《晏子使楚》说课稿.doc
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《晏子使楚》说课稿
新民中心小学郑小荣
一、说教材
《晏子使楚》是人教版小学语文第十册第三单元的一篇课文,讲述了春秋时期齐国的大夫晏子出使楚国;楚王仗着国势强盛三次侮辱晏子,晏子针锋相对进行反驳,维护了自己和齐国的尊严。
文章按事情的发展顺序,用三个小故事展示了晏子的一身正气和过人的智慧。
读起来脍炙人口,令人回味无穷,发人深省。
二、说教学目标
根据教材特点和《新课程标准》中指出的“让学生主动地进行探究性学习,在实践中学习,运用语文发展学生的个性,丰富自己的精神世界”的要求,我确定的教学目标为:
1、认知目标:
认识本文6个生字,理解:
大夫、侮辱、尊重等词语。
2、技能目标:
学习课文,精读晏子与楚王针锋相对的话,感悟晏子成功反驳楚王的辩论技巧和思维方式。
3、情感目标:
体会晏子维护国家尊严的思想品质,培养民族自豪感。
三、说重点.难点
重点:
精读晏子与楚王针锋相对的话,体会晏子超人的智慧和善辩的口才,以及维护齐国尊严的思想品质。
难点:
读懂晏子反驳楚王的几句话含义,体会晏子超人的智慧和善辩的口才。
四、说学情
1、学生对历史性故事的文章一般还是比较有兴趣的,但往往也只注意精彩的故事情节,而忽略句子词语的深刻解读,教师要循循善诱,让学生细细品读课文中含义深刻的句子和精美的词语。
2、文学是用文字塑造形象的,学生已有较好的形象思维能力,同时也缺乏文学中的抽象思维能力,教师要很好的利用这类具有思辩之美的文章,让学生认真解读,把握重点,努力突破,以提高学生的抽象思维能力。
五、说教学方法
1、发挥学生的主体作用,采用“小记者随访”的形式,深入探究课文内容。
2、综合运用已有的阅读能力,通过读.思.辩.演等方法理解课文内容,并通过感情朗读进一步体会晏子超人的智慧和善辩的口才,维护个人和齐国尊严的思想品质。
六、说教学准备
为了能增添趣味性,激发学生的学习兴趣,使抽象变形象,便于直观演示,所以,我运用多媒体课件进行教学。
(根据新课程理念,结合本教材特点,现在我谈一下我的教学理念)
七、说教学理念
1、以新的学习方式,还学生主体地位。
新课程积极倡导自主.合作.探究的学习方式。
本课教学意在通过改变传统的学习方式,还学生以真正的主体地位。
在教学时,让学生以“小记者”的身份,随同晏子一同岀使楚国,让学生置身于文本之中。
2、开放学生的学习空间
第斯多惠说过:
“知识是不应该灌输给学生的,而应引导学生去发现他们,独立掌握他们。
”本课教学能放开让学生自渎自悟,最大限度的还给学生较多的质疑问难,交流讨论,独立思考,合作学习的时间。
采用“学当晏子”,“报道晏子”,“朗读表演”等形式拓展学生的学习空间。
老师在课堂上要注意倾听学生的发言和朗读,巧妙指导,把学生带入课文描写的故事情境中去。
学生的智慧需要老师的智慧去点燃,智慧的教师,智慧的雪深才能走进智慧的晏子。
八、说教学流程
现在我谈一下我的教学设计:
一、简介背景,了解晏子
⑴揭题(板书:
晏子)
距今二千多年前,我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代,这就是当时的形势图。
(课件)其中有五个国家比较强大:
齐.宋.晋.秦.楚。
而齐国的强大离不开一个人,此人虽然身材矮小,但能言善辩,口才极好,常被派到其他国家执行外交任务,帮助齐国解决了许多外交上的争端,他就是晏子。
“子”是古时候对男人的尊称,其实晏子名叫“晏婴”。
今天我们要学的这篇课文就是晏子岀使楚国的故事。
(板书:
使楚)“岀使”就是一个人代表一个国家去访问另一个国家。
本文是写晏子代表齐国去访问楚国。
⑵晏子受齐王的派遣只身岀使楚国,为了能及时了解他出访的情况,同学们想不想当一回齐国的小记者,随大夫晏子岀使楚国?
现在,老师说一下对小记者的要求:
一个优秀的小记者必须耳聪.目明.嘴勤.手快。
(我这样设计:
把学生身份变成小记者身份,以激发学生的学习兴趣,调动学生参与的积极性,使学习过程变得有趣起来。
)
二、初读感知,走近晏子
1、岀使前我先来考考小记者对这些词语的理解:
侮辱尊重国势,目的是为了使学生能更好的把握课文内容。
现在我们就出发,跟随晏子岀使楚国。
2、快速默读课文,想想课文讲了一件什么事。
3、检查交流
学生汇报:
课文讲了晏子挫败楚王的三次侮辱,维护齐国尊严的事。
三、潜心体悟,研读晏子
我们来看晏子与楚王的第一回合较量,请同学们自由朗读第三自然段,边读边思考:
(课件出示)
1、楚王是如何侮辱晏子的?
