小学生进取心主题班会实用word文档 12页Word格式文档下载.docx

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她不停地在跟男孩说着什么，似乎很生气的样子。

不远处有一位头发花白的老人正在修剪灌木。

忽然，中年女人从随身提包里拉出一团白花花的卫生纸，一甩手将它抛到老人刚修剪过的灌木上面。

老人诧异地转过头朝中年女人看了一眼，中年女人满不在乎地看着他。

老人什么话也没有说，走过去拿起那团卫生纸，把它扔进了一旁装垃圾的筐子里。

过了一会儿，中年女人又拉出一团卫生纸扔了过来。

老人再次走过去把那团卫生纸拾起来扔到筐子里，然后回到原处继续工作。

可是，老人刚拿起剪刀，第三团卫生纸又落在了他眼前的灌木上……就这样，老人一连捡了那中年女人扔过来的六七团纸，但他始终没有因此露出不满和厌烦的神色。

“你看见了吧！

”中年女人指了指修剪灌木的老人对男孩大声说道：

“我希望你明白，你如果现在不好好上学，将来就跟他一样没出息，只能做这些卑微低*的工作！

”

老人听见后放下剪刀走过来，和颜悦色地对中年女人说：

“夫人，这里是集团的私家花园，按规定只有集团员工才能进来。

”

“那当然，我是?

巨象集团?

所属的一家公司的部门经理，就在这座大厦里工作！

”中年女人高傲地说道，同时掏出一张证件朝老人晃了晃。

“我能借你的手机用一下吗？

”老人沉默了一会儿说。

中年女人极不情愿地把手机递给老人，同时又不失时机地开导儿子：

“你看这些穷人，这么大年纪了连手机也买不起。

你今后一定要努力啊！

老人打完电话后把手机还给了妇人。

很快一名男子匆匆走过来，恭恭敬敬地站在老人面前。

老人对来人说：

“我现在提议免去这位女士在?

