人教版小学语文四年级下册说课稿大全集Word格式.docx
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往往由于教师在教学上的情感灌输,造成学生的情感距离,未体现经典诗词教学的特点和规律。
因此,本堂课的教学重在体现语文新课标中“以读为本”的理念,使学生走进文本、亲近文字;
倡导“自主、合作、探究”的学习方式;
渗透古诗词教学“诗中有画、诗中有情、诗中有诗”的共性规律,使学生学会品读语言、诵读情感、美读意境,让学生在语言的感悟和情感的熏陶中,提高欣赏古诗词的品味和审美情趣,力求营造一种“简约而不简单,随意却不随便”的和谐语文课堂。
本首词的教学过程我设定为四个环节:
(一)谈“忆”导入,情境揭题。
(二)“胖”读全词,古词新谈。
(三)“瘦”读全词,搜寻词眼。
(四)牵引“忆”线,拓展延情。
三、说教学过程设计
1、(师生问好后,教师板书“忆”字)
①师:
请同学们读这个字。
能给“忆”字组几个词吗?
我们的祖先是怎样创造这个字的呢?
(课件一:
演示“忆”的演变过程)
②师:
由此,你想到了“忆”的本意是什么呢?
(引导学生说出回想、思念)。
③师:
古往今来,有人思念家乡,有人思念亲人,也有人思念故友,今天,我们将和诗人。
白居易一同去“思念江南”(板书:
江南,学生齐读课题)
2、师:
首先请同学们看大屏幕。
(课件二:
江南风光视频:
小桥、流水、垂柳、凉亭……及词作者和写作背景的录音伴奏)。
词是我国古代诗歌的一种,配上乐曲可以唱。
词不同于诗,词的句子有长有短,又称为长短句。
《忆江南》这首词是唐代诗人白居易所写,诗人白居易50多岁时曾在江南的苏州、杭州任职做官,江南的秀丽风光给他留下终生难忘的记忆。
回到洛阳12年以后,他对江南依旧魂牵梦萦,67岁那年,写下了这首千古绝唱——《忆江南》。
(教师配着古乐范读)设计理念:
教师巧妙地把词、作者和写作背景与江南美景融为一体,在这种无意注意之下,教师细腻、传神、声情并茂的朗读,将使学生心中荡漾起淡淡的愉悦之情,把学生带入一种对江南的向往之中,进而有种渴望要了解,朗读这首诗的心情,激发了学生主动获取知识的热情。
(二)“胖”读全词,古诗新谈。
设计理念:
新课标指出语文教学应“以读为本”,教师刚才的范读已潜移默化地激发了学生1/74走进文本,与文本对话的求知欲望。
,“书读百遍,其义自现”“胖”读全词,不在于质好,只在于量大,让学生在反复自由地读字、读词、读句的训练过程中,先领悟诗的大意,初步感悟诗的意境。
这一环节分以下步骤进行教学:
1、学生自由朗读并提出循序渐进的要求:
读准字音,读正确,读通顺,争取熟读成诵。
2、小组合作,探究学习。
出示课件三:
重要词的注解。
要求:
①根据注释读懂词的大意,不懂的地方能质疑提问并作上记号。
②书写“谙”字两个,在自己与同伴都认为美观的字下画“☆”。
(三)“瘦”读全词,搜寻词眼设计理念:
一个既浅又俗的“好”字,包罗了江南春色的种种佳处,作者的赞扬之意与向往之情,也尽寓其中,同时,只因“好”字之甚,方能“忆”之不休,“好”和“忆”二字在词中相互验证,相得益彰,实为绝妙之笔
1、品析佳句,引导想象。
(1)江南好,好在何处?
(景美)
(2)词中写了哪些景物?
用“”把它画出来。
(太阳、花、水、春天)(3)分别抓住景物的什么特点来进行描写?
(色彩)教师引导学生口头填充:
()的花儿()的江水()的太阳()的春天课件四出示:
“日出江花红胜地红,春来江水绿如蓝。
”
①轻读句子。
②说说这个句子写得怎样?
用了什么修辞手法?
、
③把词中的“胜”换成“似”“像”,比较朗读,进一步理解“胜”的妙处。
④江边的花为什么会红胜火,江花为什么会绿如蓝呢?
(太阳很红,花儿在太阳的照射下,更红了,胜地过了火焰。
美丽的江水绿得很纯净,如同蓝草一般)
⑤心诵词句。
(提示学生眼睛看着文字,嘴上说着语句,脑海想像画面)
课件五:
出示江南美景图:
日出→江花→江水→全景。
①说说你在图上看到了什么?
