五年级上册语文第34单元教案文档格式.docx
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4、下面请大家再读一读第一篇成语故事《自相矛盾》,争取把这个故事读得正确、流利。
5、再读课文,进一步了解课文内容。
三、指名书写。
1、出示本课生字,学生读一读,说一说这些字在书写上要注意些什么?
2、重点指导书写“矛”“壁”“竽”
2、指导书写习字册。
四、作业设计
1、课堂作业抄写生字词语
2、熟读课文,用简洁的语言说一说每则故事的意思。
教
后
记
2—2
有感情地朗读课文;
理解寓意
一、复习生字词。
1、认读生字词。
2、填词。
自相(矛)盾画龙点(睛)
(滥)(竽)充数张口(结)舌
二、精读《自相矛盾》。
1、自由轻声读课文,想一想这个故事讲了一件什么事?
2、讨论:
(1)“夸口”是什么意思?
(2)文中是谁在说大话?
(3)他说的是什么大话?
(4)“张口结舌”的意思。
(5)那人为什么张口结舌说不出话的呢?
3、联系实际说说自己有没有犯过与此人同样的错误?
。
4、到这里,你想对那个楚国人说些什么呢?
说话,做事不要前后抵触,否则吃亏的是自己;
不要夸口,要老老实实,实事求是。
5、现在你能理解自相矛盾的意思了吗?
自相矛盾比喻一个人的言语或行为前后抵触。
三、精读《滥竽充数》。
1、查字典:
滥、竽、充、数4个字分别是什么意思?
2、指名读课文,边听边想:
南郭先生从来不会吹竽,为什么也得到了和别人一样的俸禄?
指导学生理解重点句。
(1)战国时,齐宣王喜欢听吹竽,他叫许多人一齐吹给他听。
(2)战国时,齐宣王喜欢听吹竽,他常常叫许多人一齐吹给他听。
(3)战国时,齐宣王喜欢听吹竽,他总是叫许多人一齐吹给他听。
生读一读,比较这3个句子,想一想它们有什么相同和不同的地方。
讨论交流:
齐宣王喜欢怎么听吹竽?
“总是”是什么意思?
引导学生用“总是”说一句话,进一步理解“总是”的意思。
3、后来他怎么又装不下去了呢?
4、通过南郭先生命运的转变,你有什么收获呢?
生1:
人要有真才实学,否则只能混一时而不能混一世。
生2:
作为管理者要善于识别那些没有真本领的人,他们往往冒充有真本领的人混饭吃。
5、请学生有感情地朗读课文,读出装模作样的语气。
6、你能说说你对滥竽充数的理解吗?
滥竽充数比喻没有真才实学的人混在行家里面充数或比喻把不好的东西放在好的东西里面充数。
四、精读《画龙点睛》。
1、默读课文,边读边想。
(1)张画的龙为什么不“点”睛?
(2)后来为什么又给龙画上眼睛了?
(3)“点睛”的结果怎样?
2、逐题讨论,指导朗读
3、启发想象,领悟寓意。
五、布置作业。
1、朗读课文。
2、造句:
不要……而要……总是……
9、推敲
2—1
1.正确、流利地朗读课文
2.学会14个生字。
绿线中的4个生字只识不写。
理解新词语的意思。
3.会用“即使……也……”造句。
4.了解事情的经过,理解“推敲”的含义。
初步理解课文。
正确、流利地朗读课文
课文朗读录音
读读课文在不懂的地方做上记号
一、出示诗句,导入新课。
1、出示图画。
师述:
夜深人静,月光皎洁。
一个和尚的敲门声打破了夜的静谧,惊醒了栖息在池边树上的小鸟。
这便是诗句“鸟宿池边树,僧敲月下门”所描绘的情景。
2、出示:
鸟宿池边树,僧敲月下门。
(1)指名读诗句,注意读准字音。
(2)说说诗句的意思。
3、同学们通过预习,一定知道这句诗是谁写的吧?
4、出示全诗,师范读,学生齐读:
题李凝幽居
闲居少邻并,草径入荒园。
鸟宿池边树,僧敲月下门。
过桥分野色,移石动云根。
暂去还来此,幽期不负言。
5、简介贾岛:
(1)指名朗读第一自然段。
注意“和尚”的“尚”读轻声。
(2)师述:
贾岛是唐朝著名的诗人。
早年曾因家境贫寒,出家做过和尚,后因韩愈欣赏他的诗才而还俗。
他作诗的态度非常严肃认真,字字斟酌,句句推敲,被称为“苦吟诗人”。
(3)卡片出示并理解带点词的意思:
字字斟酌,句句推敲
6、揭题:
今天,我们就一起来学习这个故事,题目是“推敲”。
7、学生做一做“推”和“敲”两个动作,体会一下不同点。
师述:
为了斟酌这两个字,至今还流传着有名的“推敲”的故事哩!