的职务！

”“是，我立刻按您的指示去办！

”那人连声应道。

老人吩咐完后径直朝小男孩走去，他伸手抚摸了一下男孩的头，意味深长地说：

“我希望你明白，在这世界上最重要的是要学会尊重每一个人……”说完，老人撇下三人缓缓而去。

中年女人被眼前骤然发生的事情惊呆了。

她认识那个男子，他是“巨象集团”主管任免各级员工的一个高级职员。

“你……你怎么会对这个老园工那么尊敬呢？

”她大惑不解地问。

“你说什么？

老园工？

他是集团总裁詹姆斯先生！

”中年女人一下子瘫坐在长椅上。

这个故事进一步说明只有真正学会尊重他人、尊重身边的每一个人，才能得到他人的尊重，最终才不会使自己受到损失。

老师寄语：

“尊重别人就是尊重自己”，一个集体往往*一种相互支撑的尊重维系着成员之间的和谐与默契。

尊重是一把火炬，在心灵与心灵之间传递着信任与爱；

尊重是一把金钥匙，能打开所有上锁的灵魂，并驱使着自己为集体争光添彩。

主题班会

（一）学会尊重

（一）导入

古代教育家孔子说过这么一句话：

己所不欲，勿施于人。

即自己不想做的事或者不希望发生的事，不要强加到别人身上。

推己及人，做人做事都要站在别人的角度想一想。

人尊心，想他人尊重，必须先懂得尊重自己和尊重他人。

懂尊重自己和他人人，绝会他人尊重。

学习，自己待人态度往往决他人态度，像人站镜，笑，镜人笑；

皱眉，镜人皱眉；

镜喊叫，镜人会冲喊叫。

因此，获取他人感尊重，首先必须尊重自己，尊重他人。

只做尊重自己，尊重他人，自己才会受他人尊重。

这节课我们就以“学会尊重——尊重自己、尊重他人”为主题开展一个主题班会。

（二）学会自尊

1、孟子曾说过：

“人必自悔然后人悔之，家必自毁然后人毁之，国必自伐然后人伐之。

”这句话的意思是想要获得他人的尊重，就必须先做到自我尊重。

自我尊重是自珍自爱的表现，我们首先要尊重自己才能获得他人的尊重，这是要相互去努力的。

俄国著名作家屠格涅夫也曾说：

“自尊自爱作为一种力求完善的动力，恰是一切伟大事业的渊源。

自尊：

指尊重自己的人格和荣誉，维护自我尊严。

包括自爱、自重、自信，期望的到他人、集体和社会的尊重和爱护。

一个缺乏自尊心的人，任何的表扬与批评都无法起作用。

没有自尊心的人是没有羞耻心的，也不会受别人的尊重。

2、自尊程度测试（课件）

A非常符合B符合C不符合D非常不符合

（1）、我感到我是一个有价值的人、至少与其他人在同一水平上.

（2）、归根结底我倾向于觉得自己是一个失败者.

（3）、总的来说我对自己是满意的.

（4）、我感到自己值得自豪的地方不多.

（5）、我能像大多数人一样把事情做好.

（6）、我时常认为自己一无是处.

（7）、我感到我有许多好的品质.

（8）、我希望能为自己赢得更多尊重.

提示：

1,3,5,7题：

A4分B3分C2分D1分;

2,4,6,8题：

A1分B2分C3分D4分;

3、归纳：

学会自尊应该学会哪些方面。

尊重自己的言行、塑造良好的自我形象、维护自己一定的荣誉和社会地位培养自信心,进取心,责任心,成就感,荣誉感,满足感等积极的心理品质

（三）学会尊重他人

1、从哪些方面尊重他人，为什么要尊重他人？

（学生讨论）（课件）

尊重什么：

人格、劳动、观点、隐私、习俗（入乡随俗）……

同学Ａ：

“尊老爱幼”是我国的传统美德，老人是我们的长辈，没有他们的辛勤劳动，就没有我们幸福的今天；

没有他们的精心培育，就没有我们的健康成长，老人为社会做出过贡献，值得我们尊重和爱戴。

同学Ｂ：

父母是生我养我的人，也是我最亲近的人。

父母为我遮风挡雨，为我劈波斩浪，为我扫除前进的障碍。

我们应报答父母，这种报答最起码的方式就是尊重。

同学Ｃ：

生活因友谊而精彩，真正的友谊里含有一份尊重。

有人认为，我和他（她）已是多年的朋友了，还存在什么尊重呢？

可是，如果你不顾及朋友的感受，说了不该说的笑话，那么，多年的友谊就可能破裂，甚至失去朋友。

一份尊重，一份友谊，让我们为友谊学会尊重吧！

同学Ｄ：

人有地位高低之分，但无人格贵贱之别。

不论是伟大的科学家，还是普通的清洁工，只要是劳动者，都值得我们尊重。

同学Ｅ：

世界万物生机勃勃，它们本该生活得自由自在，而现在却不一样了：

曾经的绿地变成了荒漠，而很多动物更是提心吊胆，有苦难言，它们生活得一点也不开心。

朋友，让我们学会尊重生命吧！

同学Ｆ：

生命是永恒的，生命是短暂的。

尊重生命就要关爱生命，让有限的生命焕发无限的光彩。

从现在起，我告诉自己，绝不辜负生命，绝不让它从我手中流失。

不论未来遇福遇祸，或喜或忧，我都愿意为它奋斗。

尊重生命，从我做起，同学们，赶快行动吧！

同学Ｇ：

其实，我们还应该学会尊重自己，就是不要瞧不起自己，有自信，是对自己最好的尊重。

要趁着年轻，学好本领，这是对岁月的最好尊重。

为什么要尊重他人：

消除矛盾、增进感情、尊人自尊

2、尊重他人程度测试（课件）

选项A完全是B一般是C不一定D一般不是E完全不是

（1）、与别人约会你守时吗

（2）、外出参加活动,你在意自己的衣着是否整齐

（3）、朋友侃侃而谈时,犯了一个明显的错误,你不会立即打断并给他纠正吗

（4）、朋友在苦闷之余找你聊天,告诉了一个他（她）守了很久的秘密,那你能保证决不会向第三个人提起这个秘密吗

A肯定能B大概能C不知道D大概不能E肯定不能

A5分B4分C3分D2分E1分

3、尊重小故事

（1）、尊重，是金钱买不到的

篇二：

主题班会教学实录

浅谈农村中学留守儿童自尊心的保护

作者:

