春期新人教部编版四年级下册语文教案第六单元19我们家的男子汉文档格式.docx
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一、激情谈话,导入新课
你们心中的男子汉是什么样子的?
你能用几个词语概括一下男子汉的可贵之处吗?
生:
顶天立地、敢作敢当、正直无私、胸怀宽广……
师:
在你的心目中,谁能称得上真正的男子汉呢?
请举例说明。
岳飞、黄继光、毛泽东……
每个人都有自己欣赏的男子汉,他们有着各自不同的气度和风范,不同的品质和性格,可敬可叹。
著名作家王安忆的心目中也有一个男子汉,这节课我们就来认识认识他吧。
二、检查预习情况
1.老师先来检查一下你们的预习情况。
谁来介绍一下作者王安忆?
(课件出示王安忆的相关资料。
)
2.检查生字认读情况。
(课件出示:
安徽、风靡、和尚、吃荤、倔强、嘱咐、嘹亮、窗框、蹬着、妨碍)
多音字:
“强”在课文里面读“jià
ng”,组词:
倔强;
另一个读音是“qiǎng”,组词:
勉强;
它还有个读音是“qiá
坚强。
3.开火车式认读生字。
三、初读课文,整体感知
1.用自己喜欢的方式自由读课文,你认为这个男孩是一个怎样的男孩?
天真、幼稚、可笑、可爱、沉着、勇敢……
2.小组合作交流,完成自学指导。
(1)作者是从哪些方面来写我们家的男子汉的?
(2)作者是怀着怎样的心情来写男子汉的?
生汇报:
作者是从三个方面描写男子汉的,分别是他对食物的兴趣、他对独立的要求、他面对生活挑战的沉着。
作者是怀着无尽的关注之情来描写的。
3.讨论:
这篇文章和我们之前学习的文章,有什么不同?
生汇报,师总结:
你们观察得真细致,这篇文章分为开头语、主体部分和结束语三部分;
主体部分按性格特点用小标题的形式表达。
四、主体探究
1.现在我们就来品读这篇文章,指名读第一自然段,你知道了什么?
生:
作者交代了写作对象,孩子的出生、留在外婆家的原因以及与“我”的关系。
自由读第二自然段,思考:
作者是从哪几方面描写小男子汉对事物有着极大的兴趣的?
作者是从小男子汉吃的量多、范围广、有滋味三个方面来写的。
你是从文中哪句话体会出来的?
“叫人看了不由得也会嘴馋起来”从侧面写出他吃饭极有滋味。
“为了吃一客小笼包子,他可以耐心地等上三刻钟……”句中的“三刻钟”对一个孩子来说是极难安静下来的,但“他”却很有“耐心”,可见其兴趣之浓厚。
他为了去少林寺,愿意在吃上做出一些牺牲(对于一个孩子来说,已经不简单了),但毕竟还是吃的诱惑力大。
师小结:
所有的细节描写都体现了小男子汉率真的性格特点。
2.现在我们来学习“他对独立的要求”这一部分。
自由读文,从哪句话能读出他想要处处独立?
生自由汇报:
①走路时,从他那挣扎的状态中,可见他想要独立的愿望之坚决,“男人”的性格初见端倪。
②去买山楂片时,我本想帮他的,却使他失去了一次自己锻炼的机会,因而他显得“沮丧”。
3.对于“小男子汉换橘子水”这一部分描写,你有什么体会?
我体会到他对去换橘子水的独立性和狂热性,是一种要满足成功感的外在表现,小男孩越来越想与成人一样享受独立做事的满足,流露出作者的关爱、赞赏之情。
4.学习“他面对生活挑战的沉着”这一部分。
作者列举的哪些事突出了他的沉着?
用自己的语言概括,和同桌说一说。
面对进入陌生环境这一挑战,镇静坦然,很快就能适应。
面对不得不回安徽的事实,勇敢地进入车厢,踏上回乡之旅。
小结:
文中小男孩的性格如此鲜明,完全得益于作者生动的描写,以及那生动、风趣、幽默而又含蓄的语言。
在文学作品中,要让一个人物形象活生生地展现在读者面前,就要从人物的不同方面去描写,从人物的外貌、行为、语言、心理、神态等方面进行描写。
五、情感升华
“男子汉”不是一个性别上的属性,而是一种精神和品格的体现。
我、作者和你们的父母,都希望你们,希望我们所有的男孩子都能成为男子汉,都具有男子汉的可贵品质,成为你们家庭的,乃至我们民族的顶梁柱!
六、布置作业
大家能说一说老师或同学身上的某个言行举止方面的细节吗?
