初中思想品德教学论文doc文档格式.docx

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作为教师我们就要对这些学生进行积极的引导，采取家访等措施协调他们的家庭关系，让学生消除阴影，体验家庭的温暖。

二、采取多种形式，在教学中“让学生体验活动过程”

在思想品德活动课的设计中，可以采取以下几种形式。

㈠寓教于乐，营造愉悦氛围

以富有趣味性的知识和生动活泼的形式开展学科活动，能激发学生的积极性和求知欲，使他们感到参加活动能轻松愉快地学到知识。

例如，在教学《承担关爱集体的责任》时，教师设计了一个小品在课堂上表演。

故事梗概：

⑴小红只关心自己的学习，很少参加集体活动。

这一次，班级组织一场拔河比赛，她又找借口没有参加。

⑵强强上课时总爱讲话，既干扰周围同学，又影响了老师教学。

⑶刘阳打扫卫生总是很马虎，他值日的那天，教室里又脏又乱。

在学生表演后，教师问：

1、这个班级的学生会受到什么影响？

2、如何改变班级的这种状况？

通过学生的表演及大家相互交流，使他们明白：

集体利益与个人利益是相互依存的，只有维护集体利益，个人利益才有保障。

集体应充分尊重和保护个人利益，个人更应该关心和维护集体利益。

（二）尝试练习，注重品德教育

在需要学生进行尝试性活动的教学中，学生不仅体验到自己的认知活动过程，也能体验到相应的身体活动及非认知心理活动，也能从尝试活动中使学生受到教育。

因此，这种教学活动是有利于学生全面参与学习的一种教学方式。

如在七年级“增强自尊自信”的教学中，为了让学生掌握教学要点。

教师以某中学一位残疾学生自立自强的例子为例，同时设计一些情景：

如用脚拿铅笔或用嘴含笔写字、把双眼蒙着走路等，通过学生自己来实践进行尝试操作，然后在教师或同学的指导下完成全部操作过程，再由师生一起进行评价，归纳出要点，这种要点是通过学生自己体验而得来的，其掌握的程度相对较高。

在这个过程中，学生不仅体验到残疾人艰辛的生活过程，而且能体验到只要自尊自信、自立自强就能获得他人的尊重，获得成功的心理满足。

因此，通常在尝试练习的活动中，学生对活动过程都能获得丰富的体验。

（三）相互交流，激发参与热情

教学面对的是有差异的学生个体，每一个学生的成长历程都不一样。

在教学过程中，教师可尽可能地引导学生出自己在活动中的各种真实感受，组织学生一起交流、讨论，分享各种成功的喜悦；

通过比较、总结，分析存在的问题，共同寻找解决问题的策略。

这样，真正让学生全面理解其参与活动的内容，可感受自己的思维活动历程，从而激发自己对活动的热情，达到强化学生对活动经历的体验作用。

下面是九年级第八课《投身于精神文明建设》的探究与活动设计：

课前，教师给出了一个激动人心的背景材料：

广州是著名的羊城，在2008年3月成功通过全国卫生城市的评估，在接下来将要迎接全国文明城市的评估。

全国文明城市不仅是一张金灿灿的城市名片，更是百万市民齐心打造的一项集体荣誉。

如何群策群力在全国文明城市的大考中加分，既需要政府职能部门的细致工作，更需要每个市民的全力配合。

我们身为广州的一分子，我们要积极参与其中的哪些活动，做出什么贡献？

“找找看，我们身边有哪些不文明的现象？

”同时，教师安排了这样一项主题探究活动——要求学生利用节假日，到有关部门调查了解需要市民做好哪些方面的工作，才能全面提升创建工作水平。

然后制作成演示文稿，在课堂上交流。

交流完后，研讨对策：

“如何根除不文明现象？

进一步增强大家的责任意识和参与意识，学会同社会不文明现象做斗争”那么学生在学习第二框题《灿烂的文明之花》时，通过此探究结果的展示、讨论，让学生了解精神文明创建活动的具体形式和重要意义，知道这些活动就在我们身边，我们每个人都有义务、有能力参与其中，从而激发参与精神文明创建活动的热情。

（四）精心设计，渗透创新意识

在讲解《实施可持续发展战略》这一内容时，教师精心设计了两个活动内容：

由“实话实说”和“征集公益广告”两部分组成。

其中“实话实说”是通过由学生调查了解到的我们生活的周边环境、资源问题（多媒体辅助），然后让学生思考、分析、讨论、回答来完成的；

“征集公益广告”是通过倡议同学们“发挥自己的聪明才智，为旅游胜地、为共用设施、为公园广场拟定一条精彩的公益广告”来完成的，在教师的鼓动下，同学们的情绪被感染了，积极性也被调动了起来，动手设计，创作的热情非常高涨。

设计作品多达20余条，并写出了贴切的解说词，例如：

“你爱惜我的生命，我维护你的健康！

”（爱惜花草树木）……有的学生独立完成，有的组成小组商讨，集体创作，创作完毕后，每一位上台朗读自己创作“公益广告”的同学，都赢得了全体同学的热烈掌声和喝彩声，整堂活动课学生学得既活跃又有创意。

通过这种充满了睿智的感悟、思考、分析、综合、归纳的内容和丰富多彩的形式，激励学生既动手、又动脑，培养学生主动探索、勇于实践、善于发现的科学精神以及合作交流的愿望和创新意识。

三、“让学生体验活动过程”教学中应注意的几个问题

虽然学生体验活动教学在教学效益方面具有独特的优点，也有很强的可行性，但在操作中也存在一些需要解决的问题，简单而言有以下几个方面：

1、“让学生体验活动过程”教学的教学方法并不适合所有的教学内容，知识点较多、情景比较复杂的内容就不宜运用此教学方法。

2、设计一个适用体验式教学的材料，是一件很花时间的事情，最好能够借助于现代的信息技术手段，并注意平时做个有心人，有意识地积累各种有用的资料，如若不然，准备一个典型的、纯化的“思想实验”，会是一件很繁重的工作。

3、整个教学过程要尽量借助于现代教学技术，才能使课堂的容量增大到体验教学法所要求的容量，而且最好是用计算机辅助教学手段，常用的投影、幻灯等简单的教学手段是很难达到体验式教学所要求的条件的。

4、应采取更为有效的评价方法。

新的评价方式重在学生个体评价，可以要求教师、学生、家长参与评价，重结果也重过程，要注意学生的能力、情感、态度、价值观的评价，可以采取写评语、谈话、记录成果等方式。

这些对于一个星期课时较多的思品课教师来说，是一个不小的负担。

综上所述，在初中思想品德课，“让学生体验活动过程”是一种新型的教育思想和教育组织形式，“体验活动”是增强《思想品德》课程针对性的有效方法，它不仅调动了学生的学习积极性，而且培养了学生的自主探究精神，有利于学生学会学习，学会探究，学会创造，具有强大的生命力。

因此，作为每一位思想品德学科教师，在以后的教学实践中要不断反思、不断探索、不断完善，真正使“体验活动”成为促进学生学习和发展的最佳途径。

【参考文献】

[1]施方良。

学习论。

学习心理学的原理与理论［M］。

人民教育出版社，1998

[2]杨丰宇

邓若锋。

试探心理健康教育课的主体参与［J］。

人民教育，1999,（11）

[3]陈佑清。

略论学生学习过程的发现性质［J］。

教育研究2000（5）

作者单位：

增城市增城中学附属英华学校