人教版三年级语文下册教学设计表格式全册免排版Word文档下载推荐.docx
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(出示课题齐读)
展示自己收集的有关春天的图片并用优美词句描述给大家听。
激发学习新课的兴趣
二、初读课文,读准字音,了解文章脉络
1.明确自学要求。
(1)读准注拼音的生字,划出生字组成的新词,把你认为难写的字用手指在桌子上认真写几遍。
(2)自由读课文,注意读错的句子要重读,直到读通为止。
(3)学生自学,教师巡回指导。
(4)检查自学效果。
2.再读课文,边读边思考:
课文是按什么顺序写燕子的?
1.学生自由读课文,要求读准字音
2.小组合作学习生字词
(1)读准字音:
开火车读,个个过关。
(2)讨论识记难记的生字、不懂的词语。
集体交流。
(按由近及远的观察顺序来描写)
初读课文,读通读顺字词、长句,了解课文的脉络。
三、巩固字、词,指导书写6个生字
1.出示本课生词:
燕子、赶集、聚拢、增添、掠过、稻田、尾尖、偶尔、一圈、荡漾、音符、演奏、赞歌、生机勃勃、沾了一下水面、飞倦了
2.出示生字“燕、聚、增、掠、稻、尖、偶”认读、组词
3.师根据需要范写,学生书写练习。
自己观察识记。
集体点拨:
“燕”的上部分是“廿”,不要错写成“艹”;
注意“聚”的下面不要写成“水”;
“尖”,上小下大,“稻”右下部第一笔是撇,中间横没有连着。
巩固所学生字
四、布置作业
1.完成生字书写
2.抄写课后词语
第二课时
一、复习词语导入
出示词语
俊俏 剪刀 吹拂 展开 聚拢 偶尔 光彩夺目 掠过荡漾
开火车读词语
二、学习课文第一自然段
1.轻声读第一自然段,思考:
这段话写什么?
2.你想怎么读这段话?
为什么?
。
“一身/乌黑光亮的/羽毛,一对/俊俏轻快的/翅膀,加上剪刀似的/尾巴,凑成了/活,机灵的小燕子。
”“一身羽毛”“一对翅膀”“凑成小燕子”是小燕子外形的勾勒,“乌黑光亮”“俊俏轻快剪刀似的”突出活泼机灵的燕子的特点。
让学生在读中体会小燕子的活泼可爱。
3.词语训练:
“凑成”换成“组成”好吗?
4.采用指名读、小组读等多种方式有感情朗读第一自然段。
燕子的外形特点
学生试着读读
反复读体会文章表达的活泼的基调
指名读、小组读
结合重点字词,指导朗读,体会燕子的活泼可爱
三、学习2-4自然段
1.轻声读第2自然段,思考:
这段话讲什么?
2.这段话描写了春天的哪些景色,仔细地读一读相关的句子,边读边想象。
第二自然段描写的花、草、叶“都像赶集似的聚拢来”,这是一幅什么样的景象呢?
把你脑中的画面描述一下。
讲春天来了,小燕子从南方飞来,为春天增添了许多生机
花儿争相开放
培养读书方法,边读边想象画面。
“才下过几阵/蒙蒙的/细雨。
微风吹拂着/千万条/才展开带黄色的嫩叶的/柳丝。
”语调要舒缓、轻柔,体现柳丝的柔美多姿。
“青的草,绿的叶,各色鲜艳的花,都像赶集似的聚拢来”语速加快,要有赶集、聚拢之意。
“形成了/光彩夺目的/春天”要读出欣喜之情,读“光彩夺目”时,语速要放慢,语调加重,感情要饱满。
让学生感受到春天的美丽和勃勃生机。
4.自由朗读第3自然段,想想这一段写了什么?
5.再读,说说这段话写了小燕子的哪些特点?
从哪些句子感受到?
6.集体有感情地朗读。
师:
这些自由飞翔的燕子,使这早春美景更加生机勃勃、令人神往。
作者还写了什么呢?
7.读第四自然段
8.指名说说第四自然段写什么。
9.这段话里有几个比喻,分别把什么比作什么?
为什么要用“五线谱”打比方呢?
10.“演奏的春天赞歌”你说,这首歌在赞美春天怎么样呢?
