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教案
第四单元备课
本单元共安排了三课精读课文,《秦兵马俑》《埃及的金字塔》《音乐之都维也纳》。
本单元的主题是“世界各地”。
《秦兵马俑》一文条理清楚、语言生动、描写细致,使学生感受到中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧,激发民族自豪感。
《埃及的金字塔》是一篇借物写人的文章,介绍了埃及金字塔外观宏伟,结构精巧的特点以及建造金字塔所采用的方法,歌颂了古埃及人民杰出的智慧和超人的才干。
文章的整体结构由表及里,从实到虚,互相承接,条理十分清晰。
文章还运用了举例子、作比较、列数据等多种说明方法,让人觉得具体可感。
《音乐之都维也纳》生动地介绍了维也纳被称为音乐之都的渊源,描绘了维也纳特有的人文景观,指出了它在世界音乐历史和世界乐坛上的地位和影响,表达了作者对音乐之都的赞美和向往。
13秦兵马俑 (第一教时)
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课个生字8个,两条绿线中的7个字只识不写。
认识1个多音字。
理解由生字组成的词语。
3、联系课文内容领会兵马俑规模宏大的特点。
4、凭借课文的语言材料,感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧,激发民族自豪感。
重点难点:
抓住过渡句统领全文的结构和内容。
课前准备:
兵马俑的资料。
设计理念:
指导学生书本学习与多媒体、网络学习相结合。
引导学生潜心钻研文本,充分感悟,在读中悟情,在想象中悟形,在回味中悟神,在语言文字的理解中感受兵马俑的特点,在听、说、读、写中落实语文工具性与人文性的统一。
教学时间:
二教时
教学过程:
一、情景导入
秦,指的是秦代;俑,指古代殉葬的偶像;秦兵马俑,是给秦始皇殉葬的军队官兵和战刀的偶像。
二、感知体验
自读课文,初步感知读准字音,勾划新词,理解词意。
思考:
秦兵马给你的印象是什么?
检查、交流:
1、指名朗读生字、找出新词。
2、意思:
享誉世界:
在全世界取得(权利、声誉、威望等)。
举世无双:
全世界找不到第二个。
形容极其稀有。
南征北战:
形容转战南北,经历了许多战斗。
所向披靡:
所向:
指力所到达的地方;披靡:
溃败。
比喻力量所达到的地方,一切障碍全被扫除。
昂首挺胸:
抬起头,挺起胸膛。
形容斗志高,士气旺。
若有所思:
若:
好像。
好像在思考着什么。
惟妙惟肖:
描写或模仿的非常逼真。
跃跃欲试:
跃跃:
急于要行动的样子;欲:
要。
形容急切地想试试。
久经沙场:
形容参加过多次战斗。
绝无仅有:
只有一个,再没有别的。
形容非常少有。
身材魁梧:
指人的身材长得高大、强壮。
3、朗读词语。
4、指名朗读课文,说每一自然段讲什么意思。
(1)写秦兵马俑和它出土的地方。
(2)写秦兵马俑规模宏大。
(3)写秦兵马俑的类型众多,个性鲜明。
(4)写将军姿态。
(5)写武士姿态。
(6)写骑兵俑姿态。
(7)写车兵俑姿态。
(8)写弓弩手姿态。
(9)写马俑姿态。
(10)写每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。
(11)写秦兵马俑形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概,在古今中外雕塑史上是绝无仅有的。
5、从过渡段入手给课文分段。
(将3至10节归并在一起。
引导学生用过渡段概括段意。
)
三、合作探究
精读第二段
1、指名朗读,课文从哪些方面来表现秦兵马俑的规模宏大?
(三个俑坑的总面积和兵马俑的数量;一号坑的长、宽、面积和兵马俑的数量。
)
2、这一段在说明方法上有何特点?
(列举了大量的数据,增强直面感受。
)
3、人们看到如此规模宏大的秦兵马俑会有什么感受?
(走进大厅,人们无不为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。
)
(1)这是什么句?
