三年级下册语文7一 10 课教案Word格式文档下载.docx
- 文档编号:16822487
- 上传时间:2022-11-26
- 格式:DOCX
- 页数:15
- 大小:28.14KB
三年级下册语文7一 10 课教案Word格式文档下载.docx
《三年级下册语文7一 10 课教案Word格式文档下载.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《三年级下册语文7一 10 课教案Word格式文档下载.docx(15页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
附板书
一个小村庄的故事
美丽的小村庄乱砍→树木减少土地裸露→洪水卷走了一切
问题:
①人们为什么砍柴?
为什么裸露的土地不断扩大?
②为什么什么都没有了呢?
8《路旁的橡树》教学设计
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解课文内容,体会路人高尚的心。
教学重点:
体会人们为保护橡树而体现出一颗高尚的心,联系生活实际为保护环境做出自己的努力。
教学准备:
1、查字典,理解“高尚”一词的意思。
联系生活及读书经历,想想哪些行为是高尚的。
2、投影:
课文插图及最后一句话。
教学课时:
1课时
教学过程:
一、根握阅读提示自学课文
1、把课文读正确、流利。
2、思考:
课文将了一件什么事?
你对这件事有什么看法?
二、检查自学效果,组织交流
1、指名读课文,指导读正确。
并读读下列词语:
公路 宽阔 平坦 漂亮 马蹄
橡树 粗壮 结实 挺拨 高尚
2、交流思考题。
(1)交流第一个问题:
课文写了一件什么事?
(2)交流看法。
A、小组内交流。
B、全班交流。
要尊重学生的想法。
★引导重点交流:
出示投影片:
插图及课文景后一句话。
C、读、齐读这句话。
坐车过往这里的人不约而同地赞叹道:
“筑这条路的人一定有一颗高尚的心。
”
D、说说你是怎样理解“高尚”的,举例说。
E、为什么说筑这条路的人有一颗高尚的心?
★读书,找依据,讨论交流。
可以从这几个方面讲:
第一:
遇到橡树,停止埋排水管。
工人为什么停下来,他们看到了什么,又是在想什么呢,(“在这条路应该延伸过去的地方,挺立着一棵高高的橡树”,这棵橡树“是那么粗壮、结实、挺拔,就像草原的哨兵一样”,充满了生命的活力,同时与环境完美地结合在了一起,它又是一个“美”的象征。
面对这个结合着生命与美感的高大的橡树,他们或者是为橡树的生命力与美感所震撼,或者是不愿砍伐橡树埋上排水管,总之工人们停了下来。
)
指导读时注意读好“那么粗状、结实、挺拨,就像摹的哨兵一样”这句话,声音要响亮、有气势。
第二:
工程师沉默,工人也不语,都叹气,他们深恐伤害了橡树,可又想不出办法保护它。
读这两句话,语速要舒缓、语调要略显低沉,以便表达出人们当时肃穆、不知如何是好的情境。
第三:
“工程师长久地看着筑路计划,然后把目光转向橡树,叹了口气,工人们也沉重地叹着气。
“工程师长久地看着筑路计划”
第四:
想办法,绕开橡树修路,最终路呈马蹄形。
“笔直”与“弯曲”在这句话里构成了鲜明的对比,作为公路来证明,自然是“宽阔、平坦、漂亮、笔直”为好,但人们为了保护橡树却将其筑成“弯曲”的,显示了人们爱护树木、注意环保的高尚品质;
“只在一个地方”则突出地强调了人们的良苦用心,只有一个弯儿,这个弯儿还是为橡树特别没置的。
因此,这句话中的“笔直、只有一个地方、弯曲”需要注意重读。
3、总结:
对一棵树,如此珍爱:
这不是平常的行为,这是对环境的保护,对生命的尊重,怎能不说筑路人的心是高尚的心呢!
