基础教育研究报告精选多篇Word文档下载推荐.docx

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现在，中小学教育要求给学生减负，所以低年级学生课后没有作业，而中高年级的小学生也只允许有半个小时的作业，所以对学生而言，放学后的时间是很充裕的。

经过调查，我发现，几乎有80％的学生会按照老师的要求先写完作业再玩其他事情，但仍有将近20％的学生会无视老师的要求，放学后就只顾着玩自己的。

随着电视、电脑的普遍化，网络游戏的玩家也越来越低龄化。

现在的小学生已经不像十几二十年前的我们一样放学后在户外活动了，他们更习惯于待在家里，与电视电脑为伴。

经过调查发现，大部分学生在写完或者是未写完作业的情况下，都会第一时间冲向电脑。

不可否认，有些学生会用电脑来查一些学习知识，但大部分学生是用来玩的，网上聊天的，打游戏的均有。

这样的情况显示，现在的小学生家庭活动已经被网络侵占，网络严重影响了他们的正常学习生活。

调查结束后，我开始将学生的课后活动情况与平日表现进行对比分析。

通过分析发现，前一天晚上在家玩网络游戏的学生次日在课堂上均会表现的无精打采，精神萎靡，神情呆滞木讷，注意力不集中，课堂回答不踊跃，听课不认真：

而前一天晚上在家进行网络聊天的学生次日在课堂上虽然能稍微优于玩游戏的学生，但总会异常活跃，经常跳脱于老师所讲范围之外，以致课堂混乱，难以控制；

而只是利用网络来进行一些疑难问题解答或查询资料的学生在课堂上的表现是值得肯定的，上课认真听讲，始终紧随老师的节奏，踊跃回答老师所提问题，思维敏捷，反应迅速，甚至有部分学生可以及时发现老师的疏忽，对课堂教学具有良好的助益。

此外，关于学生家庭作业的完成情况与次日课堂上表现的对比分析发现，能够及时认真完成作业（请继续关注）的学生成绩均不错，课堂上反应灵敏，能够认真听课，并及时与老师配合；

能够完成但质量中差的学生，，课堂上虽然也在听课，但从他们的神情上可以看出，他们只是在听，但并未能够

融会贯通，听课效果并未能达到预期；

最后是那些未能按时完成作业的学生，他们在课上的反应可谓差强人意，有的学生虽然目光在老师身上但神色木然，一片呆滞，有的学生甚至直接无视老师的存在，无视课堂纪律，径自做自己的事情，对课堂影响极差。

