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”或“三拼音,要记牢,中间介音别丢掉。
”帮助领会拼音方法。
(4)声母j、q、x与ü
相拼,y与ü
组成音节时,ü
上两点省写规则,是拼音中的难点。
可利用下面的口诀帮助记忆规则:
“小ü
碰见j、q、x,去掉两点还读ü
”“小ü
碰见j、q、x,脱去帽子行个礼”“j、q、x真淘气,从不和u在一起,它们和ü
来相拼,见面帽子就摘去”“小ü
很骄傲,眼睛往上瞧,大y帮助它,摘掉骄傲帽”“小ü
见大y,去掉两点还读ü
(5)在学习鼻韵母时,也可以通过念儿歌帮助区别前鼻韵母与后鼻韵母。
例如:
鼻韵母,不难学,前后鼻音分准确。
前鼻韵母有五个,aneninunü
n。
后鼻韵母是四个,angenging和ong。
读儿歌、编顺口溜或口诀,既可以帮助读准字母的音,记忆字母的形,又突出了拼音的重点,解决了难点,还可以缓解疲劳,调节情绪,调动学习汉语拼音的兴趣。
现用汉语拼音方案基本内容
1.字母表:
a,b,c,d,e,f,g,h,i,j,k,l,m,n,o,
p,q,r,s,t,u,v,x,z
2.23个声母:
bpmfdtnlgkhjqxzhchshrzc
syw
3.24个韵母:
aoeiuü
aieiuiaoouiuieü
eeran
en
inunü
nangengingong
4.16个整体认读音节:
zhichishirizicisiyiwuyu
yeyueyuanyinyunying
5.声调符号:
(标四声)声调符号标在音节的主要母音上。
轻声不标。
6.隔音符号:
a,o,e开头的音节连接在其它音节后面的时候,如果音节的界限发生混淆,用隔音符号
('
)隔开,例如pi'
ao(皮袄)。
7.关于特殊拼写规则:
(1)"
知、蚩、诗、日、资、雌、思”等字的韵母用i。
(2)韵母ㄦ写成er,用做韵尾的时候写成r。
(3)i行的韵母,前面没有声母的时候,写成yi(衣),ya(呀),ye(耶),yao(腰),
you(忧),yan(烟),yin(因),yang(央),ying(英),yong(雍)。
u行的韵母,前面没有声母的时候,写成wu(乌),wa(蛙),wo(窝),wai(歪),
wei(威),wan(弯),wen(温),wang(汪),weng(翁)
ü
行的韵母跟声母j,q,x拼的时候,写成ju(居),qu(区),xu(虚),ü
上两点也省略;
但是跟声母l,n拼的时候,仍然写成lü
(吕),nü
(女)。
浅谈小学生汉语拼音学习的障碍和方法
一年级学生在学习汉语拼音时主要存在以下几点问题:
1.读声调第二声(阳平)、第三声(上声)调值不到位,如上声的特点是音高最低,音长最长,而有些学生却读得音长较短,读成比较高的调子。
2.平舌音、翘舌音的读法混淆,前后鼻音分辨不清,导致读不到位、不准确。
3.学生对形近的声母、韵母分辨力低,如b和d,t和f,p和q,ei和ie,iu和ui。
4.部分整体认读音节掌握有困难,如yuan、yue、yun、ye等当作一般音节来拼读。
5.学习j、q、x与u相拼省写u上两点的拼音规则后,学生干脆把n、l与u相拼也省去u上两点。
6.拼读韵母是ian的音节有困难,相拼时往往把介音去掉,直接与an拼,如l──i──an,学生错误地拼成lan。
7.韵母iou、uei、uen在前面加上声母进行拼写的时候,应写成iu、ui、un,而很多学生却仍把中间的字母拼写上去。
再如以“i”开头的韵母,如拼写时前面没有声母,应把“i”大写,如“业”应拼成“ye”而不是“yie”等等。
产生以上现象的原因是多方面的。
归纳起来,大致有如下几类:
1.方言环境的影响
在方言环境中生活,天长日久,其听觉神经就会对这种方言的感知比较熟悉和固定,如果要学习普通话的正确发音,其听觉神经则往往显得反应迟钝,不能准确地分辨出读音。
这也就是在反复听老师发音,但仍然发不准的原因之一。
2.拼音自身的影响
(1)汉语拼音是一种抽象的表音符号,它难读、难记、易混淆、易忘却。
一年级新生要在约一个半月时间里学会声母、韵母、声调,既能准确地拼读音节,读准音调,拼读又要一定的速度,对他们来说有一定的难度。
(2)发音部位,如“软腭”、“硬腭”、“齿龈”等名词术语比较深奥,对于初入学校的小学生来说,实在难以理解。
而有些发音部位又不易观察到,造成发音不准确。
(3)形近的声母、韵母比较多,给学生分辨带来了一定的困难。
如b、d、p和q这四个声母,仅因半圆位置不同而导致发音不同,而半圆的位置与声母本音之间又没有本质联系,给学生识记造成一些困难。
(4)为什么把yuan、yue、yun、ye等16个音节称为“整体认读音节”?
