作文审题训练.doc
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作文审题训练.doc
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中考作文指导之审题训练
审题的重要性:
审题是决定作文成败的第一步。
在考试时,审题定位准确,是作文获得高分的重要保障,如果审题出现偏题或离题现象,作文的得分就比较低。
我们在审题时,要在找准题目中好的关键词句的基础上明确自己“写什么”。
因为在应试作文是确定“写什么”远比确定“怎么写”要重要的多。
“写什么”一指题目要求写什么。
二指根据题目要求,“我”可以写什么。
我们在审题时要做到以下几点:
1、审清题目的限制。
要仔细阅读题目以及相关的话题、材料、写作要求、提示语等,作文的限制就在这些“部件”中有所体现。
一般包括:
字数(600字以上)、文体、话题、保密性(不得出现真实的校名和姓名)、人称、数量、时间、空间、中心等。
[审题训练]
说说《发生在我身边的一件趣事》这个作文题目有哪些限制?
这道题限制了写作对象:
事
这道题限制了写作数量:
一件事
这道题限制了取材范围:
我身边的事
这道题限制了文章中心:
趣事
这道题限制了文章体裁:
记叙文
还必须继续思考第六个更重要的问题哦:
什么是有趣的事?
所谓有趣的事,就是指能给人以新鲜感的事情,也就是人们喜闻乐见的事情。
这样的事,一般说来有点出人意料之外,情节比较曲折,甚至有点戏剧性。
但是光有趣还不行,还必须有意义,能给人以启迪和教育。
同是叙述一件事,《一件有意义的事》和《一件难忘的趣事》这两个文题的写作重点是不同的:
《一件有意义的事》的写作重点是突出这件事的“意义”所在,把这件事“有意义”的地方描写出来,而《一件难忘的趣事》的写作重点是所叙之事之所以难忘是因为它有趣,要把趣之所在描绘出来,以突出其难忘。
因此说,找准了文题所写的重点,也就把握住了文章所要表达的中心,选材也就有了范围,组材也就有了目标。
2、审清题目的重点:
捕捉、推敲题眼。
题眼:
就是揭示意义,体现中心,点明重点或表现感情色彩的词语。
a.文题是句子的,句中的动词往往是“题眼”。
如《我最喜欢的一个人》题眼是“喜欢”。
b.文题是一个短语的,在短语中起形容修饰作用的词语,就是“题眼”。
如《暑假里的一天》,题眼是“暑假里”,限制了所写事件的大的时间范围。
c.文题是一个词的,这个词本身就是“题眼”。
[审题训练]1:
《他(她)真美》的题眼是
是“美”,我们在写作时必须抓住“美”,写出体现“美的”事件或细节,明确“美”在文中的含义,揭示“美”的本质。
[审题训练]2:
《战胜自卑》的题眼是
是“战胜”,写作时就必须交代是什么使主人公“战胜”的,“战胜”的过程如何,在“战胜”的过程中获得怎样的感受。
审题训练3:
《不寻常的考试》的题眼是
是“不寻常”,说明这个“考试”是与众不同的,并非一般意义上的考试,也可以指在生活和学习中遇到的考验,因此要选好写作的对象和材料。
审题训练4:
《师生之间》的题眼是
这个题目不应分别在“老师”和“学生”这两个因素上动脑筋,而要写出一种新型关系,老师和学生互相关心,互相帮助,互相学习,民主平等,教学相长等。
审题训练5:
《他也是我的老师》的题眼是
题眼是“也”这个虚词。
“也”字说明“他”不是我们通常所指的学校里给自己传授知识的老师。
而是指在生活中或社会上给自己教诲、技能、处世的道理的人。
因此,我们首先要选准对象,然后重点写出“他”不是老师,却像老师一样教育了我。
3、领会题目的隐含意义。
审题训练1:
《在阳光下成长》的题眼是“在阳光下”。
写作前就必须思考这里的“阳光”指的是什么。
很显然,这里的“阳光”不是指自然界中的阳光,而是指像阳光一样使人感受到温暖的人或事等。
在思考“阳光”如何是主人公成长,在成长中“阳光”给予了什么。
这样写文章时才会紧扣题目,立意深远。
审题训练2:
《我的梦》这个题目关键在于对“梦”的理解。
如果只是把“梦”理解为睡觉时做的梦,就很容易写成一篇想象文章。
其实,这里的“梦”还指“梦想”、“理想”。
如果从这个角度去理解,立意更深,选材范围更广。
4、围绕题意,找准写作的空间。
审题训练1:
《掌声响起来》这个题目可以写什么?