介休小记者来源:

介休星星草培训中心，介休，介休教育，介休小学生，小作文，教育，小学生，中学生更新：

201X-4-269:

20:

01点击：

116字

体：

【摘要】如今，农村中学的留守儿童很多，他们企盼得到老师的尊重和好评，这就对每位老师提出了更高的要求，不仅要教育好留守儿童，而且要善于揣摩留守儿童的不同心理，有效地保护留守儿童的自尊心。

运用正反例证法，探讨留守儿童自尊心的保护问题，有利于提高老师的管理水平。

老师在教育、管理留守儿童时，如果能深谙并自如地运用以下五个方面的策略，就能真正保护好留守儿童的自尊心。

【关键词】留守儿童；

自尊心；

保护；

策略

自尊心是指自己尊重自己，不向别人折腰屈膝，也不允许别人侮辱自己，并期望得到他人和社会尊重的心理状态。

用中国老百姓的话说，自尊心就是“面子”。

留守儿童正处在幼稚期到成熟期的过渡阶段，具有一定的独立性和自主性。

他们在别人面前的成功欲和表现欲非常强烈。

这就要求老师谨慎对待中留守儿童的自尊心理。

当他们的自尊心得到很好的保护时，他们就会以满腔的热情、充沛的精力对待学习和工作；

一旦自尊心被伤害，他们就会动摇其上进心，甚至产生逆反心理。

因此，从中留守儿童的心理特点来分析，老师应该保

护留守儿童的自尊心。

根据马斯洛的需要层次理论，尊重的需要又可分为内部尊重和外部尊重。

内部尊重是指一个人希望在各种不同情境中有实力、能胜任、充满信心、能独立自主。

总之，内部尊重就是人的自尊。

外部尊重是指一个人希望有地位、有威信，受到别人的尊重、信赖和高度评价。

马斯洛认为，尊重需要得到满足，能使人对自己充满信心，对社会满腔热情，体验到自己活着的用处和价值。

因此，从理论上来说，

老师应该保护留守儿童的自尊心。

那么，老师在教育留守儿童时，该怎样做才能保护留守儿童

的自尊心呢？

本文认为老师要讲究以下五个方面的策略。

1．挑场合

俗话说：

“树要皮，人要面。

”留守儿童更是如此。

假如在教室里，老师当着全班学生的面批评犯错误的留守儿童，可能会引起被批评留守儿童的抱怨；

假如在全校大会上，老师当着全校学生的面训斥问题留守儿童，被训斥的留守儿童不但不会接受老师的告诫，而且会记恨老师一生。

因此，老师在教育问题留守儿童时，要想取得良好的效果，就要注意选择教育的场合，充分考虑留守儿童的感受，绝不能与留守儿童的自尊对抗。

苏霍姆林斯基曾说过：

“在影响留守儿童内心世界时，不应当挫伤他们心灵中最敏感的一个角落——人的自

尊心。

2．讲艺术

现在的留守儿童大都是独生子女，自尊心强，要求独立自主，不喜欢被人管教，脾气古怪，爱面子。

因此，为了维护留守儿童的面

子，老师在教育留守儿童时要讲究艺术性。

2．1忠言未必定要逆耳。

虽然老师都是怀着一颗爱心去教育留守儿童，但是，逆耳忠言也会对留守儿童产生很大的震撼，如有不慎，就会挫伤留守儿童的自尊心。

既然如此，老师与留守儿童交流时，要以尊重留守儿童的人格为前提，多一点爱心，少一点怨言。

多表扬鼓励，少批评指责。

只有这样，才能使谈话产生好的教育效果；

老师批评留守儿童时，要一事一评。

不要轻易把留守儿童以往所犯的错误累加起来算总账。

老师评价留守儿童时，要恰如其分。

批评浅了，是不负责任的表现，批评过火了，会刺痛留守儿童的自尊心。

只有准确、真诚的评语，才能使留守儿童心服口服；

老师与留守儿童家长交流时，也要注意语言技巧，尽量言辞委婉，不要“窄巷里赶猪——直来直去”。

先谈“成绩”，后谈“问题”，“七分成绩，三分问题”。

既要是非分明，又要防止伤害留守儿童的自尊心。

因为老师与家长交流的目的是让家长配合老师做好留守儿童的转化工作，形成教育合力，

而不是发泄自己心中的怒气，数落留守儿童。

以下这个事例就能证明顺耳忠言会给我们带来良好的教育效果。

我班女生寝室曾多次出现过丢钱的现象，先后怀疑过三个留守儿童，明察暗访终于发现，小偷就是×

×

。

我私底下找她谈心，告诉她：

“你现在还小，不懂得随便拿别人东西的危害性，这种不良习惯是容易改掉的。

但是，如果你不及时改正，将会严重影响自己的未来?

?