(双重否定句)
(2)换一种说法。
(走进大厅,所有的人都为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。
)
走进大厅,人们怎能不为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服?
4、有感情地朗读课文第二段。
四、建构生成
指导写字
1、老师示范。
2、学生描红。
3、用小导游的形式介绍兵马俑的规模宏大。
第二教时
教学目标:
1、联系课文内容领会"兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明"在文中的作用。
2、凭借课文的语言材料,感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧,激发民族自豪感。
重点难点:
抓住过渡句统领全文的结构和内容。
设计理念:
指导学生书本学习与多媒体、网络学习相结合。
引导学生潜心钻研文本,充分感悟,在读中悟情,在想象中悟形,在回味中悟神,在语言文字的理解中感受兵马俑的特点,在听、说、读、写中落实语文工具性与人文性的统一。
课前准备:
兵马俑的资料。
教学过程:
一、情景导入
1、听写词语
2、课文除了写兵马俑"规模宏大",还写了什么?
二、感知体验
1、学习过渡句,领会其承上启下的作用。
(学生找出承上句与启下句。
兵马不仅俑规模宏大,而且类型众多,个性鲜明。
)
2、自学课文第三段完成表格。
兵 马 俑
类型众多 个性鲜明
将军俑 久经沙场,肩负重任
武士俑 威武凝重
骑兵俑 勇猛善战
兵车俑 分工明确,各司其职
弓拏手 张弓搭箭,神情专注
马 俑 形体健壮,跃跃欲试
3、朗读有关语句。
4、学习第10节引读
5、小结:
每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。
三、建构生成
齐读最后一段
1、这一段写了什么?
与第一段是怎样呼应的?
划出相互呼应的句子。
("举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物"与"这在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。
")
2、找出两句中的一对近义词。
("举世无双"与"绝无仅有")
3、体会句中体现出的秦兵马俑的珍贵历史价值,流露出的拥有这样的历史文物的自豪之感。
四、建构生成
1、课文生动地描绘了秦兵马俑(规模宏大)、(类型众多)和(个性鲜明)的特点,反映了中华民族的聪明才智,表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。
2、选择自己喜欢的段落有感情地朗读。
板书:
规模宏大
13 秦兵马俑 类型众多 举世无双
个性鲜明
作业:
一、看拼音,写词语
yuèyuèyùshìshéntàizìruòduìwu
( )()( )
wéimiàowéixiàojuéwǔjǐnyǒumónǐgǒngxíng
()()()()
二、给带点字选择正确正确读音,在下面加“”
将领(jiāngjiàng)身着短甲(zháozhuó)匀称(chēngchèng)
踏上征程(tātà)似乎(sìshì)俑坑(kēngkāng)
三、给带点字选择正确的义项,将序号填入括号内
1、绝:
①断绝;②完全没有了;③独一无二的;④极、最。
绝无仅有()走上绝路()绝佳选择()
2、举:
①全;②往上托;③兴起;④推选。
举世无双()举办奥运会()举重比赛()
3、张:
①使合拢的东西分开或紧缩的东西放开;②陈设,铺排;③看,望;④量词。
张弓搭箭()东张西望()张灯结彩()
