四年级科学上册备课Word下载.docx
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8、知道在科学探究中问题的解决或结论的得出,要以收集到的事实证据为基础,证据的收集可以有观察、实验等多种方法。
科学知识
1.能用一定办法证明空气的存在。
2.知道空气是由不同气体混合而成的,其中包括氧气和二氧化碳,知道氧气对于生命的意义。
3.知道空气可以被压缩、等体积的热空气比冷空气轻等性质,了解人类对此性质的应用。
4.了解人类活动对大气产生的不良影响,意识到保护大气层的重要性。
5.知道因地球的形状,空气冷热不均时形成风的主要原因。
6、物体的特征,知道通过加热或冷却可使物体的形状或大小发生变化
7、物质的变化,了解水、金属等常见物质有三种形态:
固态、液态和气态;
温度的改变可使物质的形态发生变化。
知道水的冰点与沸点。
知道什么是蒸发、什么是凝结。
8、能的表现形式,热现象。
9、知道温度是表示物体冷热程度的,知道温度的单位,会使用温度计。
10、了解热总是从高温物体传向低温物体,直到温度相等时,热传导才停止。
11、知道声音是由物体的振动产生的,能区分声音的大小与高低。
12、知道声音可以通过固体、液体、气体传播。
13、能区分乐音和噪音,了解噪音的危害和防治方法。
14、了解人类需要哪些营养及其来源,懂得营养全面合理的重要性。
15、知道消化系统的主要器官及保健,养成良好的饮食卫生习惯。
16、了解营养是影响健康的主要因素之一,注重个人保健。
17、意识到个人对自身健康负有责任。
情感态度与价值观
1.意识到合理利用科学技术会给人类与社会发展带来好处、滥用科技也可能产生负面影响。
2.在学习和解决问题中注重证据。
3.愿意合作与交流。
4、喜欢用学到的科学知识解决生活中的问题,改善生活。
5、关心与科学有关的社会问题。
6、意识到科学技术会给人类与社会发展带来好处,也可能产生负面影响。
7、对待科学学习,敢于大胆想象。
在学习和解决问题中注重证据。
8、对待科学,感受并体验科学并不神秘,科学就在身边。
教学重难点
1、知道在科学探究中问题的解决或结论的得出,要以收集到的事实证据为基础,证据的收集可以有观察、实验等多种方法
2、知道因地球的形状,空气冷热不均时形成风的主要原因。
3、物质的变化,了解水、金属等常见物质有三种形态:
4、知道声音是由物体的振动产生的,能区分声音的大小与高低。
5、知道消化系统的主要器官及保健,养成良好的饮食卫生习惯。
教学措施
1、加强动手操作。
科学课最重要的教学目的是培养学生的探索能力,因此在教学中注重培养学生的动手能力,非常重要,我将尽可能的设计一些分组试验,让学生在实验中获取新知。
2、注重学生科学思维方法的训练。
科学的创造与发明,需要科学的思维方法因此在教学中,应注重学生思维方式的训练,让学生形成科学的思维习惯,以便在今后的学习中能够少走弯路。
3、鼓励学生质疑问难。
疑问是科学的前提,只有产生疑问才能迸发出创新的火花,鼓励学生发现问题,形成善于问问题的良好习惯。
4、重视合作学习,让学生分成学习小组,向科研小组一样通过分组合作、交流,让学生形成团队意识,发挥团队作用获取更多的知识。
学情分析
单元备课
第一单元
课题:
我们周围的空气
第2页至第15页
教材分析:
教学目标:
3、能用一定办法证明空气的存在。
4、知道空气是由不同气体混合而成的,其中包括氧气和二氧化碳,知道氧气对于生命的意义。
5、知道空气可以被压缩、等体积的热空气比冷空气轻等性质,了解人类对此性质的应用。
6、了解人类活动对大气产生的不良影响,意识到保护大气层的重要性。
7、知道因地球的形状,空气冷热不均时形成风的主要原因。
8、意识到合理利用科学技术会给人类与社会发展带来好处、滥用科技也可能产生负面影响。
9、在学习和解决问题中注重证据。
重点难点:
1、知道空气是由不同气体混合而成的,其中包括氧气和二氧化碳,知道氧气对于生命的意义。
计划用课时及课时计划:
7课时
1、空气的性质——2课时
2、热空气和冷空气——1课时