“掌声”在何时何地响起?
是谁给谁“掌声”?
“掌声响起来”的原因是什么?
“掌声”表达的是怎样的思想感情等等内容。
审题训练2:
释迦牟尼问他的弟子;“一滴水怎样才能不干涸?
”弟子回答不出,释迦牟尼说:
“把它放入大海试试。
”根据这则材料,请以“一滴水与大海”为话题写一篇600字以上的文章。
联系生活思考,我们可以发现“一滴水和大海”的关系就像“个人与集体”、“家庭与国家”、“个人与社会”等之间的关系一样。
“一滴水”在“大海”中永不枯竭,那么一个个个体也只有融入到集体、社会、国家之中,才会永存。
有了这样的思考,写作文就不会感到太难了。
审题方法
(1)推敲法。
就是逐字逐句推敲题目规定的范围和要求。
有些题目在时间、空间、写人、记事、写景、状物或说明事理等方面都有明确规定,要通过推敲,准确地把握。
以命题《我了解的一个人》为例,该题是要求写人的文章,抓住“了解”“一个”等词,我们应当明白该文要求写“我”熟悉的、了解的人,不能写偶遇的人,而且在写作时必须突出描写“一个人”而不是多个人。
又如《暑假趣事》,要求我们写发生在暑假中的一件事,而且这件事必须是一件充满趣味的事。
(2)引申法。
有时我们碰到一些文题含义比较深刻,除了本义之外,还包含着引申义、比喻义或象征义等。
如《明灯》一题,该题并不是要求我们来写一盏灯,而是要我们写出具有明灯一样作用的人,即能在别人遇到挫折时给人指引道路、排除困难的人。
根据这个意义,我们在选材时就要努力回忆在自己遇到困难,遭受挫折时谁帮了你,或者谁用他美好的品行指引你成长的道路,这样选材就合题了,而且中心也容易阐明。
(3)比较法。
所谓比较法就是找几个与要写的作文题相似的或容易相混的题目,放在一起进行比较,从而准确地理解题意。
如:
我的启蒙老师我的好老师教师,辛勤的“园丁”
通过比较我们发现这三个题目的共同之处在于都是要求写老师的,但它们又各自有自己的特点。
第一题是要求写刚入学时的启蒙老师。
第二题要求写在所有老师中你认为好的一位老师。
第三题要求突出“辛勤”二字,这位所要描写的老师应当是一位辛勤的、对工作认真负责的、爱着学生的老师。
(4)补充法。
有的作文题只给我们一个词或是词组、短句,它的意思并不完整,限制的条件也少,选择的余地很大,所以可以采用前拓后补的办法,使题目范围变窄,题意更具体。
如《在放学路上》《午后》等文题,只限制了时间、地点等,至于什么人、干什么都没有明确要求,所以我们可以把它们补充成《(我)在放学路上(帮人推车)》《我在午后(给交警送水)》等,这样文题变得具体明确,写起来就容易多了。
(5)自问法。
就是拿到作文题,对题目设计几个问题,通过解答这些问题,审清题意。
如:
①这个命题属于哪一类作文?
②写作的对象是什么?
③中心思想是什么?
④写作的重点是什么?
⑤以第几人称来写?