随机小练笔,学生发言展示成果。
【板书设计】
我们家的男子汉
男子汉的性格
【教学反思】
[成功之处] 在整体感知这一环节时,我要求学生说出本文与一般课文的不同,让学生认识小标题,并告诉学生围绕小标题组织材料是写作中常用的一种方法。
小标题能很快地帮助我们了解每部分的内容。
接着再让学生根据小标题简要说说对小男孩的了解,学生就能很快地把握文章的主要内容。
[不足之处] 我们应该学习本文作者运用小标题这一独特的写作手法,让学生边学边练。
想一想:
自己身边的谁是男子汉?
结合男子汉的表现尝试设计一些小标题,课后进行读写链接,然后围绕小标题选择相关材料写一段话,学生的收获肯定会更大的。
2020年春期新人教部编版六年级下册19《我们家的男子汉》说课稿
创新课堂环节,扎实语文素养,升华人文情操,是我在课题研讨学习中获得的最大收益,我将以《我们家的男子汉》教学设计为文本阐述说明。
《我们家的男子汉》童年的生活和感受深藏在人们的心中,它是璀璨夺目的,它是生生不息的。
今天就让我们来品味男子汉的成长历程。
一、独辟蹊径让文本与时代合拍
王安忆赋予她四岁的小外甥“男子汉”的美誉,声称“没有男子汉的世界将是不堪设想的”,可谓吊足读者的胃口。
这个男子汉到底如何呢?
他率真爽气、真挚刚强、自主独立,甚至沉着勇敢,让读者格外喜欢。
看看我们的子女、学生乃至成人,又有几个堪称男子汉?
《亮剑》和《士兵突击》的红透让我们发觉时代在呼唤男子汉精神,我们的学生更需要男子汉精神的熏陶和培养。
知识与技能目标:
(1)用通俗易懂、生动有趣的方式评价人物和作品。
(2)学习细致的观察、描写人物的方法。
过程与方法目标:
(1)交流能够体现男子汉性格的故事或细节。
(2)能运用多种表现方式阐述个人观感。
情感态度与价值观目标:
(1)感受“男子汉”自主自立、刚强坦诚的精神品格。
(2)重视自身成长过程中的历练和学习。
在三维目标树立的基础上,我确立了教学重点难点及对策。
教学重点:
(1)男子汉逐渐成熟、自主自立、刚强的性格特征。
(2)以人物性格特点分类组织安排材料的方法。
教学难点:
(1)细腻传神地刻画人物的方法。
(2)生动、风趣、幽默而含蓄的语言。
教学对策:
在本次授课中,我将和一些陌生的孩子合作,师生之间的沟通非常少。
我在课前沟通中会使用“勇攀高峰敢抢滩”的口号去激励他们。
我要对孩子们说:
我们有许多“第一”个困难:
第一次见面、第一次合作、第一次学习新课,可同时又有许多个“第一”在等待:
我们会第一次谈男子汉,第一次思考成长这个话题,你们第一次把才艺表现出来。
那你就拿出自信,你要相信:
成为男子汉一点儿都不遥远。
除了调动学生的积极性,我又创设了新型的课堂活动方式来解决重点、难点。
二、挑战自我,将激情贯彻始终
我将课堂环节分为四大部分:
(一)奇文共欣赏
在本环节中,我要激发孩子探求的欲望。
我首先告诉他们,在《现代汉语词典》中“男子汉”的定义是:
男子汉,是指男人,强调的是男性的健壮或刚强。
可我们平时所说的“男子汉”的概念是很宽的。
你怎样理解“男子汉”?
我会问很多同学,不论男生还是女生,他们的感受都是不一样的。
那么,你是不是一个男子汉?
学生的一般感受都是哑然失笑,他们认为自己离“男子汉”的理想还差很远,在这样的心理落差下,教师引导说:
作家王安忆称她的小外甥是个男子汉!
还宣称“没有男子汉的世界是不堪设想的!
”那么,这个男子汉是怎样的一个人呢?
我要吊起学生的胃口,让他们在强烈的求知欲的心态下研习文章,首先要探求人物性格。
第二步,我要交给学生角色的选择规则,让他们在新奇和激动中进行小组合作:
A、播音员:
有感情地朗读最喜欢的段落,从语言特色角度简要分析;
B、歌唱家:
你怎么评价“男子汉”?
联想起哪一首歌?
唱出几句即可。
C、文学家:
你认为本文如何塑造了“男子汉”?
有哪些好的写作手法?
D、预言家:
你认为这个“男子汉”将来的命运会怎样?
