《小壁虎借尾巴》教学设计15篇Word下载.docx
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为什么借尾巴?
你是怎么知道的?
小壁虎的心情怎样呢?
应该用什么样的语气读这两个自然段呢?
(学生自由读,感受语气;
指名学生读,集体评议;
全班齐读)
⑵问题:
向谁去借尾巴?
①他是怎样向小鱼借尾巴的?
(自由读小壁虎的话)
出示课件。
教师读小壁虎的话,小壁虎说的话多有(礼貌),这么有礼貌小鱼姐姐也没有把尾巴借给他,为什么呢?
小壁虎说的话这么亲切,你能试着读一读吗?
(指名学生读)小鱼为什么不把尾巴借给他呢?
小鱼是怎么说的呢?
(指名两人分角色读一读)
男女生分角色读、师生分角色读、小组比赛读
②小壁虎又是怎样向老牛和燕子借尾巴的呢?
下面请同学们自己读读课文,想想问题的答案吧。
课件出示问题:
小壁虎又会向________和________借尾巴,因为________要用尾巴______,要用尾巴________,所以________。
指导朗读。
⑶结果怎样?
小壁虎和我们大家一样,有了难题就找妈妈。
老师范读课文第六自然段。
(教师读出两种不同的语气,学生感受评议)学生练读,读出更加伤心和难过的语气。
⑷学生齐读第七自然段:
假如老师是妈妈,你是小壁虎你会怎样把这件事告诉妈妈呢?
指名一、二名学生说。
妈妈让他转身看看,结果小壁虎发现了什么?
他这时的心情又是怎样的呢?
我们就来带着高兴、兴奋的语气来读一读最后一句话吧!
你知道小壁虎尾巴有什么样的特点吗?
四、总结
通过学习这篇__,你懂得了什么?
《小壁虎借尾巴》教学设计2
教学目标:
1、认识“壁”、“虎”等9个生字,会写“河”、“姐”等6个字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文,读好对话的不同语气。
3、初步了解动物尾巴的作用。
教学重点:
识字、写字,读好对话语气。
教学难点:
借助图画或其它手段自主识字和阅读。
德育目标:
美育目标:
初步了解动物尾巴的作用,倡导学生在生活中学习。
教具准备:
生字卡片、挂图
课时安排:
2课时
教学过程:
第一课时
一、借助图画初读课文,认识生字。
(设计目标:
探究合作,掌握识字方法,用各种方式识字的能力,培养写字能力)
(一)初读。
1、分小组互助读书,把课文读通顺;
全班交流,你们组新认识了什么字?
说说用什么方法认识的?
针对学生汇报,随时指正;
2、画出课题和第一幅图中的生字;
说说你是怎样认识这些生字的;
指出学生没有说到的生字,让他们自己想办法认识。
3、齐读→指名读→开火车读;
(二)认读生字。
1、板书课题、出示第一幅图的文字;
3、总结识字方法:
借助图画、联系上下文猜字、指导学生发现新旧知识的联系。
重点指导:
“蛇、蚊、难、虎”的读音。
书写生字。
1、范写;
2、偏旁归类指导
3重点指导左右结构的字,如:
“呢、呀、哪”的写法,及女字旁的写法;
4、巡视检查、个别指导;
5、展示写得认真、正确,美观的作业。
扩词。
1、仔细观察字形结构及在田字格中的位置;
2、先描红;
再自己练写;
同桌互相指正;
3、注意书写姿势。
(三)练习设计有感情的朗读课文,识记生字;
查阅资料,看动物的尾巴都有什么作用?
第二课时
一、复习
1、认读生字;
2、交流查阅的资料。
自由读课文,力求做到正确流利。
二、指名读;
说说你读懂了什么?
还有什么问题?
朗读课文,整体感知课文内容。
检查时,有重点有选择的领读范读;
梳理问题。
三、再读课文,读中感悟。
通读课文回答问题;
分角色朗读小鱼和壁虎的对话;
小组合作学习第四、五自然段,先给自己提要求,再开始学习。
从这自然段中,你知道了什么?
你知道了壁虎的尾巴有什么特点?
小壁虎为什么要借尾巴?
小壁虎都向谁借尾巴了?
重点指导读第三自然段。
小鱼为什么不把尾巴借给壁虎?
小壁虎借尾巴的结果是什么?