3、空气中有什么——2课时
4、空气也是生命之源——1课时
第二单元
冷和热
第16页至第29页
冷和热是生活中常见的现象。
1、能对搜集到的证据用文字、图表等方式来呈现
2、能对收集到的证据进行比较、分类。
3、能在总结证据的基础上,做出合理的解释。
4、物体的特征,知道通过加热或冷却可使物体的形状或大小发生变化
5、物质的变化,了解水、金属等常见物质有三种形态:
6、能的表现形式,热现象。
7、知道温度是表示物体冷热程度的,知道温度的单位,会使用温度计。
8、了解热总是从高温物体传向低温物体,直到温度相等时,热传导才停止。
9、意识到科学技术会给人类与社会发展带来好处,也可能产生负面影响。
10、对待科学学习,敢于大胆想象。
1、物质的变化,了解水、金属等常见物质有三种形态:
2、知道温度是表示物体冷热程度的,知道温度的单位,会使用温度计。
5课时
1、冷热与温度——1课时
2、热的传递——1课时
3、加热和冷却——1课时
4、吸热和散热——1课时
5、水在加热和冷却后——1课时
第三单元
奇妙的声音王国
第30页至第39页
3、知道声音是由物体的振动产生的,能区分声音的大小与高低。
4、知道声音可以通过固体、液体、气体传播。
5、能区分乐音和噪音,了解噪音的危害和防治方法。
6、在学习和解决问题中注重证据。
7、愿意合作与交流。
8、喜欢用学到的科学知识解决生活中的问题,改善生活。
1、知道声音是由物体的振动产生的,能区分声音的大小与高低。
2、知道声音可以通过固体、液体、气体传播。
4课时
1、声音的产生——1课时
2、声音的传播——1课时
3、我们是怎样听到声音的——1课时
4、不同的声音——1课时
第四单元
吃的学问
第40页至第51页
3、了解人类需要哪些营养及其来源,懂得营养全面合理的重要性。
4、知道消化系统的主要器官及保健,养成良好的饮食卫生习惯。
5、了解营养是影响健康的主要因素之一,注重个人保健。
6、意识到个人对自身健康负有责任。
7、意识到合理利用科学技术会给人类与社会发展带来好处、滥用科技也可能产生负面影响。
8、在学习和解决问题中注重证据
1、知道消化系统的主要器官及保健,养成良好的饮食卫生习惯。
2、了解人类需要哪些营养及其来源,懂得营养全面合理的重要性。
1、我们吃什么——1课时
2、怎样搭配食物——1课时
3、食物的消化——1课时
4、我们的食物安全吗——1课时
第五单元
排序和分类
第52页至第59页
1.对待科学学习,敢于大胆想象。
2.知道在科学探究中问题的解决或结论的得出,要以收集到的事实证据为基础,证据的收集可以有观察、实验等多种方法。
3、关心与科学有关的社会问题。
4、能在总结证据的基础上,做出合理的解释。
5、能对收集到的证据进行比较、分类。
6、能对搜集到的证据用文字、图表等方式来呈现
能对证据进行比较、归纳、概括等加工,并做出合理解释。
7、
8、能用文字、图表等方式呈现收集到的证据。
1、能对收集到的证据进行比较、分类。
2、能对证据进行比较、归纳、概括等加工,并做出合理解释。
2课时
1、排序——1课时
2、分类——1课时
课时备课
课题
我们周围的空气第一课时
1、能用多种法证明空气的存在
2、能用观察、比较、试验、概括等方法认识空气的性质
3、知道压缩的空气有弹性,了解空气的压缩性在日常生活中的应用。
4、能够细心观察、注重证据和认真思考。
5、发现生活中常见的利用空气也占据空间的例子,体验身边事物的重要性
重点难点
重点:
空气的性质
难点:
探究压缩空气的力量
教学方法
观察法、比较法、实验法、讲授法
教学过程
教师活动
学生活动
修改补充
活动准备
水槽、玻璃杯、塑料瓶、气球三个、塑料绳、细竹箝、针筒、橡皮、橡胶塞、自行车气门心、气筒、塑料袋、塑料管、餐巾纸、天平
塑料瓶、气球三个、塑料绳、细竹箝、针筒、塑料袋、塑料管、白、餐巾纸、
活动过程
(一)证明空气的存在
1.猜谜语:
“奇妙奇妙真奇妙,看不见来摸不着,无孔不入变化多,动物植物都需要。
”
2.提问:
(出示活塞向外拉出一部分的注射器)这只注射器里有空气吗?
