苏教版五年级数学上册全册教学反思汇总.docx
- 文档编号:168264
- 上传时间:2022-10-05
- 格式:DOCX
- 页数:21
- 大小:40.60KB
苏教版五年级数学上册全册教学反思汇总.docx
《苏教版五年级数学上册全册教学反思汇总.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《苏教版五年级数学上册全册教学反思汇总.docx(21页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
苏教版五年级数学上册全册教学反思汇总 (九个单元)
第一单元《负数的初步认识》 《负数的初步认识
(1)》教学反思
《数学课程标准》对教学负数提出的具体目标是“在熟悉的生活情境中,理解负数的意义,会用负数表示生活中的一些量”。
数学来源于生活,负数的出现,是生活中表示两种相反意义的量的需要。
因此在课的开始,我为学生提供一些熟悉的生活素材,让学生从身边熟知的生活现象出发,利用原有的生活经验,解决如何记录、区分两种具有相反意义量的现实问题。
学生在记录及交流记录方式的过程中,经历数学化、符号化的过程,体会负数产生的必要性,亲身经历知识的产生过程。
并引导学生把所学的数学知识应用到生活中去,用正、负数解释身边的数学问题,体会了数学在现实生活中的应用价值,体会了学习数学的重要性。
精心设计数学问题,突破教与学的难点。
为突出重点、突破难点,我精心设计了数学问题,如先提出如何能表示相反意义的两个量,引发学生思考,寻求区分两种量的方法。
并在交流记录方式的互动过程中,进一步启动问题哪种记录方式更加简练呢?
在此基础上,我进一步提出生活中还有哪些用正、负数表示的例子?
培养学生用数学的眼光观察生活,并通过大量的事例加深对负数的认识,感觉数学在实际生活中的广泛应用。
我在课堂上不断引发学生进行数学思考,深化学生的数学思维活动,层层推进,突破了难点,突出了教学重点。
因此在对0的归属问题的讨论中,学生很自然地借助温度计、海平面、地上地下等具体情境来说明0既不是正数也不是负数,0是正数和负数的分界点。
《负数的初步认识
(2)》教学反思
负数对于学生来说是一个全新的概念,有的学生虽然对负数有一点儿了解,但印象是模糊的。
虽然生活中有很多有关负数的生活实例,但是由于学生缺乏实践能力和很好的观察习惯,很多数学知识都被忽略了。
最普遍的、最直接的接触是天气预报节目中经常看到的用负数表示的零下温度。
因此,课一开始,我出示了学生熟悉的中央电视台天气预报节目的挂图,熟悉的情境容易唤起他们已有的生活经验,使他们在具体情境中认识负数。
随着不同城市气温的变化,负数也逐渐出现,自然而然引入到课堂,使学习的难度降低,而学生的问题也随之浮出水面零下的温度如何记录?
我根据学生的反馈,及时讲解,学生有种豁然贯通的感觉,让学生体会+ 3和- 3是两个不同的数,在“3”的前面使用不同的符号,是因为两个“4摄氏度”具有不同的意义。
课堂中我引导学生把各个正数、负数都回归到原来的情境中去。
在教学过程中,有一些学生认为0是正数,我采用引导学生紧密结合情境观察的教学策略。
“我们从温度计上观察,以0℃为分界点,
0℃以上的温度用正数表示,0℃以下的温度用负数表示。
同样以海平面为基准,海平面以上的高度用正数表示,海平面以下的高度用负数表示。
从中你发现了什么?
”在此问题基础上,提出更明确的问题“0是正数吗?
0是负数吗?
”继而得出0既不是正数,也不是负数,使学生进一步理解0与正负数之间的关系。
第二单元《多边形的面积》 《平行四边形的面积》教学反思
在教学中,我通过让学生动手做一做,感受“转化”的思想,进而理解平行四边形的面积计算方法。
反思这节课,我总结了成功的经验以及不足之处,具体概括为以下几点一、注重学生的课前预习工作,让学生做好了学习新知的准备。
在教学前,我先让学生预习《平行四边形的面积》一课。
通过预习,学生知道了这节课的学习重点(掌握平行四边形的面积计算方法)。
在学习时,每位学生都准备好了学具(平行四边形卡纸、剪刀)。
二、注重课堂上学生的自主学习,让学生成为学习新知的主人。
在探究平行四边形的面积计算方法时,我引导学生思考“如何将平行四边形转化成已经学过的图形,再来求面积?
”然后组织学生独立操作(剪、拼),进而引导学生思考“拼好后的长方形与原平行四边形有什么关系?