指导读第六自然段;
齐读第七自然段,读后讨论:
读文想象,续说课文。
根据自己知道的动物尾巴的知识,仿照课文第三至五自然段的写法再续说一两个自然段。
小组内说,互相补充,指正;
有感情的朗读课文。
在班上发言,互相评价,补充。
巩固知识
自主学习,主动质疑
合作探究学习,在读中感悟课文内容
练习设计
有感情的朗读课文、背诵课文;
2、把故事讲给爸爸妈妈听,继续续说故事,调查动物尾巴的作用,回到班里交流。
《小壁虎借尾巴》教学设计3
1、认识8个生字和8个词语,同时认识“壁、虎、逃、蝇、姨”5个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解壁虎尾巴可以再生的特点和小鱼、老黄牛、燕子尾巴的用处。
l、认识生字和词语。
3.理解小鱼、老黄牛、燕子尾巴用处的词、句,并了解它们尾巴的功能。
理解小壁虎尾巴的功能和可以再生的特点。
一、启发谈话,引出课题
师:
你们见过壁虎吗?
(出示玩具)说说它是什么样的?
今天老师就要讲一个关于小壁虎借尾的故事。
你们想听吗?
设计思路:
以故事激发学生兴趣,引起学生对新知识的注意。
2、教师板书课题,齐读课题。
3.看了课题,你们想知道什么?
(学生质疑)
4、教师归疑:
(电脑出示)
(1)小壁虎为什么借尾巴?
(2)它都向谁借尾巴?
怎么借的?
(3)借到了吗?
为什么?
5、我们带着这些问题学习课文内容。
二、初步感受课文内容。
1、学生带着这些问题自己借助拼音读文,边读边思考边画出生字和会认的字。
2、把画出的生字自己多读几遍,读后同桌小伙伴互相读一读。
3、电脑出示生字词,请学生读一读。
尾想姐阿甩伯啊起
难看姐姐拨水吃草伯伯空中方向难过
4、指名读课文,听听他们的读音是不是正确?
5、简单说说每幅图的意思,最后连贯地说几幅图的图意。
4、看图用“先……然后……最后……”的句式说说小壁虎借尾巴的经过。
通过不同的读文方式,让学生解决刚才提出的问题,初步了解课文内容答疑惑。
同时也让在孩子在读文中完成自主识字。
二、学习1、2自然段。
l、学生自己轻声读1、2自然段,一边读一边思考:
小壁虎为什么措尾巴?
板书:
挣断
2、实物投影演示:
小壁虎是怎样挣断尾巴逃走的呢?
课件演示“小壁虎一挣,挣断尾巴逃走了。
”
3.从课件的演示中,你能看出小壁虎的尾巴有什么特点吗?
4、小壁虎没有尾巴了,想去借尾巴,还有别的原因吗?
书上是怎样说的?
请学生读一读第二段。
5、小壁虎没有尾巴心情怎样?
请学生带着这样的心情读一读。
自己练习读、教师指导读、指名读。
三、学习3、4、5自然段。
1、教师过渡语:
小壁虎没有尾巴认为很难看,它都向谁去借尾巴了?
快速读读3、4、5自然段。
教师板书:
小鱼
借尾巴老黄牛
燕子
2、谁能用“先……然后……最后……”把这句话说完整。
分角色朗读课文后,为了积累学生的语言,让学生用先、然后、最后造句,做到学有所用。
3、教师指导朗读,应读出小壁虎没借到尾巴难过的语气。
4、小壁虎为什么没借到尾巴?
用“因为……所以……”练习说话。
5、总结学法:
你们是怎么读懂这篇课文的?
电脑出示:
(1)小壁虎爬到什么地方?
(2)它看见谁在干什么?
(3)小壁虎说了什么?
(4)对方是怎样回答的?
教师带领学生分析课文中的小动物们的对话,找到问题的答案。
再帮助学生整理学习方法:
从字入手,再连词成句,最后把课文读通顺解决问题。
四、学习6、7自然段:
小壁虎借不到尾巴,心里很难过。
它爬呀爬,只好回来找妈妈,结果怎么样了呢?
2、自己出声读读这6、7两段,你读懂了什么?
高兴长出
3、从哪儿知道的?
读一读。
4、小壁虎长出一条新尾巴心情怎样?
如果你是小壁虎,想想应该怎样读?
自由读、教师指导读、指名读。
5、小壁虎的尾巴有什么特点?
再生保护
(七)让学生戴头饰分角色朗读、表演全文。
(八)拓展延伸
l、小壁虎、小鱼、老黄牛、燕子的尾巴各有各的用处。
自然界中其它小动物的尾巴有什么用处?