空气看不见摸不着,怎样证明呢?
3.提问:
谁有办法用这只塑料袋来证明空气的存在?
4、小结:
(二)探究空气是否占据空间
1.谈话:
这是一只气球,你们能把它吹大吗?
2.请几位学生吹一吹。
3.出示气球在瓶里的实验装置,如果我们来吹这个气球,能把它吹大吗?
4.提问:
气球为什么吹不大?
你有办法把气球吹大吗?
5.汇报实验方法并说明为什么要采取这些方法,以及实验结果和结论。
9.小结:
瓶子里的空间被空气占据着,空气要占据空间。
同时,也证明了空气的存在。
(三)学生实验,进一步验证空气占据空间
1.把一团纸塞进玻璃杯的底部,然后将杯子倒立放人水中,杯子不能歪。
会发生什么现象呢?
如果把杯子倾斜着放,又会产生什么现象呢?
((启发学生发现:
第一次把杯子往水中压时,纸团没有湿,是因为杯子里面的空间被空气占据着,空气跑不出来,水就进不去,因此纸团不会湿。
第二次把杯子压入水底时,将杯子慢慢倾斜,会看到从杯口胃出气泡,那是空气跑出来了;
杯子里空气占据的空间一让出来,水就进入杯子,纸团就被水浸湿了)
2、小结:
通过以上研究,我们知道空气确实存在。
在我们周围有很多的空间。
都被空气占据着。
空气也像其他物体一样要占据空间。
学生回答
学生演示实验方法
学生演示并说明。
虽然空气看不见、摸不着,但是借其他看得见的物体帮忙,就可以觉察到它的存在。
学生吹气球
几位学生来试一试。
学生讨论,制订研究方案。
学生实验。
汇报实验方法并说明为什么要采取这些方法,以及实验结果和结论。
学生分组实验
学生汇报实验结果
杯子往水中压时,纸团没有湿,是因为杯子里面的空间被空气占据着,空气跑不出来,水就进不去,因此纸团不会湿
学生讨论、汇报讨论结果
活动拓展
你还有那些方法证明空气占据空间
设计方法证明
汇报设计的方法
展示
板书设计
一、证明空气的存在
二、空气的性质
空气具有占据空间的性质
教学反思
我们周围的空气第二课时
1、能用观察、比较、试验、概括等方法认识空气的性质
2、知道压缩的空气有弹性,了解空气的压缩性在日常生活中的应用。
3、能够细心观察、注重证据和认真思考。
4、发现生活中常见的利用空气也占据空间的例子,体验身边事物的重要性
(一)探究空气是否有质量
上节课我们研究了空气的重要性质——空气占据空间。
那空气有没有质量呢?
(出示课本提供的材料)你能设计实验证明吗?
3.教师进行演示实验,引导学生得出结论:
空气有质量。
(二)比较空气和水的异同点,归纳空气的性质
1.提问:
过去我们认识过水,水有什么性质?
2.教师演示水和空气压缩性的比较实验:
水难以被压缩,空气容易被压缩。
3.指导学生完成教材第4页上的表格填写。
(三)探究空气可以被压缩,压缩空气有弹性
1.(教师出示一个充足了气的塑料口袋)提问:
用手轻轻压“气垫”有什么感觉?
松开手后会发生什么现象?
这是怎么回事?
(注意:
动手做的时候不要用力太大,以防袋子破裂)
2.教师指导学生想办法证明自己提出的假设。
教师小结:
空气可以被压缩,压缩的空气有弹性。
3、交流:
你知道哪些地方运用了压缩空气的性质?