四、将下列成语补充完整,并选择两到三个成语描述一下秦兵马俑
()()无双所()()靡南()北()
跃跃()()()有所()惟()惟()()无()有
五、根据课文内容填空
1、“兵马俑不仅,而且,。
”这句话在文中起的作用,从中可知道文章主要写了兵马俑、这两方面的内容。
2、“每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。
仔细端详,它们神态各异:
有的,,好像在考虑如何相互配合战胜敌手;有的,,好像在暗下决心;有的,,好像随时准备出征;有的,好像在思念家乡的亲人……”
这段话是围绕这个词来写的,文中把兵马俑写得活灵活现,不仅写出了作者所见,还写出了作者的。
请你展开想像,在省略号处进行补写:
有的,好像;有的,好像。
教学反思
在教学过程中,我要求学生自主探究,同桌互相合作,浏览拓展阅读中的文字及图片等,挑选自己最感兴趣的一种兵马俑进行深入研究,说说他们的特点。
在这个过程中充分发挥了网络课的互动性,培养了学生的合作探究能力。
但遗憾的是,我没有要求学生把自己的探究结果,整合计算机课上所学的知识,并动手制作成演示文稿,然后在向同学们汇报时,用演示文稿展示学习收获,这样可以使同学们用眼、用耳分享其学习成果。
爱因斯坦说:
“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,并且是知识进化的源泉。
”在教学中,我善于引导鼓励学生积极主动地去“奇思妙想”、“别出心裁”,这样就能给学生留下最直接、最深刻的印象,从而使学生的创新精神得到培养。
语文教学中,教学生从多方面探求,多角度思考,多情景描述,多情节描写,去求异,使思维纵横扩散;去求佳,使思维聚合收敛,以引发发散思维。
在教学过程中,引导学生的思维产生突破性的飞跃和敏锐的顿悟,即突发奇想,以激发学生创新思维的火花。
14埃及的金字塔(第一课时)
教学目标:
1、组织学生自学生字词,理解词意,允许留有疑难
2、指导学生读课文,读准字音,读通句子
3、引导学生了解课文主要内容,初步体会金字塔的雄伟与神秘
4、激发学生学习兴趣,鼓励对课文内容进行质疑
教学重点:
初步了解课文内容,积极鼓励提出质疑
课前准备:
搜集有关金字塔的资料
设计理念:
依据教材特点,激发学生学习兴趣和探究欲望,引导学生通过阅读教材了解并掌握说明文的一般写作特点及方法,并在古埃及文化背景的引领下,感受金字塔外形特点及埃及人民的智慧,体会金字塔所蕴含的精神品质及其象征意义。
教学过程:
一、谈话导入,激发兴趣
1、中国的首都是北京,在北京可以看到举世闻名的万里长城。
你们可知道,埃及的首都在哪里?
埃及又有什么名胜呢?
2、根据学生的回答。
(板书:
埃及的金字塔)
3、埃及的金字塔在哪里?
它为什么叫“金字塔”,怎样建造起来的?
我们学了这篇课文就知道了。
二、感知体验
初读指导,疏通词句
1、自由轻声朗读课文,要求:
(1)读准字音,认清字形,读通句子,一边读,一边画出生字。
(2)查字典或联系上下文理解词语。
(3)写出不懂的词语和句子。
2、查自读效果。
(1)学生汇报自己勾画的生字词,教师用投影仪映示,学生朗读。
(2)指出下列词语所在的句子,轻声朗读,重点领会。
埋葬:
掩埋尸体。
轮廓:
物体的外缘线条。
精巧:
精细巧妙。
结晶:
比喻珍贵的成果。
摩天大厦:
指高耸入云的大楼。
(3)提出不理解的词语,师生当场查字典或联系上下文理解。
(4)指名分自然段朗读课文,并思考每个自然段说了什么?
三、合作探究
再读课文,理清脉络
1、默读课文,思考:
(1)金字塔在哪里?
(2)金字塔的外观有什么特点?
(3)金字塔是如何建造起来的?
(4)为什么叫“金字塔”?