这时的江南给你留下了什么样的印象?
②如果你身临其境,你会怎么说?
会怎么做?
(会大声感叹,会把它画下来,拍下来,会流连忘返……)
2、搜寻词眼,品读“江南好”。
师:
刚才,大家解译词意,想象诗句描绘的画面,不知不觉就把这首词读“胖”了。
如果把我们刚才说的话全写下来,那该是多长一篇文章啊!
但我们看这首词,它只有几个字?
(27字)。
这就是词的优美、简洁、凝练、含蓄的魅力所在。
想把这首诗读“瘦”吗?
请再放声地读读全词,看能不能把整首词读成一个词语?
找找整首词是围绕哪一个词来写的?
提问引导学生质疑:
江南好,除了景色美,还好在哪些地方呢?
(引导学生说:
天气好、人好、人杰地灵、美食多……),师:
一个“好”字,包罗了诗人对江南的无限赞叹和向往之情,你能把这种感情读出来吗?
(引导学生想象诗人当时赞美、回忆江南的表情、神态来读,或者想像诗人作诗的心情,大声的赞诵读,或小声的感叹读,读出自己的体会)。
(四)牵引“忆”线,拓展延情。
2/74师反问:
对比洛阳,如此美丽的江南春色,叫诗人怎“能不忆江南”呢?
1、对比句子,说说更喜欢哪句?
为什么?
出示课件六:
能不忆江南?
应该忆江南。
2、创设情境,诗人曾在江南做官十年,为人民做了很多好事,杭州人民对他和他的感情非常深厚,在他辞官离任时,诗人刘禹锡在《白太守行》中写道:
“苏州十万户,尽作婴儿啼”。
出示课件七:
引导学生读一遍,课件更换一种字体。
江南人民对诗人如此的爱戴,让诗人生:
接着读——“能不忆江南?
”师:
诗人对江南人民如此深切的思念,让诗人生:
诗人对江南春色的无限的眷恋之情,让诗人生:
诗人心中那忘不掉、抹不掉的江南情结,让诗人生接着读——“能不忆江南?
”再次对着你对《忆江南》的独特感受,齐读全词。
3、结束语:
同学们,古诗词是我国文学中的艺术瑰宝,好的古诗词、好的现代文一定要背,我们正处在背诵诗文、学习语言的最佳时期,我的老师曾送给我一句话,今天我想把它送给大家:
谁拥有了语言,谁就拥有了智慧。
谢谢大家,下课!
《望洞庭》说课稿
【说教材】
古代教育学家孔子说:
“不学诗,无以言。
”这句话在今天有很大的意义,因为古诗语言精炼,情感强烈,节奏鲜明,意境优美,引导学生学些古诗,可以陶冶情操,丰富想象,还可以培养学生对语言文字的兴趣和敏感力。
所以我们的教材从第二册就安排了古诗内容的学习,数量虽然不多,但全是些名篇佳作,是我们对学生进行语言文字训练和审美教育的好材料。
刘禹锡的《望洞庭》选择了月夜遥望的角度,把千里洞庭尽收眼底,抓住最具有代表性的湖光和山色,通过丰富的想象和形象的比喻,独出心裁的把洞庭美景再现于纸上,表现出惊人的艺术功力,给人以莫大的艺术享受。
所以学习这首诗应重点引导学生体会感情,欣赏意境。
这同时也是个难点,因为学生对古诗接触不多,在这方面的学习能力不是很好,而且“欣赏意境”的训练在许多老师的教学中也常常被疏忽。
因此,根据教材特点和大纲要求,制定本节课的教学目标如下:
1、能正确、流利有感情地朗读课文,背诵课文。
(技能目标)
2、理解词义句意,并能写出《望洞庭》一诗描绘的景色,培养学生丰富的想象力和语言表达能力。
(智能目标)
3、感悟诗歌的意境,使学生从中受到美的熏陶。
(情感目标)在这些目标中,“理解词义句意”,“体会作者感情”,“朗读和背诵”是下限目标,要求人人达到。
“掌握方法”,“欣赏意境”是上限目标,让基础好的学生有发展的余地。
【说教学程序】
一、导入揭题
1、同学们,我们的祖国山河秀丽,风景如画。
前不久大家游了一回九寨沟,感受颇深。
今天老师想带大家到洞庭湖走一走,领略一下洞庭的美景。
有谁知道洞庭湖的?
