《驿路梨花》教学设计Word文件下载.docx
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教学准备:
多媒体课件。
课时安排:
1课时
教学过程:
一、课前谈话,导入:
《爱莲说》中作者用出淤泥而不染的莲来象征不慕名利、洁身自好的情操;
《青松》诗中诗人用傲霜斗雪的松来作为坚强、高洁的象征,假如我们要赋予梨花、不娇媚、不繁艳、洁白如雪的梨花一种象征意义,该是什么呢?
学习了彭荆风的小说《驿路梨花》,也许我们会找到一种最适合的答案。
二、作者及写作背景:
1、PPT
彭荆风,出生于1929年,当代作家。
他的小说、散文和电影剧本,多以边防军民的生活和斗争为题材。
作品有《边塞烽火》《芦笙恋歌》《鹿衔草》等。
《驿路梨花》写于1977年5月。
当时,作者经历了“文革”7年牢狱之灾后,出狱已近两年。
那是5月间的一个下午,作者午睡刚醒,慵倦地躺在床上读《宋诗选》,当读到陆游“悬知寒食朝陵使,驿路梨花处处开”的诗句时,那美丽的意境使我联想起了过去在滇西南边地大山深处见过的大片梨花林,以及与梨花有关的许多特异人事,那都是作者长久难以忘怀的美好生活。
这时候,一种想用文笔描述那和谐过去的创作愿望也油然而生,作者忙披衣起床抓过纸笔来写作。
情之所钟,使他的思绪完全进入了诗情画意的梨花林,以及那些朴实的哈尼族、瑶族人当中,也就写得很快,一个下午就完成了这篇《驿路梨花》。
作者彭荆风这篇对善良、朴实、美好歌颂的《驿路梨花》,也是让人们用过去与“文革”对比,以鞭笞丑恶。
三、预习检查。
(一)正字音。
1、导语:
在学习课文之前,我们先复习一下预习中要求识记的字词,齐读。
PPT出示字音:
撵(niǎn)驿路(yì
)陡峭(dǒu)竹篾(miè
)
简陋(lò
u)修葺(qì
)恍惚(huǎnghū)麂(jǐ)
2、反馈指导:
正字音,齐读。
3、小结:
强调易错字音。
(二)图片导入,切入主题。
导语:
同学们,请欣赏梨花的图片。
1、出示任务(PPT显示):
由梨花的图片你们想到了哪些关于梨花的诗句呢?
(1)学生浏览图片,回忆诗句。
(2)预设:
柳絮风轻,梨花细雨。
——谢逸《踏莎行•柳絮风轻》
梦回人远许多愁,只在梨花风雨处。
——辛弃疾《玉楼春•风前欲劝春光住》
玉容寂寞泪阑干,梨花一枝春带雨。
——白居易《长恨歌》
忽如一夜春风来,千树万树梨花开。
——岑参《白雪歌送武判官归京》
3、总结过渡:
在不同诗句中梨花有不同的象征意义,彭荆风这篇小说的题目“驿路梨花”出自陆游诗句“悬知寒食朝陵使,驿路梨花处处开”。
那么,本文讲述了一个怎样的故事,文中的“梨花”又有怎样的含义呢?
请带着疑问快速阅读课文。
四、释题导思(学生探讨作答):
1、文章的题目出自哪里?
点播明确:
出自陆游的诗句“悬知寒食朝陵使,驿路梨花处处开”。
2、什么是“驿路”呢?
文中指什么呢?
古时专为传递政府文书而开辟的交通大道,沿途设有换马或休息的驿站。
文中指高山之中过往行人所走的道路。
3、“梨花”又让你想到些什么呢?
春天、洁白、美丽、芳香、甜美等。
五、默读课文,整体感知
过渡:
让我们带着这些美好的感受阅读文章。
问题:
默读文章,下面的人物分别与小茅屋有过什么故事?
请依据这些复述课文内容。
学生讨论,回答后,教师点播明确。
“我”和老余瑶族老人一群哈尼小姑娘解放军战士梨花其实,文章中有一个核心问题,就是一直都在寻找小茅屋的主人。
那小茅屋的主人会是谁呢?
我们来听XX复述故事。
1、我和老余投宿、修葺小茅屋
2、瑶族老人借住、照看小茅屋
3、哈尼小姑娘照料小茅屋
4、解放军建造小茅屋
5、梨花姑娘照料小茅屋
那小茅屋的主人到底是谁呢?
你知道了吗?
凡照料过小茅屋的,具有助人为乐的精神的后来人,都属于小茅屋的主人。
这么温暖有爱的小屋,真得好好找找主人。
是如何找到的呢?
六、跳读课文,理清思路:
(介绍跳读方法:
是指阅读时只注意文章的关键部分,通过快速阅读掌握文章大意的一种方法。
)(分组讨论后,回答)
1、找出课文中能够表示时间的词语或句子。
夕阳西下
(2)一弯新月升起(6)这天夜里(27)第二天早上(28)
十多年前、第二天早上(33)前几年(35)
通过小姑娘之口,补充说明小茅屋的来历,揭开谜底。
2、你觉得文章在情节安排上有什么特别之处?