这样编排到底有什么规律呢?
这些对小学生来说都过于抽象和深奥,令他们难以理解,只能靠死记硬背,影响了记忆效果。
3.学生生理心理特点的影响
由于小学生是“直嗓子”,气息调控不够灵活,从而造成声调把握不准。
而且小学生对事物的感知不够精细,容易出现对形近的声母、韵母分辨力低以及拼读时丢掉介母的情况。
学生拼写困难也与视觉记忆缺陷有关,造成在记住单个字母以及字母在拼音中的次序时有困难,常把词中字母的次序颠倒,如把“hui”拼成“hiu”,把“tou”拼成“tuo”.
那么,应该采取哪些有效的对策来提高拼音教学效率呢?
可以从以下几方面着手:
一、抓心理,寓教于乐,激发学习兴趣
据研究资料表明,小学生注意的稳定性7—10岁儿童只能保持20分钟左右,注意力不能持久,这就需要遵循小学生的心理特点,上课时采取各种有效方法,巧妙地把学生的注意力集中到自己的教学内容上。
例如“编一编儿歌、猜一猜谜语、做一做游戏、演一演比一比”等孩子喜闻乐见的形式来来活跃了课堂气氛,调动学生学拼音的积极性。
在教学复韵母“ai、ei、ui”时,设计“快乐大转盘”、“接力小火车”、“邮递员送信”这三个游戏。
在教学生读拼音时我用“接力小火车”的方式让每个学生都参与其中,对他们的掌握情况有了初步的了解,并及时矫正发音;
接着在学生读会的情况下,笔者利用拼音卡片让学生玩“邮递员送信”的游戏;
在复习巩固阶段则利用多媒体让学生玩“快乐大转盘”的游戏。
这样每当学生注意力要松懈的“关口”,笔者都设计了一个游戏,激发学生的学习“兴奋点”,刺激学生兴致勃勃地学下去,忘记了精神上的疲劳,变“要我学”为“我要学”。
就这样学生在欢乐轻松的气氛中完成拼音教学任务,熟练掌握“ai、ei、ui”三个复韵母的正确发音。
在多年拼音教学中,笔者发现当拼音作为符号单独存在时,因抽象学生识记存在一定的困难,可一旦把拼音放在具体的语言环境中,让它与学生熟知的生活密切联系之后,就能起到事半功倍的效果,学生会学得快快乐乐,记得轻轻松松。
例如,在教“zhichishiri”这一课时,有的学生读这些整体认读音节时总是分开拼,纠正几遍效果都不太理想。
在课后笔者反思了自己的教学方法:
看来一味用教师范读、学生跟读的方法难免单调枯燥,怪不得学习效果会打折扣。
于是我另辟蹊径,抓住低年级学生特别喜欢听故事的特点,编了一个故事:
“zh是妈妈,i是他的宝宝。
有一天妈妈带着宝宝去逛街,宝宝很调皮,被精彩的外面世界迷住了,悄悄地离开妈妈,结果迷路了。
宝宝找不到妈妈,也找不到回家的路,急得哭了。
后来在警察叔叔的帮助下终于找到了妈妈,小i紧紧地抱着妈妈说,妈妈,我要永远和您在一起,再也不离开您了。
