班主任基本功大赛笔记学习记录Word文件下载.docx
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是学生成长的实质需求;
是学校教育的现实吁求
19.关心学生全面发展对班主任的详细要求:
更新教育理念,指引学生全面发展;
适应课程改革,促使学生协调发展;
搭建成长平台,鼓舞学生自主发展;
实行多元议论,支持学生个性发展。
20.素质教育理念是班主任一定建立和坚持的最基本教育理念。
21.美国心理学家艾里克森人生疏为八个阶段,重点影响人,也就是重要别人、
22.重要别人是美国社会学家米尔斯在自我发展理论基础上第一提出来的。
分为两个层次,,一是互动性重要别人,一是偶像性重要别人。
23.重要别人的内涵“家长代理人、学生模范、心理保健者、学生的朋友和知音。
24.成为学生重要别人的原则:
以崇高的人品濡染学生、以渊博的知识吸引学生、以优秀的能力信服学生、以诚挚的感情感动学生。
25.入侵学生权益主要有受教育权、人身自由权、人品权、隐私权。
26.教师的权益主要有:
教育教课权、科研权、管理学生权、获取酬劳权、民主管理权、深造培训权。
27.教师义务:
恪守纪律的义务、达成教课任务的义务、从事教育教课工作的义务、热爱学生、尊敬学生人品的义务、保护学生合法权益和身心健康的义务,不停提高思想政治觉醒和教育教课业务水平的义务。
第二章职业道德
28.立德树人确定为教育的根本任务。
29.教育是传承人类文明的事业,教师是知识的流传者和创立者,是学生健康成长的指导者和带路人。
教师职业的属性有:
专业化、特别性、实践性、复合性。
30.道德是由必定社会的经济关系所决定的特别意识形态,是以善恶议论为标准,依赖社会舆论、传统习惯和心里信念所保持的,调整人与人之间以及个人与社会之间关系的行为规定的总和。
拥有宽泛的浸透
性、较大的稳固性、明显的实践性。
31.职业道德的基本内容包含:
对职业道德价值的正确认识;
建立正确的职业理想;
培育对职业的诚挚感情;
锻炼职业意志。
32.教师职业道德是职业道德的特别表现形式,是在老师职业劳动产生以后渐渐形成的,详细是赐教师在从事教育教课活动时所应按照的行为规范和必备的道德的总和。
拥有崇敬性、自觉性、示范性、时代性的特色。
33.教师职业道德的意义:
是全面建成小康社会的客观需要;
是促使教师专业发展的内在要求;
是促使学生全面健康成长的必定选择。
34.教师职业道德的内容:
爱国守纪、敬业爱岗、关爱学生、教书育人、为人师表、终生学习。
爱与责任是贯串此中的核心和灵魂。
35.关爱学生是教师最可贵的职业感情。
关爱学生就是要尊敬相信学生,
教育的前提是尊敬;
关爱学生应当面向全体学生,公正对待学生,关爱学生就要保护学生安全。
36.今世教师职业道德规范的核心内容:
关爱学生、谨慎笃学、淡泊名利、自尊自律。
37.关爱学生是教师独有的职业感情;
谨慎笃学是教师职业的基本特色;
淡泊名利是教师职业的崇敬美德;
自尊自律是教师职业的内在要求。
38.新期间师德建设:
以社会主义核心价值系统为思想引领;
以关爱学生、谨慎笃学、淡泊名利、自尊自律为核心内容;
以教育教课实践为基本
门路;
以立德树人、教书育人为根本目标。
、
第三章礼仪涵养
39.礼仪是指一个国家和民族为了维系社会生产方式和社会交往而商定
俗成的最基础的行为规范模式,也是一个国家和民族道德风采、文明程度的反应,作用有:
是道德的示范;
是行为的准则;
是交往的枢纽,是文明的标记。
礼仪的原则:
尊敬、适量、真挚、自律。
40.八礼:
仪表、餐饮、言谈、待人、行走、赏析、旅行、仪式之礼。
41.四仪:
7岁入学仪式;
10岁成长仪式;
14岁青春仪式;
18岁成人仪式。
