《一剪梅》导学案(学生版).doc
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《一剪梅》导学案(学生版)
教学目标:
1.把握李清照作品清丽典雅、细腻婉约的艺术风格
2.结合作者的生平遭遇与创作背景理解词作的思想感情
3.欣赏词作的表达技巧
4..对作品进行再创作,培养学生的创新思维能力
教学重点:
感受和品味作品的意境,解读重点文句,理解思想感情
教学难点:
培养学生对作品风格的把握以及对文中意境的创新思维能力
教学方法:
朗读法联想法分析法比较法
教学准备:
课件导学案多媒体设备任务分配
知识链接:
1.作者及写作背景
李清照(1084-1155),宋代著名婉约派女词人,号易安居士。
父亲李格非很有学问,母亲王氏知书能文,文学气氛浓厚的士大夫家庭造就了李清照多方面的文学艺术成就。
公元1101年,李清照18岁时和太学生赵明诚结婚。
生活优裕,与丈夫共同致力于书画金石的搜集整理。
前期悠闲的少女和少妇生活使她前期的词多写大家闺秀的生活情趣、闺怨离愁,如:
《醉花阴》;南渡后,生活的苦难使她一改其前期清新明快的词风而充满了哀婉凄凉,含蓄深沉,多写其悼亡之悲、故国之思和亡国之痛,如《菩萨蛮》、《武陵春》、《声声慢》等,《声声慢》是李清照震动词坛的名作,作者也因此被誉为婉约派正宗词人。
现存诗文及词为后人所辑,有《漱玉词》等。
李清照婚后不久,赵明诚远行,李清照便写下了这首《一剪梅》寄给丈夫。
2.古代写愁的词句
剪不断,理还乱,是离愁。
别有一般滋味在心头(李煜《乌夜啼》)
问君能有几多愁,恰似一江春水向东流(李煜《虞美人》)
明月楼高休独倚,酒入愁肠,化作相思泪(范仲淹《苏木遮》)
抽刀断水水更流,举杯消愁愁更愁。
(李白《宣城谢眺楼饯别校叔云》
只恐双溪舴艋舟,载不动许多愁。
(李清照《武陵春》)
一、课文导入:
说到宋词,大家会想到苏轼高歌“大江东去,浪淘尽,多少英雄人物”的豪放,也会想到柳永“今宵酒醒何处?
杨柳岸,晓风残月”的婉约。
而李清照,这位宋代杰出的女词人,她的出现,使宋词焕发出温馨、清丽的色彩。
读了李清照《如梦令》里的一句“争渡,争渡,惊起一滩鸥鹭。
”我们仿佛看到一位无忧无虑的花季少女向我们走来,而婚后的李清照还是一位快乐天使吗?
带着疑问,我们在歌声里走进李清照的《一剪梅》。
二、合作探究
学点一:
朗读全文,理解文中“红藕香残玉簟秋”的含义以及文中其它自己没有弄懂的词句。
明确:
“红藕香残玉簟秋”意思是与夫君别后,目睹池塘中的荷花色香俱残,回房欹靠竹席,颇有凉意,原来秋天已至。
学点二:
找出文中最能体现作者心理状态的字眼,从知人论世的角度思考词人的愁从何而来?
她在思谁?
明确:
“愁”最能体现作者的心态。
此时作者仍然过着锦衣玉食的生活,在那个时代外出游学和游宦是很普通的事,所以作者是一种相思之愁,是来得轻浅的“闲愁”。
思念的是其夫君赵明诚。
学点三:
朗读上片,上片中词人的愁是从文中哪些方面表现出来的?
明确:
“红藕香残玉簟秋”是从环境描写表现作者的愁。
“轻解罗裳,独上兰舟”和“云中谁寄锦书来?
雁字回时,月满西楼”是从作者的个人行为表现词人的愁情。
学点四:
朗读下片,下片主要是抒情,找出你最喜欢的句子或最有感触的句子进行赏析?
明确:
“此情无计可消除,才下眉头,却上心头”这句词赋予愁绪以运动之感,使人仿佛看见词人的眉头若舒若蹙,而愁从从眉间到心头,让人感到无限的愁。
化抽象为具体,化无形为有形,使人可观可感。
你们是否还记的《虞美人》里的“问君能有几多愁?
恰似一江春水向东流”也是把抽象的愁具体化了。
学点五:
假如你是李清照的夫君赵明诚,你收到这封信时,要给李清照写一封回信,你怎么写?
(不超过三百字)
下水作品(其一)
清照吾爱,今读汝书,深感悲切。
日望云中,盼鸿雁传书,一解相思苦。
秋深露重,藕败香残,唯有离愁。
汝独泛舟,以遣相思苦,吾亦思汝,满怀情意化作一江秋水流。
花亦落,水亦流,月亦圆,唯有人不见,念汝只身上西楼,望月悲雁,应是愁满楼。
此时亦是两地思,共借明月来消愁,下了心头,又上眉头。
望汝安好,勿念。
当堂检测
背诵全文
课后作业
《如梦令》
常记溪亭日暮,沉醉不知归路。
兴尽晚回舟,误入藕花深处。
争渡,争渡, 惊起一滩鸥鹭。
《声声慢》李清照
寻寻觅觅,冷冷清清,凄凄惨惨戚戚。
乍暖还寒时候,最难将息。
三杯两盏淡酒,怎敌他、晚来风急?
雁过也,正伤心,却是旧时相识。
满地黄花堆积,憔悴损,如今有谁堪摘?
守着窗儿,独自怎生得黑?
梧桐更兼细雨,到黄昏,点点滴滴。
这次第,怎一个愁字了得?
以上两篇作品中所写的是什么季节?
作者的愁有何不同?
3
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