2、结合学生收集的资料来介绍洞庭湖。
(略)
3、多媒体出示洞庭湖的画面。
4、引出课题:
洞庭湖的景象非常迷人,从古至今有无数文人墨客被它吸引,写下了许多描写动听的美诗佳句。
在一千三百多年前,唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖附近,看到如此美景,也不禁诗兴大发,写下了一首千古佳作。
听,他正在吟诵呢!
5、多媒体出示诗和音乐,师范读。
(设计意图:
儿童的内心是最无拘无束的,他们渴望走向原野,亲近自然,渴望在广阔的天地间放飞梦想。
这就要求阅读教学要彻底走出“课堂中心、书本中心、教师中心”的封闭性,充分拓展空间,增强3/74活力。
一方面,我们要鼓励学生在真实世界的际遇中学习,与现实对话,为学生创造社会实践的机会,让学生到社会上去观察、调查、访问。
例如要求学生课外查询有关洞庭湖的知识,引导学生通过如课外书籍、图书馆、网络等途径获得信息。
另一方面,我们要把大世界引入课堂,在教学中充分挖掘各种各样的教育资源,根据教育目标对资源进行重新组合与调整,沟通学生生活世界和书本世界的桥梁,为学科课程提供广泛的感性背景,为课本知识的运用提供实践的平台。
例如在教学中播放洞庭湖的图片等。
通过图片展示洞庭湖的迷人风光,并配以和谐的音乐,使学生产生身临其境之感,既加深了对洞庭湖的了解,又激发了学生学习课文、积累语言的兴趣。
学生置身于这样一个特定的环境中,对具体情境的体验、领悟更深,认知和情感发展更协调。
)
二、精读会意
1、自读全诗,明确要求:
读准字音,读通诗句。
2、指名多个学生读,正音(设计意图:
齐读。
读通课文是理解课文的基础,因此在课堂上教师要舍得花时间让学生自由读,做到读正确、读通顺、读流利。
)
3、再读,边读边思考:
你读懂了哪些字词。
1、月相的变化有什么规律?
(P49)4、交流汇报,相机教学
第四单元环境和我们
(一)教学“湖光秋月两相合,潭面无风镜未磨”湖光:
湖水的光。
秋月:
可以看出是秋天的晚上。
相和:
相互和谐。
潭面:
洞庭湖面镜未磨:
没有磨拭的镜子。
句意:
秋夜,洞庭湖水清澈透明,与明月的清辉交相辉映,显得十分宁静、和谐。
湖上无风,迷迷蒙蒙的湖面就像没有经过磨拭的镜子,迷迷蒙蒙。
师:
诗中把什么比作什么?
谁能美美的把这两句诗读好呢指名多个学生有感情的朗读,指导吟诵(设计意图:
四年级的学生毕竟不是第一次学古诗,他们已掌握一定的学习方法,形成了一定的基础,根据学生的认知规律和心理特点,先让他们尝试学习,开动脑子积极思维,理解能独立学懂的知识,并发现疑难。
这样可激发他们的求知欲,让他们迅速进入角色,化被动学习为主动学习。
所以采用“扶放”结合的教学方法,针对“尝试”学习所反映出来的疑难问题对学生进行“解字词,明诗意”的指导。
)
17、细胞学说的建立被誉为19世纪自然科学的三大发现之一。
(二)教学“遥望洞庭山水色,白银盘里一青螺”遥望:
远望。
(点题,可以看出诗人离洞庭湖还有一段距离,所以题目是《望洞庭》)山水色:
山指君山,水指洞庭湖。
在皓月银辉下,青翠的君山,清澈的湖水,浑然一体,远望如同在银盘里放了一颗小巧玲珑的青螺,十分惹人喜爱。
设置情境:
让学生闭上眼睛,想象自己常见的大盘子,但它使用白银做成的,银光闪闪,随后老师说:
“我在盘中放上了一颗小巧玲珑的青螺,你看到了吗?
这是你有什么感觉?
”睁开眼睛把你想象的与书上的插图比一比,像吗?
这里,诗人把月夜下的洞庭山水变成了一个精美绝伦的工艺品,把什么比作什么?
(把洞庭湖比作白银盘,君山比作青螺)师:
这么美好的意境,谁能把它读出来?