(5)为什么说“金字塔”是埃及的象征,也是古埃及人民智慧的结晶。
2、根据上面的问题,给课文分段。
第一段(第1自然段):
交代埃及金字塔所处的地理及概貌。
第二段(第2、3自然段):
介绍埃及金字塔的外观和结构的特点。
第三段(第4、5自然段):
介绍这样宏伟而又精巧的金字塔是如何建造起来的。
第四段(第6自然段):
点明埃及金字塔是埃及的象征和古代埃及人民智慧的结果。
3、根据段意,指名试说课文的主要内容。
4、小结。
四、建构生成
指导书写
1、投影映示生字。
2、指导学生注意字各部分的比例及在田字格中的位置。
3、学生临写。
4、师生评价。
5、强化练习。
6、抄写词语。
(课后习题3)
7、朗读课文。
第二课时
教学目标:
1、引导学生深入语言文字,体会金字塔工程雄伟、精巧的特点
2、学习作者描写的方法,尝试练笔
3、引导从课文中感受古埃及人民的勤劳与智慧
4、指导有感情地朗读课文
教学重点:
引导深入语言文字,体会金字塔的雄伟精巧,感受埃及人民的勤劳智慧
课前准备:
搜集有关金字塔的资料
设计理念:
依据教材特点,激发学生学习兴趣和探究欲望,引导学生通过阅读教材了解并掌握说明文的一般写作特点及方法,并在古埃及文化背景的引领下,感受金字塔外形特点及埃及人民的智慧,体会金字塔所蕴含的精神品质及其象征意义。
一、复习导入
1、“举世闻名”这个词是什么意思?
2、为什么说埃及的金字塔是举世闻名的?
(从结构、建造等方面简单地加以叙述)
二、感知体验
自由读课文,思考为什么说举世闻名的金字塔是埃及的象征,也是古埃及人民智慧的结晶?
三、合作探究
讲读第一段
1、轻声朗读课文第1自然段,回答:
(1)“举世闻名”的金字塔在哪里?
(2)“举世闻名”的金字塔外观如何?
2、看图,品味文字。
(引导学生从“金黄色的沙漠”是埃及金字塔的背景,“巨大的角锥形”是金字塔的外观,“巍然屹立,傲对碧空”展示了金字塔不凡的气势。
这就是举世闻名的埃及金字塔。
)
3、朗读课文第一段。
讲读第二段
1、默读课文第2、3自然段,思考:
(1)金字塔的外形具有什么独特之处?
(2)以胡夫金字塔为例,作者具体写出了这一工程的哪些特点?
2、指名回答金字塔的外形有什么独特之处。
(1)金字塔为什么叫“金字塔”?
(2)第2自然段写金字塔的外观是否和前面的“角锥形”一致?
(3)朗读第2自然段的第4、5两句话。
3、轻声朗读第3自然段,回答:
胡夫金字塔具有哪些特点?
(1)胡夫金字塔外观上具有哪些特点?
(高大、重)
(2)胡夫金字塔在结构上具有哪些特点?
(平整、紧密)
4、理解重点句子,体会课文是怎样描写金字塔的外观宏伟与精巧?
(1)投影映示句子:
“这座金字塔高146米多。
”
“这些石块磨得很平整,石块与石块之间砌合得很紧密。
”
(2)指名读这两句话。
第①句是用什么方法来说明胡夫金字塔很高?
(列数字)但146米究竟有多高呢?
同学们想象得出吗?
第②句也是如此,究竟是怎样的平整与紧密呢?
我们看课文是怎样具体描述的。
(3)投影映示:
按课文内容填空:
A、这座金字塔高146米多,( )。
B、这些石块磨得很平整,石块与石块之间砌合得很紧密,( )。
(4)边读边想,补充后的句子与前面出示的句子相比,好在哪里?
(用打比方、作比较、举例子等方法,把我们与遥远的金字塔拉近了距离,对金字塔的宏伟和精巧有了更深的了解)
5、小结说明方法。
为了说明胡夫金字塔外形宏伟、结构精巧的特点,作者运用列数字、作比较、举例子的方法。
默读课文第2、3自然段,找出用上述说明方法的句子。
指名读有关句子。
6、指导朗读第二段。
讲读第三段
1、默读课文第4、5自然段,思考:
这一段课文主要写了哪些内容?
2、讨论回答这一段中的两个设问句。
(1)投影映示,指读两个设问句。
①如此宏伟而又精巧的金字塔,是怎样建造起来的呢?
②开始砌金字塔了,当时没有起重机,怎样把这么多巨大的石块垒起来呢?
