培优辅差记录表.docx

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培优辅差记录表

日月中心学校

2012—2013学年“培优补差”记录表

班级

时间

教师姓名

类别

培优

学生姓名

训练内容

效果

或

存在问题

良好。

日月中心学校

2012—2013学年“培优补差”记录表

班级

时间

教师姓名

类别

补差

学生姓名

训练内容

效果

或

存在问题

口诀记得到，操作有困难。

平和县小坪小学

2010—2011学年“培优补差”记录表

班级

五（3）

时间

第13周

星期二

教师姓名

周育林

类别

培优

学生姓名

卢巧彬卢怡萍卢思辰卢诗音

卢婧如卢昭文卢飞煌卢婧文

卢龙祥

训练内容

反问句改陈述句：

1、自问自答法

2、删减法；

  去掉“难道…吗”“怎么…呢”

  否定词改肯定词  肯定词改否定词

  问号改成句号

效果

或

存在问题

效果良好。

平和县小坪小学

2010—2011学年“培优补差”记录表

班级

五（3）

时间

第13周

星期四

教师姓名

周育林

类别

补差

学生姓名

卢龙萍  周文鑫卢林洪卢江松

卢榕泉卢雪榕

训练内容

扩句：

    一、局部扩句法，即把句子分成两部分－－－主语部分和谓语部分，先扩前面部分，再扩后面部分。

如“小明读书”。

前面部分是“小明”，先补充：

“小明”是谁，这样前面部分可扩充为“我的同学小明”。

后面部分可补充“

在什么地方”、“怎样读书”，这样后半部分可补充为“在教室里认真地读书”

全句扩为“我的同学小明在教室里认真地读书。

”

    二、整体扩句法。

就是把句子两部分一下子扩充。

如“红旗升起来了。

”可按“什么样的”红旗，“在什么地方”，“怎么样地”升起来，可扩成：

“鲜艳的五星”红旗，“在教学大楼的房顶上徐徐地”升起来。

平和县小坪小学

2010—2011学年“培优补差”记录表

班级

五（3）

时间

第14周

星期二

教师姓名

周育林

类别

培优

学生姓名

卢巧彬卢怡萍卢思辰卢诗音

卢婧如卢昭文卢飞煌卢婧文

卢龙祥

训练内容

陈述句改反问句改

增添法；

  加上“难道…吗”“怎么…呢”

  否定词改肯定词  肯定词改否定词

  句号改成问号

效果

或

存在问题

效果非常好。

平和县小坪小学

2010—2011学年“培优补差”记录表

班级

五（3）

时间

第14周

星期四

教师姓名

周育林

类别

补差

学生姓名

卢龙萍  周文鑫卢林洪卢江松

卢榕泉卢雪榕

训练内容

常用的修辞手法

1、比喻；比喻是一种常用的修辞手法，用跟甲事物有相似之点的乙事物来描写或说明甲事物。

依据描写或说明的方式比喻可分为“直喻”、“隐喻”、“类喻”

2、拟人；把事物人格化，把本来不具备人的一些动作和感情的事物变成和人一样的。

3、夸张；为了启发听者或读者的想象力和加强所说的话的力量，用夸大的词语来形容事..

4、排比

5、设问

6、反问

效果

或

存在问题

比喻和拟人，一些学生分不清。

平和县小坪小学

2010—2011学年“培优补差”记录表

班级

五（3）

时间

第15周

星期二

教师姓名

周育林

类别

培优

学生姓名

卢巧彬卢怡萍卢思辰卢诗音

卢婧如卢昭文卢飞煌卢婧文

卢龙祥

训练内容

判断一个句子是不是运用了比喻修辞格有四种方法，掌握了它们，不但可以加深对比喻的认识，还有助于了解比喻与借代、比拟、比喻义、比较的区别。

1.构成比喻的本体和喻体之间必须有相似点。

这是区别借喻和借代的关键。

2.喻体的隐、现是区别比喻和比拟的根本标志。

3.比喻中本体和喻体的关系必须是临时产生的，而比喻义是一个词的固定义项。

4.不同类的事物才可以相互比喻。

效果

或

存在问题

效果还好，要多加练习。

平和县小坪小学

2010—2011学年“培优补差”记录表

班级

五（3）

时间

第15周

星期四

教师姓名

周育林

类别

补差

学生姓名

卢龙萍  周文鑫卢林洪卢江松

卢榕泉卢雪榕

训练内容

怎样判断一个句子是否完整

1、方法：

一个完整的句子至少要具备两部分内容。

第一部分是在回答“什么或者谁或者哪里”其中一个问题，第二部分则是在回答“干什么或者怎么样或者是什么或者有什么……”其中一个问题。

另外还要注意一个完整的句子写完了，一定要写上句末标点。

（句号  问号  感叹号  省略号其中的一个）

2、练习

这样气势宏伟的山。

居里夫人这位坚定刚毅、不谋私利的科学家。

螳螂捕蝉。

老师给我们讲了勇敢的武警战士抗洪抢险。

《鲁宾孙漂流记》是英国作家迪福写的。

效果

或

存在问题

粗心现象很严重。

平和县小坪小学

2010—2011学年“培优补差”记录表

班级

五（3）

时间

第13周

星期二

教师姓名

周育林

类别

培优

学生姓名

卢巧彬卢怡萍卢思辰卢诗音

卢婧如卢昭文卢飞煌卢婧文

卢龙祥

训练内容

反问句改陈述句：

1、自问自答法

2、删减法；

  去掉“难道…吗”“怎么…呢”

