3.1自然界的水循环教学设计.doc
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第三章第一节《自然界的水循环》教学设计
安徽师范大学2011级学科教学•地理
【课标分析】(略)……
【教材分析】(略)……
【三维目标】
知识与技能:
1)说明河流与湖泊之间的相互补给关系,并且能够举一反三,说明其他水体之间的相互联系。
2)观看图片、Flash,熟记水循环的主要环节,能用较为简洁的语言描述水循环的过程。
过程与方法:
1)通过读图,综合分析,归纳总结出水循环的概念、水循环的地理意义。
2)通过问题探究,运用所学知识,探究黄河断流的原因;经过小组讨论,为解决黄河断流提供合理建议。
情感、态度与价值观:
1)认识到水循环是一个循环往复的过程,地球上水资源既不会增多也不会减少,但水循环的任何一个环节出现问题,都会对整个水循环过程造成重大影响,并会影响整个地理环境。
2)人类可以对水循环过程进行干扰,合理的干扰,无论是对人类社会还是自然环境都会有积极影响;但不合理的开发与干扰会对地理环境造成不利影响。
3)正确认识人类活动对水循环的影响,树立科学的开发与利用水资源的观念。
【重点难点】
1.运用示意图,说出水循环的过程与主要环节。
2.说明水循环的地理意义。
【教法学法】
教法:
讲授法、直观演示法
学法:
问题探究法
【教学用具】多媒体课件、传统教学媒体
【教学框架设计】
欣赏《半城山半城水》MV,说出MV中出现的和水有关的、有联系的事物,引出本节的主题——水和水循环。
(将学生所说的“和水有关的、有联系的事物”与地理学科中相应的专有名词联系起来,形成较为科学的概念。
)
阅读“图3.1水圈的构成”及P58第一、第二自然段,通过自主学习,简单了解常见的水体及各水体在水圈中所占的比重。
阅读“图3.2陆地上的水体及其相互关系”,引导学生思考相关问题:
1)河流的补给可能涉及哪几种水体?
2)河流与湖泊之间的相互补给关系.
3)举一反三,思考其他水体之间的相互补给关系。
强化学生对“陆地各种水体之间具有水源相互补给的关系”的理解。
播放“水循环”的flash动画,引导学生用较为简洁的语言概括水在海陆间循环、海上内循环和陆地内循环的具体过程。
展示“图3.3水循环示意”,和学生一起分析“图3.3”,结合板书(要求学生帮助老师完成板书),要求学生利用引导学生给出水循环的概念(定义)。
板书
大气圈
水圈
生物圈
岩石圈
展示相关图片,结合板书、所学知识,理解水循环的意义——对全球地理环境有着广泛而深刻的影响。
阅读P59-60材料,以黄河断流为例,结合水循环原理,加深对本节内容的理解,并回答相关问题:
1)人类能够干预或控制水循环的哪些环节?
2)黄河下游断流可能与哪些自然因素有关?
3)黄河下游断流可能与哪些人为因素有关?
4)人类可以采取哪些措施缓解或者避免黄河断流?
开始
MV导入
展示图片,引导学生,适当讲解
学生回答
学生思考
播放flash,结合板书
思考,酌情配合教师完成板书
利用所学知识,完成问题探究
结束
教学流程图
【教学过程】
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
新课导入
MV导入:
播放《半城山半城水》MV.
要求:
1.指出视频中出现的和水有关的事物.
2.列举出地球上其他的水体.
欣赏、观察
引起注意,
导入新课
相互联系的
水体
展示图3.1,指导学生阅读.
要求:
熟记常见的水体,并能够按照各水体所占百分比排列顺序.
阅读
观察
联想
思考
回答
1.认识常见水体.
2.强化对“陆地上各种水体之间具有水源相互补给的关系”.
3.为“水循环的过程”做铺垫.
展示图3.2,引导学生思考相关问题.
问题和要求:
1)河流的补给可能涉及哪几种水体?
2)河流与湖泊之间的相互补给关系.
3)举一反三,思考其他水体之间的相互补给关系。
小结:
PPT展示
水循环的过程与意义
水循环的过程
播放水循环Flash动画:
1.海陆间循环
2.海上内循环
3.陆地内循环
引导学生思考、概括,要求:
1.认识水循环,能够熟记水循环的一般过程.
2.用较为简洁的语言概括水循环的过程.
3.能够迁移,举一反三.
点评与帮助:
1.帮助学生讲图形符号转换成语言符号.
2.引导学生,补充学生的回答.
3.对学生的回答给予中肯的点评.
1.观看动画.
2.思考并用较为简洁的语言概括水循环的过程.
3.举一反三.
1.帮助学生掌握水循环的一般过程.
2.培养学生高度的语言组织和概括能力.
3.提高学生读图能力.
4.师生互动
展示图3.3,和学生一起分析水循环示意图,要求:
1.水循环涉及哪几个圈层?
2.水循环的主要环节有哪些?
3.“水循环”的定义.
4.明确四大圈层之间的相互联系.
板书:
(略,见【教学框架设计】)
要求:
1.学生帮助老师完善板书.
2.强化对水循环的过程与基本环节掌握.
1.观看图片.
2.回答相关问题.
1.培养学生的语言组织和概括能力.
2.强化所学知识.
3.师生互动.
水循环的意义
展示相关图片(3月17日-3月18日卫星云图、黄河流域),结合板书,师生互动,引导学生理解水循环的意义.
要求:
1.指明四大圈层相互之间的关系.
2.利用初中所学物理、地理等学科知识,解释水循环对地理环境的意义.
1.观看图片.
2.利用所学知识,解释水循环的意义.
1.师生互动.
2.考察学生知识储备情况.
3.培养学生综合分析问题的能力.
小结:
PPT展示,呈现水循环的意义.
1.观看PPT.
2.做好笔记.
问题探究
以黄河断流为例,结合水循环原理,探究黄河断流的原因.
展示相关图片,指导学生阅读相关材料.
问题:
(1)人类能够干预或控制水循环的哪些环节?
(2)黄河下游断流可能与哪些自然因素有关?
(3)黄河下游断流可能与哪些人为因素有关?
(4)人类可以采取哪些措施缓解或者避免黄河断流?
1.阅读材料,观看图片.
2.结合所学知识,探究黄河断流的原因.
3.小组讨论,为治理黄河断流,提出合理意见或建议.
1.分组合作.
2.培养学生综合分析问题的能力.
3.培养学生收集和处理信息的能力.
总结
1.回顾本节内容,再次强调本节重点与难点知识.
2.布置作业.
1.认真听讲.
2.做好相关记录.
3.课外完成作业.
强化
【课后反思】(略)
……
【课后再设计】(略)
……
【板书】(略)
……
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