完整版学前教育专业发展规划Word文件下载.docx
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础,以培养适应新世纪社会主义现代化建设和学前教育睁开需要,拥有
崇敬的思想道德与职业道德,拥有创新精神、创业精神、创新能力、实
践能力,能爽朗于信息时代、市场经济竞争环境和平奏效劳社会的高素
质人才为要旨,深入睁开人才培养规格、培养模式、课程系统和授课内
容改革的研究,的确加强授课根本建设、师资队伍建设和教风学风建设,
全面提升人才培养质量。
三、专业建设定位与目标
专业建设定位:
以学前教育人才市场需求为导向,以就业能力和职
业能力睁开为核心,以多层次、多渠道、高质量培养应用型学前教育师
资作为专业建设的核心内容。
专业建设目标:
依照学前教育专业授课特色,依照新的教育授课理
念,以培养拥有可连续睁开潜能的高素质人才为导向,确立培养目标,
拟定本专业的授课方案,成立和优化课程系统和实践授课系统。
并在此
基础上,拟定本专业骨干专业课程标准,进行本专业课程整体授课的整
合优化设计,同时认真加以推行。
坚持“以就业为导向,以能力为核
心〞,不断研究和创新人才培养模式;
侧重理论联系实质,不断加强实
践授课环节,加强学前教育专业技术的培养和训练;
优化校内学前教育
技术培训条件,成立长远牢固的校外实习基地;
加强师资队伍建设,形
成牢固的高水平的专、兼职师资队伍;
加强教科研工作,并将教科研工
作与教育授课工作亲密结合,以有力推动教育授课改革;
加强优选课程
与教材建设;
坚持以“学生为主体,教师为主导〞,不断改良授课方法
和授课手段,促进学生的身心睁开,使学生综合素质和专业技术全面提
高,培养吻合社会需要的学前教育人才。
四、专业特色
1、目标特色——培养“七种能力〞和“复合〞应用型人才
学前教育专业培养目标是应用型人才,其特色在于重点培养学生具
有七种能力,即掌握学前教育学、心理学、卫生保健、幼儿园课程的设
计与推行、解析幼儿的语言和行为的技术,以及针对幼儿身心睁开年龄
特色推行保育和教育的根本能力;
拥有进行幼儿园授课方案、推行的能
力和与幼儿进行正常交往的能力;
拥有必然乐理知识,掌握钢琴、歌唱、
舞蹈、体操、绘画、制作玩教具、等技术技巧,拥有向幼儿进行弹、唱、
跳、画、做、说、教、表演等综合艺术教育的能力;
掌握学前教育科研
方法,拥有教研、科研的推行方案设计及操作能力;
掌握“管理心理
学〞、“幼儿园组织与管理学〞的根本理论和知识以及现代管理技术,
进行幼教行政和幼儿园管理调控的能力;
掌握少儿文学和新闻写作知识
的能力;
掌握幼儿生长发育规律的知识和健康检测技术、心理健康咨询
技术,拥有对幼儿进行身心保健的能力。
在此基础上,形成一专多能的
多元化高素质学前教育人才培养规格,以满足幼教事业睁开对人才的多
方面需求,使学前教育专业的毕业生成为“应用型〞、“艺术型〞、
“双师型〞、“现代型〞等特色种类的“复合〞应用型人才。
2、课程特色——“学前教育理论+专业技术+艺术专长〞
建设以加强专业技术为主的“学前教育理论+专业技术+艺术特
长〞理论与实践结合的特色课程系统,把学前教育理论类课程和技术课
程、艺术课程有效地交融起来,即1年打基础,1年抓方向,1年抓特
长,3年一直抓好综合素质、职业能力和专业技术的培养。
为学生开设
了表达综合性应用性的专业基础课和专业技术课,设有幼儿教师和育婴
师两个专业方向,开设两门选修课,学生可依照自己的专长、兴趣和能
力的实质情况,选择适合自已不同样的方向及课程,以利于在学习过程中
有明确的目标和在就业时有较强的竞争力。