  否定词改肯定词  肯定词改否定词

  问号改成句号

效果

或

存在问题

效果良好。

平和县小坪小学

2010—2011学年“培优补差”记录表

班级

五（3）

时间

第13周

星期四

教师姓名

周育林

类别

补差

学生姓名

卢龙萍  周文鑫卢林洪卢江松

卢榕泉卢雪榕

训练内容

扩句：

    一、局部扩句法，即把句子分成两部分－－－主语部分和谓语部分，先扩前面部分，再扩后面部分。

如“小明读书”。

前面部分是“小明”，先补充：

“小明”是谁，这样前面部分可扩充为“我的同学小明”。

后面部分可补充“

在什么地方”、“怎样读书”，这样后半部分可补充为“在教室里认真地读书”

全句扩为“我的同学小明在教室里认真地读书。

”

    二、整体扩句法。

就是把句子两部分一下子扩充。

如“红旗升起来了。

”可按“什么样的”红旗，“在什么地方”，“怎么样地”升起来，可扩成：

“鲜艳的五星”红旗，“在教学大楼的房顶上徐徐地”升起来。

效果

或

存在问题

效果良好，到个别学生老在句后加词语，或改变句意。

平和县小坪小学

2010—2011学年“培优补差”记录表

班级

五（3）

时间

第14周

星期二

教师姓名

周育林

类别

培优

学生姓名

卢巧彬卢怡萍卢思辰卢诗音

卢婧如卢昭文卢飞煌卢婧文

卢龙祥

训练内容

陈述句改反问句改

增添法；

  加上“难道…吗”“怎么…呢”

  否定词改肯定词  肯定词改否定词

  句号改成问号

效果

或

存在问题

效果非常好。

平和县小坪小学

2010—2011学年“培优补差”记录表

班级

五（3）

时间

第14周

星期四

教师姓名

周育林

类别

补差

学生姓名

卢龙萍  周文鑫卢林洪卢江松

卢榕泉卢雪榕

训练内容

常用的修辞手法

1、比喻；比喻是一种常用的修辞手法，用跟甲事物有相似之点的乙事物来描写或说明甲事物。

依据描写或说明的方式比喻可分为“直喻”、“隐喻”、“类喻”

2、拟人；把事物人格化，把本来不具备人的一些动作和感情的事物变成和人一样的。

3、夸张；为了启发听者或读者的想象力和加强所说的话的力量，用夸大的词语来形容事..

4、排比

5、设问

6、反问

效果

或

存在问题

比喻和拟人，一些学生分不清。

平和县小坪小学

2010—2011学年“培优补差”记录表

班级

五（3）

时间

第15周

星期二

教师姓名

周育林

类别

培优

学生姓名

卢巧彬卢怡萍卢思辰卢诗音

卢婧如卢昭文卢飞煌卢婧文

卢龙祥

训练内容

判断一个句子是不是运用了比喻修辞格有四种方法，掌握了它们，不但可以加深对比喻的认识，还有助于了解比喻与借代、比拟、比喻义、比较的区别。

1.构成比喻的本体和喻体之间必须有相似点。

这是区别借喻和借代的关键。

2.喻体的隐、现是区别比喻和比拟的根本标志。

3.比喻中本体和喻体的关系必须是临时产生的，而比喻义是一个词的固定义项。

4.不同类的事物才可以相互比喻。

效果

或

存在问题

效果还好，要多加练习。

平和县小坪小学

2010—2011学年“培优补差”记录表

班级

五（3）

时间

第15周

星期四

教师姓名

周育林

类别

补差

学生姓名

卢龙萍  周文鑫卢林洪卢江松

卢榕泉卢雪榕

训练内容

怎样判断一个句子是否完整

1、方法：

一个完整的句子至少要具备两部分内容。

第一部分是在回答“什么或者谁或者哪里”其中一个问题，第二部分则是在回答“干什么或者怎么样或者是什么或者有什么……”其中一个问题。

另外还要注意一个完整的句子写完了，一定要写上句末标点。

（句号  问号  感叹号  省略号其中的一个）

2、练习

这样气势宏伟的山。

居里夫人这位坚定刚毅、不谋私利的科学家。

螳螂捕蝉。

老师给我们讲了勇敢的武警战士抗洪抢险。

《鲁宾孙漂流记》是英国作家迪福写的。

效果

或

存在问题

粗心现象很严重。