自由朗读第3自然段
(燕子飞行的各种姿势)
(活泼、可爱、机灵)从“斜着身子”感受到燕子的飞行姿势,飞行时的轻快灵活、自由自在。
通过“掠过”,体会燕子飞行之快速;
通过“唧唧叫着”感受燕子飞行时的欢快心情:
通过“有的……有的……”了解众多燕子在早春的春光中、迎着拂面的微风飞行的情景。
(写燕子停歇花电线上形成的美丽图景。
)
(结合插图理解,想象)
四、指导背诵课文
1.默读课文,再回顾课文的脉络,点拨作者的观察写作方法。
(由近到远,按照燕子的外形──美好春光里的小照子──燕子的飞行利停歇的顺序)
2.指点背诵方法。
背诵本课,可以按照课文的脉络来背诵,记住每段话中描写的先后顺序,如,第一自然段由羽毛到翅膀到尾巴及活泼可爱的燕子的顺序。
第二自然段由春天的细雨、微风、柳丝、草、花到燕子的顺序背诵。
默读课文,回顾课文的脉络
背诵本课
自由背诵。
五、布置作业
1.鼓励学生在课外再摘抄一些描写春光的句予。
2.背熟课文。
3、把自己喜欢的句子抄写下来
板书设计:
外形美、姿态美、追赶着美
七、教学反思
2、古诗两首
1.会认4个生字,会写7个生字。
能正确读写“碧玉、妆成、裁出、剪刀、万紫千红”等词语。
2.背诵两首诗。
3.能用自己的话说出诗句的意思。
通过颂读古诗学生能理解诗句意思并背诵古诗。
体会诗人热爱春天大自然的感情,感悟大自然的美好。
大体了解诗句内容,体会作者的思想感情,记背诗句。
1.品味诗歌的意境。
2.了解这两首诗的写作特点。
一、背诵古诗,导入新课
春天是一幅多姿多彩的图画,许多诗人通过诗歌来赞美它,谁来背背有关春天的诗歌?
今天我们还要随着古代诗人贺知章和朱喜一起走进迷人曲春天,看着他们分别赞美了春天的什么?
背诵有关春天的诗句。
在谈话中诱发学生的记忆,激发学生对课文的兴趣。
二、学习《咏柳》
1.把诗歌读正确、流利。
2.指名读诗,提醒读准“绦”“妆”“裁”。
3.根据注释了解诗歌的大意。
自由朗读诗歌,认记生字“咏、绦”。
根据课文注释小组交流;
互相释疑,讨论。
训练学生自学古诗的能力。
三、朗读古诗,理解诗意,体会感情
1.指导学习第一、二句。
(l)(课件看柳树的图片)
(2)你看到了什么?
(柳树)从远处看柳树像什么?
倒垂下来的柳枝又像什么?
(3)诗人从远处看到柳树,发出了这样的感叹:
碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。
(课件出示该句)他觉得高高的柳树像是碧玉妆饰成的一样。
碧玉可是翠绿晶莹的,美极了。
而下垂披拂的柳枝就如千万条丝带。
你们看诗人比喻得多好呀。
如果你是诗人,你会怎么来读这两句以表达对柳树的赞美。
(4)指名读。
老师相机指导:
碧玉/妆成/一树高,万条/垂下/绿丝绦。
“一”字读第二声,可读重些。
“绿”字也可读重点。
(5)全班看着图片吟诵这两句。
学生自由发挥想象。
通过学生直观形象的观察,培养学生的想象能力。
学生试着读出对柳树的赞美。
指名读。
全班齐读。
图文结合,指导有感情地朗读。
2.自读第三、四句。
(l)接下来,诗人又是怎么赞美柳树的呢?
请同学们和同桌去读三四句。
(2)学生自读。
(3)指名读,相机提问:
你觉得自己读得怎么样?
哪里读得好?
你为什么这样读。
(4)读到第三句的时候,让全班看着采集的柳叶说说柳叶的样子。
(5)读到第四句的时候,引导学生理解“诗人通过赞美柳树,也赞美了春的创造力”。
3.全班齐读。
齐读。
四、指导说句,写句
1.诗人用古诗赞美了柳树。
你们能用自己的话来赞美柳树吗?
大家下去和小伙伴们互相说说柳树的样子。
2.把你说的写下来,只要求两三句即可。
和同桌说。
指名说。
读写结合。
一、读春:
积累词句
1.出示四字词语:
春回大地 春光明媚 春光融融 春光旖旎 春色怡人 春燕回巢 春风得意 春色迷人 春色无边 春意盎然 春暖花开
2.出示佳句名诗:
春风杨柳万千条。
春风又绿江南岸。
不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。
一年之计在于春。
季节不等人,春日胜黄金。
学生读词读句子。
帮助学生进行有关春天的词句积累。
二、咏春:
享受春天
1.同学们,当春天到来时,人们会自然而然地想起古代诗人对春天的赞叹。
他们对春天是那样痴情,那样狂放,那样欣赏!