”听了这个故事,学生们都知道整体认读音节不能分开拼,然后举一反三,自然记住了“chishirizicisi”。
整体认读音节表的最后九个音节(yiwuyuyeyueyunyuanyinying)读起来没有什么规律,许多学生只能靠死记硬背的方法记忆。
今天好不容易记住了,默写正确了,可过了一段时间又把“知识还给了老师”,这种情况让笔者头痛不已。
后来我试着把音节顺序改变并加上声调,突然惊喜地发现它可以变成一句有趣的句子“yīnyí
yè
yǔ,wú
yuá
nyuè
yú
nyǐng”,即“因一夜雨,无圆月云影”。
为了增强教学效果,我特意搜索到一幅与此句相配的图片,问学生:
“图片上画的是什么?
”学生回答:
“地上湿漉漉的,好像下过雨,夜空漆黑,连月亮和云朵都没有。
”于是我趁机出示句子“yīnyí
nyǐng”让学生拼读记忆。
就这样,通过“看看——拼拼——读读——背背”这几个环节,学生轻松记住所编的这句话,自然就牢牢记住那9个整体认读音节。
由此可见,教师根据拼音教学的需要,合理地将有关内容渗透在故事情节之中的方法是非常有效的,可以巧妙地化难为易,激发学生积极探求知识的兴趣,从而强化拼音教学。
二、巧放手,引导参与,让课堂动起来
新的课程标准特别强调学生要有主动学习的愿望,强调学生要喜欢学习,有兴趣学习,从中感受学习的乐趣。
在拼音教学中,教师要敢于放手,善于引导、挖掘,孩子们的表现欲就会得到完美的体现。
拼音字母中形近的比较多,如f—tb—dp—qn—ml—i—j等。
为了让学生分清这些字母,记准记牢,在教学中笔者让学生观察字母形状自己编歌诀来辅助记忆。
在老师的启发下,学生智慧的火花四溅,例如:
“伞柄朝上fff,伞柄朝下ttt,一扇小门nnn,两扇小门mmm,一根小棍lll,小棍带点iii,i带尾巴jjj。
”这样就赋予字母以意义,使抽象的符号化为具体的语言,分清了并记牢容易混淆的字母。
同时训练了学生的思维,丰富了语言积累,更重要的是在实践过程中给了学生展示的机会,享受到了成功的喜悦。
低年级小学生特别活泼好动,针对这一点,教师可以鼓励学生用自己的肢体、手势或课堂上的实物进行“手舞足蹈”,充分让他们展示自我。
笔者在教学拼音时就启发学生自己编“汉语拼音手指操”。
学生充分发挥自己的想象力,用食指和大拇指围成一个圆形表示“o”;
用蜷曲食指和弯曲大拇指表示“e”……在教学“b—dp—q”这两对最容易混淆的形近声母时,笔者让学生动动脑筋,怎样用手指来区分它们的不同,从而帮助自己记忆?
没想到学生的小小的脑袋里竟然闪现着那么多智慧的火花,小小的躯体里竟然蕴藏着那么丰富的表现力!