二、听课文的朗读录音,边听边了解故事的主要内容。
三、轻声自读课文两至三遍,要求:
1、读准字音,读通句子,把课文读得正确、流利。
2、借助字(词)典并联系上下文理解下列词语的意思(布置预习):
皎洁 妥帖 朝愈 簇拥 宽恕 门闩 莽撞幽居即兴吟哦
斟酌避让 响亮 沉睡 推敲 犹豫不决家境贫寒 夜深人静
四、检查自读效果。
1、抽读生字卡片,注意区分平舌音、翘舌音以及前鼻音、后鼻音。
2、读准下列加点字的读音:
和尚 恰当 差人 李凝
3、认读生字词或新词
4、指导读好下列长句:
一天,贾岛去长安城郊外拜访一个叫李凝的朋友。
半路上,他想起昨夜即兴写成的那首小诗,觉得“岛宿池边树,僧敲月下门”中的“推”字用得不够妥帖,或许改用“敲”字更恰当些。
月夜访友,即使友人家门没有闩,也不能莽撞推门,敲门表明你是一个懂得礼貌的人。
5、指名分自然段朗读课文,结合上下文说说有关词语的意思。
五、指导书写生字。
皎、骑、僧:
左窄右宽;
斟、酌:
左右基本等宽,“斟”左高右低。
尚、妥:
上小下大。
贾:
上宽下窄。
愈:
上大下小。
唐:
第三笔要有足够的伸展。
六、布置作业:
1、抄写词语。
2、正确、流利地朗读课文。
1.正确、流利,并能讲出这个故事。
学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。
了解故事的经过,理解“推敲”的含义。
指导用“即使……也……”造句。
小黑板
一、复习检查。
1、听写下列词语:
皎洁 推敲 斟酌 妥帖
2、填空:
( )有个诗人叫( ),早年因( ),出家当了和尚。
二、导读课文。
(一)第二自然段
1、出示图画,说说图意:
宁静的夜晚,一轮明月挂在空中。
贾岛来到友人家门前,轻轻叩响了朋友家的门。
敲门声惊醒了正在池边树上沉睡的小鸟。
2、这景色多美啊!
读读课文,看看哪句话是描写这幅图的,用“----”画出来。
指导朗读这句话。
3、自由朗读,说说读懂了什么?
(贾岛和李凝是好朋友)
4、从什么地方可以看出贾岛和朋友李凝的友谊非同一般?
5、理解重点句:
他沿着山路找了好久,才摸到李凝的家。
(1)读句子,说说这句话什么意思。
(2)结合句子选择“摸”的义项:
A、用手接触一下(物体)或接触后轻轻移动(动作演示);
B、用手探取(动作演示在课桌内摸东西);
C、试着了解,试着做(如“摸一下他的底细);
D、在黑暗中行动,在认不清的道路上行走。
(3)指导读好这句话。
6、出卡片出示重点词语:
夜深人静 月光皎洁
(1)学生展开想象,再看投影,体会当时环境之幽静、迷人。
(2)指导朗读。
7、指导朗读这一自然段:
自由练读,指名朗读,齐读。
(二)第三自然段
图上画了谁?
他正在干什么?
2、指名读课文,思考:
贾岛骑着毛驴是怎么想的,又是怎么做的?
3、学生交流。
4、“妥帖”是什么意思?
你能从这段中找出它的近义词吗?
(恰当)还有哪些词意思跟它相近?
(合适 适当等)给“或许”找个近义词。
5、比较分析:
贾岛骑着毛驴进了长安城。
贾岛骑着毛驴,一边吟哦,一边做着敲门、推门的动作,不知不觉进了长安城。
(1)说说这两句话有什么不同,哪句好,好在哪里?
学生试做动作。
(2)指导朗读,读出贾岛此时那种如痴如醉的样子。
6、自由练读第三自然段,同桌互读,齐读。
(三)第四至六自然段
1、默读思考:
贾岛是怎样闯进韩愈的仪仗队的?