”一番话激起了她的羞耻心，她向我承认了自己的错误。

直到初中毕业，她的手脚都非常干净。

现在正在念大学。

试想：

如果当时我不留情面，狠狠地批评她一顿，伤害其自尊心，结果又会怎样呢？

可能她会仇视

我，破罐子破摔，走向另一条人生之路。

2．2处罚未必定要痛在心上。

著名老师魏书生在孩子犯错误时只采用三种处罚方式：

唱一首歌；

做一件好事；

写一份说明书。

唱歌陶冶情操；

做好事将功赎罪；

写说明书进行自我反省。

总之，老师处罚留守儿童时，首先应该考虑到此种处罚方式不会伤及留守儿童的自尊心。

教育家苏霍姆林斯基说过，“只有留守儿童把教育看成是自己的需要且乐于接受时，才能使教育取得最佳效果。

”也就是说，当我们老师所采取的处罚方式不能被留守儿童接受时，教育的效果是难如所愿的。

但是，现实教留守儿童活中，我们有多少老师能像魏书生那样来教育和管理留守儿童呢？

很多老师处理问题留守儿童，不是罚站，罚抄作业，就是罚扫除，罚找家长，甚至体罚留守儿童。

我想，

这些方法肯定不是留守儿童最乐于接受的方法，肯定会刺痛留守儿童

的心。

3．调心态

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾告戒教师：

对待留守儿童的自尊心，“要像对待玫瑰花上颤动欲坠的露珠那样小心。

”只知道维护自我威严却不顾留守儿童自尊心的老师绝不是好老师。

这就要求我们

老师时刻怀着一种良好的心态去面对留守儿童。

3．1保持冷静。

冷静是老师处理好问题留守儿童的关键。

留守儿童犯错误以后，只要事情没有继续恶化的态势，我们应暂缓处理，让时间延一延，使心态静一静，保持平常心。

这样，既可以让留守儿童自我反省，又便于老师调查情况，从而为问题的妥善处理赢得时间。

但是，如果我们老师忽略了冷静，代之以粗暴的呵斥，不当的责备，往往会给留守儿童的心灵留下创伤。

美国明尼苏达大学心理学家爱基兰德曾主持过一项调查，表明：

经常遭受心灵施暴的留守儿童在智力和心理发展上基至比经常遭受体罚的留守儿童更为低下。

于是他得出了这样的结论：

“心灵施暴可以将一个留守儿童的自尊心完全毁灭。

”这就要求我们老师对犯错误的留守儿童要注意采取适当的教育方法，对他们只能加强思想教育，以理服人，绝不能因一时气愤而

采取一些过激的方式。

3．2宽容也是一种教育方式。

我班上有一位女生，早自习经常迟到，每次批评她，她都能认识到自己的错误，并保证下次不再迟到，但我知道，她已经习惯了我的教育批评。

这一天，她又迟到了。

我决定不批评她，静观她的反应。

尔后的几天里，每当我的眼神停留在她脸上时，她都有一种莫名的不自在。

此后的这个学期，她再也没有迟到过。

由此看出，对常犯同一种毛病的留守儿童，用宽容的心态去对待，往往能治好她的顽疾。

也就是说，宽容这种教育方式可以发挥意想不到的作用：

宽容，可以让留守儿童重新认识自己的错误，强制自己改正错误；

宽容，可以让留守儿童从自卑感、恐惧感中解脱出来，减轻心理压力，恢复师生之间的正常交流，还给留守儿童一份尊重、信任和理解。

正如著名教育家苏霍姆林斯基所说：

“有时宽容引起的道德震撼比惩罚更强烈。

”因此，当老师在多次教育学生而难以奏效时，不妨试一试宽容这种“无声教育”，给学生一点自尊。

4．重事实

老师在对待留守儿童和处理留守儿童问题时，一定要以事实为依据，以班规为准绳。

只有这样，才能准确判定留守儿童所犯的错误，让他心服口服。

