湘教版五年级音乐教案下册41课时有反思表格式文档格式.docx

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鼓励、表扬法：

通过鼓励表扬大体高学生的学习兴趣。

因材施教法：

针对不同学生采取不同的方法，扬长避短，使学生学有所得，学有所长。

教

学

进

度

单元名称

课时数

起止日期

备注

一．《春光好》（小鸟,小鸟、春风与布谷鸟、新疆之春）

3

1――2周

二．《校园里》（在我和你之间、我们学校亚克西、我们要做雷锋式的好少年）

2――3周

三．《鄂豫皖小曲》（湖北小调、凤阳花鼓、编花篮、手拿蝶儿敲起来）

4

4——5周

四．《沙漠之旅》（我跟阿爹拉骆驼、在中亚西亚草原上、美丽的黄昏）

6——7周

五．《彼得与狼》（彼得与狼）

1

7周

六．《众人合伙力量强》（一根竹竿容易弯、给下载的音乐存档、团结就是力量）

8――9周

七．《童年时光》（红蜻蜓、观庙会、五颜六色的童年、即兴接唱）

9——10周

八．《灿烂的阳光》（七色花之歌、太阳出来了、峨眉山金顶日出、拉歌调）

11——12周

九．《天山风情》（玛依拉、掀起你的盖头来、一杯酒、依拉拉、颂祖国、吹竖笛）

6

13——14周

十．《音乐家莫扎特》（渴望春天、法国民谣变奏曲、土耳其进行曲、模仿与创作、风雪中来，风雪中去）

5

15——16周

十一.《夏日情怀》（夏令营、快乐的萨丽哈、和风、进行曲）

17——18周

十二.《音乐七巧板》（音乐七巧板）

19周

十三．补充教材、期末复习

2

20周

第1课时（2012年2月7日星期二）

课题

《小鸟,小鸟》

课型

新授课

课前准备

钢琴、磁带

教学目标

1.学唱歌曲《小鸟小鸟》，了解6/8拍的强弱规律,能找到歌曲中强拍的位置，强调歌曲中八分休止符的作用。

启发学生用轻快活泼的情绪演唱歌曲，感受歌曲的情感并完整地演唱歌曲。

2．能力目标：

通过创编活动和歌曲《小鸟小鸟》的演唱，调动学生的积极参与意识和合作意识，培养学生的音乐节奏感。

3．情感体验：

通过不同的音乐活动引导学生爱护鸟类，保护动物，呵护生命。

保护环境。

激发学生对动物对环境对生命的更深层次的感悟。

重点难点

教学过程

1、听一听

师：

大家的歌声引来了更多的小鸟，它们也忍不住唱起来了，让我们一起来听听。

（歌曲《小鸟、小鸟》）