42.教师礼仪的特色:
先进性、示范性、整体性、深远性。
教师礼仪的意义:
有助于学生思想道德的培育;
有助于讲堂教课成效的提高;
有益于优秀校风的形成;
有助于社会主义精神文明的建设。
43.老师礼仪的基本要求:
穿着得体,语言规范,举止文明。
(辞吐文明、正确优美;
举止沉着、风采优雅;
仪态庄重、庄重要方;
穿着朴实、
整齐得体。
)
44.举止沉着包含说笑有克制;
举止要沉着;
动作要得体;
正确运用体态语言。
第二编班主任专业知识
第四章班主任工作基本规范
45.班主任从学校教育工作出发的职责:
教育指引工作、班级管理工作、
组织展开班级活动、关注学生全面发展、组织协调工作。
从工作对象出发的职责:
个体发展指导、集体教育工作、
46.班主任工作的目标导向是育人为本,德育为先;
工作理念是着重公正、面向全体;
以人为本、全面关心;
尊敬学生、同等互信。
工作重点是成立、完美班级管理制度;
展开班级文化建设;
指导学生参加社会实践活动;
整合各样教育资源;
实行发展性教育议论。
47.班主任怎样执行工作职责:
从全局出发,配合学校工作整体安排;
协调各方面教育力量,形成班级教育协力;
增强迫度建设,成立班主任工作的学校支持系统。
48.班主任工作的原则:
检查研究,全面认识学生;
正面教育,踊跃指引;
热爱学生,尊敬学生;
以身作则,以身作则。
第五章班级管理
49.《中小学生守则》和<
中小学生平时行为规范>
是对中小学生平时行为的基本要求,也是班主任展开班级平时管理的主要依照。
50.班级惯例管理的内容:
教课惯例管理、行为惯例管理、安全教育、偶发事件的办理。
51.偶发事件的主要特色有有时性、突发性、爆炸性、紧急性。
办理偶发事件的方法有:
控制感情,沉稳沉着;
认识状况,掌握分寸;
依赖集体,尊敬学生。
52.班主任在班级惯例管理过程中,第一是班级的组织者和领导者,其次,班主任是学校实行管理工作的助手,第三,班主任是联系各科任老师的纽带,第四,班主任是交流社会教育、家庭教育的桥梁。
53.班级惯例管理的特色:
教育性;
内容宽泛;
工作琐细;
方法多样。
54.班级惯例管理的实行方法:
增强班级规章制度建设;
培育学生自主管理能力。
55.学生平时行为规范养成教育的门路和方法:
说理教育法;
经过活动增强行为规范训练(专项训练法、模范示范法、班级活动教育法);
经过查核增强行为规范养成;
环境陶冶法;
教课浸透法;
学校家庭社会
三位一体。
56.班集体的形成应具备以下条件:
有集体成员认可的共同目标;
有坚毅的领导核心;
有正确的舆论和优秀的班风;
有健全的规章制度。
57.班规制作程序:
班主任要先有腹案;
让学生表达希望;
将希望转变成详细班规(内容简短、数量要少、正面措辞、掌握先机)
58.重视正确的集体舆论导向:
注意舆论偏向,正确加以指引;
有目的、存心识地组织和吸引学生参加各样集体活动,在活动中培育正确的集体舆论;
充足运用舆论阵地;
掌握住学生自我教育的机遇;
用模范的力量感化人。
59.全面发展的议论理念表此刻:
将学业议论与非学业议论相联合;
议论形式的多样化;
议论主体的多元化。
60.中小学常用的议论方法:
成长记录袋、素质报告单、学生操行考语(温馨化、细节化、个性化)。
第六章班级德育
61.学校德育的创新思路:
重视行为习惯的养成教育;
重视理想教育,用理想点亮学生的人生。
62.学校德育创新的方法手段:
德育资源的开发和利用;
德育校本课程的开发。
63.班级惯例德育工作的展开:
一、拟订班级德育目标:
教育目标、政策为依照(我国的教育目标是培育德智体美等全面发展的社会主义事业
的建设者和接班人;
从学生的发展需要出发二、重视学生道德习惯的养成1关注道德习惯养成的过程(找准教育的着眼点;