如果老师没有掌握真实可靠的证据，就过早地对留守儿童所犯的错误予以断定，极有可能歪曲事实，冤枉了留守儿童，

不但不能有效的解决问题，而且会严重挫伤留守儿童的自尊心。

特别是处理屡教不改的留守儿童的问题时，更要弄清事情的真相，不能盲目地下结论，因为我们的“定势思维”会影响我们判断的准确性，习惯性地认为该生肯定犯了错。

例如，我班上有个人人皆知的调皮留守儿童，平时最喜欢打架，哪里有打架斗殴，哪里就有他的身影。

有一天晚上，学校发生了一起群殴事件，几乎每个班都有留守儿童参与，其他老师都说肯定少不了他，要我把他揪过来严厉惩罚，但我没有这样做，而是先找来参与打架的留守儿童调查，然后向班上留守儿童了解他那段时间在做什么，最后证明他确实没有参与此次事件。

幸好我那次没有鲁莽行事，否则就冤枉他了，所以，老师在处理留守儿童问

题时，必须做到实事求是，分析中肯，判断恰当。

5．求公平

作为老师，要公平对待班上的优生和差生，这句话说起来容易，做起来难。

一般情况下，老师关注优生多一些，鼓励优生多一些，和优生的交流也多一些，这无形之中就伤害了差生的自尊心，使差生形成这样一种思想观点：

就算我做了件助人为乐的事，或者表现积极，老师也不会表扬我，因为他没有注意到我，没有重视我。

久而久之，差生就会觉得老师不喜欢他们，没有一视同仁，与老师唱“对台戏”，产生厌学情绪，纪律越来越松散，在学校度日如年。

著名教育家韩凤珍说过“难教育的孩子，都是失去自尊心的孩子；

所有好教育的孩子，都是具有强烈自尊心的孩子。

”因此，老师要公平对待自己的留守儿童，特别是对成绩差的留守儿童，要抱着一颗爱心去亲近他们，爱护他们，多给他们一点温暖和体贴，帮助他们扬长避短，体验到自身的

价值，要千方百计地保护他们最宝贵的东西——自尊心。

我班有位留守儿童，她在日记中这样说：

“老师，我想对您说，您应该平等对待留守儿童，平等看待成绩好的和成绩差的......”于是，我把她叫到办公室问她到底是怎么回事，她哭了，她说：

“在昨天的班会课上，我回答完问题后，您连看都不看我一眼就让我坐下，而对那些学习成绩好的同学的回答，您总是笑着给予他们表扬。

”听了她的话，我恍然大悟，我没有及时的予以鼓励而伤害了她的自尊心。

由此，我认识到，老师给差生一个微笑或一句鼓励的话，就会给他们

一些动力，就不会伤害他们的自尊心。

自尊心是留守儿童专心学习，放眼未来的重要品格。

苏霍姆林斯基早就指出：

“人类有许多高尚的品格，但有一种高尚的品格是人性的顶峰，那就是一个人的自尊心。

”因此，老师要运用多种策略

来保护留守儿童的自尊心，守护“人性的顶峰”。

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师生互动、和谐发展英语课堂教学中合作学习的几点

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建构主义价值取向的幼儿科学教育

自尊心是人们前进的动力，它与自信心、进取心、社会责任感等紧密联共同构成人的积极的心理品质。

对于自尊心的定义，不同的研究者有不同的看法。

郭晶认为，自尊心是一种尊重自己的人格，不容他人歧视侮辱，希望受到别人尊重的自我态度

[1]。

而吴秀清则认为，自尊是个体要求他人尊重自己的言行，维护一定荣誉和社会地位的一种自我意识是倾向，是一个人尊重需要的反映，是自我系统的重要特征，制约着人的个性发展方向

