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今天的课我想先请同学们听一首曲子,然后回答问题。
(听《苏三起解》)
课件出示问题1:
同学们刚才所听的曲子属于:
歌曲()器乐曲()戏曲()紧接课件出示问题2:
戏曲又分好多种,刚才所听得戏曲属于:
京剧()越剧()黄梅戏()2、简介京剧,知道学生了解京剧:
(1)同学们回答得不错。
刚才我们听的是《苏三起解》。
中国京剧是中国的"
国粹"
,已有200年历史。
京剧之名始见于清光绪二年(1876)的《申报》,历史上曾有皮黄、二黄、黄腔、京调、京戏、平剧、国剧等称谓,清朝乾隆五十五年(1790年)四大徽班进京后与北京剧坛的昆曲、汉剧、弋阳、乱弹等剧种经过五、六十年的融汇,衍变成为京剧,是中国最大戏曲剧种。
其剧目之丰富、表演艺术家之多、剧团之多、观众之多、影响之深均为全国之冠。
京剧是综
2
合性表演艺术。
集唱(歌唱)、念(念白)、做(表演)、打(武打)、为一体、通过程式的表演手段叙演故事,刻划人物,表达"
喜、怒、哀、乐、惊、恐、悲"
的思想感情。
角色可分为:
生(男人)、旦(女人)、净(男人)、丑(男、女人皆有)四大行当。
人物有忠奸之分,美丑之分、善恶之分。
各个形象鲜明、栩栩如生。
(2)出示京剧剧照,让同学们欣赏:
这是传统京剧的剧照。
它的服装、造型、音乐、唱腔等都各有特色,今天我们主要了解京剧中最具特色的——(教师出示脸谱,引导生说出“脸谱”,并板书师生齐读:
脸谱)
3、教师指导学生认识脸谱
(1)师:
那么,什么是脸谱呢?
在传统的戏曲表演中,演员根据剧情的需要,在脸上绘有五颜六色的图案,称为“脸谱”。
(2)资料展示:
多媒体展示收集到的有关脸谱的知识。
1、脸谱的产生;
2、脸谱的颜色;
3、脸谱的样式。
(3)放脸谱课件初步认识脸谱(或图片)具体介绍:
脸谱的色彩非常丰富。
但是它又有一个主色调,我们就习惯以它的主色调来称他为什么颜色的脸。
下面就请同学们听一首歌《唱脸谱》(板书“唱”),然后回答:
曲中唱了哪几种脸谱?
二、活动与体验──唱脸谱
㈠新授引入:
⒈我们就一起来学习一首歌曲──《唱脸谱》(多媒体投影),了解一下歌曲中涉及到的脸谱人物。
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★教师播放音乐,学生听记。
★学生回答问题:
教师及时板书:
红、蓝、黑、白、紫、金、银。
⒉师小结:
通过同学们的认真听记,说出了好多种京剧脸谱。
真不错!
⒊艺术家用红、蓝、黑、白、紫、金、银等颜色各尽妙用,以丰富的想象和夸张的手法,突出剧目中各种复杂的人物形象。
你想知道不同颜色的的脸谱分别代表什么性格的人物吗?
红色:
忠勇。
黑色:
正直。
白色:
奸诈(课件出示)。
★教师补充:
还有其他的脸谱含义是什么呢?
(课件出示,指明朗读)
黄色:
表现骁勇、凶暴的人物及性格。
绿色:
表现顽强、暴躁的人物及性格。
蓝色:
表现刚强、骁勇、有心计的人物及性格。
金、银色:
表现各种神仙、鬼怪等。
⒋听音乐填名字
老师这儿有几个脸谱,我想请同学们帮我分清他们在剧中的名字,愿意吗?