2、动一动

（1）师：

歌曲中，小鸟在明媚的春光里干什么呢？

（飞翔。

）

（2）师：

让我们随着小鸟的歌声一起来模仿一下小鸟飞翔的样子。

（让学生随着音乐模仿小鸟的飞行，感受6/8拍子的节奏特点。

3、唱一唱

（1）小鸟与孩子们的歌（合唱部分）：

小鸟的舞姿很美妙，歌声更动听。

你听：

（出示高声部旋律，并播放小鸟的歌声。

哪些同学想学学小鸟的歌呢？

（一部分同学学唱高声部。

小鸟的歌声刚落，又传来孩子们的歌声，我们一起来唱一唱。

（全班随伴奏音乐学唱低声部。

孩子们与小鸟都是春天里最快乐的精灵，让我们大家一起歌唱吧！

（全体合唱二声部。

（2）歌唱春天的美景（齐唱部分）：

刚才我们和小鸟一起歌唱。

现在，有谁能说一说歌曲中描绘的春天的景色是怎样的呢？

（春天里有灿烂的阳关，树林里有芬芳的花香，田野上有绿油油的草地，在湖边的山岗上，小鸟和我们一起歌唱春天。

小鸟与孩子们的合唱和歌曲中美丽的春色有什么不同？

（让学生体会到合唱是舒展的，像在飞行着。

春天的景色是美丽的、欢快的。

（3）我们的歌声。

让我们一起来完整地演唱这首歌曲。

（完整演唱歌曲。

教学

效果

分析

能用欢快、活泼的情绪，有感情地表演《小鸟小鸟》，并进行编创活动，表达对大自然的热爱与赞颂。

第2课时（2012年2月9日星期四）

《春风与布谷鸟》

1、能用流畅柔和的声音演唱《春风与布谷鸟》，并能注意到两种声音合在一起时的和谐。

2.通过说春天、看美景、听《春风与布谷鸟》等环节，让学生感受不同的田园春光。

唱一唱流畅柔和的春风旋律，配上布谷鸟的清脆各声，在和谐的合唱中感受春天的气息。

1、说一说

同学们，在春天里，你们看到了怎样的美景呢？

（引导学生说说字看到的及感受到的。

2、听一听

让我们一起到田园随着音乐感受一下春天。

（展示春天的美景，播放《春风与布谷鸟》。

在刚才的歌声中，你们听到了什么声音？

（听到春风的声音和布谷鸟的声音。

布谷鸟是报春的使者，春天即将来临的时候，它们就会非到田间地头，用美丽的歌声提醒人们：

春天来了，“割麦插稞”的时候到了，所以人们又把它们叫做催耕鸟。

（1）布谷鸟的歌声：

在歌曲中，布谷鸟的声音是怎样的？

（布谷鸟的歌声：

3 

1 

0）

割麦 

插稞

谁能来模仿一下？

（学生模仿布谷鸟的歌声。

（2）春风的旋律：

在歌曲中，春风是怎样歌唱的呢？

（春风的旋律:

lu）

（学生模仿春风的旋律。

（3）春风与布谷鸟：

大家觉得春风和布谷鸟的歌声合在一起好听吗？

让我们用自己的歌声来体会春风与布谷鸟那美妙的合唱吧。

（师生共同学厂歌曲旋律，并分春风与布谷鸟两声部演唱。

鼓励学生自己选择喜欢的声部参加演唱。

①说一说歌曲的特点：

A布谷鸟的歌声总是出现在每一个乐句的开始部分（即第一、第二拍）。

B布谷鸟的声音很有（引出三连音的唱法）。

②说一说歌曲的情绪：

谁能说一说：

春风吹拂时，它的声音是怎样的？

（春风吹拂时，像妈妈的手轻轻地滑过我的脸庞，在演唱春风时，应以轻柔、流畅的声音演唱。

布谷鸟的各声，在春风中又要如何表现呢？

（与柔和的春风相比，布谷鸟的歌声是清脆、明亮的。

③春风和布谷鸟的合唱。

现在让我们用自己的歌声来感受春风与布谷鸟的合唱。

能用流畅柔和的声音演唱《春风与布谷鸟》，唱出流畅柔和的春风旋律，配上布谷鸟的清脆各声，在和谐的合唱中感受春天的气息。

第3课时（2012年2月14日星期二）

《新疆之春》

1、让学生在听赏小提琴独奏《新疆之春》的过程中，感受不同的春天。

2、让学生用打击乐器、舞蹈或者绘图，来表现他们所感受到的乐曲情境。

1、二声部合唱的和谐、统一。

2、准确感受《新疆之春》的情绪，并能用不同的图象、动作或节奏来表现。

1、听赏〈新疆之春〉

在上节课，我们用歌声描绘了美丽的春天，老师也为大家带来了一首非常好听的歌曲，请大家一起来听赏吧。

（播放小提琴独奏曲〈新疆之春〉，并配合新疆风俗民情的画面。

学生自主说出乐曲的风格特点，即这首乐曲浓郁的维吾尔族民间音乐风格和热情奔放的性格特征。

聆听乐曲的第一乐段和第二乐段。

2、赏析〈新疆之春〉

大家能听出这首乐曲是哪个民族的音乐吗？

这首乐曲的名字叫做〈新疆之春〉。

新疆，位于祖国的西北边陲，是我国面积最大的自治区。

这里主要聚居这维吾尔族的人民。

他们能歌善舞。

通过刚才的聆听，同学们，在音乐中体会到了什么？

现在让我们仔细听赏乐曲。

和你身边的同学一起来说一说，乐曲中的第一乐段和第二乐段向大家描绘了什么样的美丽景色，它表现了什么样的情绪呢？

学生讨论，说出歌曲的第一乐段和第二乐段所表现的情绪。

乐曲的第一乐段主题强劲有力，音乐活泼、跳跃。

第二乐段以具有强烈的舞蹈性节奏的节奏，表现了人们跳起欢乐的手鼓舞的情景。

学生自由选择舞蹈、打击乐器、画画等不同形式来表现。

3、表现〈新疆之春〉

新疆的春天真的很美。

同学们，你们想不想自己来表现？

（播放〈新疆之春〉）

春天是一年中最重要的季节，是一年中最美丽的季节。

今天我们歌唱了祖国美丽的春天，感受了新疆的美丽春天。

让我们珍惜这美好的春天，为创造祖国更美的春天努力吧。

学生随着小鸟的歌声走出教室。

学生能够准确表达出《新疆之春》的美好旋律和情绪，感受祖国美好风光，体会强健有力的活泼音乐，学生情绪高昂，效果较好。

一《春光好》教学反思

新学期的第一节音乐课，虽然做了充分的准备，但是上完课后，仍然发现很多不足之处。