2、晏子是如何反驳的?
3、请自由朗读晏子反驳的几句话,你认为晏子反驳的话中那句最巧妙。
学生汇报,然后,让学生明确推理过程。
(课件出示)
A推理性填空:
只有访问狗国才钻狗洞,现在楚国要晏子钻狗洞,那么()。
B.面对楚王的侮辱,如果晏子不采用这种反驳方式,而采用最直接的回答方式该怎么说?
想一想这两种反驳方式哪一种好?
为什么?
(讨论悟理)这一环节,我采用比较的方式进行教学,能进一步体会晏子反驳的巧妙。
小结:
是啊,面对这意想不到的侮辱,晏子只有冷静的反驳,不卑不亢的把侮辱还给楚王,才能维护自己和齐国的尊严,又不伤了两国的和气,让我们一起冷静的来读读晏子的反驳。
(课件)
5、接待的人把话传给了楚王,楚王听了只好——(指导引读)
从这句话中你体会到什么?
6、让我们齐声朗读第三自然段,再次认识一下充满智慧和勇气的晏子!
楚王本想侮辱晏子,结果还没见面,就吃了一个败仗,他会心甘吗?
让我们接着来看晏子和楚王间的第二回合较量:
1、请大家推选出一位既勇敢,朗读水平又高的同学来读晏子和楚王间的第二回合较量。
同学们边认真听边想象当时的场面。
学生读后,我设计了这样一个问题。
(课件出示)
阅读提示:
(1).用自己喜欢的方式阅读楚王与晏子第二回合的较量。
(2).在文中用“”画出楚王是怎样侮辱晏子的?
用“~~~”画出晏子是怎样反驳的?
(3).体会一下他们的对话,你能不能听出他们的弦外之音。
2、根据句子的意思想象成语
大伙把袖子举起来就是一片云(举袖成云)
大伙都甩一把汗,就像下一阵雨(挥汗如雨)
街上的行人肩膀擦着肩膀,脚尖碰着脚跟(摩肩接踵)
这个环节我之所以这样设计,是为了达到让学生运用成语和积累成语的目的。
3、面对楚王的再次侮辱,晏子针锋相对,以其人之道还治其人之身,巧妙反驳,这样的场面真是既紧张又精彩。
各位岀使楚国的小记者,你们愿不愿意用表演来再现当时的情景?
(接着让学生组成四人小组,把观察到的晏子和楚王等人的动作.神态.语气通过表演体现出来)
学生表演师生相机点评。
这个环节让学生在理解课文内容的基础上,进行表演,再现当时的情景,使教学更直观、更形象、更能调动学生参与的积极性。
晏子真是好口才,以自己的聪明才智又一次挫败了楚王。
那么,
晏子和楚王之间的第三回合较量又是怎样的呢?
请同学们抓住人物的语言.神态.自渎自悟,自由交流学习体会。
课件出示:
柑橘在淮南(),可是在淮北(),原因是()。
同样的道理,齐国人在齐国(),可是一到楚国(),原因是()。
这一环节的设计,我放开让学生自读自悟,最大限度的给学生开放的学习空间,还学生主体地位。
四、超越文本,学当晏子
楚王本想侮辱晏子,以显楚国的威风,却没想到被晏子反驳的哑口无言,他眼看着斗不过晏子,心里却十分不甘。
突然,他哈哈大笑起来。
见你们这般跟随在晏子身后的小记者,便眉头一皱,计上心来。
他轻蔑的说道:
“哼,齐国太无能了,是不是没有大记者了,怎么来的仅是你们这些乳臭未干的娃娃?
”小记者们,面对楚王的侮辱,你们准备怎样反驳呢?
(讨论,同桌交流,指名说)
这个环节是为了让学生学习晏子反驳的巧妙,锻炼学生的语言表达能力。
五、回顾文本,齐夸晏子
各位小记者,我们的随访任务已经圆满完成。
齐王和人民正焦急地等待着大家的消息,你能用简短的几句话来夸夸我们的晏子大夫吗?
(以新闻报道的方式说说,出示课件:
记者XXX齐国报道…….)
文章至此,可以说水到渠成,同学们已经充分认识了晏子的能言善辩,处变不惊,又运用这种新颖的报道方式,定能引起学生的共鸣,起到抛砖引玉的作用。
六、拓展延伸
为了更多的了解晏子,请同学们从以下作业中选择一题来完成。
1.为了更好地了解晏子,请同学们课外阅读《东周列国志》一书。
2.把《晏子使楚》这个故事编成课本剧,与同学合作演一演。
3.充分发挥你的想象,楚王后来是怎样对待晏子的?
两国之间的关系会怎么样?
请你把想到的写下来。
九、说板书设计
晏子使楚
楚王晏子
让钻洞访“狗国”
齐国没有人我最不中用
齐国人没出息水土不同
自取其辱聪明机智
这个板书设计,既板书了文中的主要人物,又板书了他们之间的三次较量,突出了文章的主要内容,起到画龙点睛的作用。
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