(请生再听歌曲,根据歌词提示,在脸谱下面写出相应人物的名字。
)
⒌指名回答,学生评价。
㈡再次欣赏,学唱《唱脸谱》。
1、师:
刚才,我们通过歌曲《唱脸谱》了解京剧中的各种脸谱,下面咱们再来一起欣赏歌曲《唱脸谱》,并轻轻地跟着学唱。
4
2、教师播放,学生听赏并轻声学唱。
3、听赏第一部分(课件出示乐谱)
(1)这部分的旋律和我们平时唱的歌曲一样,但是,词里有没有你不明白的词?
(学生听后提问,教师或学生帮助解答)
(2)教师指导学生演唱几种装饰音,如:
下滑音、倚音,以便更能体现出京味。
(3)学生唱第一部分。
4、听赏第二部分。
(课件出示乐谱)
(1)这一部分的旋律更像什么?
(京剧)
(2)这部分的速度、力度和第一部分有什么区别吗?
(快速、力度加强)。
(3)你能不能学着唱一唱?
随音乐轻声唱
5、师生配合唱。
刚才我们把《唱脸谱》基本上学会了,下面我们就一起随着音乐大声地演唱(学生跟音乐唱)。
三、欣赏脸谱,并画一画。
刚才我们欣赏、了解了脸谱,并学唱了《唱脸谱》。
其实,脸谱的图案多种多样,下面再请同学们欣赏一部分脸谱,课后自己可以再去搜集,仔细欣赏。
(播放课件)
你能不能也画一副脸谱呢?
四、课堂总结:
5
京剧是我国艺术大花园中的一颗璀璨的宝石。
通过今天的学习,我们又知道了京剧另一特色——脸谱。
小小的脸谱蕴含着丰富的寓意,怪不得外国人把京剧叫做beijingopera!
希望同学们能通过学习,了解它、爱上它、发扬它!
希望同学们在以后不要只欣赏流行歌曲,要多听听京剧,做一个热爱民族音乐艺术的人……
在京歌《唱脸谱》音乐中学生走出教室。
板书设计:
蓝脸、
红脸、
脸谱:
黄脸、
白脸、
黑脸、
紫脸、
绿脸、
金、银脸、
灰脸
教学反思:
我认为整个课堂的环节设计是比较连贯和流畅的。
我在这节课中采取的是综合评价方式,不是看学生这首歌唱到什么程度,而是关注学生对音乐的兴趣、为学生提供了充分的活动条件,留给自由的空间,调动学生主动参与的热情,使学生通过切身体验激发情感,学习音乐文化知识,并在自己的体验中尝试创造,收到了很好的效果。
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现代教育研究也表明:
良好的学习态度、方法,可缩短学习时间,提高学习效率。
音乐教学注重的是学生的审美感受,是为学生素质的全面提高打基础。
因此,我将常用教学方法与自己的“情感体验式”教学法结合起来,重点培养学生对音乐的理解与鉴赏能力,让他们认识脸谱,了解京剧,并区分不同脸谱的不同表现力,让学生自己去研究,能够独立完成学习任务。
设计思路从介绍京剧引入教学,紧接着使学生充分欣赏、体验蕴涵着京剧韵味的歌曲《唱脸谱》,从谈论歌曲的体裁、讨论音乐段落的划分。
体会京剧唱腔韵味体现在哪里?