强化演练
1、比较下面作文题目,说说每组作文题目之间有哪些地方相同,哪些地方不同。
第一组题目:
《我的好朋友》《我的朋友》《我最要好的朋友》
第二组题目:
《一个刻苦学习的人》《一个助人为乐的人》《一个热爱劳动的人》《一个爱护公物的人》
2.认真分析下面的一组题目,说说它们的写作对象都应该是谁。
《我的妈妈》/《我和妈妈》/《妈妈关心我》/《我爱妈妈》
3.读下面的文题,在认为是“写人”的文题后画上“√”。
《我的小机器人》/《她是我学习的榜样》/《我尊敬的一位长辈》/《我们的好老师》/《这件事真让人难忘》/《我的一个小邻居》/《一件小事教育了我》/《同桌》/《给市长伯伯的一封信》
4.读下面的文题,在认为是“写事”的文题后面画上“√”。
A、《我们村的好村长》B.《发生在校园里的一件趣事》
C、《××说我长大了》D.《记一次有趣的自学讨论》E、《街头见闻》
F.《我的邻居》G.《我和我的小伙伴》
H.《我喜爱的一种动物》
5.指出下列作文题目的体裁。
《记一个三好学生》()/《扫墓记》()/《集市见闻》()/
《春雨》()/《一枚心爱的邮票》()/《在家干点活该不该》()/
《老猫和小猫》()/《工夫不负有心人——{鲁班学艺)读后感》()
6.阅读下面这份作文材料:
爸爸是体育教练,负责训练各区小学生中的田径尖子。
一天下午,大雨倾盆而下,爸爸照样准时去体育场,一直到晚上八点多钟才回来,原来今天只来了一个学生,训练后,因路滑难走,爸爸把他送回了家。
要求:
阅读后,结合材料的内容判断一下,下面的三个“中心思想”哪一个是正确的(在正确的后面划“√”)。
A.表现“爸爸”守纪律,有高度的组织纪律性。
B.“爸爸”关心运动员。
C、表现了“爸爸”废寝忘食,认真负责的工作态度。
7.分析《记童年时代最难忘的一件事》:
其基本内容为:
;
重点为;文体为。
8.《深深的母爱》一题,此题的写作对象是
;写作的重点应落在上。
因此,能否抓住最能反映母亲“深爱”的题材是写此文成败的关键。
半命题作文审题指导及训练
(一)半命题作文的命题形式
1.命前半题:
如《___我的梦想》;2.命后半题:
如《告别___》;3.命中间部分:
如《给___的一封信》;4.命首尾部分:
如《___,别再让我__》。
(二)半命题作文的补题策略
①补题前先要准确把握已给命题文字中的概念。
如“曾经错过的……”要把握写作范围和重点词语的意思,错过即没有好好珍惜的事物。
②所补词语宜“小”不宜“大”,力求“小”中见大,“小”中见深。
③所补词语要亮出文学色彩或哲理色彩。
例如:
《那一抹晚霞触动了我的心灵》、《我美丽,因为我有伤痕》等。
(三)半命题作文补题技巧
个性化,是创新思维的一个最基本特征。
半命题作文获得高分,固然像其它形式的作文考题一样,取决于考生的作文是否有多个“亮点”,是否张扬了个性,而拟一个切旨、切体,又求真、求趣的“亮丽”标题是十分重要的。
拟标题,是考生遗词造句、概括能力等语文素质和能力的重要体现,要补出富有创意的标题,必须打破惯有的思维定势,积极进行发散思维、逆向思维,必须多方位、多角度“出击”。
常见的有如下几种补题技法:
①具体事物拟题法。
这种以具体事物入题的方式可以以小见大,使选材新颖具体。
如半命题作文《难忘的___》,可填上“一条红丝带”,叙写关爱他人,关注生命的动人一幕;《当我面___时候》,可填上“那片绿叶”,托物言志,抒写自己愿做绿叶、无私奉献的情操;也可填上“那座荒山”,呼吁绿化荒山,爱护家园,加强环境保护。
此外,像《我好想早点结束这堂课》、《我好想有一个温暖的家》、《寻找爱的猪》等,均为具体事物拟题法。
②抽象事物拟题法。
这种拟题方式是化具体为抽象,便于抒写自己内心复杂的情感。
以《当我面对___的时候》为例,可以《当我面对虚荣的时候》为题,敞开心扉抒写自己对心灵的拷问;可以《当我面对她的唠叨的时候》为题,叙写自己对母爱的独特感受。
《感悟___》则可以《感悟初三生活》为题,抒写对紧张、忙碌的“冲刺阶段”的学习生活的种种体验;可以《感悟春天》为题,豪情满怀地谱写充满勃勃生机的春的乐章。
此外,像《寻找心灵的伊甸园》、《寻找人生的方程解》、《我好想有一片蓝天》等用的也是此种拟题法。
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