高考语文浙江大二轮专题散文阅读训练词句理解10页Word格式.docx
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”他指点着墙上的画,依次告诉:
“赤鳞鱼、鲷鱼、鲳鱼……这是一条红鲷,多大的红鲷啊,四斤二两!
”最后一句让我吃惊:
他显然在说一条真实的鱼。
看着我惊讶的样子,他主动解释道:
“我忘了告诉你,这不是一般的画,这是‘鱼拓画’。
”
“什么是‘鱼拓画’?
“就是给鱼做拓片,像拓碑一样,把宣纸放在上面……”
这令我更加惊奇。
我马上想到的是要等活蹦乱跳的鱼死去,等它僵硬时,然后再涂墨,按上宣纸。
鱼毕竟不是石头和木头,这事儿从头到尾做下来肯定麻烦。
不过到底有多麻烦,我怎么也想不清楚。
只觉得这种办法高明而巧妙,他能够想得出真不简单,也许只有生活在海边的艺术家才能有这种奇思妙想。
我知道他喜欢出海钓鱼,是海猎能手也是烹鱼高手。
大概就是这种海上生涯给了他灵感,让他成为一个特别的画家。
我尽力发挥想象,说:
“如果没有猜错,你肯定要把逮到的大鱼搁置一会儿,等它不动了才开始动手。
这大约需要多次实践,积累经验,比如墨色浓淡、宣纸按上去轻拍重拍、怎么把握力道等,会有许多技巧。
宣纸揭下来还需要动动画笔,最后才能题字落款,成为一幅作品。
我像一位内行,这样说时,其实内心里已经在琢磨怎样亲手做一幅“鱼拓画”了。
因为这种画是在现成的鱼身上“印刷”出来的,算是一种工艺,只要掌握要领就能完成。
我说着,极力隐藏自己要当一位艺术家的跃跃欲试、野心和冲动。
谁知朋友马上摇摇头:
“死鱼不能拓画。
“用活鱼?
这怎么行?
”我的声音变大了。
“让鱼安静一会儿,但不能让它死去。
安静的鱼和死去的鱼是不一样的,死鱼,拓出的画也是死的,那就没什么价值了。
听上去既有道理,又过于玄妙。
我甚至认为他有点太较真或太讲究了,换了自己一定不会这样做。
因为显而易见的道理:
只有死去的鱼才会有木石一样的标本作用,那时操作起来才得心应手。
我微笑不语,看着他。
“我让鱼安静下来,让它睡一会儿,在这段时间里抓紧完成。
“怎么让它睡着?
“一点酒吧。
我明白了,它醉眠后,他开始往它身上小心翼翼地涂墨。
怎样涂?
如预料之中,他语焉不详。
大致是按照丰富的经验施墨,而且在宣纸和鱼结合一体的时候,拍按之间,需要高度的技巧。
鱼鳞、鱼鳍,特别是鱼的眼睛,都要传神地表达出来。
他一再强调“眼睛”。
这使我想到:
鱼是有神气的,鱼是有神采的,鱼是有心情的。
是的,我不得不确认这样的一种理念,即一切高妙的艺术都是精神的再现、个性的表现。
而对于一条海中生灵而言,最能传递这一切的当然只能是眼睛。
它要注视,它的悲哀或怜悯都要从目光中流露。
它从自己的那个方位投向人间的神情,即便在这样的瞬间也不会泯灭。
我想,作为一个艺术家,这种揣测和把握是至关重要的。
这是一切艺术即心灵劳作的关键所在。
他告诉我,一张好的鱼拓画可以把鱼和鱼之间的不同表现出来,也可以将同一种鱼的不同时刻表达出来。
不同的鱼,不同的时刻,都在画纸上凝固了,却是凝固了栩栩如生的那个瞬间。
我长时间沉默。
我在想鱼和艺术,想生命的奉献,想短暂和永恒。
这样一些关系纠缠在艺术创造之中,从来没有例外。
离开了这样的领悟,所谓的艺术就会变得木讷。
而那些看起来木讷的用来做拓片的石碑之类,却蕴含了十足的生命力。
我们一再地拓、拓,复制,只为了再现生命的神色。
一条大鱼留下自己生前的刻记。
它带着水族的秘密来到面前,那一刻刚刚沉睡。
它曾经活生生地、惊讶地看着这个新的世界,看着和自己完全不同的生命,大睁双眼……