经过一系列的分析，联系学生的学习状况与家庭环境，以及教师的态度等方面进行对比，我发现，学生的学习状况的形成是由多重因素促成的。

对此，我通过自身努力及向周围老师请教，对改善学生课后活动及课堂表现情况总结出几点建议。

以下是我认为教师和学生家长应该注意的几个问题：

一、培养学生对学习的兴趣，只有学生对他所学的科目产生了浓厚的兴趣

才有可能自主的学习。

老师可以在课堂教学中加入一些激发性小游戏，提高学生的学习兴趣，而不是仅仅讲授课本上枯燥的知识。

应注意课堂教学的新鲜化，引导学生自主学习，并将大部分东西教给学生去自己学习，提高学生的自主钻研能力，从而激发学生的学习兴趣。

二、正确对待学生的兴趣。

小学生正处于发展的关键时刻，作为老师，我

们不能扼杀学生的思想，而应该积极培养学生的多样化，促进其学习发展。

三、对待学生应一视同仁，赏识每一位学生。

无论学生成绩好与差，老师

都要充分尊重学生的人格，这也是一个合格教师的基本要求。

在平时教学中，尽量少批评学生，以鼓励为主，即使是不得不批评学生，也要注意方法，语言最好不要尖锐刻薄，不要伤害到学生的自尊心。

有批评错的地方也应该诚恳的向学生道歉。

这一点恐怕大部分老师都很难做到，但是其实学生的宽容之心并不比老师差，他们同样能够识别人的真诚与否。

能够真心向学生承认错误的老师可能更会受到学生的尊重，我在实际调查中就有这样的切身体会。

四、在激发起学生的学习兴趣后，我们应该做的就是与家长配合，共同督

促学生的学习生活。

学生在学校的时间毕竟只是少部分，他们最常待的地方还是家里，最能够直接影响或是左右他们的还是他们各自的家长。

放学后或是周末节假日，学生几乎都是与父母待在一起的，那时他们的行为只有父母能够约束的了。

所以家长在家里应该要求学生少接触或尽量不要接触电脑等影响学生学习的东西，一定不能让学生玩网络游戏。

当然我们不能够完全将电脑否定，存在即是有道理的，电脑在某些方面对人的生活学习还是有很大帮助的，如果学生能够充分利用好电脑的这一优点，或许对学生的学习生活会有很大的帮助。

所以，家长一定要对孩子的家庭生活有一些合理的规划。

适量的户外活动无疑比独自在家玩耍要好的多。

所谓学习源于生活，完美的融于生活，体验生活对当代的小孩子的长足发展具有良好的帮助。

此外，家长还应该多与孩子交流，让小孩子能够体会得到家长对他们的关心与期许。

有压力、有目标的生活才不会乏味，良好的生活习惯要从小养成。

以上就是我在实习期间调查的相关情况以及个人的相关见解。

其中一些看法也许不尽正确，但毕竟这是我通过实践调查得到的结果，我会从中吸取一些优秀老师的做法，结合自己的实际水平应用到今后的教学中去。

我想只要我能够以积极的心态坚持下去，多了解当下的教学情况，解放思想、实事求是、与时俱进，在不久的将来我一定会成为一名合格的人民教师，但愿我的想法能够变成现实。

最后，对在本次调查中给予支持的老师、同学们表示感谢！

当地基础教育调研报告

——2014级专升本美术学1班罗舒114930021

近年来，区委、区政府高度重视教育事业发展，坚持经济发展，教育先行，全面落实基础教育管理体制，不断加大教育经费投入，突破性地发展高中教育，着力推进素质教育，办学水平和教育质量得到了全面提升。

我区基础教育工作虽然取得了一些成绩，但仍然存在不少困难和问题。

1．教育总体投入仍还不足。

虽然政府投入不断增加，但是与现代教育的要求相比，教育投入不足与安阳教育事业迅速发展的矛盾依然存在，教育投入的增长幅度远不能满足教育事业发展的需要。

公用经费标准和教师待遇也有待于进一步提高。

虽然在近两年降低了不少债务总量，部分学校也不再负债，但全区教育负债依然十分沉重，影响了我区教育的进一步持续发展。

化解剩余教育债务任重道远。

同时，我区大部分农村学校硬件设施简陋，教学配套设备老化、不全，辅助用房明显不足，教学手段落后，信息化程度低，体育场地缺乏，还需要更多的投入。

2．教育资源配置不够均衡。

受教育投入城乡差别、城市和农村学校布局调整、教育管理体制等因素的影响，我区教育资源配置与教育均衡发展的要求还有一定差距。

一是城乡差距较大。

城乡二元经济结构从客观上决定了城乡教育投入上的差距。

农村教育整体办学水平低，办学条件较差，个别学校由于经费有限，配备的计算机等设备只能成为一种摆设；

师资力量弱，学历、职称偏低，教育质量较差。

二是不同隶属关系差距较大。

总的情况是，教育局直属学校以及老城区三办所属学校条件相对较好，规模较大，质量较高，社会认可程度也高。

三是不同区域间差距较大。

安阳主城区生源急剧增加，一些学校出现“大班额”现象。

而部分农村学生逐年递减，生源严重不足。

四是幼儿教育发展不均衡。

有的新建住宅小区没有配套建设幼儿园，存在入园难的问题；

同公办幼儿园相比，一些民办幼儿园的办园能力和管理水平需要提高，特别是在收费上还需要规范。

3．教师队伍建设有待加强。

一是教师总量超编、结构性缺编和占编不在岗现象并存。

因学校布局调整，许多学校人员超编，由于历史遗留等各种原因相当一部分教师占编不在岗；

而农村学校英语、信息、体艺科专任教师又严重紧缺，部分村

完小无专职体育、音乐、美术老师；

同时，由于课程改革与教育发展不配套，给教师队伍的调整造成相应的困难，相关学科有的教师过剩，有的学科教师匮乏，学校在师资安排上遇到难题，一些规定课程也无法开全、开齐。