(四)探究压缩空气的力量大小
生活中有许多地方运用了压缩空气,那么,压缩空气的多少与它的量有关吗?
2.生观察记录,并得出结论。
(五)探究压缩空气在生活、生产中的应用
1.教师演示自制的空气枪,激趣:
你想制作一个自己的空气枪吗?
2.指导学生制作空气枪。
组织学生开展制作比赛,并进行互评。
4.游戏:
比一比,看谁射得远?
(六)总结
谈话:
通过这两节课的学习,你知道空气具有哪些性质?
是怎么知道的?
还有哪
学生假设。
学生设计实验。
学生汇报实验方法。
讨论:
(结合课本第4页的插图)水和空气比较,有什么相同和不同?
学生汇报讨论结果。
学生完成教材第4页上的表格填写。
学生分组实验。
学生汇报实验情况,解释活动中的感觉与看到的现象。
学生用注射器进行实验,验证自己的假设。
学生讨论汇报。
学生汇报交流
学生讨论,做出假设,说明理由。
全班共同安装好器材,进行实验。
学生制作空气枪。
学生自选材料制作,玩空气枪。
(强调:
不要对着人)
为什么有的空气枪射得远?
按照教的方法回家做一个压缩空气枪
一、空气的性质:
1、空气具有占据空间的性质;
2、有质量
3、能被压缩
4、有流动性
二、压缩性的应用:
热空气和冷空气
1、知道热空气的流动规律和风的成因
2、继续学习借助物体觉察空气的方法
3、知道同体积的热空气比冷空气轻。
4、知道地球表面的冷热不均实行成风的主要原因。
5、了解人类对热空气的应用,初步知道科学发展史。
认识冷热空气的流动规律
理解风的成因
蜡烛、纸蛇、纸杯、集气瓶、玻璃片、香
蜡烛、纸蛇、纸杯、集气瓶、玻璃片、香
(一)导入新课
1.出示上节课吹气球的装置,提问:
我们是怎样把气球吹大的呢?
你们能想办法证明空气从瓶子里跑出来了吗?
(二)研究热空气是怎样流动的
那空气受热时会怎样流动呢?
2.实验1:
点燃一支蜡烛,用手分别放在靠近蜡烛火焰的各个方向,感觉热空气在哪里。
3、提问:
说明热空气可能向哪里流动呢?
4、实验2:
把纸蛇放在蜡烛火焰的上方,观察有什么现象发生。
提问:
是什么力量使纸蛇转动的呢?
实验说明了什么?
5、小结:
空气受热会向上流动,热空气上升。
(三)探究热空气上升的原因
空气受热为什么会上升呢?
我们通过一个实验来解释。
2.实验3:
观察有什么现象发生。
思考:
为什么底下点火柴的纸杯会上翘?
3.小结:
4、出示“孔明灯”“热气球”你知道它们是什么?
是谁发明的?
利用了什么原理?
(四)研究冷空气是怎样流动的
那冷空气又是怎样流动的呢?
能通过一些事例证明冷空气下降吗?
5.小结:
空气受冷向下流动,冷空气下降。
(五)探究风的成因
我们周围的空气是怎样流动的?
风是什么?
风是怎么形成的呢?
2.教师小结:
在自然界,地面上各个地方的空气都有冷热的不同,热空气会上升,冷空气会下降,空气的流动就形成了风。
学生实验,汇报实验方法。
学生汇报。
(热空气在蜡烛火焰的上方)
学生回答。
学生讨论、设计实验
(纸蛇转动)
学生讨论、回答。
学生猜测,交流。
学生汇报实验结果。
点燃火柴后,使纸杯里的空气变热,热空气比同体积的冷空气轻,就会上升,上升的热空气就推着纸杯往上升了。
学生根据热空气上升的原理进行推理。
(如:
夏天开空调的房间,冷风飘向哪里?
打开冰箱时,看看“白气”向哪个方向流动)
学生思考、讨论。
学生看课本第8页上插图开展分组讨论并汇报。
热空气和冷空气
1、热空气向上运动
2、等体积的热空气比冷空气轻
3、冷热空气的对流
4、热空气的应用
- 配套讲稿:
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