对比有无装饰音、下滑音的效果,教师范唱引导模仿。
通过课件介绍京剧脸谱的谱式,使学生对京剧脸谱产生兴趣,并获得一些基本的艺术知识技能及其各方面的艺术能力。
在知识技能方面,一部分学生在学之前就接受了比较好的教育,储备了丰富的知识,对于京剧的基本知识,如:
京剧的由来、脸谱的谱式与颜色等等都有了浅显的了解,老师所要做的就是要让学生融入课堂当中,实现教于学的主动结合。
整节课在轻松愉悦的氛围中完成。
通过欣赏脸谱,使学生了解脸谱是中国京剧中的一种脸部化妆方式;
学唱《唱脸谱》更能让学生了解中国国粹与流行歌曲的巧妙融合,从而培养学生热爱民族音乐艺术的兴趣,进而热爱祖国的思想感情。
这样一来,学生在课程当中,自主的认知、体验,效果自然好得多。
整个课堂情绪高涨、学生思维积极主动,一方面加深对音乐课程的情感体验,另一方面能促进学生进一步感知音乐的内涵中表现自我,创造自我。
看他们通过这节课的学习,是否对京剧产生了兴趣,是否对脸谱产生了兴趣,是否拿着自制的脸谱兴高采烈地边演唱歌曲边手舞足蹈,上完这节课是不是很快乐,余兴未尽,是否真正做到也在乐中陶情,情中激趣,趣中学乐,乐中审美,美中提高,我想,这也是每一个音乐教师追求的最高境界。
整个教学过程感觉很紧张,因为对四年级的学生而言,本节课的知识点太多了,学生学起来很吃力,这节课的内容可以分成两个课时来上,效果会更好。
教学拓展
我在音乐教学中,通过优化师生双边活动,为学生提供了充分的活动条件,留给自由的空间,调动学生主动参与的热情,使学生通过切身体验激发情感,学7
习音乐文化知识,并在自己的体验中尝试创造,收到了很好的效果。
一、教法设计
叶圣陶先生曾说过:
“教学是为了教会学生的学,教是为了将来的不教,持教之功贵在得法”。
我根据新课程标准要求,结合自己的专业知识,运用了情感体验式教学法。
我自己上网搜集了许多关于脸谱的知识,用课件的形式显现给学生,让学生去看、去想,产生一种直接感受,这就是体验,它是个体在接触实物时对其原貌的亲身感受。
情感是音乐教学中帮助学生实现审美体验价值的最佳载体,在欣赏和学唱歌曲中,我用自己的指挥来引导学生赏析、演唱,学生很快就掌握了,比起传统的教学生认识音符、掌握时值要快的多。
二、学法指导
《学记》中说:
“善学者,师逸而功倍,又从而庸之;
不善学者,师勤而功半,又从而怨之”。
三、教学评价
教学评价是检验学生情况的有效途径,我在这节课中采取的是综合评价方式,不是看学生这首歌唱到什么程度,而是关注学生对音乐的兴趣、爱好、情感反应,参与态度和程度等,看他们通过这节课的学习,是否对京剧产生了兴趣,是否对脸谱产生了兴趣,是否拿着自制的脸谱兴高采烈地边演唱歌曲边手舞足蹈,上完这节课是不是很快乐,余兴未尽,是否真正做到也在乐中陶情,情中激趣,趣中学乐,乐中审美,美中提高,我想,这也是每一个音乐教师追求的最高境界。
资料库
一、理论依据
新的音乐课程标准在基本理念中指出:
音乐教学应该是师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程,在教学中,要强调音乐的情感体验。
中学音乐教学大纲也在教学目的及教学过程中分别提出了“丰富情感体验”和“注重情感体验”的要求,由此可以看出情感体验之重要。