他们用食指和大拇指围成一个圆形,与左右手掌配合,根据的圆形的不同位置表示“bdpq”。
这些活动既使学生大脑从多方面进行分析综合,又激发了学生学习的兴奋点,使学生学得轻松愉悦,从而提高了拼音教学的效率。
三、教方法,举一反三,培养拼读能力
拼音教学以掌握音节为重点,教师在教学中应该注意教学生掌握声韵成音的规律,熟练掌握拼音的方法,从而达到掌握学法、举一反三的目的。
整体的音节是由声韵母这些零件组成的,因此,既要从整体的音节入手,又要进行零件的分析与教授,这样才能避免学生囫囵吞枣,死记硬背。
课文中最早出现音节拼读的是第3课“ba”,因此这一课也可以称为“拼读音节起始课”。
笔者在教学时,先指导学生看懂拼音方法图(小姑娘在推卡片),最后演示声母“b”和单韵母“a”两音相碰成一个音节“ba”,接着听老师范读,感悟两拼音音节拼音方法“前音轻短后音重,两音相连猛一碰”,然后让学生练习拼读,体会拼读方法。
教三拼音节时,采用“三拼音,要记牢,中间介音别丢掉”的歌诀引路方法,就能变抽象为具体,化难为易。
同时教师要巧妙合理地应用课本,新课程教材图文并茂,教材中安排了意境优美的情境图,把学习内容有效地整合在一起。
教师要充分利用图画教学生掌握拼音要领,采用连读、对比类推掌握直呼技巧,加快拼读速度,提高拼音效率。
同时结合教材中出现的短语、句子和儿歌的拼读练习,形成拼读音节的能力。
词语何时读轻声
汉语中有些音节,读音轻而短,它不同于四声中的任何一声,这样的音节叫轻声。
轻声有的是由原来的声调变来的,例如“干部”中的“部”,“明白”中的“白”,都各有原来的读音,可在“干部”“明白”这样的词里就都读轻声。
少数轻声,有区别意义和区分词性的作用。
如“东西”一词,“西”读平调,表示方向,“西”读轻声则指物体;
“利害”一词,“害”读去声调,表示利益的损害,是名词,“害”读轻生,表示程度深或可怕,是副词或形容词。
那么,在什么情况下读轻生呢?
现在介绍几种常见情况:
1、助词“的、地、得、着、了、过、呢、吗、啊......”如:
我得书、愉快地、学得快、站着、走了、来过、怎样呢、放心吧、是谁啊等。
2、名词词尾的虚词素“子”“头”和表示多数的“们”等。
如:
桌子、木头、同志们。
3、叠音字和动词重叠形式的后一个音节。
妈妈、娃娃、看看、研究研究。
4、用在名词或代词后面表示防卫的语素或词。
上上、山下、屋子里、这边、那边。
5、用在动词或形容词后面的趋向动词。
“来、去、回来、出去......”如:
回来、出去、跑过去、走过去。
6、某些量词常读轻声。
三个、一些、写封信等。
7、“一”“不”嵌在词中读轻声。
看一看、想一想、办不办、去不去。
8、作宾语的人称代词读轻声。
找我、叫他来、快给我。
9、部分常用的双音节词,第二个音节习惯上读轻声。
先生、父亲、太阳、玻璃、消息、关系、招呼、愿意、喜欢、清楚等。
凡属轻声,在词典上注音时都不加调号,例如:
工夫(gong
fu)、客气(ke
qi),所以要掌握好轻声,除平时按上面讲的规律多注意联系外,害应勤查字典,提高语言运用、准确表达意思的能力。
汉语中什么时候读轻声、怎样才能读好轻声
什么是轻声呢?
轻声就是在词或句子里一些音节失去原来的声调,变成一种较轻较短的调子。
那么怎样才能读好轻声呢?