二、练习有感情地朗读课文
四、抄写练习(任选一题)
1、抄写你喜欢的一段话。
2、抄写下面词词。
宽阔 平坦 漂亮 笔直 粗壮 结实 沉重 赞叹 高尚-
语文园地二》教学设计-
1、培养口语交际能力,增强保护环境的意识。
2、写出综合性实践活动中的见闻或想象。
练习修改习作。
3、能发现比喻句的特点,体会怎样才能把句子写形象。
4、积累意思相反的几组词及优美的诗句。
会认7个生字。
5、积极参加综合实践活动成果展示。
1、词语卡片。
2、学生用各种不同方式表现自己综合性学习的成果。
教学安排:
四课时`
第一课时
一、导入:
师:
小朋友们已经积极行动起来,去了解我们家乡的环境。
大家都了解了什么了呢?
这我们就来交流一下。
二、在小组交流:
1、交流自己了解到的情况。
推举代表,准备在班组汇报。
三、全班交流:
各小组派代表交流,提醒:
与其他组一样的不重复说。
四、总结、引导讨论
1、根据学生的汇报交流,总结所掌握的情况。
2、引导讨论:
面对家乡的环境情况,我们小学生能做些什么呢?
如:
从我做起,不乱扔垃圾;
遇到破坏环境行为,予以制止;
做父母及周围人的工作,增强环保意识,为树林做广告拍;
亲手种花种树等。
3、评出合理化的建议。
五、延伸拓展:
希望小朋友们真正行动起来,做环保小卫士。
并把今天我们交流的情况讲给父母听,看看他们还有什么好的建议。
第二课时
习作
一、明确习作要求,自主选择习作内容。
1、师:
这一段时间,这个单元的课文让我们的视线始终停留在保护环境、保护大自然上,通过调查,我们不仅了解了家乡的环境状况,也在思考我们能做些什么?
那么,你一定有值得记下来的东西,或者你对未来也曾想象过,在综合性学习中,没准还发生了有趣事情。
想跟大家进一步交流吗?
2、根据习作提示,自主选择习作内容。
二、自拟题目,自主习作
提醒:
把材料想完全,把想法说清楚或把事情的过程想仔细再写。
师巡视个别指导。
第三课时
修改习作
一、自读习作,初步修改
1、请学生大声朗读自己的习作,发现问题,进行修改。
2、读别人习作,帮助同学修改。
二、指名读习作,大家共同修改
1、选择不同内容习作,指名读,师生评议。
评议要点:
(1)语言是否通顺,用词是否准确。
(2)是否把意思表达清楚。
2、再次修改自己的习作。
三、展示台
1、学生自读展示台中学习伙伴的话,了解展示内容。
2、展示自己想展示的内容。
(1)在小组内展示
(2)在全班展示
第四课时
我的发现日积月累
一、我的发现
1、出示课本里的两句话,让学生想一想发现了?
2、说说自己的发现:
第二句话加上了作者的想象,就更形象了。
3、说说你还积累了哪些这类的句子。
二、日积月累
1、读读认认
(1)自己读一读,认一认。
(2)指名读,注意字音是否正确。
(3)小组比赛,看谁生字认得准,并说说用什么办法认识的
(4)组词大列车
2、读读背背
(1)自己练习读诗句。
(2)指名读
(3)想一想:
五组诗句有什么特点?
你发现了什么?
(诗句都是写景的,并且每句中都有动物)
(4)男女生比赛读
(5)背诵诗句。
引导背诵:
抓住诗写的对了特点
(6)抄写诗句。
-
9寓言两则( )教学设计
教学思路:
这篇课文,是用两则生动有趣的寓言,揭示出深刻的道理。
教学时,先让学生带着问题看课文,整体感知课文内容。
接着学生根据阅读要求自学课文,找出不理解的地方,从而进一步了解课文。
之后,教师指导学生学习。
让学生自由讨论并交流读了这两则寓言说明了什么道理。
最后让学生谈一谈在日常的学习和生活中是否遇到过像《亡羊补牢》和《南辕北辙》这样的事情。
还可以让学生说说还知道哪些寓言。
1.学会本课的生字生词,能够正确读写。
2.朗读课文,能用自己的话讲述这两则寓言故(绿色圃中小学教育网http:
//WWW.Lspjy.cOm原文地址
3.把握故事内容,结合生活实际体会故事蕴含的道理。
教学重点、难点:
体会两则寓言的寓意。
相关教学课件
第一课时
一、提问导入。
1.同学们,你们知道什么是寓言吗?