画出贾岛和行人在韩愈的仪仗队“迎面而来”时的不同表现,想想这说明了什么?
2、学生交流。
3、指导朗读韩愈和贾岛的对话。
(1)韩愈的话要读出责问的语气,贾岛的话要读出诚恳、请求原谅的语气。
(2)分角色朗读。
4、贾岛不知学觉间冲撞了韩愈的仪仗队,请求宽恕。
故事进入了高潮。
(四)第七自然段
1、自由朗读,思考:
这主要写了什么?
2、“犹豫不决”什么意思?
联系上文,说说哪些句子具体地写出了贾岛“犹豫不决”?
3、韩愈是怎样帮贾岛改诗的?
找出有关句子读一读。
5、出示:
韩愈也是一位著名的诗人,便很有兴致地思索起来。
(1)指名读。
(2)想一想,“思索”能不能换成“思考”?
为什么?
6、出示韩愈说的话。
(1)指名朗读,说说“敲”字比“推”字用得好的理由。
(2)出示“这时,夜深人静,月光皎洁,……”贾岛是怎么知道“鸟宿池边树”的?
(引导学生体会“敲”字是真实地写出了他当时的做法)
7、指导表情朗读这一段。
8、小结:
韩愈认为用“敲”字好,贾岛表示赞同。
(五)第八自然段
1、过渡:
同学们,读了这个有趣的故事,大家都知道了“推敲”这个词语的由来。
什么叫“推敲”呢?
2、齐读第八自然段。
三、指导讲故事。
1、师:
要想讲好这个,先得把课文读熟了。
下面请同学们一边读,一边像放电影那样故事中的贾岛和韩愈在你的脑子里活起来。
2、结合板书提示讲述顺序。
3、学生练讲,各组推派代表讲。
四、指导造句。
出示:
把句子补充完整:
即使明天下雨,你也______________________
_______________________,同学们也能自觉遵守纪律。
这次考试,____________________,也不应该骄傲。
五、布置作业:
1、熟读课文,复述课文。
2、朗读、背诵《题李凝幽居》这首诗。
10、嫦娥奔月
1、正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。
2学会5个生字,绿线中的3个生字只识不写。
掌握多音字“济”,理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容,能给课文分段,并归纳段落大意。
有感情地朗读课文,感悟课文内容。
感受课文的意境美。
课文录音
一、赏“月”吟诗,引入新课。
1、出示《月之图》。
2、在中秋的夜晚,看着一轮圆圆的月亮从水面升起,作为一个受过中华传统文化熏陶的中国人,心中此时会不由冒出许多的诗句来,比如“海上生明月,天涯共此时”,比如……(让生去补)
3、在四年级,我们还学过一首苏轼在中秋之夜写的词……
引背:
……人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全。
但愿人长久,千里共婵娟。
4、师:
是啊,在月圆的中秋之夜,天各一方的人们多么盼望能和自己的亲人相聚在一起。
这是一个多么温馨而甜蜜的时刻啊。
记得小时候,一到中秋的晚上,我常常倚在奶奶的怀里看月亮,看吴刚伐桂,看玉兔捣药,听奶奶讲嫦娥奔月的故事。
5、学生齐读课题,解题:
奔,奔向。
6、“奔”是个多音字
二、初读课文
1、学生自读课文,任务:
(1)读要过关(正确地读,流利地读)
(2)自学生字新词(会读、会写、理解),常规:
比较组词、课后描红。
2、自学情况交流。
(1)认读生字词。
远古昆仑山后羿逢蒙嫦娥
敬重奸诈贪婪接济宝剑时值中秋迫不及待
威逼翻箱倒柜洒满银辉焦急树影婆娑企盼
(2)指名开火车朗读课文,不足处及时指导练习。
(3)讨论课文哪些自然段的意思接近,归为一段。
讨论交流后总结。
第一段(第1、2自然段):
讲后羿为民除害,射掉九个太阳。
第二段(第3—6自然段):
讲嫦娥为了老百姓不受苦,吃下仙药,飞到月亮上去了。
第三段(第7、8自然段):
讲人们想念嫦娥,企盼团圆。
再让学生试着用简练的语言给三段分别列一个小标题,交流后板书:
后羿射日、嫦娥奔月、想念嫦娥。
(4)看词语串讲课文。
师:
列小标题,我们是把课文读短了,这是本领;
读完课文,头脑中留下了印象,这时能用自己的语言将头脑的印象生动地讲出来,这也是本领。
这节课先来个简单的,请你用上黑板上的词语将这个故事讲出来。
试试吧。
同桌共练→指名讲述
三、布置作业
1、把这个故事讲给自己的弟弟妹妹听;
2、采记“吴刚伐桂”、“玉兔捣药”等有关中秋、月亮的传说。
3、抄写生字词语。
2-2
2、精读课文,感受课文的意境美,感受嫦娥的心地善良、为民造福的品质
3、学习嫦娥心地善良、为民造福的品质。
培养正确的价值观、人生观。
精读课文,感受课文的意境美,感受嫦娥的心地善良、为民造福的品质
借助课文具体的语言材料,感受课文的意境美,体会嫦娥的品质。
一、从图引入
1、今天我们继续读美丽的民间故事——(读题)《嫦娥奔月》。
提起“嫦娥奔月”,我们头脑里就会出现一幅画。
什么样的画?
