谈谈对集体备课的一点看法.doc
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谈谈对集体备课的一点看法
海阳市大闫家初级中学姜瑞清
一、集体备课的定义
集体备课集体备课是提高备课质量的重要备课形式。
它可集思广益,将个人才智转化为集体优势,共同提高教学质量。
以备课组为单位,由备课组长主持进行。
坚持“四定”、“五备”、“四统一”。
即:
定时间、定地点、定内容、定中心发言人;备教材、备大纲、备教法、备学法、备教学手段;统一教学目标要求、统一教学重点、统一双基训练、统一教学进度。
(1)坚持“以新课标、教材为基础,以学生的发展为宗旨”的指导思想,树立正确的备课观,体现新课改理念。
(2)依据“全册备课———单元备课——课时备课”的思路,通览教材,明确本课(本章节)在全册中的地位和作用,掌握知识间的内在联系。
准确确定教学目标、教学重点和难点。
(3)了解学生的知识、能力基础、心理特点,实事求是,因材施教,着力于学生的自身发展。
(4)建立全面备课的观念,备教案,备教具制作和演示,备课外知识,切实做好上课前的所有准备工作。
(5)发挥集体备课的作用,要集思广益,研究出最佳教学方案。
正在进行备课的老师①发挥集体备课的优势:
互相借鉴,共同提高。
做到六统一:
统一进度;统一教学目的;统一每一节课授课的共性内容;统一重难点;统一作业;统一考查。
但教学的方法可以不同。
教师可以根据自己的教学风格、不同的教学对象,自己对教学理论、教学方法、教学内容的理解,在集体备课的基础上,进行二次备课,使教案具有个性化特征。
②备课组按照教材内容将重点备课任务合理分解,落实到人,排出一学期的分工一览表,便于教师明确任务,提前准备,提高备课质量。
每一位教师在集体备课中都应当积极参与讨论,发表自己的独到见解,别人的教案上必须有自己的圈点。
③根据教务处安排的学习时间进行研讨,由备课组长主持,确保活动时间和活动实效,做好活动记录,记录每一课时的共性内容,讨论课题。
期末交教导处存档,并保存给下一年度同年级的备课组参考。
(6)、精心设计板书,增强板书的针对性、概括性、科学性、艺术性和实效性。
二、集体备课好处有:
①有利于充分发挥集体智慧,做到知识共享;②有利于准确把握教学的重难点,整体教学水平的提高;③有利于教研活动的开展;④有利于省时、省力,提高工作效率;⑤有利于资料共享,提高教学质量;⑥有利于增进老师之间的相互了解,培植一种交流、合作、研究的学术气氛;⑦有利于开发学校现有的教育资源,推广学校优秀老师的教学经验,缩短年轻老师的成长周期,节减学校培训经费。
三、集体备课重点
集体备课的重点是备课的过程的体现。
我认为有三条途径可以采用:
确立示范课,在集体听取授课之后,采用“评课-研讨-再备课-再研讨-确定”的过程最终确立“完美”的一份教学设计,作为终极“成果”。
示范课,是一个靶子,是大家研究的依据,尽管只是某一人的“成果”。
示范人的选择要确定基本体现新课程理念和学科授课特点,切忌随意安排,没有侧重点,安排好了之后,作为备课组长要预先与其商讨,针对即将进行的集体备课的过程进行前期加工,达到局部共识之后,方才举行公开课。
公开课后,所以参与人针对这堂课的优劣谈自己的看法,备课组长予以分条汇总。
然后统一对刚才的每个人的观点、建议予以讨论,去除片面的、次要的部分,保留重点和能体现学生能力培养的部分作为研讨的对象。
表面上,研讨的是一堂课,其实,集体备课中的研讨是讨论了大家的思想,尤其是能够统一不同人的认识。
研讨之后,由一人执笔重新对示范课予以修改,尽量体现研讨确立的观点、看法。
然后把整理出来的新备课文本发给备课组所有的人,进行文本研读和再研讨。
所有将自己的观点整理后,再进行修改,最终确立。
这是严格意义上的集体备课,也可以概括为“先讲后确立”的集体备课模式。
这种模式下的集体备课效果呈现比较明显,能够最大限度体现所有人的观点,需要指出的是,这样的模式耗费的时间比较大,但从时效性方面来说,能够提到用集体的智慧研讨备课的目的。
第二、每人都准备一节相同内容的教学设计,然后采用说课的形式进行集体研讨,选取最能代表体现大家意愿的教学设计作为范本,其他人的观点予以添加,然后由备课组长进行汇总整理。
概括起来,这样的模式为:
“个人备课-说课-研讨-集中汇总-确立文本”。
这种模式下的集体备课是以“备”为重点,只是建立在不同人对教材文本的研读层面上准备出来的集体备课,应该说具有一定的理想状态,从学生能力提高方面来说不如前者具体实用,但是在集体备课时间条件限制下,这种模式不能说没有价值。
第三、具有上述两种模式的共性:
“个人备课-集体研讨-确定示范-研讨-定稿”。
这种模式,是在第二种模式的基础上,采用了第一种模式的操作方法来进行的。
其操作解说在此不必赘述。
以上,是我对集体备课的一点看法和建议。
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