3、议论特色——专业核查有目标、有查收
学前教育专业技术达标核查是本专业培养目标的重要组成局部,
是其今后作为一名合格的学前教育工作者的必备条件。
为了将来职业岗
位工作的需要,规定了学生要到达的专业技术,并拟定相应的标准。
要
修业生自入学起即依照自己的能力,比较方案和要求进行各项训练与考
核,使自己拥有合格学前教育工作者必备的专业技术和根本功,为今后
的工作打下牢固的基础。
4、学生专长特色——每个学生都有一艺之长
依照培养目标,本专业加强学生专业技术培养,使每个学生都有一
技之长。
一是“引路子〞,将学生的学习收效与成才就业结合起来,增
强学生学习的方向性、主动性;
二是“考本子〞,着力培养一专多能型
人才,缩短学校与社会的距离,推行多证书制度,结合专业课的授课,
组织学生进行相应的专业技术考证;
三是“搭台子〞,想方想法为学生
搭建各种实践舞台,给学生的专长睁开和素质锻炼供应机会。
如积极组
织学生参加社会各级与本专业相关的市级技术比赛活动、社会实践等。
五、专业建设睁开规划
〔一〕专业培养目标
培养拥有优异的思想政治素质、较高的文化科学涵养、健康的体
魄和健全的人格,掌握学前教育的知识和技术,较强的教育授课能力和
初步的科研能力,扎实的保教能力,可以在幼儿园、托儿所等学前教育
机构从事教育授课及管理、在社区从事学前教育及社会效劳,勇于创新,
身心健康的幼儿教师和其他学前教育工作者。
该专业人才培养规格详尽为:
1、拥有优异的思想政治涵养和正确的政治方向,成立科学的世界观、
人生观和价值观,形成科学的思想方法;
热爱幼教事业,具备优异
的职业道德,热爱少儿,无私奉献;
热爱集体,团结协作,遵纪守
法,有较强的自我教育意识以及刻苦研究的精神。
2、系统地掌握学前教育的根本理论和基础知识,认识与所学专业相关
的其他学科的一般知识,掌握较丰富的科学文化知识;
拥有科学的
现代学前教育看法,熟悉国家和地方幼儿教育的目标、政策和法规,
掌握学前教育的理论前沿、幼儿教育改革的现状和睁开趋势。
3、拥有较强的创新意识和创立精神,拥有优异的解析问题、解决问题
有较强的教育授课、教育管理和着手能力;
有必然的社会
检查能力,掌握从事学前教育科研工作的方法,拥有优异的科研能
力;
拥有优异的信息涵养和口头表达、书面表达能力,外语和计算
机水平到达规定要求,适应现代社会的交往沟通和开放沟通的需要。
4、拥有幼儿教师必备的专业技术,并能熟练地运用到授课实践中;
熟
悉幼儿园教育工作的根本方法,能有意识运用理论于实践,具备依照工
作环境的实质情况和现实条件创立性地办理问题和解决问题的综合素
质,拥有推行幼儿园健康、语言、社会、科学、艺术等领域的教育授课
能力;
拥有较强的自学能力和追求新知的热情与习惯,有职业迁移的智
能基础、连续睁开的潜藏能力和较强的社会适应性。
5、拥有健康的体魄、优异的心理素质和身心保健的一般知识与能力,
拥有健康的审雅看法和审美能力,养成文明的生活习惯。
〔二〕人才培养方案的调整拟定
依照学前教育专业培养应用型人才的专业建设目标,围绕学前教育
专业知识应用能力的形成,确立“学前教育理论+专业技术+艺术特
长〞的幼教人才素质培养模式,坚持以社会需求〔就业〕为导向、以教
学为中心,亲密结合市场需求,以培养提升学生综合职业素质为基础,
侧重理论与实践相结合,加强与用人单位的多方向联系,成立宽泛的学
生授课见习、实习、就业的基地,初步形本钱专业“授课—实习—试用
—就业〞相结合的授课培养模式,培养学前教育专业学生拥有七种能力
的“复合〞应用型人才。
〔三〕授课内容和课程系统改革
1、睁开思路