二是农村优秀教师流失较多，加剧了城区与农村学校校际师资水平的差异。

强校更强，弱校更弱现象十分明显，一些城区优质学校象强大的磁石一样吸纳了较多的优质师资。

4．学校德育工作处境比较尴尬。

在中考、高考“指挥棒”的引导下，在陈旧的教育评估制度下，部分学校教育管理理念被极端化，正当的教育价值追求异化为对学生智力的片面开发。

重智轻德，重考试轻能力，重分数轻体质的教育行为比较普遍。

学校的德育内容、德育方法脱离学生的实际生活较大。

教师在课堂上比较注重的是知识的传授，应试技巧的训练，忽视对学生进行思想品德的教育，思品教师往往是空头说教，言不由衷。

思想品德课上成文化知识课，记概念，背条文。

在社会现实中，学生看到的盛行的道德标准和价值观念与他在学校所受到的思想品德教育很不一致，甚至相互矛盾，学生的思想品德教育出现了“5+2=0”的实际效果，即每周在校接受的5天品德行为教育，周末回家被社会家庭的现实生活抵消了。

三、进一步推进我区基础教育发展的几点思考

1．要更加重视教育公平，大力推进安阳基础教育均衡发展

一要将做强做优农村教育作为重中之重。

要以农村学校合格化、标准化建设为载体，进一步改善农村学校（特别是村完小）的办学条件，完善办学设施；

以省中小学教师“领雁工程”为载体，加强农村骨干教师队伍建设，以支教、轮岗等为补充，进一步提高农村学校师资的整体水平。

二要建立以城乡教育共同体为载体，大力推进城乡教育一体化。

实施“团队学校”共同发展工程，在教育行政部门统筹规划下，学校自主参与，一所城区学校（或优质学校）和若干个农村学校（或薄弱学校）组成教育共同体，形成校际间理念共享、资源共享、成果共享，优势互补，协作共进的良好发展态势。

三要实施以“五个统一”为基本内涵的“中心校战略”。

即以统一教育管理、统一财务管理、统一福利待遇、统一教师培养、统一工作考核为具体举措，逐步构建起从镇域到区域的教育均衡发展模式。

四要深化结对帮扶工作。

一主要是开展城乡之间、学校之间的对口支援。

重点学校、示范学校要与农村学校或薄弱学校结成帮扶对子，重点在教学设备、教育教学等方面给予力所能及的支持。

通过派优秀教师到结对学校听课调研、示范教学、推广教育教学经验等方式，对薄弱学校教师

进行业务指导；

通过选送农村学校的教师到结对学校进修学习等方式，提高农村学校教师教育教学水平。

同时，加强对薄弱学校在教学与管理方面的指导。

可以选派重点、示范学校的中层干部和有一定管理能力的优秀教师到农村、薄弱学校任职、挂职，选派农村、薄弱学校的校长、干部到重点、示范学校挂职锻炼，促进其管理水平的提高。

二要大力发展职业教育。

按照《职业教育法》和国务院《关于大力推进职业教育改革与发展的决定》，将发展职业教育纳入我区国民经济和社会发展规划，推进职业教育改革，提高职业教育质量。

合理统筹区域职业学校设置，积极实施“六项行动计划”，坚持面向社会和市场的办学方向，加强职业教育基础能力建设和专业建设力度，积极开展面向社会各类劳动者的职业技能培训。