进行一下预测吧。
我教给学生的不仅仅是规则,还是挑战和机遇。
我让孩子们研究学习中的一个问题:
语言特点、人物特点、写作手法或是人格价值。
孩子们要在5分钟内确立方向,确立小组分工,要发展他们的语言文字智能、数学逻辑智能、音乐旋律智能、人际关系智能、自我认知智能和自然观察智能,做到同时并存,相互补充,统合运作。
(二)才艺遮不住
第一环节:
回答质疑问题,如字音、词义、句意。
或是学生提出,师生共答,或是教师提出,引导学生回答。
第二环节:
汇报学习成果。
我请做文学家和预言家的同学上黑板板书他们的学习收获,同时请播音员和歌唱家展示他们的收获。
播音员:
分析语言特色(突破教学难点)
生动:
“足以乱真”、“眼神恍惚”、“一条倔强的活鱼挣扎着”;
风趣:
“不愿死”、“深感活的乐趣”;
幽默:
“日益熟练”、“日益高涨”、“可怕的狂热”;
含蓄:
“历史真是螺旋形地上升”、最后一段等。
歌唱家:
评价人物形象(完成教学重点)
A、率真可爱
B、崇拜父亲
C、自主自立
D、刚强勇敢
E、沉着成熟
文学家:
归纳写作手法(突破教学重点和难点)
(1)按照人物性格特点分类组织安排材料;
(2)用五个小标题使文章条理清晰,眉目分明;
(3)语言幽默风趣、生动含蓄;
(4)观察细致,动作、语言、心理、外貌描写刻画生动。
预言家:
预测人格价值(情感态度及价值目标)
成长不是一朝一夕的,你会如何面对自己的成长问题?
怎么才能使自己成为男子汉?
本环节是全课的重心环节,承载着语文知识学习和素养提升的重任。
教师是引航者,要将单兵学习成果聚焦、归纳,形成一个个知识点。
学生的发言是无序的,教师要随时引领大家围绕一个问题展开,还要启发更多的学生参与表述,使每个人都能思考、分析,达到学习的目的;
学生是独立个体,他们用多种方式表现自我价值:
这是读的天地,学生自由读,默读,小组读,辩论读,分析读,读出他们的个人感受;
这是说的港湾,朗诵说、歌唱说,写体会,做预测,全面提升他们的表达水准;
这又是写作的基础,思考后的发言就是小的口头作文,板书更是作文水平的体现。
(三)语出惊四座
在本环节中,教师启发学生讲一讲周围人群中具有男子汉精神的人,这是很重要的设计思考,我们经常有一种误区,平凡的生活中一切都成了平凡,让孩子们发现生活中的美才是重要的。
让孩子们说说父辈乃至同辈中人的坚强、大度与责任,让孩子们认识到榜样的力量。
教师还会出示三组图片,让男子汉的精神从小家延展到国家:
当你们看到这些图片的时候,你想对他们说些什么呢?
教师也准备了评价语与学生交流互动。
(1)周恩来、雷锋、徐本禹:
(教师评价)公仆撑起的是民族与国家的一片天,一片海,默默,是为人民服务,他们是祖国的儿子,是祖国的脊梁;
(2)刘翔、姚明、刘璇:
(教师评价)国家是后盾,人民是源泉,世界冠军的梦想不仅仅竞技成绩,更是让中国的红旗高高飘扬在世界民族之林;
(3)《亮剑》剧照、《士兵突击》剧照、抗击风雪的图片:
(教师评价)不必说战火纷飞的战争年代,也不必说保家卫国的抗美援朝时期,单是新时期的军队,面对新时期的挑战,我们的战士从来就没有退缩过,他们始终站在我们的前列!
此时学生的心中必然涌动着激情与热望,孩子们的心是纯净的,他们追求崇高与美好,相信通过此番讨论,他们一定会对生活、对个人的成长有了新的领会。
教师启发学生:
具有男子汉品质的人真是千千万万。
那么,你会如何做真正的男子汉?
让孩子们谈谈想法,推动他们的深入思考。
此为完成情感态度与价值观目标,也是升华人文情操的重要举措。
(四)点石成金文
我设计的课下作业是一篇小作文,有两个题目,学生任选其一:
1.选取你喜欢的写作手法,描写你喜欢的男子汉形象。
2.如何做一名男子汉?
把你所见所闻表述出来。
作业的设计是要巩固教学重点、难点的学习,一是学习写作手法,为学生所用,二是将人物性格及情感态度与价值观体现出来,达到与时代合拍的目标。
以上是《我们家的男子汉》的课堂设计,在整个课堂活动中,学生是学习的主体,教师穿针引线,师生是朋友,是伙伴。
学生和教师一起讴歌人物,咏唱赞歌,思慕英才,这是挑战的课堂,这是激情燃烧的课堂。
理论要在实践中运作完善,实践需要理论的积淀培养,在今后的教学中,我将会更好地实践多元智能理论,创设新颖实用的课堂设计。
谢谢!
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- 新人 教部编版 四年级 下册 语文教案 第六 单元 19 我们 男子汉