真可谓把春天描摹得绚丽而又迷人,达到了绝妙的地步。
古人赞美春天的诗词很多,然而,人们最喜爱、最推崇的是南宋诗人朱熹的《春日》:
胜日寻芳泗水滨,无边光景一时新。
等闲识得东风面,万紫千红总是春。
(出示《春日》)
教师谈话,激发学生的学习兴趣。
2.引导学生理解诗句:
(1)作者到泗水边寻找春天,他看到了什么?
能想象都有什么“焕然一新”吗?
自己练习读,边读边想象。
引导学生利用自己的生活积累具体感知“无边光景一时新”。
指名读,师生评议。
(2)“万紫千红”是说春天的什么?
能具体说说吗?
(借助图画形象感知花儿的缤纷色彩,春天的美丽景象)
(3)结合第一课《燕子》讲讲春天的美丽景色,感受春天的美丽。
3.练习用自己的话讲讲古诗的意思。
学生用自己的话说古诗的意思。
借助图画形象感知花儿的缤纷色彩,春天的美丽景象。
三、指导学生练习有感情地朗读古诗,背诵古诗。
指导学生练习有感情地朗读古诗,背诵古诗。
学生诵读古诗。
四、总结延伸,升华主题。
1.师:
春天在每个人的眼中是不一样的,在诗人贺知章的眼中春天是碧绿、神奇的——引读《咏柳》;
在朱熹的眼中春天是万紫千红的、富含哲理的——引读《春日》;
2.在其他别的诗人眼中春天是怎样的呢?
他们的心情又是怎样的呢?
课外再找描写春天的古诗阅读,体会诗人不同的感情和心情。
师生合作读诗。
拓展延伸,升华感情。
1.背诵古诗,默写《咏柳》;
2.完成指导丛书。
1咏柳
碧玉
柳枝柳叶
妆
打扮
一树
满树
2春日
胜日
晴日
滨
水边
教学反思可以从以下几个方面思考,不必面面俱到:
1.
反思在备课过程中对教材内容、教学理论、学习方法的认知变化。
2.
反思教学设计的落实情况,学生在教学过程中的问题,出现问题的原因是什么,如何解决等,避免空谈出现的问题而不思考出现的原因,也不思考解决方案。
3.
对教学设计中精心设计的教学环节,尤其是对以前教学方式进行的改进,通过设计教学反馈,实际的改进效果如何。
4.如果让你重新上这节课,你会怎样上?
有什么新想法吗?
或当时听课的老师或者专家对你这节课有什么评价?
对你有什么启发?
3、荷花
1.会认3个生字,会写出12个生字。
能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、以上、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、随风飘动”等词语。
2.有感情的朗读课文,背诵自己喜欢的部分,积累优美语言。
通过对课文的理解有感情的朗读课文,积累优美语言。
体会作者丰富的想象,感受荷花的美丽,培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。
感受荷花美丽的姿态,体会作者丰富的想象,培养对大自然美的体验。
理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”等语句。
一、设境激趣,触发语感。
1、启发谈话:
“哪些同学看过荷花?
请用一个词来形容你看过的荷花。
”
2、揭示课题:
荷花
3、齐读课题。
(亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花……)
创设教学情境,从中让学生形象地感受荷花的千姿百态。
二、自读自悟,完成下面要求:
1、结合注音,认识生字,通读课文。
2、思考:
课文围绕荷花写了哪些内容。
三、检查预习情况
1、出示课件:
检查学生认识生字的情况。
(重点指导:
蹈
佛的写法)
2、检查学生读课文的情况
(开火车按自然段读课文,学生读不准的教师指导读通顺。
了解学生的预习情况,为下一步学习做准备。
四、充分诵读,激活语感。
1、课件展示:
(呈现多幅荷花照片。
)请大家边看边想,你看到了什么。
2、学生交流:
你看到了什么?
(看的时候,同桌之间可以交头接耳、指指点点。
进一步激发学生的学习兴趣,提高学习效率。
3、引入:
同学们是这样看荷花的,作者又是怎样看荷花的呢?
4、看课文是怎么写的(指名读第一自然段)
(例如:
作者迫不及待地看荷花、作者津津有味地看荷花……
让学生在读中揣摩作者看荷花的心情。
五、潜心品读,领悟语感。
引入:
作者是这样看荷花的,作者又是怎样写荷花的呢?