三要加大对民办教育的鼓励和支持力度。

要积极鼓励举办国有民办、民办公助、股份合作等多种形式的民办教育。

鼓励以优秀学校为龙头，组建跨类别学校的教育集团。

民办学校的新建和扩建纳入我区城乡建设规划，在征地、建设等方面享受公办学校的同等待遇。

民办学校及其教师、学生在教育教学业务管理、升学就业、表彰奖励、社会活动、教师资格认定、职称评定等方面，享有与同类型公办学校及其教师、学生同等的待遇和权益。

4．要更加重视教育改革创新，大力推进安阳基础教育健康发展

一要积极创新管理体制，进一步探索建立现代学校制度。

我们要继续推广我区作为国家现代学校制度实验区取得的已有成功经验，树立学校需要经营的管理理念，提倡校长职业化，建立校长经营责任制，进一步完善学校法人制度，增强学校自我规划、自我完善、自我发展的能力，建立新型的政、校关系，实施精细化管理，实现学校组织机构扁平化、弹性化、多元化，学校管理民主化、法制化、人本化，全面提高学校办学质量，进一步促进师生的全面和持续发展。

二要积极深化人事制度改革，健全教师合理交流机制。

加大人事改革力度，尽快出台相关配套措施，切实解决教师总量超编、结构性缺编和占编不在岗问题。

加大力度培养名校长、名教师，积极采取有效措施帮助农村学校招引英语、信息、体艺类紧缺教师。

逐步建立城区中小学教师和管理人员到农村任教或管理服务制度。

城区中小学教师晋升中小学高级教师职务，应有在农村中小学任教或支教工作经历。

适当提高农村中小学中、高级教师职务岗位比例。

对在农村任教的教师，在职称评定、工资待遇等方面予以倾斜。

切实帮助农村教师解决工作、学习、生活方面的实际困难，尽量做到工作留人、环境留人、待遇留人。

建立区域内

城乡校长和教师的定期交流制度。

三要全面深化课程改革。

基础教育的新课程改革，是推动基础教育全面实施素质教育的一项重要举措。

因此，要加快研发地方课程及校本课程，努力构建以发展学生兴趣特长为根本，面向全体学生、尊重学生差异、为学生终身发展服务的课程体系；

积极推进课堂教学优化活动，通过教学视导、教研活动等多个层面，在提高课堂教学效益上下功夫，切实减轻学生负担；

要继续深化以初中毕业升学考试成绩为基础、与综合素质评价相结合的改革，逐步加大重点中学招生实行招生名额按比例分配到初中学校的办法。

四要强化督导，健全科学评价机制。

健全全面、科学、有效的督导评估机制，建立符合素质教育要求和新课程理念的考试和评价体系。

加强督导机构建设，强化督导职能。

确立科学评价观，坚持专题督导与综合督导相结合，督政与督学相结合，加强对部门、学校、乡镇（街道）落实教育法律法规、履行教育工作职责，依法治教，规范办学行为的督导检查，推动全区教育事业健康发展。

基础教育调查报告

随着基础教育改革的深入发展和大力推进，音乐教师队伍的不断充实，课内外艺术教育内容的逐步到位，学校音乐教育受到越来越多人们的重视，音乐学科正随着改革的步伐朝着素质教育的目标一步步迈进。

