二年级语文第五组单元教学设计Word文件下载.docx
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一、创设情景,激情导入。
1、随机表扬:
(你坐得真好!
老师称赞你!
)
(你的学习用品放得多整齐啊!
我也称赞你!
(你们的精神真饱满,眼睛一直在注视着老师,我称赞你们!
你们真棒!
听了老师的称赞,你心里感觉怎么样?
2、 我知道你们都非常的聪明、能干,平时得到的称赞一定少不了。
请同学们用上“称赞”一词来说一句话。
师:
(你表现得那么好,的确该得到称赞;
发现了别人的优点,是该好好称赞一番啊!
)真为你们高兴,得到了那么多的称赞!
3、今天,我们一起来学习一篇以“称赞”为题目的文章,随机出示:
称赞(齐读课题)看到这个题目,你有什么问题要问吗?
(让学生问)
4、同学们问的题目非常好,这些问题让我们共同到课文中去找答案吧!
二、初读课文,整体感知。
1、放录音朗读课文,学生边听边看图,思考课文讲了谁称赞谁?
出示:
小刺猬——小獾(他们在互相称赞)
学习生字“猬”跟读正音(注意:
词语连读时这个字念轻声)
看图片:
我们对刺猬已经很熟悉了,浑身长满了刺,圆滚滚的,可爱极
了!
可对于獾我们并不了解,那就一起看看它的长相吧!
看图片
点击这两个生字:
“猬”和“獾”都是四只脚的带皮毛的小兽类,所以
都是反犬旁。
2、自由读课文,圈出不认识的生字大声读几遍,读通每句话,标出自然段的序号。
3、小组内自习生字,游戏“你指我读”。
三、认读感知(检查自读效果)
1、我能认
认读带拼音的生字词语
刺猬 小獾 板凳 粗糙 但是 泄气 傍晚 椅子 瞧 留下 (学生读,教师及时正音)
认读没带拼音的生字词语(开火车读)
2、我能记
出示生字,说说你是怎么记住这些生字的。
3、我能读
以自己喜欢的方式读课文,指名读。
四、书写指导。
1、我发现
出示本课的8个生字,让学生说说你发现了什么?
2、我会写
每个生字写三个。
五、小结
这节课的收获真不少,学习了这篇课文的生字新词,初步知道了课文讲小刺猬和小獾他们在互相称赞的事,那他们为什么事而称赞对方呢?
我们下节课再来学习。
第二课时
教学要点:
通过学生的阅读实践,理解课文内容,体会课文的情感。
教学过程:
一、复习生字导入
通过上节课的学习,我们知道了这个故事发生在美丽的大森林,讲了小刺猬和小獾他们在互相称赞,他们为什么而称赞对方呢?
今天我们去大树林弄明白好不好?
(出示课件)你瞧,这是一座美丽的大树林,森林里有许多小动物,小刺猬和小獾在欢迎我们呢,他们身上背着五个生字,原来他们也爱学习呀。
我们来读读字,跟他们比比看。
(点击身上的字)
二、学习课文
(一) 师:
这篇课文老师自己也很喜欢,我在这读一读,请小朋友仔细听,边听边记:
哪句是小刺猬称赞小獾的话?
哪句是小獾称赞小刺猬的话?
出示句子,练习朗读有关互相称赞的句子。
他对小獾说:
“你真能干,小板凳做得一个比一个好!
”
小獾接过苹果闻了闻,说:
“你的苹果香极了,我从来没有见过这么好的苹果。
称赞别人时是怀着怎样的心情呢?
(愉快)那就带着这样的语气自己来练读是试试吧!
(再请同学来读读)
(老师注意到了,他把“真、一个比一个、香极了、从来没有见过”这些地方读好了,一下子就读出了称赞别人的语气,真好!
)(谁愿意再来试试)
我们一起来朗读这两句话。
(师生配合读)
(二)那这样的称赞会起到怎样的神奇效果呢?
请同学再细细读读课文,找找相关的语句。
(口头交流两句称赞作用的句子)
(三)简短的几句称赞的话,为什么会起到如此神奇的作用呢?
我们来看看小獾是怎样说的?
(出示小獾的话)
小獾拉着小刺猬的手,说:
“在我有点儿泄气的时候,是你称赞了我,让我有了自信。
瞧,我已经会做椅子了。
这是我的一点儿心意,收下吧。
”理解“泄气”,给“泄气”找一个近义词来说说它的意思。
(灰心)
自由读读这句话,你从这句话中体会到了什么?