依照学前教育专业综合性强、知识面宽,相关学科互相浸透的特色,按
照“基础理论授课以应用为目的,加强理论的系统性和先导性;
专业课
的授课内容加强针对性、应用性〞的原那么,进一步完满课程设置,重申
课程系统的综合性、完满性、基础性和应用性,做到加强基础,拓宽口
径,侧重综合,表达前沿,促进睁开。
成立以学前教育岗位核心能力为
导向的理论与实践亲密结合的课程系统和授课标准。
2、建设目标
三年内,力争建设3门核心课程,校级优选课程2门,核心课程配
套网络资源共享平台;
申报校级或省级教改工程与授课成就各1项。
3、推行措施
〔1〕改革以教师和教材为中心的传统授课模式,实现两个重要转变:
一是从“教〞向“学〞转变,二是从“知识授受〞向“问题解决〞、
“实践研究〞转变。
积极睁开讨论式授课、启示式授课,成立研究课、
讨论课、自学课、指导课、实验课、实践课等多种授课形式,要求依照
授课内容确立各门课程相应的授课形式,着力研究适合学前教育专业人
才培养需求的授课方式与议论方式。
〔2〕围绕“学前教育理论+专业技术+艺术专长〞的人才素质培
养模式,拟定“1+1+1〞模式,即1年打基础,1年抓方向,1年抓专长,
3年一直抓好综合素质、职业能力和专业技术的培养。
第一、二年加强
学生基础知识技术的综合训练和学前教育专业根本理论;
第三年以“方
向课程〞为载体,一方面加强基础,另一方面按学生的兴趣和特进步行
方向分流,按方向加深提升学生的专业知识和理论水平。
大力培养学生
的兴趣和专长,多侧面睁开学生的个性,多方向供应择业需求的支撑。
经过到幼儿园、小学教育见习和实习或其他社会实践,的确提升学生的
授课能力或相关的实质工作能力。
〔3〕成立特色鲜亮的学前教育课程系统,合理配置课程模块,形成全
新的课程方案,使课程设置表达灵便性和合用性,课程内容更加侧重多
学科交织和课程的综合性与应用性。
课程设置重视理论与实践相结合,
把学前卫生学、学前心理学、学前教育学等做为专业骨干课程,使学生
经过学习掌握扎实的根本理论、基础知识。
为满足市场对学前教育人才
的多元化需求,在专业教育课程中,分幼儿教师、育婴师两个培养方向。
幼儿教师方向开设幼儿园课程、学前少儿美术教育、学前少儿音乐教育、
学前少儿科学教育、幼儿游戏五门课程;
育婴师方向开设学前少儿健康
教育、婴幼儿保育、学前少儿家庭教育、学前少儿特别教育四门课程,
为适应社会多样化人才的需求,满足不同样学生的个性睁开和智力才能发
展,我们设置了2门选修课,供不同样睁开潜能的学生选择。
学生可以根
据自己的专长和爱好选修,自己决定睁开方向。
〔4〕成立与专业培养目标相适应的实践授课系统,增加实践授课的内
容,延长教育见习和实习的时间,丰富教育实践活动的时间和方式,将
规定性实践环节〔集中实践环节和课内实践环节〕与自主实践环节有机
地结合;
将幼儿园各领域授课工作实习、幼儿园班级管理实习、幼儿园
保育实习等不同样实习重点结合起来,使各种实习内容互相补充,提升学
生的教育授课能力;
研究幼儿园见习实习的形式,将集中见实习、分别
见实习、预岗实习结合,重申教育见实习安排的创新,以获取较好的教
育收效。
与此同时,教师加强实践实训指导,为学生装备指导教师并定
期核查和议论,推行专业规划和引领,邀请教育专家和幼儿园一线教师
与学生当面的零距离接触。
〔四〕师资队伍建设规划
以学科建设、专业建设为核心,基于学科成立专业课程群;
以搭建
科研平台为手段,以科研工程为载体,培养中青年学科带头人为重点培
育科研团队,形成合理的专兼结合以专为主的专业授课团队。
进一步优
化师资队伍,除激励任职教师连续硕士学位外,还将经过引进、培训、