然而发现，人们重视更多的是城市学校音乐教育，在广大农村地区，绝大多数地方的学校音乐教育未得到应有的重视和发展。

教育理念提出了要以培养人的综合素质为目标的教育方针，而音乐教育在素质教育中有其他学科所不具备的独特功能。

所以，呼吁全社会关注农村小学音乐教育，关注音乐教师，是一项具有重要意义的工作。

如何提高音乐教育在农村学校及社会的地位，是很值得探讨的问题。

在偏僻的农村小学中，没有专职的音乐老师，音乐学科往往被认为是“副课”，一些老师认为音乐课不就是唱歌，不就是吼几嗓子，没有对音乐课有一个根本的认识。

有些学校就把一些不大懂音乐、年龄偏大的教师“特殊照顾”安排教音乐，真正有音乐基础的教师往往所学非所用的去教数学、语文等主要学科。

再一点就是大部分农村小学学校音乐教学设备落后，所有的农村小学学校没有一架钢琴，连电子琴也不是每个学校都有。

电子琴也是个摆设，没有教师会弹。

一些小学上课必备的打击乐器、配套教学光盘也只有几家学校有。

音乐教材也都只能循环使用，想让学生圈圈点点都成问题。

在音乐学科师资配置上，农村学校目前还是缺乏尤其是小学，农村小学几乎都是兼职教师。

有的农村小学一位老师要带语文、音乐、美术、体育、品德与生活五门课。

此外有些学校还常以课时紧张为理由，利用音乐课的时间上其他课，致使学生无法学习掌握完整的音乐知识结构。

针对上述实际情况，思考农村小学音乐教师应具备何种素质进行教育教学活动？

应是我们大学生所要研究的一个重要问题。

一、要有敢于教的精神

农村学生与城市学生相同的一点是，他们都热爱音乐艺术。

农村学生由于所受音乐教育甚少，好奇心强，而对音乐艺术有更深更浓的热爱之情。

教师总是学生学习的榜样，甚至可以说学生将来的形象气质，是他们目前的任课教师的形象气质的复制与扩散，即古人所谓的“上施下效”，这也更为音乐教师提供了发挥才干的空间。

在这个空间里，教学方式方法落后的教师就无法受到学生的欢迎。

而敢于开拓创新、思维活跃、胸襟广博的教师就能以他那大胆灵活的教学方式及激情饱满的气质引导与感染学生，把学生引向更为广阔的天地。

从另一方面看，社会环境与家庭教育对一个人的性格习惯的形成有很大的影响。

与城市相比，农村的社会结构与生活方式更加简单，可供学生学习和锻炼的课外活动与社会交往场合少。

学生的各种能力，诸如社交能力、逻辑思维能力等，无法得到有效的学习和锻炼。

另外，在农村，尤其是经济不发达地区，还有很多经济困难的家庭，这种家庭对孩子学习与生活当中的很多要求无法给予满足，这就很可能导致孩子产生自卑心理。

学生今后将面临的是处处充满竞争的复杂社会，良好的心理素质与完善的综合能力是他们必备的参与社会竞争的条件。

学生心理素质与综合能力的任务便落到教师的身上。

音乐教育在这方面的功能虽不是万能的，但也有很多其他学科所无法替代的功用。

在音乐训练与活动中，有许多看似与人的某种能力的培养无关，但他却能够通过潜移默化的影响或对于相关能力的培养而起到直接或间接的作用。

例如：

歌唱的音调对语言声调的影响，音乐集体训练对团体协作精神的培养，舞台表演对心理素质与应变能力的培养等。

但这种能力的培养是一个复杂的过程，需要具有卓越远见的音乐教师在教学实践中大胆的尝试与创设，在尝试与创设过程中寻找其内在的联系，并借各种音乐训练与活动，渐渐的使学生的心理和谐的发展，使学生的综合能力得以有效培养。