1、请同学们以自己喜欢的方式,读读第2段课文。
边读边想,你觉得这段话中哪个句子写得特别美,说说你对这个句子的体会。
学生读课文。
在学生充分诵读,整体感知的基础上,再让学生潜心品读,从读中感悟语感。
2、组织汇报交流。
3、你觉得哪个句子写得特别美?
指名读说。
(课件出示:
白荷花在这些大圆盘之间冒出来,让学生亲身感受荷花的美。
在学生交流汇报的过程中,教师对学生的感悟情况,作出相应的点拨和必要的调控。
4、你觉得哪个句子写得特别美?
(1)请大家想一想,“冒”字还可以换成别的什么字?
(2)想一想,“长”、“钻”、“伸”、“露”、“探”、“冲”哪个词好?
(3)自己用心读读前后几句话,体会一下,你觉得怎样长出来才可以叫做冒出来。
(4)请同学们分别把这些词填到原句中去,再读一读,悟一悟。
(长、钻、伸、露、探、冲)
(使劲地、不停地、急切地、笔直地、高高地、痛痛快快地、争先恐后地、生机勃勃地、兴高采烈地、精神抖擞地、喜气洋洋地……)
引导学生对重点句子做多元解读,从中积淀语感。
5、课件播放荷花,引导学生想象写话。
大家看,这就是从挨挨挤挤的荷叶之间喜气洋洋、生机勃勃地冒出来的白荷花。
你们想啊,这些白荷花冒出来以后,仿佛想干些什么。
出示:
白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛_____________。
多么可爱的白荷花呀!
大家看,一个“冒”字,不但把白荷花写活了,而且使白荷花变得更美了。
正像同学们所讲的那样,这是一种喜气洋洋的美!
这是一种生机勃勃的美!
让我们一起,像白荷花一样地冒出来!
快冒!
6、练习加上动作朗读课文,进一步感受荷花的美。
组织全班交流:
白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛想看看外面这个精彩的世界。
白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛想深深地吸一口新鲜的空气。
白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛在尽情地展示自己的美丽。
白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛在进行时装表演……
悠扬的乐曲极好地烘托了气氛,优美的画面又帮助学生插上了想象的翅膀。
六、教师课堂总结。
多美的白荷花啊!
它纯洁无暇,它摇曳多姿,它令人陶醉。
如果真变成一朵花,那该有多么美妙啊!
让我们再读课文,进一步体会荷花的迷人风采和它给人带来的美好想象!
一、复习导入。
1、巩固本课生词。
2、用自己的话讲讲荷花怎样美丽?
二、感受四、五段,想象荷花的美。
1、课件出示第三自然段,指一名学生读,大家闭上眼想象。
2、假如你们都是写的作者荷花,你看的入了迷,你会怎样?
(看到了什么?
听到了什么?
运用采访的形式,同学们扮演小作者,老是扮演荷花仙子。
3、你还听到了那些声音?
4、你真的看到了吗?
你真的听到了吗?
5、师生深情朗读最后一段,问:
我怎么会忘记自己是在看荷花?
学生想象并表达。
训练学生的想象能力
这样设计,借助文本有超越文本,引导想象,既发展了学生的形象思维,又加深理解,丰富了课文内容,培养了学生的创新能力。
三、抒情表达,丰富语感。
让咱们再一次有滋有味、全神贯注地来看看这美丽的、动人的荷花。
1、课件展示,学生观赏。
2、你打算用怎样的语言来赞美这美丽的、动人的荷花。
观察荷花图并组织语言回答。
以景激情,抒情表达,丰富学生的语感。
四、延伸,抒发荷花的美。
作者把荷花写的多美啊!
课后同学们可以搜集荷花的诗句、成语、散文,一起来感受荷花的美。
扩大学生的信息量,拓展学生的视野,学生通过实践创新,综合能力得到锻炼。
五、教师总结。
同学们,荷花是美丽的,它不仅外表美,内在也很美,它能出污泥而不染,濯清莲而不妖,依然那么纯洁,那么努力向上,让我们热爱自然,热爱荷花,热爱生活吧。
六、布置作业。
选做其一:
1、画一幅荷花图。
2、写一首赞美荷花的小诗。
3、办一期有关荷花的手抄报。
4、深情地诵读课文。
从荷叶中冒出
被吸引,仿佛变成荷花
一朵有一朵的姿态
4、珍珠泉
知识与技能:
正确、流利、有感情地朗读课文。
了解珍珠泉的美丽,体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。
1、体会抓住特点表述景物的方法。
2、积累课文优美语言。
了解珍珠泉的美丽,体会作者表达的思想感情。
理清课文的叙述顺序,体会抓住特点描述景物的方法。
一、揭示课题,引出珍珠泉。
1、板书“泉”:
同学们,这是什么字?
