帖:
学生自己观察各个生字。
临摹:
教师示范“守、此”,学生临摹。
2、展示:
实物投影展示学生写的字,评点。
3、评价:
自评;
互评。
六、把这个故事讲给家人听;
推荐阅读《中国寓言故事》
守株待兔教学设计(三)
一、谈话导入,揭示课题
我们做个游戏好吗,看图片猜谜语,沈老师跟大家一起来学习这个故事,故事的名字就是《守株待兔》(板书课题:
守株待兔)齐读课题。
二、初读课文,认识生字
1、下面请同学们打开课本,听老师把这个故事给大家读一遍。
听的时候请同学们注意从故事中找出一句最能说明题目意思的话来。
2、这个题目背后又藏着一个怎样的故事呢?
请小朋友拿起课本,自由朗读课文吧!
三、研读课文,明白寓意
同学们的字词掌握得很好,我相信课文也一定读得很好。
再次读课文。
(一)学习第一自然段。
课文读完了,老师要检验一下你们的读书成果。
你们知道谁守株待兔吗?
种田人为什么会守株待兔呢?
根据学生回答,出示:
古时候有个种田人,一天,他在田里干活,忽然看见一只野兔从树林里窜出来。
不知怎么的,它一头撞在田边的树桩上,死了。
1、这只野兔怎么会一头撞死在树桩上呢?
2、“窜”是什么意思?
究竟怎样的跑才叫“窜”?
3、什么原因,野兔会这么慌张地从树林里窜出来撞在树桩上呢?
大家猜一猜?
4、想一想这段我们该怎么读呢?
(二)学习第二自然段。
(课件出示句子:
种田人急忙跑过去,没花一点儿力气,白捡了一只又肥又大的野兔。
1、这时候种田人急忙跑过去,没花一点儿力气,白捡了一只又肥又大的野兔。
“白捡”指什么?
2、面对这样意外的收获,种田人的心情怎样?
谁能用课文中的一个词来形容?
出示:
他乐滋滋地走回家去。
心里想:
要是每天都能捡到一只野兔。
那该多好啊。
5、朗读指导:
想到今后每天都能捡一只野兔,种田人更是开心极了,你能把他心里想的这句话读好吗?
(三)学习第三自然段。
因为有了一次意外的收获,种田人便希望每天都能碰到这样的好运气,正因为有了这种不切实际的想法,从此-----
从此他丢下锄头,整天坐在树桩旁边等着,看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。
1、“从此”是从什么时候起他就丢下了锄头?
2、种田人丢下锄头,把锄头扔得远远的,看来他是真的不想再拿起锄头干活了。
他是一个农民,他本来应该去干什么呀?
3、“整天”是什么意思?
4、(课件出示:
课文插图)同学们,你们瞧!
种田人丢下了锄头,他呀,不干活了。
当别人在地里浇水施肥时,他在守株待兔;
别人在地里拔草捉虫时,他在守株待兔;
当别人的庄稼大丰收的时候,他还在-----守株待兔。
锄头丢掉了,庄稼不管了,什么事儿都不干了,他一心只想着再白捡野兔。
他想可以不付出任何辛劳就可以收获,用一个
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