2、(课件出示)看,引说:
蓝蓝的——天,圆圆的——月,衣带飘飘的——嫦娥。
感觉怎样?
(美)
3、课文中有一段话具体描写了嫦娥奔月的这幅画面,能找到吗?
4、读一读。
读文字有什么感觉?
(同样“美”,板书)(激发)向往美的同学一定争着读;
心中拥有美的同学一定渴望读)
5、比较:
飘飘悠悠——飘悠(更轻更柔、有一种飘荡的美感)
碧蓝碧蓝——碧蓝(喜爱的情感在里面)
二、揣摩人物特点
1、这段文字抽出来读我们感觉很美,现在请同学们将这段文字送回文章里去,把课文整体读一读,留意一下,当你再一次读到这段文字时,你还认为嫦娥奔月仅是画面的美吗?
2、学生轻声读课文。
3、人更美:
心地的善良。
能具体说说吗?
先默读,把一些支持你想法的语句用线画下来。
教师提示学生从以下两点思考:
一是接济贫苦的乡亲们。
二是不让坏人逢蒙害人,不顾一切吞下仙药。
(1)什么是“接济”,你能想象嫦娥是怎样接济贫苦的乡亲们的吗?
这种给以物质上的具体援助,就叫——“接济”,像这样事例说也说不完,所以乡亲们都——十分喜欢她。
(2)第二件事情是关键,这件事是因一个人而生,那个人就是——逢蒙。
那是一个奸诈贪婪的小人。
“奸诈”(虚伪骗人)体现在哪儿?
“贪婪”呢?
(“把仙药交出来!
”)面对逢蒙的威逼,嫦娥是怎么做的?
读。
“周旋”,什么叫“周旋”呢?
这样,我们来演一演,我来演那个奸诈贪婪的逢蒙,谁来演嫦娥?
嫦娥为什么要与逢蒙周旋呢?
(照应课文中的“心想”)当周旋失败后,为何一口吞下仙药?
(进一步强化“心想”)
多善良的嫦娥啊,谁来将第5自然段来读一篇,再现那个惊心动魄的场面。
4、(接着学生),嫦娥吃了仙药,突然身体就变轻了,飘飘悠悠飞了起来……(读那段文字)
5、现在我们感觉这段文字美,是不是又多了一个理由,那是——因为嫦娥的心美。
6、嫦娥的心是美的,但嫦娥此刻的内心你能体会到吗?
你愿意成为的嫦娥的知音吗?
请你用一个词语描述嫦娥此刻的心情。
(欣慰、遗憾、留恋、不舍)
三、升华情感
1、嫦娥深爱她的丈夫,她的丈夫呢?
你从课文里哪些细节得知的?
读7小节,我不想听你说,我想听你读。
(放音乐)
2、、后羿对嫦娥的情感,也是天地可鉴。
“嫦娥!
嫦娥!
”这是课文中后羿唯一对嫦娥说的话,其实,后羿的心中有多少话要对嫦娥说啊。
但万语千言,一切均浓缩在这连声的呼唤声中,全体男生读。
3、同学们,嫦娥奔月就意味她与丈夫……意味她美满的家庭将……意味乡亲们再不能……现在再读这段话(第六小节)。
4、因为这样的美好情感,也就产生一个美好的节日,那就是——读最后一小节。
四、引疑探究
其实,《嫦娥奔月》有许多版本,李商隐曾经写过一首诗,其中有两句是这样的:
“嫦娥应悔偷灵药,碧海青天夜夜心”,这到底是怎么回事呢?