(2)轻声读课文,回答上述两个问句。
(3)朗读课文第4、5自然段。
3、小结。
建造金字塔是一项非常浩繁的工程,花费的心血和汗水是无法计算的,仅从古埃及人运石头、垒石块这两件事,就足以表现埃及人的勤劳和智慧。
讲读第四段
1、默读课文,思考:
最后一个自然段写了什么内容?
2、最后一段内容与前文有什么关系?
为什么说金字塔“是埃及的象征,也是古埃及人民智慧的结晶”?
┌───────────────────────┐
①为了建造这座金字塔,经常有10万人在烈日曝晒下干活儿。
全部工程用了整整30年时间。
②勤劳而聪明的埃及人想出了许多科学的方法。
└───────────────────────┘
3、总结课文。
四、建构生成
练写片断
运用列数字、作比较、举例子的手法,写一个片断,介绍校内的雪松,要写出雪松的特点。
板书设计
14埃及的金字塔
外观宏伟
埃及的金字塔结构精巧埃及的象征
工程浩繁
一、看拼音写词语
āifénshàlúnyìqì
()及()墓大()()廓()立()成
2、词语广角(在括号里填上恰当的四字词语)
()的沙漠()的埃及人
()的建筑物()的金字塔
3、句子广场(读句子,按要求填空)
例:
这座金字塔高146米多,相当于40层高的摩天大厦。
(1)注意带点的部分,这样写的好处是。
(2)照样子把下列句子写具体。
①这棵树真高啊!
②他们之间友情深厚,
③月光是那么柔和,
4、课文传真(按课文内容填写)
(1)在埃及首都开罗西南面金黄色的沙漠中,可以看到一座座()的()形建筑物。
它们(),()。
这就是()的埃及金字塔。
(2)现在,这些金字塔()在起伏的黄沙之中已经有()了。
它们是埃及的(),也是古埃及人民()的结晶。
(3)这些石块磨得(),石块与石块之间()得很(),几千年过去了,这些石块的接缝处连()都插不进去。
教后反思:
引导学生根据课文内容,用自己的话进行具体的表述。
学生说的过程,也是读课文,通过反复的说,自然也就能体会课文中的描写的具体形象直观。
通过设计这样的填空的练习,让学生进行说话,不但引导学生理解了课文的内容,感受到了金字塔的宏伟与精巧,同时也感受到了古埃及劳动人民勤劳和智慧。
通过不断完善的语言表述,通过指名说,小组说,齐说等多种形式的说话训练,也有效地提高语言表述能力。
从整个课堂教学现场情况可以看出,几乎所有的同学都参与到了课堂教学过程中去了,学生学习的主动性和积极性都十分高,课堂教学收到了很好
15音乐之都维也纳 (第一课时)
教学要求:
1、正确、流利地朗读课文。
2、学习课文中的11个生字,其中3个只识不写,联系上下文说说部分词语的意思。
3、学习课文的一、二小节。
4、能正确、流利有感情的朗读课文。
教学重点:
让学生弄清作者是从哪几方面叙述维也纳是音乐之都的。
教学难点:
让学生感受维也纳的音乐氛围,培养学生的音乐情趣。
课前准备:
搜集有关维也纳音乐家和音乐设施等的资料。
设计理念:
学生是学习和发展的主体,是学习的主人。
在本教案中体现的最大亮点就是充分体现学生的自主学习。
组织学生开展自主的读书活动,让学生在读中体会、读中感悟,通过多种形式的朗读,让学生充分地感受维也纳的音乐氛围,丰富了学生语言积累。
自主、合作、探究的学习方式得到了充分的运用。
另外,教师在教学中充分地利用了现代教育媒体手段,为学生的感悟创设课文情境,给予展开想象的空间。
教学过程:
一、导入新课,揭示课题
同学们,你们都去过那些名胜古迹?
那里给你留下了怎样的印象?
(能用一个四字词语来加以形容吗?
)今天老师也要带大家去一个地方看一看,看看那儿又给你留下了怎样的印象。
学生欣赏图片后自由表达。
你知道这是哪儿吗?