再齐读。
(四)请同学快速读读1-7小节,找找小獾在什么情况下感到泄气了?
出示课件和有关句子。
小獾已经做成了三个小板凳。
板凳做得很粗糙。
但是看得出,他做得很认真。
理解生字“粗糙”(看图理解:
粗糙的小板凳会是怎样的呢?
)(出示三个板凳的粗糙程度要不一,打乱顺序给学生看,先让学生直观理解粗糙的意思,然后再让学生排列一下,哪个是他做的第一个板凳,哪个是第二、第三个,引导学生从刺猬的话中“一个比一个好”体会)。
小组自由读读,你读懂了什么?
然后齐读。
(五)看着这样一个个粗糙的小板凳,想想小獾当时会怎样想呢?
是啊!
小獾虽然做得并不怎样,但当时的他却更需要别人的称赞啊!
这时,是谁发现了小獾的优点?
(出示第3自然段小刺猬称赞的话)引读:
所以小刺猬——————
(六)听了小刺猬的称赞,小獾高兴极了,它接着会怎样做呢?
出示课件,想想再说。
别人做得好我们需要称赞,当别人做得并不理想,有困难时,我们就更应该称赞,因为称赞就像神奇的魔棒,使原本想要放弃做板凳的小獾又重新燃起了信心,终于做成了板凳。
(七)那么,当小刺猬把苹果送给小獾,听了小獾的称赞后,他的心情又是如何呢?
出示课件,齐读课文最后一段。
因此在日常生活中,我们决不能吝啬对别人的称赞,因为称赞有着巨大的魔力:
(出示)
因为 称赞能__________________________________
(八) 是啊!
称赞多有魅力啊!
综合刚才小朋友说的,我们一起来听记这样一句话:
称赞带给我们勇气和自信,称赞带给我们进步,称赞带给我们成功和喜悦。
齐读这句话。
三、组内分角色读,在分角色表演读。
四、总结:
称赞给予我们那么多神奇的力量,带给我们那么多的欢乐,那么在生活
中,我们要善于去发现别人身上的优点,给予周围人更多的称赞。
五、练习说话:
1、举例:
***最近写字写得很端正,我想对他说:
“你进步可真大啊!
学生说话训练、交流。
2、做心情卡
( )月( )日,( )夸我( ),我心里觉得( )。
19蓝色的树叶
双沟小学
宋蕾
教材简说:
互相帮助,不应成为一句口号。
在别人需要的时候,伸出援助之手,这是每个人的一种责任,一种行为习惯。
但要能做到这一点,是不容易的。
本课中的林园园,舍不得把自己的绿铅笔借给同学,说明她在帮助别人方面做得不够好。
教学时既要让学生看到林园园的不足,又要让学生相信林园园会成为一个助人为乐的好孩子。
教学目标:
1.认识9个生字,会写10个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.懂得人与人之间应该互相帮助。
教学重难点:
1.学习生字新词。
2.理解园园为什么脸红了,从中体会到人与人之间要互相帮助。
课前准备:
多媒体课件
课时安排:
两课时
第一课时
一、激发兴趣,导入新课
同学们看过的树叶一般是什么颜色的?
(绿色、黄色、红色)怎么会有蓝色的树叶呢?
读读课文就知道了。
二、初读课文,整体感知
1.自由读,借助拼音读准生字。
2.教师范读,想想课文有几个自然段,每一个自然段的前面标上序号。
3.说说课文讲的是什么事。
三、多种方法,识记生字
1.看实物识字:
铅笔笔盒课桌美术课本
2.读句子识字
(1)她把铅笔削好,放进铅笔盒,准备上美术课。
(铅、削、盒、术用红色区别)
(2)她皱起眉头,吞吞吐吐地说:
“我怕你不注意把笔尖弄断了。
”(皱、吐、注用红色区别)
3.分辨翘舌音:
术、惹、桌、注、皱。
4.分辨多音字:
吐吞吞吐吐呕吐削铅笔剥削
5.比较形近字:
术、木吐、土注、住盒、和削、消由、甲
6.画出文中生字组成的词语,读一读
美术课绿铅笔惹人爱吞吞吐吐桌子盒子注意皱眉头风景
四、指导写字
1.分析字的结构特点
2.描红
3.说说左右结构和上下结构的字在书写时要注意什么?