这要求我们在平时读书读报时注意收集,查寻规律。
首先我们先要搞清楚哪些情况下应读轻声。
一、通常在名词或动词的第二个重叠音节读轻声:
如:
“妈妈(ma)”,“试试(shi)”
二、名词词尾和方位词,趋向动词也常读轻声,
“木头(tou)”,“天上(shang)”,“走出来(chulai)”等;
三、有一些助词也读轻声,
“好得(de)很”、“快走吧(ba)”,
四、双音节的第二个音节有时也读轻声,如:
“萝卜(bo)”等等。
搞清楚哪些音节读轻声,就要经常练习,区别轻声与其他的四声的不同,明白轻声读得要“轻而短”。
值得提醒的是,不该读轻声的就不能读,因为这样会完全改变词语的意思,如“大意”指内容大概的意思,而“大意(yi)”则指不小心的意思。
总之,只要注意积累,经常练习,大家一定能读好轻声。
普通话常见的几种音变现象,包括轻声、儿化、连读音调、语气词“啊”的变读等。
一、
轻声
在词和句子里,某些音节读得特别短特别轻,这就是轻声。
轻声一般有本调,只是在这个地方读成轻声,例如“头”,在单独使用“头”和“剃头”、“头脑”这些词里,要读本身的声调tì
tó
u、tó
unǎo,可是在“木头”、“舌头”、“馒头”这些词里就要读的很短很弱,mù
tou、shé
tou、má
ntou,变成一个轻声音节。
二、轻声词
第一类语法轻声词:
有较强规律性的语法成分。
主要有以下几类。
1、语气词“啊、吗、呢、吧”等,如:
对啊(duì
a)
好吗(hǎoma)是吧(shì
ba)
2、助词“的、地、得、着、了、们”等,如:
是的(shì
de)顺着(shù
nzhe)我们(wǒmen)
3、名词的后缀“子、儿”以及“么”等,如:
桌子(zhuōzi)画儿(huà
er)什么(shé
n
me)
4、表示方位的,如:
床上(chuá
ngshang)
家里(jiāli)
5、动词或形容词后面的趋向动词“来”等,如:
回来(huí
lai)
6、重叠形式的动词、名词后一个音节,如:
看看(kà
kan)妈妈(māma)
7、有些词的第二个音节,如:
萝卜(luó
bo)眼睛(yǎnjing)漂亮(pià
o
liang)
此外,还有一些特殊字在不同情况也发轻音,而且它在不同情况下,发音也不一样,最常见的有“一”和“不”。
“一”夹在重叠动词之间,“不”夹在动词或形容词之间常常轻读。
看一看(kà
yi
kà
n)
拿不动(ná
budò
ng)
“一”在单用或作为数词时,读本身声调,如:
十一(shí
yī)第一(dì
yī)
附:
一年级上册轻声词
地方(dì
fang)刺猬(cì
wei)衣服(yī
fu)
喇叭(lǎba)
眉毛(mé
i
mao)玻璃(bō
li)
耳朵(ěrduo)
暖和(nuǎnhuo)衣裳(yīshang)
尾巴(wěiba)东西(dōngxi)告诉(gà
osu)
灯笼(dēnglong)
一年级拼音试卷答题技巧方法(转)
拼音部分测试
一个是孩子的写字速度差异太大,有几个孩子写字太慢。
一个是拼音部分的拼读还很薄弱,如:
试卷中的拼读2则谜语,有一半的孩子拼不出来。
还有一个问题是孩子的拼写还不熟练,也就是不会运用所学过的拼音,拼写词语。
卷子上的谜语有的孩子知道谜底,但却不会写,不知道怎么拼写。
看来,在以后的学习中,还要不断巩固拼读,拼写。
现在把每道题的要求及做法介绍一下。
第一题,分类题。
这种题要让孩子认真做,具体的步骤是:
把所给的拼音,按顺序从第一个开始,读一个拼音,看看它应该放在哪个范围里。
找到地方后,把这个拼音字母写上去,然后再把题目中的这个字母划去。
(说明已经选完一个了)。
按这样的顺序一个一个找,一个一个写上去,再写一个划去一个。
都写完后,检查一下有没有落下的,数一数给了你多少个拼音字母,再对一对你写了多少个拼音字母。