成立基本的行为要求框架;
确定行为习惯坐标点;
活动育人,寓教于乐;
螺旋上涨,表彰激励。
)2拟订细则,落实道道德为习惯3运用多种方法培育道道德为习惯(明理激情法、自我教育法、模范激励法、环境熏陶法)三、发挥学生自我教育的作用四、指引学生参加社会实践。
64.班级集体心理指导的内容:
学习指导;
人品指导(自我意识的指导、性心理的指导);
生活指导;
职业指导。
65.集体心理指导的方法:
集体议论法(嗡嗡法、脑力激荡法、分组角色法);
情形剧法;
总动员法
66.网络时代班主任工作的创新艺术:
用影像记录学生成长;
创立班级网络管理平台;
媒介修养教育
第七章班级文化
67.班级文化是一个班级的灵魂。
班主任应从美化班级环境、健全班级规范、锻造班级精神三方面着手。
68.班级文化主要包含物质文化、制度文化、和精神文化三个层面。
69.班级文化的构成因素:
青少年文化(即学生文化)、平辈文化、教师文化、教育文化、。
70.班级环境部署的原则:
彰显班级个性;
突显班级文化主题、增强学生主体作用、发挥激励作用。
71.怎样创立班级物质环境:
创立整齐、雅观的环境;
成立生物角,培育学生的责随意识;
成立图书角,创立书香气氛;
墙面部署,突显学生主体意识。
72.班规是班主任个人创立、学生集体创立与学校文化制度联合与一致的结果。
班规以制度的形式存在,主要包含:
班级组织机构、承包责任制、赏罚制度和班级平时惯例。
73.班级规范的作用:
价值导向任用;
规范拘束作用。
74.怎样拟订班规:
确定班主任的主导地位;
解析班级状况;
班规应表现民主性、规范性、发展性。
75.怎样执行班规:
解读班规;
重视检查和评选;
运用奖赏和处罚;
协换班级教育环境。
76.塑造班级精神的门路和方法:
设计班级标记物;
模范示范;
展开集体活动;
运用电子媒介;
利用传统节日;
师生的感情交流。
第三编班主任专业技术
第八章教育资源整合能力
77.班主任角色变化:
由班级的直接收理者转变成班级管理的领导者;
由班级管理的微观操作者转变成管理的宏观决议者;
由权益的主宰者转变成权益的授与者;
老师由纯真的教书匠转变成班级管理的实行者和班级教育的责任人。
78.班级组织包含班委会、少先队和共青团、非正式集体。
79.家校合作载体包含:
家访、家长会、家校通、家长学校、家长委员会、家长沙龙、家长咨询委员会等。
80.家访依据不一样目的而区分包含:
一般性家访、慰劳性家访、夸奖性家访、交流性家访、防微杜渐性家访、纠正不良家庭教育的家访。
81.家访步骤:
明确家访目的;
解析家访对象;
展望可能碰到的问题并制
定策略;
选择适合的家访机遇;
成立“家访记录卡”、进行后期追踪。
82.社会教育资源:
社区教育委员会;
校外教育基地;
网络资源。
第九章主题班会设计与实行能力
83.班会的种类常有的有固定班会(周会、晨会等)和主题班会。
主题班会是指环绕一个专题,在班主任的组织和指导下,依据学生的兴趣和身心发展特色,以班集体的智慧和力量为依靠,以学生为主体,经过一系列的精心设计、策划的班级教育活动。
84.主题班会的德育功能包含:
主题班会拥有导向作用;
主题班会是对学生进行自我教育的有效方式;
主题班会拥有感情感染的功能;
主题班会能够增强班级的凝集力;
主题班会能够引领班级的集体舆论,形成优秀的班风;
主题班会能够激发学生的成就动机,促使学生全面发展。
85.主题班会的步骤:
主题酝酿、组织实行、总结提高三个阶段。
主题班会的原则应当坚持计划性、针对性、整合性和创新性原则、针对性主要指两个方面,一是主题确定一定针对班级中现实的教育问题,以解决详细问题为出发点;
二是主题班会的主题确定和详细实行方式的选择一定关注学生年纪的阶段性特色,以学生的认知发展和社会性的一般规律为依照。