”在这些活动中,学生都认认真真地动手剪拼,并在小组内交流各自的想法。
每位学生的动手操作能力、语言表达能力、逻辑思维能力都得到充分的锻炼。
再组织在全班交流中,学生的语言表达能力、逻辑思维能力又得到了进一步的提高。
由此,对平行四边形的面积计算方法的由来也就理解的相当透彻。
教学效果很好。
三、注重多媒体辅助教学设施的应用,让学生在各种新奇的环境下主动学习。
在课前,我编辑了切合学生心理特征的教学课件。
在课堂上,极大的吸引了学生的注意力。
使学生纷纷主动地在课件中寻找问题,解决问题。
《三角形的面积》教学反思
《三角形面积计算》这节课的内容是在平行四边形面积计算的基础上进行教学的,主要是引导学生通过三角形面积公式的推导去理解和掌握三角形面积计算公式,并能运用三角形的面积公式,计算相关图形的面积,解决实际问题。
根据新课程新理念的要求,教学应该由原来教师单纯的教转变为引导学生学会学习。
因此,在教学中我注重引导学生自己动手操作,从操作中掌握方法,发现问题,解决问题。
在课的开始,我让学生回忆对平行四边形和长方形的了解,学生的积极性很高。
再让学生把一个长方形和平行四边形的花坛平均分成了两个三角形,借助长方形和平行四边形的面积算出一个三角形的面积。
学生很有兴趣的开动自己的小脑袋,想出了好办法。
学生初步感到三角形的面积和长方形与平行四边形的面积有一定的联系。
为下面的自主探索三角形的面积计算埋下伏笔。
创设实践操作情境,营造自主探索的学习氛围,激发学生课堂探索的欲望。
在教学中我力求突破传统教学的模式,充分体现以“学生发展为本”的教学理念,在获取新知的过程中大胆放手,让学生有足够的时间,以小组为单位对三角形的面积进行探索和交流。
小组讨论交流后,我请各小组代表到黑板前进行汇报并说说他们的想法。
学生从不同的角度、不同的手段、不同的方法达到一个目的──发现并推导出三角形面积公式。
在这个过程中,学生们表现出了浓厚的兴趣,个个都很积极、很投入地动手操作,极大调动了学生思维活动。
《三角形的面积练习课》教学反思
新课程非常重视学生在活动中的体验,强调学生身临其境的体验。
让学生运用所学三角形面积公式解决实际问题。
如求绿地面积,求红领巾面积,求安全警示牌面积,最后又回到求公园绿地面积,每个环节都是在解决生活中的实际问题,使学生学习不但互动有趣,而且富有生活气息。
在时间许可的情况下,应该多补充一些生活中的实例,使学生尝到应用知识的快乐,把课堂气氛推向高潮。
这节课也存在一些不足之处,如本节课的基本数学思想应该是转化的数学思想方法,也就是把计算三角形的面积转化为学生已学过的平行四边形的面积来思考,从而推导出三角形面积的计算公式。
从教学形式上看,我基本已经作到了,但是,要知道教学目的不仅是教学生学会知识,更重要的是教学生学会学习的方法。
《梯形的面积计算》教学反思
本节课是在学习了平行四边形和三角形面积计算的基础上进行教学的,学生会受三角形面积推导方法的影响,迁移到梯形面积公式的推导,学习起来还是没有难度的,本节通过预习让学生分小组汇报的形式进行的,汇报讲解,再让学生汇报不同的推导方法,然后自主练习。
值得继续坚持的是教学设计和练习题的设计,但还有许多需要改进的地方1.专项训练的铺垫设计练习不全面,梯形的认识方面的知识应该涉及一些,这源于对学情了解不透彻2.错误资源没有合理利用,学生的错误资源非常的好,也是孩子的易错点,要让孩子真正明白错误的根源,建构知识的联系。
这一点处理的太仓促,没有达到此题的出题意图3.学生出现了不同的推导方法时处理不到位,需要再强化,为孩子们发散思维做导向
4.练习题的运用要加强,不仅要让学生明白是什么,还要让学生明白为什么练习题的设计要多一些变式,注意类型的集中练习和分散练习5.激励性语言太缺乏,讲课的语言没有节奏,重音不分,这也是我最欠缺的,也是最薄弱的一项,自己也很清楚自己在这一点的缺陷,但是却一直没有提高,做为一名教师,语言的感染力是最强的,特别是激励性的语言,对孩子们来说是非常重要的,它可以激励孩子们兴趣,引发孩子们的挑战欲望……语言的快慢高低直接影响着教学效果。
语言真的是一门大艺术。