(1)二个误会
误会1:
我们认为瑶族老人是“主人”时,他说不是。
误会2:
我们和瑶族老人认为哈尼小姑娘是主人,然而又不是。
(2)三个悬念
悬念1:
“我们”正焦急时发现小茅屋,却没有人,没有灯。
“我们”产生这样的疑问:
“这是什么人的房子呢?
”
悬念2:
“我们认为瑶族老人是主人”。
而老人说:
“我不是主人”。
到底谁是主人呢?
悬念3:
当“我们”要感谢哈尼小姑娘时,她说:
不要谢我们,房子是解放军叔叔盖的。
解放军叔叔为什么盖房子呢?
设置悬念、巧用误会,使文章一波三折(曲折有致),引人入胜。
俗话说,“文似看山不喜平”,一篇文章有曲折、有悬念才能吸引人,才是好的文章。
纵观全文,我们不难发现,作者写此文是为了赞美小屋主人,却在行文中时时突出“梨花”,是为什么呢?
七、精读文章,体会情感:
(一)找出课文中描写梨花的语句,大声读出来,说说它有什么作用?
1、第4—6自然段(文章的开头)“白色梨花开满枝头,多么美丽的一片梨树林啊!
”“山间的夜风吹得人脸上凉凉的,梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。
”——这是自然界的梨花。
2、第24自然段(文章的中间)“我到处打听小茅屋的主人是哪个,好不容易才从一个赶马人那里知道个大概,原来对门山头上有个名叫梨花的哈尼小姑娘……多好的梨花啊!
”——这是写人。
3、第27自然段(文章的中间)“这天夜里,我睡得十分香甜,梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步,还看见一个身穿着花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱……”——先写花,后写人,把花和人自然地结合在一起。
4、第37自然段(文章结尾)“我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花,不由得想起了一句诗:
‘驿路梨花处处开。
’”——“驿路梨花”双关花和人,实际上赞颂的是世代相传的雷锋精神。
1、自然界中的梨花;
2、梨花姑娘;
3、先写花,后写人,把花和人自然地结合在一起;
4、梨花精神,即雷锋精神(象征)。
(二)深度思考:
谈谈你对“驿路梨花处处开”这句话的理解。
处处开的不仅仅是梨花,更重要的是助人为乐的梨花精神,即雷锋精神,“处处开”就是雷锋精神处处得到了发扬光大,既照应了标题,又升华了主旨。
八、拓展思考:
学习这篇文章,带给你怎样的启示?
诗人歌德曾经说过:
“只有对自己所表现的东西怀有深情的时候,你才能淋漓尽致地表现它。
九、作文训练:
作者彭荆风在写作此文时被四人帮迫害坐监狱七年,在监狱中坚持写作,四人帮垮台后他才出狱,他的文章才得以重见天日。
这是他坐了七年监狱后重新提笔的第一篇作品,从中我们可以看到他对新生活的无比热爱。
他在《驿路梨花》后记中写道:
“我热爱生活……尽管我的功力有限,我还是要尽力为欢乐的生活奏乐”同学们,请做一个热爱生活的人,请以以“那一抹彩虹”为题作文。
学习本文的设置悬念、象征、顺叙插叙等写作手法。
写一篇不少于600字的记叙文。
十、小结
文章以梨花为线索,采用以物喻人的形式,在寻找小茅屋主人的曲折情节中,再现了西南边疆少数民族热情好客,乐于助人的纯朴民风,讴歌了以梨花为代表的青年一代的优秀品质。
尽管这只是一个动人的故事,但它却是人性美最朴实的体现。
希望同学们记住,只要人人都献出一点爱,世界将变成美好的人间!
十一、板书设计
一种花梨花梨花姑娘
雷锋精神
驿路梨花处处开,雷锋精神处处传
作者在优美的文字和特殊的梨花山林里讲述了一种美德,告诉了我们什么是真正的梨花,歌颂了热情洋洋的哈尼族梨花小姑娘的优良品质。
那么我们每一个人没有理由不去努力做一朵梨花,当然我们这梨花和现实的梨花是不同的,因为现实的梨花只能在春天开放,只能在泥土里开放,我们要做永远都不凋谢的、在任何地方都可以开放的梨花。
那样的话,梨花就不仅仅只在驿路开放了,而是“祖国梨花处处开”了。
做一朵梨花吧,帮助别人,充实自己。
《爱的奉献》中唱到:
“只要人人都献出一点爱,世界将会变成美好的人间。
”,语文教学中,让学生保持一种特定的情绪和情感,就能为他们创造一个引起积极思维的特点情境。
教师将知识的传授与心理教育,在教学中天衣无缝地予以结合,通过各种文章的阅读和教学,从字里行间,人物言行,事件经过,思想感情等多方面在心理上体会作者的写作意图,并接受前途理想、爱国爱民、弘扬正气等教育,体现文道统一的实质。
《驿路梨花》这篇小说,通过解放军同志以及梨花等哈尼族姑娘在瑶山设立一个驿站,方便了过路行人的故事,歌颂了我国人民群众助人为乐的美好心灵,显示了雷锋精神深入人心,弘扬光大。
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