学生了解嫦娥偷药的故事。
11、读书莫放“拦路虎”
1
1朗读课文、理解课文内容。
2培养学生自主阅读,自行体会课文所要阐述的含义。
3养成读书的正确习惯。
养成查字典的好习惯。
养成读书的正确习惯。
通过反复诵读,使他们在品味语言文字的过程中明理,受到潜移默化的教育。
有关课外知识。
预习课文
一、导入揭题,谈话导入
在学习中,如果你遇到了拦路虎,那该怎么办呢?
学生自由发表意见。
教师小结,激发学习兴趣
二、学习新课
1、引导学生自学课文,提出自学要求:
阅读课文,借助各自然段的中心句或重点句理解课文。
2、学生带着任务读课文,教师巡视指导,了解学生自学情况。
2、学生分组学习小组多种形式学习
3、讨论、交流。
在讨论交流中,学生初步懂得,读书遇到“拦路虎”不能饶着走,应该迎难而上,勇于战胜它。
三、汇报自学情况,抓住重点,指导读懂。
1、什么叫“拦路虎”?
2、面对“拦路虎”绕着走的原因和危害是什么?
3、你是如何消灭读书时遇到的拦路虎的?
4、如何查字典?
(一)要有耐心。
(二)要有恒心。
抓住重点句,谈感受;
就自己如何解决“拦路虎”发表见解;
抓住重点句,理解全文。
引导学生真正懂得,读书遇到“拦路虎”不能饶着走,应该迎难而上,勇于战胜它。
四、总结延伸
1、采用多种形式练读全文。
2、找出自己最喜欢的反复朗读。
3、谈谈学了本文后的感受。
4、齐读全文。
板书设计:
12、读书莫放“拦路虎”
迎难而上
面对“拦路虎”
勇于战胜
12、《伊索寓言》
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课10个生字。
两条绿线内的4个只识不写。
理解由生字组成的词语。
3、知道这三则寓言的故事,能从寓意中获得教益。
能正确、流利、有感情地朗读课文
能结合生活中的例子体会寓意
按要求预习
一、了解寓言及《伊索寓言》的有关知识。
1、同学们都很喜欢看寓言故事,那你们知道寓言故事有什么特点吗?
寓言,是通过一个小故事,用比喻、拟人等手法,来说明某个道理或教训的文学作品,往往带有讽刺和劝诫的性质。
2、简介《伊索寓言》及其作者。
伊索是公元前6世纪的希腊寓言家,曾经是一个奴隶。
他机智幽默,聪颖过人,在儿童心目中始终扮演一个故事大王的角色。
《伊索寓言集》是人类文明史上的一座丰碑。
它的内容十分在一定历史条件下,题材相当广泛,从不同角度反映了古希腊的社会现实和风土人情,尤其集中反映了下层社会里奴隶的思想感情。
《伊索寓言集》里的角色大都由动物担任。
这些动物和人一样,会思考,能说话,从本质上说仍是人的化身,代表着当时社会上的各色人物。
二、引入课题,初读寓言。
1、今天我们继续学习伊索的寓言,课文共有三个故事。
我们首先来学习《狐狸和葡萄》。
(板书课题)
学生齐读课题。
2、提出初读要求:
想想这则寓言讲了什么故事,注意生字的读音,读通读顺句子。
3、汇报初读情况。
学生说说自己对寓言内容的理解。
提醒学生注意“狐狸”在一起连读时,“狸”读轻声,“谗”读翘舌音,“酸”读平舌音。
三、细读课文,领会寓意。
1、齐读第一、二自然段。
2、自读每自然段。
思考:
从哪些词句可以看出狐狸非常想吃葡萄?
(馋得直流口水 想尽各种办法自己先找出来读一读。
师生交流。
3、小组合作讨论:
狐狸能想到哪些方法去够葡萄?
4、“白费劲”说明了什么?
你能想象出此时狐狸的神情吗?
5、自读第二段。
从哪些句子可以看出狐狸在“白费劲”、“无望”的情况下,仍然对葡萄恋恋不舍?
6、同学们吃过成熟的葡萄吗?
是什么滋味?
狐狸为什么说葡萄肯定是酸的,不好吃?
默读第三自然段。
从上面的故事你能知道“无能为力”是什么意思吗?
你怎么理解这段话?
提示寓意对照前面的故事或生活中的事例把你所读懂的道理讲给同学听听。
四、积累迁移,指导写字
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