一定要在这方面下工夫,让多年来的欠缺能够弥补。
在教学过程中有很多细节是不容忽视的,也是需要我注意和改进的,有很多时候细节决定成败。
展示——学习——总结——反思——改变,学习我会一直在路上。
《认识公顷 》教学反思 把学习的主动权还给学生。
“数学教学过程是师生交往、互动与共同发展的过程。
学生是学习的主人,教师是学生学习的组织者、引导者和合作者。
”所以在认知“公顷”时,教师放手让学生自主合作探究,教师在学生主动探求新知的过程中,只是起着设疑、激趣、点拨、解惑的作用,而学生在教师的引导下,学生很快就认识到1公顷”就是边长为100米的正方形土地的面积。
但这只是初步的感知,为了让学生更深刻直接地在学习中意识到1公顷有多大。
我从学生熟悉的学校操场、学校、教室等场所的占地面积出发,让学生把们的面积与1公顷比一比大小。
学生在比较中发现大约要200个自己的教室、或者4个我们学校的操场合起来才有1公顷,学校虽然看上去很大,但是占地面积还不到1公顷。
这样学生就在自己的计算与比较中体会到1公顷确实是很大的,公顷是用来计量大面积的面积单位。
通过学生主动地去想象、尝试、发现、思考和归结,比较深刻地体会了1公顷的实际大小,建立1公顷的正确表象,发展空间观念。
《认识平方千米》教学反思
本课学习是在认识公顷的基础上学习的又一个土地面积单位。
这节课上让学生感知的比较多,从尝试小研究的设计,到在小组内说说对平方千米的认识,到揭示新知。
课上我并没有急于求成的去完成各种巩固练习,而是花了很多时间让学生去体验,去想象,再把他们的体验和想象转化成语言,描述出来,带动更多的学生。
因此课上小组展示的时候不乏精彩的回答,如在叙述边长是1000米的正方形面积是1平方千米时,就有学生发表在自己的意见,“1000米大约就是7000个同学手拉手的距离”“我们学校的操场是300多米,相当于把操场的3
圈拉直的长度。
”当谈到“1平方千米=100公顷”时,又有学生发出惊叹,“如果我们学校的占地面积大约是2.5公顷,那么1平方千米大约有40个学校的大小了”这样的描述,体现了数学与生活的衔接,也还原了学生真实的学习状况。
但学生的生活经历还不够多,只回拿学校、操场比较。
练习中,学生对是选择公顷还是平方千米拿不定主意。
同时对于换算中,因为进率比较大,所以学生在具体的计算中问题也比较多。
所以需要通过多媒体等让学生感知,多操练来强化练习。
《梯形面积的计算练习 》教学反思
在学生运用梯形面积公式的活动中,充分发挥学生的主体性,让他们以小组为单位,通过学具的割补、拼摆,共同探索将梯形转化成会计算面积的平行四边形或三角形各种办法。
在展示汇报中,一方面让学生进行全班**流,使学生感受到应用梯形面积计算公式的不同方法,另一方面,使学生从各种的方法中,发现相同的地方,从而熟练运用梯形面积的计算公式。
尝试运用与练习反馈相结合,促使学生对梯形面积计算的掌握和解决问题能力的培养。
在出示梯形面积公式后,为了让学生能更好地运用公式计算梯形的面积,培养学生解决简单实际问题的能力,在教学中,先创设情境,让学生在情境中感受到梯形面积计算在现实生活的实用性,通过情境促使他们对问题的理解,最后才让学生独立进行计算。
在反馈练习中,把教师的指导和学生的独立练习结合起来,既提高了练习的有效性,又培养了学生运用知识解决数学问题的能力。
《简单组合图形的面积》教学反思
组合图形的面积是学生学习了长方形、正方形、平行四边形、三角形和梯形的面积计算方法的基础上进行教学的,开课伊始,我让学生在微卡上写出基本图形的面积计算公式,并同桌交换检查,为下面计算组合图形的面积打下基础,同时为进一步的学习节省时间。
在探究过程中我分三个层次,首先创设为新房铺地板的情境引发学生产生疑问,进而认识组合图形并了解组合图形与基本图形的关系,再单元组合作探究完成中卡,最后全班交流,掌握租合同性面积的计算方法。
学生动手操作,自主探究,理解并掌握了组合图形的面积
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 苏教版五 年级 数学 上册 教学 反思 汇总