关于鱼和海的故事,朋友可以讲上一整天。
那是一些烂漫的故事,惊险的故事。
故事的主角大多是鱼。
他的这些经历铸就了与水族的深刻情感,也催生了手中的艺术。
后来这幅艺术品挂在了我的室内。
它看上去和一般的水墨画大为不同:
既是一种拓制,又是活的生命的印迹。
我端详的时候,总觉得它的一双眼睛在注视我,充满了悲悯。
它真的就在那里了。
它是一个悲剧。
它演绎着生命和创造的故事。
它讲述了大海:
波涛万里,压低的铅云,还有其他……(选自《散文选刊》2018年第10期,有删改)
1.赏析文中画波浪线句子中的加点词。
(4分)
(1)因为这种画是在现成的鱼身上“印刷”出来的,算是一种工艺,只要掌握要领就能完成。
(2分)
答:
________________________________________________________________________
(2)不同的鱼,不同的时刻,都在画纸上凝固了,却是凝固了栩栩如生的那个瞬间。
答案
(1)①借用“印刷”一词,表现鱼拓画制作的简单易行。
②与后文所写鱼拓画是一种“创造”形成对比,反衬了画作的唯一和艺术价值。
(2)连用两个“凝固”强调了鱼拓画的艺术生命。
前者突出艺术的个性,后者强调艺术品的生动与永恒。
解析
(1)“印刷”一词写出了在作者看来拓鱼“如同印刷一样简单”,同时在前后内容上突出了下文中的“创造”,前后对照,效果鲜明;
(2)中两个“凝固”,第一个“凝固”强调各种姿态的鱼的艺术性,第二个“凝固”突出的是鱼拓画的艺术价值和生命力。
2.关于鱼拓画,“我”的画家朋友为何“一再强调‘眼睛’”?
答案 ①眼睛最能传递鱼的神气、神情、个性。
②眼睛最能体现画家的艺术风格。
(每点2分)
解析 答案可以结合下文寻找。
“这使我想到……”一段主要从两个方面写为什么“眼睛”很重要:
一是对于鱼而言,眼睛是传神的;
二是对于艺术家而言,传神的眼睛也是表达自己创作精神和风格的窗口。
3.结合全文,简要分析“我”的感受在文中的作用。
(6分)
答案 ①引领读者认识鱼拓画及其意义(使读者有身临其境之感)。
②贯串全文,使文章主旨逐步明晰。
③和画家的创作理念形成对比,衬托画家的艺术修养。
解析 文章中的“我”的感受和想法几乎贯串文章始终,可以说是文章行文的一条线。
这条线是有层次变化的,一开始作者因鱼拓画和用鱼拓画而吃惊;
简单了解后又认为是“印刷”,明白了是用活鱼拓成又是深深的震惊;
最后作者内心对艺术家的赞叹恰恰是对艺术的赞叹,是对艺术家艺术水平的肯定和赞美。
整个过程既帮助读者了解认识了鱼拓画,又起到了很好的衬托作用,突出了画家的艺术审美水平和艺术创作能力。
4.文章最后一段说“它演绎着生命和创造的故事”,结合全文谈谈你的理解。
答案 ①作品是用活鱼制作的。
②创造,使短暂的生命成为永恒。
③生动传神的画,凸显了艺术的生命及其价值。
解析 分析时重点抓住“生命”和“创造”这两个词,理解时可以结合上文“既是一种拓制,又是活的生命的印迹”,可以说这是对两个词语的另一种诠释。
“拓制”说的是鱼拓画这一全新的艺术创作形式,作品用活鱼制成,“活的生命的印迹”侧重表现其永恒的生命力和艺术价值。
正是这样的创造,成就了这样的具有生命力的艺术品。
二、阅读下面的文字,完成文后题目。
月 迹
贾平凹
我们这些孩子,什么都觉得新鲜,常常又什么都不觉得满足;
中秋的夜里,我们在院子里盼着月亮,好久却不见出来,便坐回中堂里,放了竹窗帘儿闷着,缠奶奶说故事。
奶奶是会说故事的,说了一个,还要再说一个……奶奶突然说:
“月亮进来了!