第一，教学重点不突出。

小学音乐教学大纲中提到，欣赏教学主要培养学生的审美意识，提高学生的审美能力。

通过音乐实践活动，丰富情感体验，培养审美情趣，促进个性的和谐发展。

使学生具有初步的感受音乐、表现音乐的能力。

《春光好》这个单元内容比较多，一共分为三个部分，美丽的春天、春天里欢乐的歌声、新疆的春天，显然，这已经超过了一节课容量。

我想：

如果设计成一堂唱歌课会显得比较单一，如果仅仅欣赏《新疆之春》又怕课堂气氛调节不起来。

最后，我选择上了一节内容比较“丰富”的音乐课，却导致教学重点不突出。

本堂课原计划重点欣赏《新疆之春》，由于前面唱歌部分的二声部合唱占用的时间比较多，所以，我忽略了欣赏的一个重点——带学生唱一唱主题的旋律。

第二，概念讲述不清楚。

在欣赏《新疆之春》的时候我设计了几个问题：

1、这是哪个民族的音乐？

2、这首乐曲的情绪是欢快的还是抒情的？

3、这首乐曲用到了哪些乐器？

4、它的演奏形式是独奏、合奏还是协奏？

前面3个问题学生们都答得很顺利，到了第4个问题大家说法不一。

我计划将概念向学生讲解，（独奏：

一人一乐器演奏，或一人演奏，另一人伴奏。

）对于独奏的概念学生还是没有理解，所以当我问，这首乐曲的演奏形式是什么时，学生很小心很不自信的回答：

“合奏”。

如果，我能把这个问题预计到位，在讲概念的同时分别放几首独奏、合奏、协奏的曲子让同学们在理解的基础上区分就好了。

第三，一些细节没注意。

细节决定成败。

这堂课的最后一部分，学生选择自己喜欢的方式表现春天的美，有些学生使用了教学乐器，我应该在学生离开音乐室前，把乐器收上来。

我这堂课的新意：

结合孩子天生的创造能力，在最后一部分让学生选择自己喜欢的方式表现春天的美，学生们有的作画，有的跳舞，有的用乐器敲击节奏，给课堂增添了活跃的气氛。

第4课时（2012年2月16日星期四）

《在我和你之间》

1、能用深情、柔美的声音演唱歌曲《在我和你之间》。

2、能通过歌曲的学唱，明白在成长的道路上益友的重要性。

能用深情、圆润、明亮的声音和正确的节拍、速度演唱歌曲《在我和你之间》，并能感受音乐所表达的情绪。

一、在我和你之间

（学生在歌曲〈在我和你之间〉的音乐声中进教室。

1、导入

在里，每天都发生着很多事情，请你们看看其中的几件。

出示画面：

（1）甲同学跑步时摔到了，乙同学马上去扶他。

（2）甲同学不会做题目，乙同学耐心教他。

（3）下课时，几个同学在一起快乐地打乒乓球。

你刚才看到了什么画面？

这些事情表达了同学之间怎样的感情？

你能说说你与同学之间感人的友谊吗？

学生交流，教师归纳并揭题：

〈在我和你之间〉。

咱们来学习一首表达同学之间友谊的歌曲〈在我和你之间〉。

播放录音范唱，学生初步感受歌曲。

设计意图：

用校园里常见的好人好事引出课题，感受浓浓的友谊氛围，使学生进入歌曲的情境，也为后面〈我们学校亚克西〉的创编歌词活动做了铺垫。

2、友谊的旋律

将全曲按乐句制成四张“友谊旋律卡”