二、要有善于教的能力

作为一名教师，为完成教学任务，所应具备最基本的主观条件莫过于善于教学的能力。

这种能力既有教学技术的体现，又有文化涵养的要求。

只有善于教学

的教师才能把知识准确地、完整地传给学生；

只有善于教学的教师才能真正唤醒、激发学生的心灵和智慧。

我们可以看出，农村小学音乐教育工作中存在不少亟待解决的问题。

学生对音乐课不感兴趣，教师应如何借助音乐的特殊魅力培养他们的兴趣；

学生在音乐基础知识与技能方面掌握薄弱，教师要如何用方便、有趣的方法有效地使学生正确掌握这些知识与技能；

学校要求举办兴趣小组与开展文艺活动，教师要如何因陋就简地开展，既要使活动生动有趣，又要使学生学有所得；

为实施新课程标准提出的学科综合的教学理念，教师要如何把各民族文化、民间艺术、科学文化知识及农村特有的自然资源、民间文化等融入音乐教学。

不难看出，这里蕴含着音乐艺术、教育教学技术、心理学知识、科学文化知识、民俗文化知识与自然地理知识等多种知识的综合。

三、有乐于教的热情

很多农村的学生，读书的目的是为了寻求一条改变困境现状的道路，因此考大学是他们最理想的出路。

面对着大学新生录取仍以高考分数为准绳的状况，各学校很难真正实施素质教育。

更何况学校的评优工作更多的还是以各校的中考和高考成绩为杠杆。

另外，受社会旧传统的歧视及音乐从事着的落后思想的影响，农村民众轻视音乐教育也是一种普遍存在的现象。

所以无论是家长还是校方领导与教师，只监督学生在考试科目上的学习，音乐科目自然就容易被忽视。

音乐教育在培养高素质的一代新人中发挥着巨大的作用，它越来越多地被学校、音乐教师和学生所重视。

我们不能仅局限于学生只会唱几首歌曲、听几段乐曲，而是在优美的歌声中，悠扬的乐曲声中陶冶情操，历练性格，推动各个方面的综合发展。

因此，作为当代的大学生，我们更应该去关注农村的音乐教育。

边远山区基础教育现状调研报告

和平小学提供

一、现状与原因分析：

和平小学地处瑞昌西南边远山区，地理条件差。

辖区内学生99%以上是农村户口。

随着计划生育政策的有效落实；

城市化建设步伐的加快，大量人口流入城镇，学校的生源出现了匮乏现象，学校的办学规模越来越小。

目前，原有的大坑教学点现已不存在，和平中心小学下辖三个教学点：

和平村教学点、杨塅教学点、程家教学点，生源极为匮乏，到了难以维持的地步。

和平教学点一个班，1个学生；

杨塅教学点一个班，1个学生；

程家教学点一个学前班、一年级一个班，两个班共4人。

中心小学开设了学前班、三年级、五年级、六年级共4个教学班，学生13人。

通过深入分析调研这种现状，主要原因是：

1、农村小学的师资力量日趋薄弱。

城镇学校的办学力量较为雄厚，名校令人瞩目。

许多年轻的教师向往城市，都往城市靠拢，于是农村小学教师队伍的中坚力量在逐年减少，教师队伍出现严重老龄化，学校的教育教学氛围在逐渐弱化，教育教学质量下滑，令人不满意。

学校在学生、家长、社会中的影响力越来越小。

2、由于办学经费少，村级投入极其有限，教学点的校园、校舍建设差。

这主要表现在两个方面：

校园环境的美化、净化和

绿化程度，校园的人文文化环境，安定和谐环境。

和平、杨塅教学点的教学楼还是d类

3、受人口居住变动情况的影响。

由于学生家长在城里务工或家庭搬迁到城里，学生就被转到城镇小学就读。

4、受旧观念等人为主观因素的影响。

有部分家长的心目中总是抹不去对学校以前和近几年的印象，尽管学校曾经有过辉煌，许多家长还是认为孩子在农村读不好书，到了城镇小学就能把书读好。

随着经济的发展，不少家庭富裕了，生活更加无忧了，于是他们“望子成龙”更心切，一心只想城镇学校才是孩子放飞梦想的地方。

二、思考与对策：

（一）出现生源外流的情况，首先是农村小学的办学条件、师资问题以及学校的教育教学质量。

而教育教学质量直接受到办学条件和师资问题的影响，从而带动着生源的外流问题。

为了稳定农村小学的办学根本，让农村小学的办学有着同样的生命力，促进城乡学校、大校和小校间教育教学质量趋向均衡，师资问题值得关注。

1、教师编配应合理搭配教师的年龄。

城镇学校办学力量较为雄厚，名校令人瞩目，年轻教师向往城市，都往城市靠拢。

近几年来，城乡之间、各中心小学之间（学区）的教师平均年龄差异明显。

尽管有些老教师有敬业精神，但走进新课程需要有创新的理念，创新的劲头。

接触新事物，除了要有时间的投入，还要

有精力的投入，工作要有力度。

何况部分老教师还有厌教情绪，无上进心，教育教学不能更新理念。

这样，每一所学校需要熔入一些年轻的教师，才能有利于学校教育的发展，特别是农村小学。

2、教师编配要考虑各科教学能力的合理的搭配。

教师的编配不仅在年龄上需要趋向合理，在思想素质方面、语文、数学教学以及其它各科教学能力等方面也需要进行统筹。

不仅在大范围上需要这样，在中心小学（学区）内也应合理搭配。

3、应适当考虑按班科比例编配教师。

农村小学的学生数较少，而目前的教师分配是按学生数编配，而不是参照班科比例。

虽然农村小学的办学规模较小，但麻雀虽小，五脏俱全。

一样要有六个班级，一样要开全所有的科目。

而按学生数编配下来的教师数少，教师的功课负