让学生说说自己熟悉的小动物的尾巴有什么用处?
展示学生查找的图片组织学生讨论。
2、依照课文的3、4、5段的写法自编一两段说给大家听。
《小壁虎借尾巴》教学设计4
【教学目标】
1、知识与技能:
⑴有感情朗读课文,读好对话的不同语气。
⑵初步了解一些动物尾巴的作用,及小壁虎的尾巴可以再生的特点。
2、过程与方法:
借助课件,让学生在自主合作学习中了解课文内容。
3、情感态度与价值观:
⑴在读中感悟对人要有礼貌。
⑵培养学生认真观察事物的习惯。
【教材内容及重、难点分析】
1、教学内容:
这篇童话故事生动有趣,故事中的动物也是小孩子们喜爱的动物形象,有较多对话描写,感情色彩很浓,因此,在教学过程中,加强指导朗读,并通过自主合作学习,表演全文来进行角色的体验,达到理解课文内容,引起学生对动物尾巴用途产生兴趣的效果。
2、重点:
有感情地朗读课文的对话部分。
3、难点:
了解一些动物尾巴的作用及小壁虎尾巴可以再生的特点。
【教学对象分析】
一年级学生具有年龄小、知识水平不一、思维形象具体化、注意力不集中等特点。
因此,在具体的课堂教学中,教师就采用直观、激趣的教学方法,应用生动有趣的画面吸引学生的注意力,使其在观察生动有趣的画面过程中去理解课文内容。
【教学策略及教法设计】
1、谈话引入,激发了学生的学习兴趣,调动了学生的积极性。
2、通过多媒体课件的演示,激发学生乐学的主动性;
通过自主合作的学习方式,培养学生的自学能力。
3、通过拓展练习,扩展学生认识自然科学的知识面。
4、针对小学生表演欲较强的特点,我设计了表演全文这一环节,不但为爱表演的学生提供了一个展示自我的平台,还达到深刻理解课文内容的目的。
【教学媒体设计】用课件贯穿整个教学过程。
【教学过设计与分析】
一、谈话引入,揭示课题
析:
谈话引入,激发了学生的学习兴趣,调动了学生的积极性。
二、让学生读题质疑
让学生提出自己想知道的问题,可以激发他们的求知欲。
三、了解故事起因
1、出示课件1。
出示课件培养了学生的观察能力,指导想象又培养了学生想象力。
2、让学生看课件。
3、提问:
小朋友们,能把你刚才看到的告诉老师吗?
4、指名回答。
5、指导想象:
小壁虎的尾巴被蛇咬断了,它会怎么想呢?
(指名说)
四、了解小壁虎借尾巴的过程
1、出示课件2。
借助多媒体课件,让学生自主合作学习,充分体现了学生的主体性。
2、让学生看课件听朗读。
小壁虎向谁借尾巴了?
4、自主合作学习:
⑴让学生自由找好朋友去学习自己喜欢的那段课文。
⑵汇报学习成果。
(分别出示课件2、3、4)
五、拓展练习
1、出示课件5。
2、让学生观察课件并展开想象。
这一练习,拓展了学生的思维,也培养了学生的口头表达能力。
六、小结及知识的延伸
知识的延伸,扩展了学生认识自然科学的知识面,激发学生的求知欲。
七、了解小壁虎借尾巴的结果
1、出示课件6、7。
⑴借不到尾巴的小壁虎心情是怎样的?
⑵后来小壁虎为什么高兴地叫起来?
⑶小壁虎为什么会长出一条新的尾巴呢?
4、理解“难过”与“高兴”是一对反义词。
5、指导朗读课文最后一句。
通过指导朗读最后一句,让学生更深刻地体会到小壁虎发现自己长出新尾巴后高兴的心情。
通过老师的讲解,懂得小壁虎的尾巴有再生的特点。
八、巩固练习
表演全文。
1、出示全文课件。
2、老师口述全文,学生表演。
3、师生互评。
为学生提供了一个展示自我的平台,培养了他们的说话能力和表演能力。
九、作业
回家后把这个故事讲给家里人听。
十、教学过程流程图
1、导入、揭示课题
2、让学生质疑
3、出示课件1:
了解故事起因。
4、出示课件2、3、4:
了解课文主要内容。
5、出示课件5:
拓展学生思维。
6、小结及知识的延伸:
出示课件6、7:
了解故事结果
7、巩固练习:
《小壁虎借尾巴》教学设计5
1、有感情地朗读课文,读好对话的不同语气。
2、通过看图,学习课文,理解词句和每段的意思,了解小鱼、黄牛、燕子、壁虎尾巴用处,及壁虎尾巴可以再生的特点。
【教学重难点】
指导学生有感情地朗读好对话的语气
1、小壁虎、小鱼、老牛、燕子四种动物的图片和头饰。
2、多媒体课件。
同学们,今天老师给大家带来了一个谜语,但是大家只需用耳朵听,不许发出声音,等老师把这个谜语说完后,看哪位小朋友可以用最快的速度把谜底猜出来。
1、多媒体展示谜语:
2、指名猜谜语:
小壁虎
我们今天继续来学习《小壁虎结尾吧》(展示课题板书),学生齐读课题。
当你读了这个课题,你有什么疑问吗?