全班分成四个小组，每组以合作学习的方式视唱一条旋律。

各组交流展示视唱学习情况，找出难点，教师指导视唱或生生互助突破难点，然后老师弹奏旋律，以接龙的方式分组接唱旋律，比一比，评一评，哪组唱得最好。

全班跟琴划拍视唱旋律。

歌曲的旋律不难，尽量让学生自主视唱，找出难点后互助交流学习，在学习歌曲的过程中体会同学知己那的友谊。

3、友谊的歌声

（1）出示歌词，请学生深情次齐声朗读歌词。

播放范唱歌曲，学生轻声跟唱，找出难唱部分，随琴声视唱，解决难点。

采用齐唱、男女对唱等方式，巩固熟悉歌曲。

（2）感情处理

请学生探讨歌曲的情感处理及表演形式，然后分组交流展示，互相评价。

师归纳：

第一乐句用mf的力度，深情的情绪演唱。

第二乐句用较欢快的情绪，表现同学之间的团结友爱。

第三乐句力度渐强，用富有激情的声音歌颂友谊。

第四乐句用深情的歌声结束全曲。

学生用分组接龙唱、领唱、对唱等多种延长形式有感情地演唱歌曲。

在掌握旋律的基础上，让学生随乐唱词，很容易就能唱好。

整首歌的几哦啊学都是以学生自主学习、合作交流为主，充分发挥学生的主体性。

孩子们能用深情、柔美的声音演唱歌曲《在我和你之间》，

能通过歌曲的学唱，明白在成长的道路上益友的重要性。

第5课时（2012年2月21日星期二）

《我们学校亚克西》

1．指导学生很有感情的演唱歌曲《我们学校亚克西》，感受新疆的歌曲风格。

2．通过读、拍、唱xxx这一节奏，使学生认识并掌握这一节奏。

3．通过演唱歌曲、律动、歌表演，增强对歌曲的理解与表现，启迪学生的想象力，培养学生的发明力，使学生在音乐创作理论中感受到愉悦。

1、xxx节奏的读、拍、唱的练习。

2、感受新疆歌曲活泼风趣的风格特点。

一、情景导入

　　随老师的节奏火车走进教师

　　师：

同学们好，欢迎回到音乐课堂，想搭上老师的节奏火车去旅游？

（想）那就快快跟上我的节奏火车，千万别掉队了。

　　xxxxx|xxxxx|

停！

咱们的第一站到到了，你们听是什么在欢叫啊？

二、寓教于乐

　　1．拍一拍（出示童谣卡片）

　　咯咯哒咯咯哒|母鸡下蛋|啦0|

　　咯咯哒咯咯哒|母鸡下的蛋|真是大||

你们猜这是什么地方呀？

对呀！

是养鸡场，我们也来模仿鸡的语言，和它们一起庆祝吧！

（导出节奏xxx）

　　注意：

要求读拍xx时要重些，x要轻些。

我们要跟母鸡说再见了，快踏上节奏火车，我们看看下一站到什么地方。

　　2．听一听

听，我们到的第二站是什么地方

　　（放录音，师用舞蹈动作提示）

　　生：

新疆

同学们真聪明！

欢迎你们来到新疆，同学们亚克西！

　　（解说亚克西是新疆的语言，是“好”的意思）

　　师；

听一听他们在唱什么并说出歌词大意和情绪。

　　（出示歌词）

　　3．念一念

（1）让学生找出节奏xxx，听到xxx节奏时就举手，并念出来。

（2）按节奏念歌词

　　4．唱一唱

（1）随琴视唱歌谱

（2）试着跟琴小声哼唱

　　（3）处理歌曲

　　让学生找出自己觉得最难唱的地方，大家来唱一唱

　　要的活泼风趣，用中速演唱

　　（4）演一演、敲一敲

　　请几个同学当舞蹈老师教动作

　　用打击乐器为歌曲伴奏

　三、编创歌词

　四、载歌载舞

　五、下课

　　学生伴随音乐唱着跳着走出教室

学生很有感情的演唱歌曲《我们学校亚克西》，感受新疆的歌曲风格，对新疆歌曲活泼风趣的风格特点有了进一步的认识，充分感受到祖国音乐的博大。

第6课时（2012年2月23日星期四）

《我们要做雷锋式的好少年》

1、通过歌唱和欣赏合唱曲，让学生感受合唱艺术的魅力，教育学生热爱生活，领悟今天的生活来之不易。

2、学习在气息控制下的快速音阶连贯唱法与八度大跳音程唱法。

在教学时有感情的歌唱，选定正确的速度、力度，二声部演唱的准确与和谐。

１学习综合训练

（一）练习有弹性的气息控制及非连音的唱法，模仿马蹄的声音“da。

dada。

da”再按“la”演唱。

２再次演唱注意唱准“#fa”与“#sol”。

３提问：

四四拍强弱规律?

最后一小节是几拍?

头与尾小节拍数加起来与拍号有什么关系?