它是什么意思?
2、从地下流出的水被称作是“泉”。
我国有许多美丽的泉:
(多媒体出示各种各样的泉)趵突泉位居济南“七十二名泉”之首,号称是“天下第一泉”。
严冬,水面上水气袅袅,像一层薄薄的烟雾,一边是泉池幽深波光粼粼,一边是楼阁彩绘,雕梁画栋,构成了一幅奇妙的人间仙境。
多美的泉啊!
这喷水如墨,其实很清,并且一水成河的是墨泉。
大家看这是什么泉?
(多媒体出示珍珠泉的画面和名称)看着这样的画面,你觉得珍珠泉是一眼怎样的泉?
揭示课题,引出珍珠泉。
感受泉水之美,为学习课文作铺垫,激发学习兴趣。
二、走近珍珠泉,寻找美。
1、请同学们用自己喜欢的方式读读课文。
完成两个要求:
(1)标出自然段,读准生字词,读通课文。
(2)想想珍珠泉美在哪里?
古人有句俗语,叫做“不动笔墨不读书”,一边读可以一边圈一圈生字词,能干的同学还可以划一划令你感触最深的句子,在旁边写写你的体会。
学生自读课文。
培养学生读书的习惯。
2、反馈:
珍珠泉美在哪里呢?
(根据学生的回答完成板书)珍珠泉真是太美了,难怪作者会这样赞叹:
这就是美丽的珍珠泉,这就是我们村的珍珠泉!
)。
学生根据找到课文相关词句,回答。
是啊,美丽的珍珠泉因为有绿、深、清的水和五颜六色的泡泡而更加迷人。
下面让我们一起走进珍珠泉的水中去看看。
生齐读。
三、走入珍珠泉,体验美。
1、走进水中,感受美。
快速读一读课文第二段,划出写珍珠泉的水的句子多读几遍。
读着读着,你的脑海中出现了怎样的画面?
2、(课件出示:
水是那样深,又那样清,清得能看见潭底的青褐色的石头,能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。
)谁能融入自己的感受,把这句话读好。
那又绿又深又清的珍珠泉水怎能不叫人喜欢呢?
难怪作者要情不自禁地赞叹道:
(课件出示)“这就是美丽的珍珠泉,这就是我们村的珍珠泉!
”
(生齐读)
边读书,边想象画面是一种读书的方法。
指导读出美,边读书,边想象画面。
2、走进泡泡里,体验美。
除了水,珍珠泉还因有珍珠般的水泡而美丽。
请同学们快速读读课文第三自然段,选择自己喜欢的一句美美地读一读,看能否读出你独特的感受。
反馈:
你喜欢哪一句?
哪一句话让你感受最深?
(1)最有趣的,当然是那晶亮的、饱满的、一嘟噜一嘟噜从潭底冒出来的水泡了。
你为什么喜欢它?
出示填空:
这是的水泡。
融入自己的感受美美地读一读。
(2)有时候,透过密密的树叶,太阳筛下一束束金光,照在水面上,照在正升起的水泡上,一直照到潭底青褐色的石头上。
(3)水面和潭底,金色的光斑和银色的光斑交错着;
水泡闪亮闪亮的,射出红的光,黄的光,绿的光,紫的光……多像一串一串彩色的珍珠啊!
这句写出了泡泡的什么特点?
珍珠泉的泡泡五光十色,有红的,黄的,绿的,紫的,除了这些还有吗?
你是从哪里知道的?
(省略号)
(4)开始,水泡很小,摇晃着越升越高,越来越大,最后在水面绽开了,在扑哧一笑中消失了。
这句写出了水泡从潭底升到水面的经过,写得非常有趣,我也很喜欢。
下面请同学们闭上眼睛听老师朗读,从老师的朗读中你仿佛看到了什么?
水泡摇晃着不断往上升,真有趣,谁能演一演。
(表演)用两只手表示水泡,当水泡越来越高时,他们的手慢慢往上举;
当水泡上,一直照到潭底青褐色的石头上。
3、回归整体,升华感情。
(1)是的,珍珠泉
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