或者是想知道什么呢?
预设:
a小壁虎为什么要借尾巴?
b它向谁借尾巴了呢?
c小壁虎借到尾巴了吗?
过渡:
是啊,这几位同学提问的非常好,小壁虎为什么要借尾巴,它都是向谁借了呢,最终它借到尾巴了吗?
那就让我们一起去听听故事吧!
二、初读课文,理解借尾巴的原因(学习1、2自然段)
1、听课文录音。
2、学生回答:
小壁虎为什么要借尾巴?
(先用自己的话说,再把课文中相关的句子读出来)
3、动作演示理解“一挣”,理解小壁虎尾巴易断的特点。
同学们想一想,没有尾巴的小壁虎此时心情会是怎么样呢,它又是怎么想的呢?
假如你就是那只断了尾巴的小壁虎,你最想做什么呢?
引导学生学习第2自然段
是啊,没有尾巴的小壁虎最想去借一只尾巴了,那它都是向谁借了呢?
三、先扶后放,学习借尾巴的经过。
(学习3、4、5自然段)
1、学生自由朗读3、4、5自然段。
2、完成填空小壁虎向()()()借尾巴。
(一)指导学习第3自然段
1、指名学生读书。
2、小壁虎首先来到了哪里?
它是怎么样给小鱼说话的?
多媒体展示图片及句子:
“小鱼姐姐,您把尾巴借给我行吗?
3、对比体会小壁虎的礼貌:
①“小鱼姐姐,您把尾巴借给我行吗?
②“小鱼,把尾巴借给我。
4、看到那么有礼貌的小壁虎,小鱼有没有把尾巴借给它呢?
它是怎么说的呢?
5、师:
从这段话中我知道了()。
6、师生分角色朗读这一自然段。
因为小鱼要用尾巴拨水,所以它不能把尾巴借给小壁虎,那小壁虎又去向谁借了呢?
(二)小组合作学习第4、5自然段
1、要求:
a选择自己喜欢的段落去学习
b学习时可以选择分角色朗读,也可以选择表演或讲故事。
(先学习壁虎爬到哪,看见什么;
再学习小壁虎怎么说,小鱼怎么答;
最后想想:
为什么小鱼不把尾巴借给壁虎。
(学生汇报时教师可以以记者的身份随机参访,分别采访老牛和小壁虎)
c每个小组的每位成员都必须参与学习
(三)、巩固训练
1、师:
现在你知道为什么它们都没能借尾巴给小壁虎吗?
因为(),所以()
《小壁虎借尾巴》教学设计6
[教学目标]
1.自主探索,了解小壁虎尾巴可以再生的特点及小鱼、老牛、燕子尾巴的用途,培养学生的自学能力和阅读能力。
2.在正确、流利、有感情朗读课文的基础上,通过课堂表演,加深对课文内容的理解,培养学生的口语表达能力。
[教学过程]
一、揭示课题,复习旧知。
1.板书课题,围绕“借”提出问题:
为什么要
向谁→借→结果?
怎样
2.观察课件演示,说说小壁虎为什么要借尾巴。
说的时候尽量用上课文中的词句。
二、学习课文第3至第5自然段。
1.学生自读自悟,围绕提出的问题,在课文上批注。
(向谁借“△△”,怎样惜“______”,结果怎样“~~”。
2.全班交流:
你读懂了什么?
(指名学生说,教师相机指导。
例如:
生:
我知道了小壁虎借不到尾巴。
你是怎么知道的?