４启发学生分析讨论。

５讲解读谱知识。

６导入《我们要做雷锋似的好少年》。

７初听范唱。

８结合思想品德课教材，请学生讲述雷锋同志的先进事迹。

９学唱第一段乐谱，巩固弱起小节。

１０学唱第二段乐谱，注意二声部和谐。

１１分声部演唱第二乐段。

１２注意：

带附点的音符节奏，重音记号及带有连音线音的时值。

以及八分休止符。

１３演唱歌曲歌词。

１４分声部演唱第二乐段。

１５完整演唱歌曲，下课。

通过歌唱和欣赏合唱曲，学生充分感受合唱艺术的魅力，大多数学生都明白要热爱生活，明白今天的生活来之不易。

二《校园里》教学反思

听赏过程中，让学生带着问题，用心去听音乐，引导学生调动各种感官，着重感受歌曲的美。

如第一遍听赏时，感受歌曲的整体风格特征和旋律的特点；

第二遍听赏，师生随歌曲体态律动，体验歌曲的情绪、节拍、速度等；

第三遍听赏，请学生尝试用母音模唱或跟唱。

通过这样的方式反复欣赏歌曲，学生对歌曲的感受是直接的，全面的，立体的。

这样的教学方法，调动了学生学习音乐的积极性，增强了他们的自信心，使他们聆听音乐时更加专注，增强了音乐的感受能力。

在教师范唱的这一环节中。

我采用了以情带声，用歌声去感染学生。

同样也使学生通过聆听来唤起孩子学习本节课歌曲的欲望。

在乐理知识也节奏训练这一环节当中，我采用以旧的知识带动新知识的办法，循序渐进的方法，是学生很快的掌握本节课乃至新教授的知识。

其次，我在歌曲教授上，采用了先演唱歌曲的旋律，然后在演唱歌词的方法，这样就会使孩子的音准更好。

而且在孩子听旋律加歌词上，也训练孩子聆听音乐的能力。

这些都是训练孩子的最重要的教学方法和手段。

第7课时（2012年2月28日星期二）

《湖北小调》

听赏课

听赏《湖北小调》，在细腻的感情中体会并能初步学唱，了解与歌曲有关的鄂、皖相关文化。

听赏《湖北小调》，在细腻的感情中体会并能初步学唱。

一、导入

了解鄂、皖的地理位置及简称

1、提问：

（出示中国地图）

指导学生观看地图，找到湖南省的位置。

湖南简称什么？

分别了解湖北、安徽省的地理位置及简称。

学生认真观看地图，回答：

湖南简称为“湘”。

从地图上看，湖北在湖南的北面，简称“鄂”，安徽简称“皖”。

2、师小结。

每个地方都有自己的民歌，都有自己独特的音乐特色。

今天我们一起来了解湖北和安徽民歌的音乐风格。

3、设计意图：

通过观看地图，引起学生的好奇心，让学生产生想去了解的强烈兴趣和愿望。

二、展开

1、了解湖北民歌

走近“湖北小曲”——《手拿碟儿敲起来》

师演唱湖北民歌〈绣荷包〉、〈龙船调〉等歌曲片段。

师播放《纤夫的爱》的MTV。

湖北是楚尾花的法院地，具有丰厚的民族民间文化职员，民歌更是湖北的强项。

不仅《绣荷包》、《龙船调》等民歌家喻户晓，《洪湖水，浪打浪》、《纤夫的爱》等现代歌曲也传唱大江南北。

学生在自己熟悉的旋律中很快进入角色，并随着MTV轻轻哼唱起来。

2、影片欣赏

（1）课件播放影片画面：

战火弥漫，人民四处乞讨流浪。

影片背景音乐《手拿碟儿敲起来》。

从影片里，你了解到什么?

你听清楚了哪几句歌词？

（2）课件播放影片《洪湖赤卫队》中的插曲《手拿碟儿敲起来》和画面：

街头卖唱的父女俩。

学生认真观看影片，并随乐轻轻律动。

学生描述画面、歌词内容，各抒己见。

三．听赏《湖北小调》

（1）说说你们听到了什么？

（2）你能唱出来吗？

试一试

小曲好唱口难开，“声声唱不尽人间苦”。

通过听赏，初步感知作品所表达的思想感情，了解了歌曲有关的鄂、皖相关文化，基本能唱出来。

第8课时（2012年3月1日星期四）

《凤阳花鼓》

1、了解安徽民歌《凤阳花鼓》的产生背景，能背唱这首家喻户晓的民间小调，并能根据歌曲选择适当的乐器和节奏型为歌曲伴奏。

2、通过两首《凤阳花鼓》的对比学习，感受不同的情绪和节奏，了解历史，珍惜今天的幸福生活。

3、欣赏《花鼓新声》，感受作品的情绪，拓展学生的视野。

指导学生相互合作，创造性地参与音乐表演的实践活动；

由于所处的时代不同，对歌曲的理解会有一定的难度，还有对此类作品的音乐形象的感受

一、发声练习

1、师：

听老师弹一首乐曲，是哪个地方的？

乐曲名是什么？

（教师有感情地弹奏《沂蒙山小调》）生答：

山东民歌《沂蒙山小调》。

2、师：

我们一起演唱这首优美的民歌！

（2遍）

要求：

咬字清晰，口腔里面打哈欠的感觉；

声音优美。

二