我们看时,那竹窗帘儿里,果然有了月亮,款款地,悄没声儿地溜进来,出现在窗前的穿衣镜上了:
原来月亮是长了腿的,爬着那竹帘格儿,先是一个白道儿,再是半圆,渐渐地爬得高了,穿衣镜上的圆便满盈了。
我们都高兴起来,又都屏气儿不出,生怕那是个尘影儿变的,会一口气吹跑呢。
月亮还在竹帘儿上爬,那满圆却慢慢儿又亏了,末了,便全没了踪迹,只留下一个空镜,一个失望。
奶奶说:
“它走了,它是匆匆的;
你们快出去寻月吧。
我们就都跑出门去,它果然就在院子里,但再也不是那么一个满满的圆了,进院子的白光,是玉玉的,银银的,灯光也没有这般儿亮的。
院子的中央处,是那棵粗粗的桂树,疏疏的枝,疏疏的叶,桂花还没有开,却有了累累的骨朵儿了。
我们都走近去,不知道那个满圆儿去哪儿了。
却疑心这骨朵儿是繁星儿变的;
抬头看着天空,星儿似乎就比平日少了许多。
月亮正在头顶,明显大多了,也圆多了,清清晰晰看见里边有了什么东西。
“奶奶,那月上是什么呢?
”我问。
“是树,孩子。
”奶奶说。
“什么树呢?
“桂树。
我们都面面相觑了,倏忽间,哪儿好像有了一种气息,就在我们身后袅袅,到了头发梢儿上,添了一种淡淡的痒痒的感觉;
似乎我们已在了月里,那月桂分明就是我们身后的这一棵了。
奶奶瞧着我们,就笑了:
“傻孩子,那里边已经有人了呢。
“谁?
”我们都吃惊了。
“嫦娥。
“嫦娥是谁?
“一个女子。
”哦,一个女子。
我想。
月亮里,地该是银铺的,墙该是玉砌的:
那么好个地方,配住的一定是十分漂亮的女子了。
“有三妹漂亮吗?
“和三妹一样漂亮的。
三妹就乐了:
“啊,啊!
月亮是属于我的了!
三妹是我们中最漂亮的,我们都羡慕起来。
看着她的狂样儿,心里却有了一股儿的嫉妒。
我们便争执了起来,每个人都说月亮是属于自己的。
奶奶从屋里端了一壶甜酒出来,给我们每人倒了一小杯儿,说:
“孩子们,你们瞧瞧你们的酒杯,你们都有一个月亮哩!
我们都看着那杯酒,果真里边就浮起一个小小的月亮的满圆。
捧着,一动不动的,手刚一动,它便酥酥地颤,使人可怜儿的样子。
大家都喝下肚去,月亮就在每一个人的心里了。
“月亮是每个人的,它并没有走,你们再去找吧。
我们越发觉得奇了,便在院里找起来。
妙极了,它真没有走去,我们很快就在葡萄叶儿上,瓷花盆儿上,爷爷的锨刃儿上发现了。
我们来了兴趣,竟寻出了院门。
院门外,便是一条小河。
河水细细的,却漫着一大片的净沙;
全没白日那么的粗糙,灿灿地闪着银光,柔柔和和地像水面了。
我们从沙滩上跑过去,弟弟刚站到河的上湾,就大呼大叫了:
“月亮在这儿!
妹妹几乎同时在下湾喊道:
我两处去看了,两处的水里都有月亮,沿着河沿跑,而且哪一处的水里都有月亮了。
我们都看起天上,我突然又在弟弟妹妹的眼睛里看见了小小的月亮。
我想,我的眼睛里也一定是会有的。
噢,月亮竟是这么多的:
只要你愿意,它就有了哩。
我们就坐在沙滩上,掬着沙儿,瞧那光辉,我说:
“你们说,月亮是个什么呢?