沟通等手段,进一步提升专业授课团队的学历层次,优化团队的职称、
年龄结构,全面提升学术水平和授课水平。
(1)学历方面:
3年内力争拥有更多的硕士学历的教师。
(2)职称方面:
3年内本专业力争拥有副教授以上职称的教师3-5名。
(3)课程装备方向:
核心骨干课程最少拥有1位副教授以上的职称教师
担当主讲。
(4)加大“中青年学科带头人〞、“中青年骨干教师〞的培养力度。
学校将出台教师睁开3年规划,落实教师培养和培训的相关政策,
开辟多种形式的教师进修渠道,激励支持教师参加国内外各种学术活
动,搭建考研平台,努力建设一支政治思想素质高,热爱学前教育,学
科配套齐全,年龄结构合理,拥有较高学术理论水平和科研能力的师资
队伍。
详尽做法:
〔1〕以学科带头人、专业课程骨干教师为主,按课程群组建科研与教
学相结合的专业教师团队,睁开授课研究,以授课团队建设促进专业建
设,使集体智慧与个人专长获取充分发挥,形成拥有本专业特色的学术
风格。
(2〕推行“教师学历提升方案〞,激励青年教师任职攻读硕士学位,在
有方案地提升中青年教师学历层次的同时,发动和组织教师参加授课改
革研究,争取科研与授课均衡睁开,使学前教育专业团队整体授课和科
研水平有了进一步提升。
(3〕推行“青年教师授课实践能力睁开方案〞,要求青年教师必定到幼
儿园参加授课实践指导活动及相关授课研究活动。
〔4〕坚持集体教研活动与个别指导相结合的方式。
重视睁开“以案例
授课〞为中心的专题授课研究活动,包括:
如何收集真实性教教案例,
如何做引导性案例解析,如何引导学生参加案例讨论,如何让学生到幼
儿园解析真实性教育问题等。
同时,以课程为核心,成立课程授课研究
小组,促进青年教师的学术能力与授课实践能力的成长。
〔5〕推行“国内学术影响力扩大方案〞。
积极支持青年教师参加国内
外学术会议,并要求与会教师最少提交一篇会商论文。
组织教师出门参
观学习,经过学术报告、学习讨论、商议会等多种方式,使教师认识教
学改革的潮流,接受新思想、新看法,渐渐成立现代教育理念。
〔五〕授课设施设施建设
1.睁开思想和建设目标
(1)重点装备实习实训基地,保证授课质量,使设施配置与专业改建相
适应。
(2)满足计算机与多媒体授课睁开的需求。
(3)实验设施的配置。
在满足授课根本需求的基础上,重点装备授课科
研能力强的教师的科研设施,比方,优盘、图书、音像等。
(4)加强校园网络建设,保证师生经过网络接受必然量的授课与科研信
息。
2、推行措施
目前校内建有学前教育专用的以及多媒体实验室9个,有先进的125
型钢琴,能容纳54人的数码钢琴,师生可实现一对一的监听与授课;
舞蹈形体训练室两个;
高配置的音乐教室两个;
广阔的美术绘画室一个;
高配置的语音教室两外委会,能满足授课、科研的需要。
〔六〕教材建设规划
严格采用省、国规教材,或声威新版教材和反响学前教育特色的、
质量高的教材。
2、建设目标和主要措施
教育专业课程必定采用国规新版教材,激励教师发挥集体优势,针
对专业骨干课程自编教材,经过专业课程小组研近一年的努力,研发了
2门校本课程,制作相应专业课程的电子授课方案。
〔七〕授课管理改革
加强授课管理,健全管理制度,完满管理体系和质量督查系统,建
立健全授课老例管理、教研室管理、实践授课管理、学籍管理、课程考
核、授课督导、质量监控等相关管理和核查制度,把过程管理和目标管
理结合起来。
目前本专业依照社会需要和学科睁开拟定了专业睁开规划,拟定
了授课方案和授课大纲,形成了授课质量核查、议论系统,成立了相应
的专业教研室和教育科学研究所,平常授课管理标准。