第二题已经做了很多遍了,就是要看清是让分解拼音,还是合并拼音。
有些孩子还是出错,不看清题目,就盲目做。
还要特别注意j,q,x,y,与ü
相拼,在一起时候,ü
要去掉点,分开的时候不要带点。
这种题目熟能生巧,就要多做,多想,才能熟练。
家长朋友一定要让多出这样的题目,让孩子多练。
第三题按韵母表的顺序连线,出错的原因是有的孩子不按顺序,不管是什么图形,都要按顺序连,该连在一起的要连好,不能连在一起的不要连。
不要因为某个图形就想当然的连线。
第四题的要求是找出整体认读音节和三拼音节。
这道题也是要让孩子一个词语一个拼音的找,要从头开始读,不要看着哪个写哪个,这样很容易写乱,写完后要检查一遍,看看有没有找错的,还是要一个一个读一遍。
第五题给图片选择正确的音节,这种题目一定要让孩子细心一些,看看两个音节有什么不同,哪个是正确的。
然后再把正确的划上对勾。
第六题猜谜语。
这道题比较难,一个是要让孩子会拼读,一行一行拼,拼读完后把4行连起来,想一想是什么谜底,然后把谜底用拼音拼写出来。
第七题把声母按顺序排序。
这道题主要是把23个声母中挑出9个,再让他们按顺序排序。
这种题要一边按顺序背声母表,一边找,在背诵的声母表中,找到一个,赶快把这个写上去。
然后把找到的那个字母在原题目中划去。
按顺序背完后,看看有没有落下的,要反复检查几遍,数数给了你几个字母,你写上去了几个,数目一样后,才能结束。
第八题,音节和词语连线。
这道题,要让孩子把线画直,并且要画准确,不能画在两个词语中间,一定要准确的画到位。
第九题,看图选音节,这道题,要把所有的音节一个一个读一遍,然后再对着图找,找到一个,写上一个,再把音节划去一个,都写完后再对着图一个一个检查。
家长要及时帮助分析孩子错题的原因,先在题目旁边把错的题改正,然后用一张白纸,把所有的内容抄一遍,让孩子重新做一遍,家长好好检查一下,发现问题及时改正。
(注意孩子改错时,不要让孩子在老师打错号的原题地方擦掉改,要在错题旁边重新改错。
)
小贴士:
关于听写
1、在课堂上听写的时候要专注,争取一遍写正确。
听写时要学会认真听老师说的内容,学会倾听很重要。
2、学会检查很重要。
听写结束前老师总会再读一遍,要求同学们一边听老师再念一遍,一边手指指着、眼睛看着检查。
学会指着检查,平日学会考试的技巧,养成好习惯,待到月考的时候就会有条不紊地应对测查。
3、按顺序默写声母要做到既准确又熟练,这样才能保证打乱顺序听写时的正确。
4、第二天的听写主要是前一天写的作业,一般还附加一两个前面听过错的多的,巩固加深印象。
引导孩子养成边写作业边复习记牢的习惯。
5、听写本使用方法:
正面听写,翻页反面改错。
当天听写完,都会利用课余时间让孩子马上在反面改一遍,回家后家长可以对照着指导。
如果要加强练习的可以在反面多写几遍。
6、声母一定要熟练掌握,不仅按照顺序会写,挑着听也要非常熟练。
每天完成2号本默写声母的作业时,可以根据孩子情况从熟练默写逐渐过渡到挑着听写。
7、每天2号本的正确规范书写很重要,这是第二天听写内容。
只有复习过,听写时正确快速写出来,才能算是掌握了。
关于拼音学习
1、在家写2号本、读拼音口头练习的时候都要读出声来,可以用头、手的动作来加深记忆四声的区别。
2、下发的拼音口头练习纸和书上出现的音节要每天读一遍,加深印象,防止学了后面的忘记前面的。
3、一边学习新知识,一边归类整理旧知识,单韵母aoe、声母bpmfdtnlgkhjqxzcs、整体认读音节zicisi,找出发音不同的地方,为后面的学习打好基础。
4、前一天的作业一定要按时完成,保证写一遍有一遍的质量,专注效率高。
5、写作业的时候可以一边写一边读,加深印象。
6、
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