指名朗读,指导吟诵。
朗读有助于帮助学生积累词汇句式,深入理解课文内容,提高学生的语言表达能力,还可让学生从中受到审美教育。
在这个教学过程中,让学生充分地读,在读中有所感悟,为了使学生对古诗有更为具体的直观感受,设置了一个想象的情境,情境的实质是人为优化了的环境,是促使儿童能动地活动其中的环境。
这种充满美感和智慧的氛围,与儿童的情感、心理会发生共鸣而契合。
它所关注的是儿童内心的自由、愉悦、释放、本真,追求的是儿童在课堂中的快乐生活。
并运用多媒体手段展示课文插图,帮助学生理解。
通过一读再读,让学生在读中自悟,切实体会到这个比喻的精妙,并且在读中培养语感。
三、朗读悟情让学生连贯诗意,描绘意境。
洞庭山水美,而这首诗写得更美,让我们一起来美美地读一读。
配乐指导吟诵。
(设计意图:
欣赏意境是学生在理解诗意的基础上的进一步提高,在此基础上再让学生创造性地说说全诗的内容,从认识上得到提高。
并鼓励学生进行多样化的表达,展示学生的个性。
《课程标准》指出:
阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。
要珍视学生独特的感受、体验和理解。
古诗节奏鲜明,音韵和谐,诵读起来琅琅上口,学生—般都能进行正确地朗读,但往往读不出意境,读不出美感。
如何使学生“读得美”,且“美读得其法”呢我这样设计去引导学生:
1.学生4/74尝试,获取体验。
读读看,风景这么美,语句这么美,怎样才能读得美呢
2.学生汇报,教师点拨。
7、硫酸铜溶液与铁钉的反应属于化学反应。
硫酸铜溶液的颜色是蓝色,将铁钉浸入硫酸铜溶液中,我们发现铁钉变红了。
3.改变形式,反复诵读。
并配以优美和谐的古乐,更有韵味了。
四、延伸拓展同学们读得真好,我们都被这迷人的景色陶醉了,这样的美景又引来了一位大诗人——孟浩然,他由景感怀,写下了《望洞庭赠张丞相》,课后同学们可以自学一下。
结合学生从课堂学习中获得的情感体验的程度,通过课堂教学内容的有机延伸,使学生的情感体验延伸,引领其向更远更广阔的境界提升,拓宽学生施展各自才能的天地。
积累更多的语言资料。
五、总结同学们,洞庭湖风光无限,你们将来有机会一定要去看一看洞庭湖,玩一玩君山,登一登岳阳ィ 煤玫亓炻砸幌伦婀 慕跣宸绻猓
六、作业
答:
如水资源缺乏,全球气候变暖,生物品种咖快灭绝,地球臭氧层受到破坏,土地荒漠化等世界性的环境问题。
1、用钢笔描红
22、光的传播速度是每秒钟30万千米,光年就是光在一年中所走过的距离,它是用来计量恒星间距离的单位。
2、想象《望洞庭》一诗描绘的景色,先说一说,再写下来。
9、物质的变化一般分为物理变化和化学变化。
化学变化伴随的现象很多,最重要的特点是产生了新物质。
物质发生化学变化的过程中一定发生了物理变化。
《桂林山水》说课稿
1.教材简析《桂林山水》是省编义务教育六年制小学语文第八册第一单元中的第2课。
课文描绘了桂林山水的旖旎风光,赞美了祖国的锦绣河山.表达了作者热爱祖国的思想感情。
课文按先总说、后分述、再综合的顺序分为4个自然段。
第1自然段写作者荡舟漓江观赏桂林山水的原因。
第2、3自然段分别写了桂林的山、水的特点,先写漓江的水静、清、绿的特点,接着写桂林的山奇、秀、险的特点。
第4自然段写了作者观赏桂林山水所获得的总的印象。
全文重点突出,条理清楚,是本单元重点训练用段意归并法归纳课文主要内容的好例子。
语言优美流畅,描述生动逼真,其中抓住桂林山水的特点进行具体描写的写作方法,是学生学习习作的典范。
20、对生活垃圾进行分类、分装,这是我们每个公民的义务。
只要我们人人参与,养成良好的习惯,我们周围的环境一定会变得更加清洁和美丽。
2.教学目标l感受桂林山水的美景,激发热爱祖国山河美的情感。
2学会运用段落大意归并法,归纳课文主要内容;
学会按提纲背诵课文。
3学会本课8个生字;
理解15个词语的意思。
4能仿照句式写景物。
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