(读)小鱼说:
“不行啊,我要用尾巴拨水呢。
老牛说:
“不行啊,我要用尾巴赶蝇子呢。
燕子说:
“不行啊,我要用尾巴掌握方向呢。
再读读这几句话,想想:
小鱼、老牛、燕子为什么都不把尾巴借给小壁虎?
因为它们的尾巴各有用途,小鱼要用尾巴拨水,老牛要用尾巴赶蝇子,燕子要用尾巴掌握方向。
(教师利用课件演示,帮助理解动物尾巴的用途。
小鱼不能把尾巴借给小壁虎,因为如果借给它,小鱼就没有尾巴了,它会沉到水里去的。
小壁虎那么小,老牛那么大,尾巴怎么接到小壁虎的身上呢?
(学生发表许多意见。
同学们的想象非常丰富,相信大家经过努力,也能成为作家的。
那么,你们读读看,小鱼、老牛、燕子的话该怎么读?
(学生有滋有味、摇头晃脑地读。
(指名学生读,组织全班评议。
(可从语气、语调、速度等方面结合动物的特点评议。
3.小组分角色朗读第3至第5自然段。
4.小结延伸:
小壁虎借不到尾巴,多伤心啊!
假如小壁虎继续向其他动物借尾巴,它会来到什么地方?
向谁借?
怎样借?
借到了没有?
请同学们也来当当小作家,像课文那样,编故事。
(1)学生自由编。
(2)在小组里说、评、议。
(3)指名说,全班评议。
三、学习第6、第7自然段。
1.自读、讨论。
小壁虎借不到尾巴,心里很难过。
它爬呀爬,爬回家里找妈妈。
结果怎样呢?
2.指导朗读。
(1)小壁虎这时心里可高兴了,它说的话该怎么读?
(学生自由读。
(2)指名读,全班评议。
(3)电脑课件录音朗读。
(4)全班齐读。
四、课堂演练,加深理解。
1.分角色朗读全文。
2.以小组为单位,小组长分配角色,学生进行创造性表演。
(1)熟悉角色,练习读,加上动作、神态。
(2)小组书练。
3.指名小组上台表演,全班评议、改进。
评议依据:
(1)表演的连贯性。
(2)各角色设计的动作,说话的语速、语调、语气、表情等是否符合课文的要求。
五、课堂总结,课后延伸。
1.总结。
2.作业:
续编故事。
小壁虎看见自己长出一条新尾巴,多么开心啊!
它会告诉谁?
请同学们插上想象的翅膀,编故事:
小壁虎会怎样把这件事告诉朋友呢?
朋友又会对小壁虎说些什么呢?
《小壁虎借尾巴》教学设计7
1、了解小壁虎尾巴易断、可以再生的特点,及小鱼、燕子、老牛等尾巴的特点。
2、在语感训练和表演中深入理解课文内容。
3、培养学生的口语表达能力和想象能力
会认9个生字,会写6个生字。
正确流利地、有感情地朗读课文,了解一些动物尾巴的作用。
理解壁虎尾巴的功能以及可以再生的特点。
图片、生字卡。
课时安排:
2课时。
教学过程
一、创设情境,导入新课今天,我给你们带来一份礼物,想知道是什么吗?
……通过谈话揭示课题,板书课题。
然后听读课文,学生闭上眼睛想象情景。
二、初读课文,学习生字这节课,我们就来学习小壁虎借尾巴的故事。
1、借助图画自由读课文,遇到不认识的字圈出来,想办法认识。
2、同桌互读课文,比比谁读得最通顺。
3、出示词语,检查认读情况。
(先带拼音认读,再去掉拼音认读)学生先自由读、指名读,齐读、开火车读。
三、再读课文,整体感知1、小壁虎向谁借尾巴了?
借到了吗?
请大家带着问题再读课文。
2、指名回答。
板书:
小鱼、老牛、燕子。
小壁虎为什么借不到尾巴呢?
让我们跟着小壁虎一起去看看吧!
3、学习第3小节(出示小鱼图及第3段的文字)小壁虎是怎么说的,找出小壁虎说的话,读一读。
哪位小朋友也能很有礼貌地替小壁虎向小鱼姐姐借借尾巴呢?
小壁虎这么有礼貌,为什么小鱼姐姐还不把尾巴借给它呢?
教师相机板书:
用尾巴拨水。
是呀,小鱼的尾巴是用来拨水的,如果没有了尾巴,小鱼就不能游来游去了,所以小鱼不能把尾巴借给小壁虎。
4、分角色朗读小壁虎与小鱼的对话。
①同桌分角色朗
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