4.指导
(1)左右结构的字要写的左窄右宽。
(2)笔,写竹头时不要把短横写成点。
(3)铅,右上不是一个“几”字
5.学生练习写字,写后共同评议,比比谁写的工整、美观。
五、作业设计
填上合适的词
一()铅笔一()树叶一()同学
一()椅子一()刺猬一()板凳
第二课时
一、复习
1.认读生字、词(课件出示)
2.“捡绿树叶”游戏。
每片绿树叶后藏着若干个生字,全部认对了这片绿树叶就送给她。
二、朗读感悟
1.学习第一自然段
(1)自由读一读
(2)用“什么时候、谁、发生了什么”讲讲这一自然段主要写了什么。
2.学习第二至四自然段
(1)出示课文插图,请学生仔细观察李丽和林园园的表情,想想他们说了些什么。
(2)自由读,边读边用铅笔圈圈画画:
李丽和林园园有几次对话?
(3)读第一次对话。
李丽的话读出谦和、礼貌的语气;
林园园的话读出不愿意的语气。
理解“吞吞吐吐”
(4)读第二次对话,看看林园园是怎么说的?
她“怕”什么?
说明什么?
指导读李丽的话,分别读出请求、商量和诚恳的语气;
林园园的话读出不乐意语气。
(5)读第三次对话
a.林园园说话中的几个“不要”说明了什么?
b.林园园为什么要皱着眉?
联系她说的话“还要画小草”,想象她心里在想什么?
c.示范读。
林园园的话分别读出不放心,出乎意料、不满的语气。
李丽的话读出连忙答应的语气。
(6)分角色朗读三次对话。
从对话中你认为林园园不想借绿铅笔给李丽的原因是什么?
3.学习第五自然段
(1)出示第二幅插图,说说这副图画的是课文哪部分的内容。
(2)看图说一说,李丽和林园园分别在做什么,他们可能想些什么?
(3)读第五自然段
(4)讨论:
林园园看着李丽画的蓝树叶,为什么脸红了?
(5)假如你当时在李丽和林园园旁边,你会对林园园说什么?
从“脸红”这个词中可以看见林园园以后会怎样呢?
(也会成为一个乐于助人的好孩子)
4.小结:
在别人遇到困难时,伸出援助之手,这是每个人的一种责任,一种良好的行为习惯。
能做到这一点,不容易啊!
三、指导完成“读读说说”中的练习
1.读句子,读出疑问的语气。
注意语气词“吗”
2.说一个问句,用上“吗”
3.读句子三,读出请求的语气。
注意语气词“吧”
4.说一句“请求”的话,用上“吧”
板书设计
19 蓝色的树叶
李丽 林园园
小声借 吞吞吐吐
等借 怕 不要 不要 不要
只画 皱着眉头 还要
用心画 看(脸红了)
(应该相互帮助)
20《纸船和风筝》教学设计
双沟小学:
杨群英
《纸船和风筝》是义务教育小学语文第三册、第20课,是一个感人至深的故事。
“纸船”和“风筝”是松鼠和小熊友谊的纽带。
故事动人之处在于当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后,它们表现出的内心的失落感和难忍的痛苦,以及修补裂缝的独特方式和感人场面。
教育学生学会交朋友和维护友谊。
学情分析:
二年级的学生对课文朗读,有着浓厚的兴趣,并喜欢模仿。
学生们能结合简单的生活经历和情感体验,在朗读中表达自己的感受,同时也具有了自主、合作、探究的学习能力的评价欲望。
设计理念与创新构想:
1、《语文课程标准》指出:
“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”所以本课教学以读为主,引导学生在读中悟。
2、给学生创设自主、合作、探究、评价的环境。
3、充分尊重学生的感受,体验。
教学流程:
1、设置感人情境,给学生情感熏陶。
2、入“情”诵读,层层感悟。
3、入“情”想象,深入探求文本内涵。
4、识字教学情意化。
1、会写扎、抓四个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会松鼠和小熊的友谊。
3、对怎样交朋友和维护友谊有一定感受。
教学重点:
了解课文内容,使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
教学难点:
感受人物内心的喜怒哀乐变化。
教具:
课件
教学过程:
第一课时
一、启发谈话,引入课题。
同学们,你们喜欢折纸船、放风筝吗?