体验是个体在接触实物或实践活动中对其原貌的一种真切感受,它往往是点燃灵感火花、导入深层认识、实现发明创造的源泉。
音乐是情感的艺术,是实现审美体验价值的最佳载体。
二、教学素材
(一)有关脸谱:
脸谱是塑造人物的特殊手段,在京剧中是其它角色不能替代的一种特殊表现形式,是戏曲演员面部化妆的一种谱式,是从唐代乐舞“代面”所戴的面具逐渐演变而来。
演员用各种色彩在面部勾画成一定的图案,借以显示人物的性格、特征或其它特点。
一般以红色代表忠勇,如“关羽”;
黑色代表粗犷、耿直,如“张飞”;
白色代表奸邪,如“曹操”。
各有特定的脸谱,观众一看脸谱,即知其为何人,
脸谱是学习花脸行当里的一个重要组成部分,其中勾脸也是一功,要用画笔蘸色,对镜勾勒,首先勾画眉,次勾画眼窝、鼻窝、嘴角脸膛全部,然后勾画脸纹。
在脸谱中还有一种化妆方法,叫揉脸,将选择的油彩放在手中,揉搓均匀,在脸上拍均匀后,再用笔在管理权限部位,进行勾画,像《四杰村》的余千、《野8
猪林》的卖刀人、包公戏中的赵虎……都是这样画法。
脸谱中,又分多种谱式画法,象三块瓦、元宝脸、整脸、碎脸、老脸、破脸、油白脸、粉白脸、六分脸、歪脸、象形脸、妖魔鬼怪脸等等。
(二)脸谱的化妆技巧
脸谱具有很强的艺术性,勾脸也具有高度的技巧性,象书法和绘画一样,用笔要准确有力,渲染需浓淡有致,勾勒则惜墨如金,这样才能画得生动有神,惹人喜爱。
勾脸不能按谱照搬,要根据自己的脸型、表演特色和所演剧目,把脸谱勾活,才能生动地体现出剧中人物的外貌和性格特征。
著名京剧花脸表演艺术家郝寿臣先生有“活曹操”的美名,这不仅是因为他的出色表演,他创造的曹操脸谱也起了很大作用。
据解剖学家的研究分析,他勾的曹操脸谱脑门部位的线条纹理,恰好与面部神经相应,因而表演时极大地有助于演员表达剧中人物的感情,使脸谱与表演有机地结合在一起。
有丰富经验的艺术家,能够利用勾脸来弥补脸型的不足,以改变脸型与面部解剖的关系。
脸型窄小,个子不高,可以根据自身条件对脸谱进行加工与再创造,花脸演员们常说的“勾脸能变形”就是这个意思。
勾画脸谱要经过以下程序:
1、净脸垫底;
。
2、定位和揉眼、鼻窝。
3、勾白粉底。
4、填膛画黑眼窝、勾黑线。
5、勾红色通天柱。
6、脸谱勾成。
脸谱是花脸表演的重要部分。
脸谱是人物内心的外化,是人物内心的表达,脸谱不是死的面具,他是人物外部特征和内心情感最具代表的表现形式。
可见脸谱在京剧中的位置有多么重要。
一、教学内容:
学戏曲)
二、设计理念:
突破传统音乐教学模式,淡化单纯的知识与技能传授,把知识融入情感交流活动中来学习,真正把学生看作是学习的主体,尊重学生,重视学生对课堂教学活动的参与,重视学生对音乐审美的体验。
《唱脸谱》属于欣赏课,教材选用此内容的目的是引导孩子走进京剧的大门,进而喜爱这门艺术。
行
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当、脸谱)学生不懂,教师就必须逐步指导学生了解这些知识。
三、教材分析:
近些年来,一种创新的音乐体裁颇受关注。
这种新的音乐体裁就是“戏歌”。
在戏歌中《唱脸谱》又是流传最广、颇有影响的一首佳作。
《唱脸谱》的歌词,从外国人对京剧的称谓开始,用外国人的眼光来赞扬我国的京剧艺术:
“美极了、妙极了、简直OK顶呱呱!