以质量管理为中
心,以标准化建设为重点,加强科学管理理念,完满管理模式,进一步
实现授课管理的制度化、科学化、标准化。
〔1〕完满相关授课规章制度,做到管理制度化、标准化。
〔2〕推行授课工作例会制度,每2—3周召开一次由专业主任、教研室
主任、相关教师参加的授课工作会议,推动授课工作的睁开。
〔3〕加强授课老例管理,加强授课科研核查和激励体系,坚持过程考
评和结果考评相结合,学生考评和同行考评相结合,促进授课质量的提
高。
〔4〕完满授课文件资料供应、归档、保存建设,便于推行授课过程和
授课质量的监控。
〔八〕实践基地建设
依照学前教育专业的培养目标和专业特色,成立齐全的、牢固的实践教
学系统。
〔1〕在目前拥有的授课实践基地基础上,进一步增加一批校外实训基
地,实现学校和岗位之间零距离人才培养的目标。
〔2〕实践授课环节主要有:
教育见习、授课实习、毕业实习、等环节。
教育检查、授课根本功训练贯穿于第一至第五学期,第六学期睁开教育
实习和毕业实习。
在授课方案中,各个年级授课实践不断线,教育实践
让学生认识幼儿园,熟悉幼儿教育,培养从事幼儿园保教的能力。
〔3〕依照不同样年级睁开不同样的种类的实践活动,注意针对性、可行性、
连续性和实效性。
〔九〕教研室建设、授课团队建设
不断完满学前教研组的建设制度,发挥教研组的功能,以科研促教
学、以学科建设带动专业建设。
〔1〕教研活动制度。
每两周组织睁开一次教研会议与活动,依照
授课任务的需要,在教研室主任及授课水平高、学术成就高的骨干教师
的带着下,研究和改革授课内容,开发授课资源,睁开启示式授课、讨
论式授课和案例授课等授课方法的改革,以此促进授课商议、授课经验
沟通。
〔2〕听课制度。
专业主任要深入课堂听课〔一般每两周一次〕,及时
认识教师的授课情况,指出存在的问题,提出整改建议;
组织教师集体
听课和互相听课,进行观摩授课;
教师之间要互相进行听课,每人每学
期听课时数很多于4学时。
〔3〕授课质量检查制度。
依照学前教育专业的部署,认真做好开学初、
期中和期末授课工作检查,同时加强各项工作的阶段性检查和经常性检
查。
如期组织授课水平高、经验丰富的老教师对任课教师的授课周历、
授课方案、课件、学生作业、实验实习报告、试卷等进行集中检查,并收集
学生反响的建议,对授课环节质量作出解析与议论,提出改革建讲和措
施,保证授课质量。
〔4〕方案与总结制度。
每学期初应拟定和组织推行教研室活动方案,
并于学期末对教研组工作进行全面总结。
〔十〕科研和授课研究成就目标
办好专业建设的同时,激励教师在完成授课工作的同时,积极投入
学科研究和科研、教改课题的立项、建设工作。
确立科学研究与人才培养相结合的建设目标。
经过省级社会科学和
授课改革等课题的研究,培养出一批学风扎实、业务优异的中青年学术
骨干,加强科研重要性,完满专业建设系统。
努力完成专业建设的科研
目标。
详尽以下:
(1)三年内培养1—2名学术带头人。
(2)三年内参加国家统编教材编写1—2部。
(3)三年内完成省部级授课、教辅用书编写3部以上。
(1)采用奖惩激励体系,激励教师进行科研、教研活动。
(2)完满科研工作体系,加强科研与授课的结合,以科研促进授课。
(3)加大科研的引导和投入力度,采用老、中、青教师的传帮带作用。
(4)在学术带头人的领导和组织下,积极参加国家、省、市级研究工程。
(5)加强与其他学术机构的沟通,如期召开学术商议会,邀请有名专家、
学者亲临讲座,不断更新意识,提升科研水平。
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