你们不知道吧,它们除了带给我们欢乐外,还是小松鼠和小熊增加友谊的“信使”呢!
不相信,我们就来学习《纸船和风筝》这一课。
(板书课题。
)齐读课题
二、初读课文
1、朗读课文,注意读准字音,遇到不认识的字,可以请教大树叶里的拼音宝宝。
2、再读课文,这一遍读,注意读通句子,遇到难读的句子多读请几遍。
3、圈画出生字所带的词,然后把这些词语多读几遍。
4、请同学们边读边标出自然段的序号。
三、学习生字词
1、这些词语能读好吗?
”齐读、小老师领读词语。
开火车读指名朗读(重点读好“扎”“抓”“筝”“幸”松)
2、用喜欢的词语说一句话。
四、学习课文
(一)、研读第一自然段
(1)现在我们先去小熊和小松鼠的家看看。
它们分别住在哪儿呢?
指名读第一自然段。
(2)谁来说说松鼠和小熊的家分别住在哪啊?
根据学生说的老师叙述板画。
(二)、研读第2--6自然段
1、过渡:
松鼠住在山顶,小熊住在山脚,别看他们住在一座山上,想见面也不容易。
但他们却成了好朋友,这是为什么呀?
请同学们用心地读读课文的2--6自然段,看谁能把2-6段读好。
学生自由朗读。
2、指名读2、3段。
读后引导:
他读的怎么样?
你可以夸夸他,也可以说说他那读的不够好,你想帮帮他。
(是否读出小熊高兴的心情)
3、相机指导:
a漂呀漂:
纸船顺着水漂流,应读的轻快点
b乐坏了:
谁能让我感受到小熊快乐的心情?
(指导朗读。
c祝你快乐:
祝福别人的话应该怎么说?
我请你当小松鼠真心的祝福小熊。
(我听出来了,你多希望小熊过的快乐)
d看图片,感受小熊高兴心情,再读。
4、指名读4、5段。
读后引导评价是否读出小松鼠高兴的心情。
指导读好“一把抓住”。
5、课件出示句子:
纸船漂呀漂,飘到小熊的家门口。
风筝乘着风,飘呀飘,飘到了松鼠家门口。
自己读句子,说说你发现了什么?
小结:
这两个字读音相同,表示的意思却不一样,这个“漂”是三点水旁,和水有关,表示在水上“漂”;
而这个“飘”是风字旁,和风有关,表示在风中飘。
我们的汉字多奇妙啊,只要你做个有心人,一定会发现汉字更多的秘密。
指名读句子。
6、纸船漂呀漂,漂到了小熊家门口,松树乐坏了,风筝飘呀飘,飘到松鼠家门口,松鼠也乐坏了。
同学们,你们知道他俩为什么都乐坏了吗?
教师小结:
我想它们不管因为收到礼物感到快乐,更是因为想到在世界上有个人时刻想着自己,关心自己,这种感觉真好。
有朋友是件多么快乐的事啊!
松鼠和小熊的友情真让人羡慕,
第二课时
(三)学习第七自然段。
每天清晨,小小的纸船把亲切的问候带给小熊,每天傍晚,美丽的风筝给松鼠带来深深的祝福,他们的心紧紧连在了一起。
他们的日子幸福又快乐(忧伤的音乐响起,出示第七自然段,教师深情朗诵)可是,有一天,他们俩为了一点小事吵了一架,山顶上再也看不见飘扬的风筝,小溪里再也看不见漂流的纸船了。
(四)学习八、九自然段。
1、请同学们自己读读课文8、9段,看看小
熊、小松鼠有什么变化,把你的体会融入朗读中。
(2)指名读8、9段,评价他是否读出他们伤心难过的心情。
(3)原来他们吵架了,谁也不理谁了。
同学们上节课提出了问题:
为什么他们吵架了,但还是每天扎风筝,折纸船,为什么还这么难过,你知道他们心里是怎么想的吗?
2、采访“松鼠”“小熊”,说说心里在想什么。
3、总结:
虽然他们都吵架了,可他们都在心里想着对方,他们都不想失去这个好朋友。
(五)学习第10-11段
1、他们俩和好了吗?