“月亮是我所要的。
”弟弟说。
“月亮是个好。
”妹妹说。
我同意他们的话。
正像奶奶说的那样:
它是属于我们的,每个人的。
我们就又仰起头来看那天上的月亮,月亮白光光的,在天空上。
我突然觉得,我们有了月亮,那无边无际的天空也是我们的了:
那月亮不是我们按在天空上的印章吗?
大家都觉得满足了,身子也来了困意,就坐在沙滩上,相依相偎地甜甜地睡了一会儿。
5.理解文中加点词的含义。
(1)捧着,一动不动的,手刚一动,它便酥酥地颤,使人可怜儿的样子。
(2)那月亮不是我们按在天空上的印章吗?
答案
(1)运用通感手法,写出月亮在酒杯中颤动时酥软、柔和的情态。
(2)“印章”即为凭据、证明,说明有了属于自己的美好事物,就会拥有属于自己的天空。
解析 词语含义要结合词语所在句子进行分析。
(1)“酥酥地”修饰“颤”,描写月亮在杯子中颤动时的酥软、柔和的状态。
月亮颤动本是视觉,却用触觉来形容,完成了感觉器官的转换。
(2)“印章”本义是一种“凭证”“证明”,而在句子中写“我们”拥有“月亮”,就拥有了“天空”,而“月亮”又是美好事物的代表。
6.赏析文中画线的句子。
答案 ①运用拟人手法,通过一“溜”二“爬”,赋予月亮温柔、轻盈的特征;
(2分)②视角独特,通过镜中之月写出月亮升起的过程。
解析 分析语言要从手法和内容两方面作答。
该句运用了拟人手法,增强了散文语言的形象性和生动性。
“款款地,悄没声儿地溜进来”“原来月亮是长了腿的,爬着那竹帘格儿……”是拟人,寥寥数笔就勾勒出月的踪迹,对童心的描写更是既传神又逼真。
7.本文的线索是什么?
请概括文中叙写月亮的过程,并简要说明这样写的好处。
答案 本文的线索为寻觅月迹。
(2分)文中分别叙写了中堂之月、院子之月、天空之月、杯中之月及水中之月,(2分)过程清晰,层次分明,使文章内容丰富,充满诗情画意。
解析 作品以“我们这些孩子,什么都觉得新鲜,常常又什么都不觉得满足”开篇,用“新鲜”“满足”来串起全文:
中秋夜盼月之急切——镜中月之惊喜与失望——空中月之神奇与迷人——酒中月之可爱与可怜——水中月之幽静与欢呼——眼中月之喜悦与满足,描述了由新鲜到满足的孩童的真切的心理。
8.用自己的语言概括文章的主旨,并联系生活谈谈你的理解。
答案
(1)主旨:
本文通过记叙一次饶有情趣的寻月活动,表达了孩子们追求美好事物的纯真愿望,同时告诉我们,美属于每一个人,人人都应该拥有美。
(2)个人理解示例:
历代有许多文人用月亮象征圣洁、光明、美好的事物。
把对一切美好事物热情追求的思想感情,浓缩到对月迹的追逐之中,表达自己的理想与追求。
(2分,言之成理即可)
解析 月迹巧妙反映出孩童对美的追寻过程,又真切地再现了孩子“盼望——惊喜——惬意——兴奋——惊奇——欢快——感悟”的心路历程;
月迹既是行文的线索,也是童趣的展示;
月迹是灵心慧眼的天真稚嫩,更是美好纯真的渴望、追求;
还是奶奶“引导——鼓励——激发”孩子寻月的高明机智的思想轨迹,可以说没有“奶奶”这个形象,就没有孩童的寻月、议月,就没有孩童心灵的升华。
这才是作者行文的本意。
如果脱离“月迹”这一关键词语,恐怕很难体验出作者虚实相生,借助童趣所表达的美好愿望,更难体会作者所展现的“为共同拥有美好事物而满足的孩子可贵的心灵世界”。
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