[2]与此同时，在杨正伟看来，自尊即自我尊重，它是通过社会比较形成的，自尊是一种良好的心理状态它首先表现为自我尊重和自我爱护

篇三：

三

（1）班主题队会教案

主题班会教学设计

三

（1）班

二〇一五年三月一日

班级德育工作行事历

（201X-201X）学年第

（二）学期（三）年级

（1）班班主任：

王建春

渊泉第三小学三

（1）班德育工作计划

新的学期，为了让班级充满活力与创新，为了能更好地塑造孩子们的心灵，让他们得到全面的发展，也为了使新学期班级上能有更新的气息，特制定三年级德育工作计划如下：

一.指导思想

以学校总体工作计划为指导，以深入开展素质教育和创新教育为目标，围绕学校主题教育活动，提高学生的思想素质和科学文化素质.以爱国主义教育为主线，以学生的行为习惯的养成为主要内容，注意培养和提高学生的基本道德。

开展丰富而有意义的少先队活动，实施切实有效的学生心理健康教育。

二.工作目标：

本学期我班的基本目标是：

建立一支有进取心、能力较强的班干部队伍;

全体同学都能树立明确的学习目的，形成良好的学习风气;

培养学生良好的行为规范，弘扬正气，逐步形成守纪、进取、勤奋的班风，培养一个团结、向上、文明的集体。

三.工作重点：

1.继续抓学生的常规养成教育，培养良好行为。

2.搞好班级卫生工作管理.学生的日常行为培养。

.

3.搞好学生的自我保护教育，增强安全意识，形成一定的能力。

四.具体工作：

（一）.常规教育方面：

三年级的学生，对于学校的日常生活和学习已经比较适应，每一项规章制度对于他们来说也是比较熟悉的。

但是他们正处在由低年级向高年级转化的阶段，许多地方还需要班主任在日常生活中能有序的引导，并且内容要近一点、小一点、实一点，时时处处向学生进行有针对性的常规教育。

因此，我从以下几点入手：

1.充分利用班队会和晨会的时间学习《小学生守则》和《小学生日常行为规

范》，使学生养成良好的学习和生活习惯。

并对表现不够好的学生，及时进行点拨、指导，加强教育。

2.利用班会，加强学生的德育教育。

通过主题班会，使学生懂得做人的道理，培养其爱国主义情感。

同时，让学生在各种活动和劳动中学会合作，学会生活。

3.充分发挥各项活动中的教育阵地的作用，增强学生的荣誉感，使学生心中有他人、有集体。

（二）.纪律方面

课间是学生轻松休息的时间，良好的课间纪律将会给整个校园带来活跃而轻松的气氛。

然而，丰富多彩的课间活动，就是解决课间纪律乱的法宝。

我将针对学生的年龄特点，采用师生共同参与的方式，开展“跳绳、做游戏”等活动，使学生既健体又受教育，还能增进师生之间的感情，扩大交流的空间。

同时，随时提醒学生要注意的危险活动和场地，寓教于乐。

（三）.卫生方面

讲究卫生很重要。

俗话说，病从口入。

整理好卫生，既能使身体健康，又能养成良好的生活习惯，还能创设一个良好的学习环境。

1.个人卫生：

要求衣着整洁，做好“三勤”,桌洞、物品勤摆，两操勤做。

2.班级卫生：

每天早、中、晚分派值日生清扫，设立卫生监督岗，进行检查与监督。

对于主动、及时打扫卫生的同学或小组，进行奖励。

（四）.其他方面

班级管理中还应注重个体的发展，在各项活动中挖掘各种人才及学生的潜力，使班上的每个同学都能在某一方面得到进一步的发展。

因此，在班级继续开展各种活动，让每个孩子都敢于面对大家展示自我，充分锻炼自己，提高学生的自信心。

另外，充分利用班级板报中的德育阵地，加强管理。

这学期，我将会蹲下身子和学生说话，用心去交流，用欣赏的眼光寻找孩子身上的每一处闪光点。

我相信，只要关爱孩子，尊重孩子，宽容孩子，我们就能找到开启学生心灵的钥匙。

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