整合性主要包含两个方面,一是老师的主导作用和学生的主体作用的整合,二是媒体演示和语言讲解的整合。
86.主题班会的形式分为:
模拟式、咨询式、报告式、显现式、争辩式、交流式、比赛式等;
也有的从活动的种类分为:
体验型、议论型、表演型、叙事型、综合型等。
从主题种类来分,可分为平时主题、政治主题、阶性段主题、节日性主题和偶发性主题。
87.主题班会的方案设计,一般应包含活动的主题、活动背景、活动目的、活动准备(活动时间、地址、参加人员、辞去资料)、活动形式、活动过程、活动小结等方面。
88.主题班会的实行应办理好四个关系:
静态预设与动向生成的关系;
学生主体与教师主导的关系;
感情体验与价值引领的关系;
按照规范与开辟创新的关系。
89.主题班会的议论标准:
主题拥有思想性;
内容拥有真切性;
形式拥有新奇性;
气氛拥有感染性。
第十章人际交流与交往能力
90.班主任作为班级教育活动的组织者与协调者,核心要求即人际交流与交往能力,也是班主任一定具备的最重要的一项专业技术。
91.建立现代教育观点:
一、现代学生观(学生是鲜活的生命个体;
学生
拥有巨大的发展可能性;
学生是不行代替的学习主体;
学生是有个别差别的);
二、现代师生关系观
92.班主任与个别学生交流的技巧:
教诲式或教育式、规范式、命令式、处罚式
93.班主任与班集体交流的技巧:
与学生成立关系,拉近心理距离;
演讲表达要清楚简短、有条理;
鼓舞接受与适量挑战相联合,调换学生参加;
灵巧控场。
94.协调与任课老师的关系:
创立优秀的教课环境;
常常向任课老师征采建议;
请任课老师参加班级活动
95.协调学生与任课教师之间的关系:
移情换位,激发感情;
建立威望,增进认识;
化解矛盾,和睦关系。
96.协调学生与家长之间的关系:
帮助学生走近父亲母亲的世界;
创立“长辈
辈、敬父亲母亲”的班级气氛;
为学生和家长搭建交流的平台;
除去家长与学生的隔膜。
97.有效家校交流的策略与技巧:
一、在细节中掌握交流合作的技巧(选择或创立使家长和班主任牌同等地位的环境;
关心孩子,咨询相关他或她的状况;
聆听与理解;
使用描绘性的语言而不是判断性语言,避
免使用教育术语;
不要讨论其他父亲母亲或孩子,尊敬家庭的隐私,交流方法有技术交流法和感情疏导法。
)二、掌握与家长交流的特别心理(议论学生要客观;
掌握好问题表现的机遇;
供给解决问题的可行性建议;
擅长运用“期望效应”,也叫罗森塔尔效应)三、因人而异,选择多元化的方法策略。
第十一章专业自主发展能力
98.教育信念(拥有专一性、稳固性、执着性等特色)是班主任专业发展
的内在动力,教育科研是班主任专业发展的有效路径,自主发展是班主任专业发展的理想境地。
99.教育信念形成的因素:
一、以认知为条件;
二、以情义为因素;
三、以理想为前提;
四、以实践为基础。
100.教育信念的作用:
一是班主任做好工作的精神力量;
二是班主任职业道德的重要支柱;
三是班主任专业成长和发展的内在动力。
101.班主任教育科研的策略建议:
增强理论学习,提高学术涵养;
着重
实践反省,勇于解析自我;
创立科研气氛,倡议团队成长(专业引领、团队科研、政策激励)。
102.班主任自主发展的内容包含学科专业和教育专业。
学科专业指班集体建设、班会组织、团队活动的指导、与学生讲话艺术等。
教育专业赐教育学、心理学等。
103.班主任自主发展的基本策略:
一、学习:
在理性认识中丰富自我;
二、实践:
在师生交往中发展自我;
三、研究:
在掌握规律中超越自我;
四、反省:
在总结经验中提高自我。
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