指名读第10、11段。
2、师:
他们俩和好了吗?
你是怎么知道的?
3、他们俩终于和好了,多么美好的结局啊,我们一起来读一读。
4、课件出示:
松鼠在一只折好的纸船上写了一句话:
“如果你愿意和好,就放一只风筝吧
傍晚,松鼠看见一只美丽的风筝朝他飞来,松鼠见了,一把抓住风筝的线,风筝的翅膀上写着一句话呢:
---------------
你能猜到小熊在风筝的翅膀上写了什么话吗?
5、我们都为他们俩合好而感到高兴,我看到有的同学脸上都露出了笑容。
松鼠也很高兴,可他为什么哭了呢?
6、小结:
是啊,经历了失去朋友那样的痛苦后,他们互相谅解,主动和好,终于又迎来了这珍贵的友情,松鼠怎能不高兴?
小松鼠流得这是高兴的泪,激动的泪啊!
相信以后的日子他们会更加珍惜这份友情。
五、指导写字:
祝福
1、祝
、福都有示字旁,强调示字旁写法,横撇的撇不要弯,竖要写直。
幸上面是土,不要写成士,下面是羊少了一横。
自己观察书写。
2、检查书写情况
六、总结巩固:
纸船和风筝使这一对朋友又和好了。
同学们认为,应该怎样交朋友?
或者说你从小松鼠和小熊身上学到了什么?
朋友之间不仅要相互祝福,还要相互谅解。
(板书)
21《从现在开始》
杨光芹
1、学习本课生字。
认识“之”等10个生字,会写“之、轮、第”等9个字。
2、正确、流利、有感情朗读课文,学习、积累语言,在情境中理解“万兽之王、议论纷纷、叫苦连天”等词语的意思,初步培养语感。
3、懂得要尊重别人的生活习惯和生活方式,与人和谐相处。
认识生字,理解课文2、4自然段
理解猴子当选“万兽之王”的原因。
教学准备:
课件、小动物图标、、猫头鹰、袋鼠、小猴子图片、学生了解动物的生活习惯和特点并制作自己喜欢的动物头饰。
教学课时:
一、情景导入,诱发探究欲望。
告诉大家一个好消息,狮子大王听说我们班小朋友特别聪明,所以从现在开始它要带我们到大森林里去玩。
(板书课题)出发之前,我们先听听狮子大王说了些什么?
(放录音带——小朋友们,大家好!
欢迎你们来到森林王国。
今天我们这里正在竞选万兽之王呢!
如果你们能回答我提出的问题,你们也可以参加竞选。
我的问题是:
每次学习一篇新课文,你们最先做什么?
二、自学感悟,渗透识字方法。
1、自由读课文,划出生字,反复多读几遍,争取把它记住。
2、同桌合作做“你指我认”的游戏,互相交流自己的识字方法。
3、全班交流,共同做“摘果子”的游戏,教师重点指导以下生字:
之:
我国古代有个大书法家他的名字中就有这个字,你知道吗?
如果不知道教师就告诉学生他叫王羲之,并建议学生课后问爸爸妈妈或查资料了解他的情况。
(“郑”也可以这样进行。
惯:
你有哪些好习惯?
我们小朋友从小就应该养成各种好习惯。
任:
它还有一个读音,你知道吗?
我们班有姓“任”的吗?
如果没有教师建议学生课后调查一下我们身边的人,然后你再和他交个朋友。
期:
扩词训练。
今天星期几?
今天星期……
音的重点是“之、式、郑”
4、指导写字
(1)学生观察,描红体会哪个字不好写?
(2)教师有针对性的指导,学生练习书写。
(3)教师巡视发现写得好的同学及时奖励“小红花”,并让学生互相评价,交流展示。
【有针对性的指导,适时的评价,不仅培养了学生的审美情趣,更提高了他们的写字水平。
】
5、指名熟读课文,师生共同纠正指导。
6、默读课文,想想这个故事给我们介绍了什么事?
三、角色体验,进行表情朗读。
1、申请竞选:
生字我们学会了,课文也已经读熟了,这回我们能不能参加竞选了呢?
听听狮子大王的建议吧。
(放录音——小朋友们,你们真了不起!
用聪明和智慧买到了门票。
这回在课文中找一找自己吧,如果找到了就请你带上动物头饰来参加我们的竞选。
2、师生共同带上
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