”尔后,从各种人物的脸谱入手,进一步夸奖其生动形象,以赞美京剧艺术之出神入化、引人入胜。
全曲用京剧曲调谱写成。
唱出了我们为传统艺术品种——京戏而骄傲和自豪的感情。
全曲由两个部分构成。
第一部分,开始是一个11小节的引子(前奏),引出富有京剧韵味的三个乐句,这三个乐句节奏疏密有致,朗朗上口,旋律和文字语言巧妙结合。
第一部分为B宫调,旋律汲取了京剧音乐的素材,并采用了通俗音乐的创作手法,可为雅俗共赏,别有风味。
接下来是3小节的过门(间奏),引出第二部分,这部分也分别为两个乐句,第一乐句为4小节,第二乐句有所展开,为10小节。
第二部分以“”为主导节奏型。
第二部分转为bE调,旋律完全使用了京剧音乐的西皮唱腔,从而与第一部分的音乐形象形成鲜明的
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对比。
这部分音乐旋律流畅、潇洒,富有激情,给人一种雄浑、典雅的艺术享受。
这段唱词概括地叙述了几部经典京剧剧目的主要人物造型,在一定程度上代表了京剧艺术的精华。
歌曲原调为bB转bE宫调,现为适应学生演唱而改为用C调记谱。
4/4拍。
为适合课堂教学,课本将第一部分(女声伴唱)乐谱省去。
四、学情分析:
《音乐课程标准》在基本理念中指出:
对于3-6年级这个学段“应将我国各民族优秀传统音乐作为音乐课重要教学内容,通过学习民族音乐,使学生了解和热爱祖国的音乐文化,增强民族意识和爱国主义情操。
”近年来,戏曲音乐在我国学校音乐教育中很少受到重视,大多学生受时代影响,他们最喜欢的是流行音乐,而对戏曲音乐不感兴趣,更不愿探究。
如何引导,提高学生对戏曲音乐的欣赏兴趣,教师要寻找切合学生实际、学生喜欢的方式、方法作为切入口,进行教学。
五、教学目标:
1、通过欣赏歌曲《唱脸谱》感受京剧艺术的魅力,了解京剧的基本知识和部分脸谱所代表的人物性格,提高民族素质和艺术修养2、通过欣赏歌曲学会几个京剧中的动作,有感情的演唱歌曲的京剧部分。
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3、通过欣赏歌曲《唱脸谱》,让学生感受京剧与流行歌曲的巧妙融合,从而提高学生热爱民族音乐的兴趣,和热爱祖国的思想感情。
六、教学重难点:
欣赏《唱脸谱》京剧部分,并能知道部分脸谱所代表的人物性格。
学生能随着京剧的音乐,有感情、有动作的演唱歌曲。
电子琴、多媒体课件、脸谱的图片
七、教学过程:
(一)、导入
课前播放歌曲《青花瓷》
师生问好,自我介绍
同学们喜欢刚才老师播放的歌曲吗?
知道是谁演唱的吗?
生:
~~~~~~
老师也喜欢他,那你们知道吗?
他的很多歌曲都融入了中国的民族曲风和戏曲元素。
下面就请一位同学唱两句《青花瓷》让大家欣赏一下
唱的非常好,老师也给大家唱两段,请你们听听有什么特别和不同之处?
(课件打出问题)
(1)教师演唱黄梅戏《树上的鸟儿成双对》(引导同学说出黄梅戏,简介黄梅戏)
(2)教师演唱豫剧《花木兰》选段(引导同学说出豫剧,简介豫剧)师:
你们听出来了吗?
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这两首曲子各有特点(黄梅戏:
旧称黄梅调或采茶戏,与京剧、评剧、越剧、豫剧并称中国五大剧种。
是我们安徽最著名的戏曲.因为是南方戏所以比较柔美。
豫剧,:
旧称河南梆子。
因河南简称“豫”,故称豫剧。
因为是北方戏比较粗犷)
(二)、师:
下面请大家再欣赏一首曲子请你们谈谈感受?
(欣赏京剧戏歌《唱脸谱》)
大家感觉刚才的音乐不像戏曲那样枯燥,还可以让我们接受。
那请问刚才的音乐的体裁是通俗歌曲吗?
其实刚才大家所欣赏到的音乐叫做“戏歌”。
是作曲家做的一个新的尝试,什么叫戏歌呢?
(把戏曲唱腔和通俗歌曲结合起来的一种艺术形式。
这种既像戏又像歌的唱段它就是戏歌。
戏歌是戏曲这种传统而古老的艺术形式与当代流行因素结合的产物,中国戏曲是经过千锤百炼的,具有浓郁的民族风格和文化特色,动听的同时也感动人心灵,而流行歌曲却是新时代人的极宠,二者结合,自然相得益彰,风格独特。
《唱脸谱》这首歌是歌曲与京剧的融合,你们知道什么叫京剧吗?