你们读过寓言故事吗?
(板书:
寓言)
“寓”,是寄托的意思(板书);
“言”,讲道理。
寓言的意思就是通过一个生动有趣的小故事,告诉人们一个深刻的道理,使人受到启发和教育。
今天,我们就来学习两则寓言。
两则就是两篇的意思。
我们先来学习第一篇:
亡羊补牢。
(板书)
2.读题,谁知道“亡”、“牢”分别是什么意思?
(“亡”的意思是失去。
“牢”畜的圈。
3.谁能连起来把题目解释一下?
(羊丢失以后修补羊圈。
二、初读课文。
1.画出课文中的生字生词,不明白的查字典和联系上下文解决。
2.边读边思考,这则寓言说明了什么道理?
你有什么不明白的地方吗?
三、检查复习。
指名读课文,纠正读音,提醒学生应注意的问题。
读音方面:
“羊圈”的“圈”是多音字,在本文中读“ju4n”,不要读成“qu1n”。
“窟窿”的“窿”读轻声。
字形方面:
“叼”:
左右结构,左边最后一笔是“提”,不要写成“撇”。
“悔”:
左右结构,左边是“忄”不要写成“十”右下方是“母”字,不要把两点写成竖。
“修”:
左右结构,右下方是“三撇”,不要写成“三点”
词语解释:
叼走:
衔在嘴里拖着。
街坊:
邻居。
劝告:
说服,讲清道理,使人感动听从。
后悔:
懊恼过去做得不对。
四、学习课文内容,理解寓意。
1.出示课件,思考:
《亡羊补牢》写的是一件什么事?
(养羊人第一次丢羊后,不听街坊的劝告,第二天又丢了羊。
他后悔没有听街坊劝告,赶紧把羊圈修好,从此,再也没有丢羊。
2.养羊人对街坊的劝告开始是怎么想的?
后来又怎么想的,怎么做的?
结果怎样?
(1)读书,小组讨论。
(2)班上交流。
开始想:
羊丢了,修圈已晚,没用。
后来想:
如果现在不补羊圈,就不是丢一只、两只的事,而会丢得更多。
因此现在修还不晚。
做:
动手,堵上,修得结结实实。
结果:
从此,他的羊再也没有丢过。
五、小结
1.明确寓意。
这则寓言告诉我们,一个人有了错,只要认真改,就不算晚。
2.联系实际,谈感想。
六、作业
1.抄写生字新词。
2.朗读课文。
七、板书设计
第二课时
一、复习导入。
(复述《亡羊补牢》的内容和寓意)
今天,我和同学们合作,学习一个新的成语故事。
板书课题:
南辕北辙
请学生观看动画片《南辕北辙》问:
动画片讲了一个什么故事?
1.请同学们拿出字典,自己读书,试着读懂课文。
遇到不认识的字,用自己喜欢的方法学习生字。
教师可以启发学生找找生字的特点,比如:
“辕”和“辙”都有车字旁,表示和车有关系。
“固”很有趣,古表示它的读音,大口框表示它的意思是非常结实,可以组成“坚固”、“牢固”。
“驾驶”都是形声字,“马”表示意思,“加”、“史”表示字的读音。
“奔驰”这两个字在电视广告上见过。
2.在小组内互相听读课文,读通课文之后,看看有没有不懂的问题提出来。
3.学生质疑。
鼓励学生大胆提出自己不明白的问题。
三、再次朗读,解决问题。
1.请大学带着刚才的问题再读课文,看看你有什么发现。
(边读书边思考)
2.我们要想解决刚才的问题弄清到底是谁不明白,就应该弄清车下的人跟朋友说了什么,我们该怎样来读他们的对话呢?
3.分角色朗读课文,读后学生评价(可以反复读或老师范读)
4.请同学们在小组内分角色读书,并讨论刚才的问题。
四、讨论。
同学们,到底是谁不明白,谁来谈一谈?