对,这就是著名的音乐之都维也纳。
它是奥地利的首都,坐落在阿尔卑斯山的北麓一个山清水秀、风景如画的小盆地里,波光粼粼的多瑙河穿城而过。
单靠这几幅图片,我们还不能更深入地了解维也纳,今天就让我们插上音乐的翅膀,飞向音乐之都维也纳。
出示课题15音乐之都维也纳
二、感知体验。
读了课题,你心中会有什么样的疑问?
这也是老师心中的疑惑,就让我们一起从文中去寻找答案吧。
1、用自己喜欢的方式读课文。
要求(课件)
(1)读准字音,认清字形。
(2)把课文读通顺,遇到长句或难读的句子要多读几遍。
(3)画出不理解的词语,联系上下文理解词语的含义。
2、检查自学效果。
(1)这些词语你认识吗?
这些词语中有没有需要友提醒大家注意的字?
(及时描红)理解吗?
名流装饰坐落生涯掺和
优雅轻快悠扬草坪街头巷尾
(2)会认了,会读了,理解了。
会写吗?
(补充第一题)
(3)把这些词语放到句子中,你会读吗?
。
(出示)
3、读课文,思考:
为什么称维也纳为音乐之都?
请认真听,看看有没有读正确,读流利,有错误要及时提出。
再次读了课文,你对刚才提出的问题是否找到了答案呢?
课文是从哪几个方面来写维也纳是音乐之都?
你能用自己的语言说出维也纳是音乐之都的原因吗?
用上“因为—所以”在练习纸上写出来。
三、合作探究
选择自己最喜欢的段落美美的读一读,结合板书,从这4句话中,你又想多了解些什么呢?
(为什么称摇篮?
怎么装饰的?
影响怎样大?
为什么一天也离不开音乐?
---)
我们就先来读第二小节,看看为什么把维也纳称为欧洲古典音乐的摇篮)
学习第二小节。
读第二小节(课件)
这一段是围绕哪句话来写的?
(先总后分)
理解“摇篮”一词。
(本意是婴儿的睡具)母亲摇晃着摇篮,我们渐渐长大,那维也纳这个摇篮摇出了什么呢?
(大音乐家、许多优美的音乐)
练习:
句式仿写
例:
维也纳是欧洲古典音乐的摇篮。
少年宫是()的摇篮。
()是()的摇篮。
(在练习纸上写)
小结:
一座城市,有这么悠久辉煌的音乐史,有这么多世界著名的音乐大师,有这么多举世闻名的优美乐章,当然是名副其实的“音乐之都”。
这节课我们详细了解了维也纳被称为欧洲古典音乐的摇篮的原因,那它是如何用音乐装饰的,是怎样一天也离不开音乐的,世界歌剧中心和金色大厅具有怎样的国际影响,还有更多的精彩,将由老师带着你们,继续大家的音乐之旅。
第二课时
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习课文中的9个生字,并能联系上下文说说词语“摇篮”、“掺和”的意思。
3、弄清作者是从哪几方面叙述维也纳是“音乐之都”的,并学习这种写作方法。
4、能联系上下文内容,理解文中描写维也纳这座音乐都市的人们酷爱音乐的语句,感受维也纳浓厚的音乐氛围,培养学生喜爱音乐的情趣。
教学重点:
感悟语言文字,有感情的朗读课文,并让学生弄清作者是从哪几方面叙述维也纳是音乐之都的。
教学难点:
让学生感受维也纳浓厚的音乐氛围,培养学生的音乐情趣。
教学准备:
1、收集一些著名音乐家的生平。
2、收集一些维也纳的图片、视频资料。
一、情景导入
(播放《致爱丽斯》)
同学们,这节课,我们继续来游览山清水秀、风景如画的音乐之都维也纳。
维也纳之所以被称为“音乐之都”是因为——(结合板书,学生说:
它是欧洲古典音乐的摇篮,是一座用音乐装饰起来的城市,几乎一天也离不开音乐,它还有世界上著名的歌剧院
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