1、出示课件京剧的基本知识:
京剧形成于清乾隆年间的北京,距今已有二百余年的历史。
当时由安徽民间艺人组成的徽班来到北京演出,不久湖北民间的汉剧团体也进京演出,它们在北京相互融合,又吸取了其他一些地方戏,如昆曲等长处,才形成今天的京剧,京剧是我国的“国粹”。
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2、出示课件
它的行当、服装、造型、唱腔、等都各有特色。
(老师学其中一个行当的动作和京剧中的一句台词,并教给学生。
)既然这首歌叫《唱脸谱》那我们今天就来了解京剧中最具特色的——脸谱
3、师:
那,什么是脸谱呢?
但是它又有一个主色调,就以它的主色调来称他为、什么颜色的脸。
(三)、下面就请同学们再听戏歌《唱脸谱》,然后回答问题:
①你觉得这首京剧戏歌可以分为几部分?
②这首戏歌中唱了哪几种颜色的脸谱?
二个部分
很好,前段的音乐比较舒缓,是用外国人的眼光来看咱们中国的京剧,说咱们中国的京剧是什么啊?
(看歌词回答)
(齐声)“Beijingopera!
”“美极了,棒极了,简直OK,顶呱呱。
”
同学们知道“Beijingopera!
”是什么意思吗?
(讲解:
opera是歌剧的意思“Beijingopera!
”是北京歌剧)
后段的音乐吸取了京剧唱腔中的西皮唱腔,从脸谱入手,赞美京剧的出神入化。
接下来,我们大家一起来学习这首歌曲《唱脸谱》。
(老师先随伴奏唱一遍,然后让学生伴随音乐,认真的学唱第二
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部分,教师提醒同学们在演唱的时候注意节奏)
唱完一遍后,停下来纠正几个唱不好的部分
(1)、节奏,节拍掌握准确
(2)、注意下滑音,倚音、装饰音
(3)、用琴带着学生唱结束句,反复练习。
大家演唱的很好,现在我们来回答第二个问题,这首歌里唱了几个颜色的脸谱?
……
★教师及时板书:
蓝、红、黄、白、黑、紫、绿、金、银、灰师:
那么表演艺术家用这些颜色,加上丰富的想象和夸张的手法,来突出剧目中各种复杂的人物形象。
你想知道不同颜色的脸谱分别代表什么性格吗?
(书23页)
★学生看书后说:
忠勇白色:
奸诈黑色:
正直★教师补充:
蓝色脸谱:
窦尔墩。
是一员勇猛、刚强的武将。
红色脸谱:
关羽。
关羽是刘备手下的一员武将,面色枣红,性格耿直忠勇。
黄色脸谱:
典韦。
是曹操手下一员凶猛、残暴的武将。
白色脸谱:
曹操。
具有君王的狡猾和奸诈。
黑色脸谱:
张飞或包公。
黑脸原意是形容面色丑陋且性情猛直的人,张飞的性格正好符合。
包公用黑脸主要是由于传说中他面色黝黑且又
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用来形容他铁面无私的性格。
八、拓展
我们现在了解了歌曲中几个脸谱代表不同的人物和性格,那我们再来欣赏一下《唱脸谱》看看MTV中他们的出场亮相,我们跟着学一学。
学生跟音乐演唱并表演亮相(给学生展示自我的机会,增强学生的自信心)
九、总结
今天,我们一起愉快地学习了《唱脸谱》这首歌曲,学到了许多京剧中的知识,认识到了祖国京剧艺术的博大精深,希望同学们以后多听听京剧,做一个热爱民族音乐艺术的人……
十、结束课业
在京歌《粉墨人生》音乐中学生走出教室。
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