不是车下的人不明白,是而车上的人不明白。
因为通过读书我们知道,是车下的人告诉车上的人去楚国应该往南走,往北走错了。
所以,是车上的人不明白。
(老师对同学们的发言给予充分的肯定性评价)
通过学习本文,你明白了一个什么道理?
体会寓意:
通过学习知道一个人如果走的方向不对,是实现不了目标的。
五、表演课文。
下面我们跨越时空,飞到古时候去感受一下南辕北辙的故事,我们把这个故事演一演吧!
(学生分角色表演)
六、课堂延伸
1.假如车上的人来到我们中间,你想对他说些什么?
2.如果自己做错了事情,朋友给你指出来,你该怎么办呢?
)
10《惊弓之鸟》教学设计
教学要求:
1.理解课文内容,从更赢善于观察,善于分析中受到启发。
2.通过理解更赢说的一段话,进行弄懂自然段意思的训练,并体会怎样把一段话写清楚。
3.学习本课生字词,理解“能手”“本事”“大吃一惊”“孤单失群”等词语的意思,并懂得“惊弓之鸟”这一成语的意思。
4.练习复述课文。
教学重、难点?
1.理解更赢说的话,并联系全文体会更赢的分析是正确的。
2.继续进行读懂自然段的训练。
教具准备:
课件一个
教学时间:
一课时
一、导入新课?
今天老师和同学们一起学习一则成语故事,板书课题(生书空),齐读。
二、检查预习?
1.读一读(10个词语)
2.指读课文?
一生读1-3,一生读4-6,一生读7-9。
三、学习课文
(一)动画演示
1.你看到了什么,听到什么?
2.介绍两个人物(魏王,更赢)?
3.更赢是谁呢?
屏幕打出“更赢是古时候魏国有名的射箭能手”?
4.指读、质疑:
能手?
→射箭能手?
→有名的射箭能手。
?
5.大家想不想知道更赢为什么是古时候魏国有名的射箭能手?
自由读课文,自找答案。
6.显示句子“大王,……掉下来”?
更赢不拿箭,只要拉一下弓,就能把大雁射下来,你们信吗?
魏王信吗?
从哪里看出?
更赢怎么回答的?
7.指导分角色朗读对话。
过渡:
大家想看更赢试试吗?
(二)动画二演示?
1.谁愿意说说你所看到的。
2.屏幕显示出§
5,齐读。
3.是什么置大雁于死地的?
4.魏王看了以后有何反映?
哪个词说明魏王很奇怪?
5.显示出魏王的话,指导读出吃惊的语气。
更赢的本事到底大在什么地方呢?
(三)动画—演示?
1.再次演示动画,引导学生联系旧知质疑?
生:
①为什么一只大雁在飞;
②为什么飞得那么慢?
③为什么叫声那么悲惨?
2.有了疑问,谁来解决呢?
(自由朗读)3.屏幕显示
①指名读
②释疑相机板书
伤口裂开往高处飞害怕受伤的鸟
4.练习
大雁飞得慢,是因为()。
大雁叫得惨,是因为()。
更赢从()()知道这是一只受过箭伤的鸟。
①讨论?
②指名回答
5.更赢的本领到底大在哪里?
6.现在你明白“惊弓之鸟”这个成语的意思了吗?
四、总结全文
1.学到这儿,你想对更赢说些什么?
2.老师相信,咱们班的学生现在个人都是学习能手,将来长大后还一定会成为各行各业的能手。
板书设计?
伤口裂开
往高处飞
害怕
受伤的鸟惊弓之鸟
课件一个。
一课时
一、导入新课
二、检查预习
2.指读课文
6.显示句子“大王,……掉下来”
更赢怎么回答的?
(二)动画二演示
2.屏幕显示出,齐读。
(三)动画—演示
(自由朗读
3.屏幕显示
往高处飞
害怕
受伤的鸟
4.练习?
①讨论
惊弓之鸟
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 三年级下册语文7一 10 课教案 三年级 下册 语文 教案