滕王阁序教案Word文档下载推荐.docx
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“一二三式”。
③七字句大致有四种读法:
“三四式”;
“二一四式”;
“二三二式”;
“二二三式”。
四、初步感知课文
1.学生集体朗读课文一遍。
2.学生默读课文,结合注释,疏通字句。
3.思考:
从内容上看,文章可分为几部分?
第一部分
(1):
扣“洪府”,概写洪州的地理风貌,引出参加宴会的人物。
第二部分(2~3):
扣“秋日登阁”,写三秋时节滕王阁的万千气象和周围的自然、人文景观。
第三部分(4~5):
扣“饯”,写宴会的盛况,抒发人生的感慨。
第四部分(6~7):
扣“别”,述说自己的身世和怀才不遇的苦闷,感叹盛宴难再。
五、布置作业
1.反复诵读,并试背课文。
2.完成课后练习三、四两题。
第二教时
⒉理解作者怀才不遇、愤懑悲凉而又不甘于沉沦的复杂感情。
一、赏析第一部分
(一)集体朗读
(二)具体赏析
⒈作者是如何写洪州的地理风貌的?
突出了什么特点?
“豫章故郡,洪都新府。
”――历史久远
“星分翼轸,地接衡庐”――界域辽阔。
“襟三江而带五湖,控蛮荆而引瓯越”――地势宏伟
2.作者怎样写参加宴会的人物,照应了前文的哪个词语?
作者在写参加宴席人物时,用了“雅望”“懿范”“胜友”“高朋”“腾蛟起凤”“紫电清霜”等词语,极尽人物的文韬武略,照应了前文的“俊采”一词。
3.文章开始不写楼台,不写宴会,而先写地势与人物,这样写有何好处?
文章借用铺陈的手法,历叙界域之大,地势之雄,物产丰富,人才俊美,既渲染了和乐的氛围、宴会的高雅,同时也紧扣照应了题目《秋日登洪府滕王阁饯别序》。
4.试背课文
二、赏析第二部分
(一)齐读课文
1.本部分是著名的写景段落,历来脍炙人口。
请用自己的语言把这幅“晚秋暮色图”的意境描述出来。
①色彩变化之美;
②远近错落之美;
③上下浑成之美;
④虚实相映之美。
2.鉴赏名句“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色”。
并展开想象,将该句扩写成百字左右的短文。
青天碧水,天水相接,上下浑然一色。
彩霞自上而下,孤鹜自下而上,相映增辉,构成一幅色彩明丽而又上下浑成的绝妙图画。
3.这两段秋景的描述与传统中描写秋景的意境有什么不同?
一反传统中“悲秋”的习惯写法,为秋景注入了超逸豪迈的情致。
4.思考:
本部分是怎样将叙事、写景与抒情融合在一起的?
①“潦水尽…”,清澈的潭水给人清爽的感觉。
②高耸入云,溢彩流丹的滕王阁令人叹为观止。
③“落霞…”的朦胧秋景,“闾阎扑地…青雀黄龙之舳”的富庶祥和都
洋溢着作者无比愉悦的心情。
作者写自己的喜悦心情毫不张扬,而是寓情于事于景,含蓄婉转地表达出来的,给人天衣无缝、妙合无垠之感。
三、赏析第三、四部分
1.这两部分是由眼前的宴饮娱乐引发的人生感慨。
而在写作上最大的特色是用了大量典故来叙事、抒情,有的是历史故事,有的是前人文句。
通读课文,找出文章引用的典故并思考抒发了作者怎样的人生感慨。
①“长安”“帝阍”“宣室”→报国无门,济世无路
②“冯唐”“李广”∕“贾谊”“梁鸿”→慨年时易往,功业难成,流露出嗟卑叹老的伤感和见机知命的消极心理(明用)
③“马援”(穷…老…)→不因年华易逝、处境困顿而自暴自弃
④“贪泉”“涸辙”→身处逆境,犹乐观开怀(暗用)
⑤“北海”“东隅”→不甘沉沦
⑥“孟尝”∕“阮籍”→反衬自己坚定意志(正用∕反用)
⑦“终军”→表示请缨无路
⑧“班超”“宗悫”→表投笔从戎、乘风破浪的志向
⑨“杨意”“凌云”∕“钟期”“流水”→感怀才难用、知己难遇
2.请思考这篇序文用了大量典故的作用。
使课文内容充实,联想丰富,语言含蓄、典雅而又精练,加强了文章表达效果。
四、课文总结
本文是一篇序,同时也是一篇优美的骈文,作者用富丽华美的词藻,称道洪州,记述盛宴,描写滕王阁的壮丽;
以及寥廓壮美的山川秋景,借以抒发自己愤懑悲凉而又不甘沉沦的思想感情。
余诚《重订古文释义新篇》评:
“对众挥毫,珠玑络绎。
”
《滕王阁序》教案
(二)
【教学目标】
知识目标
1、了解骈体文的特点。
2、掌握文章将叙事、写景、抒情融于一体的写作技巧,以及善于将典故与眼前景相结合的写法。
3、理解和积累下列文言词语“故、尽、属、即、且、矣”的意义和用法。
能力目标
1、学习体会本文优美的语言及其表达方式,进行文言仿写训练。
2、熟练背诵2~5段。
德育目标
引导学生树立高尚的人生观,要有远大抱负和人生使命感;
能够正确看待挫折,即使身处逆境,也要笑对人生,始终对生活充满信心。
【教学重点】
1、理解本文用富丽的词藻称道洪州,记述盛宴,描写滕王阁的壮丽以及寥廓壮美的山川秋景,借以抒发自己怀才不遇、愤懑悲凉而又不甘于沉沦的复杂感情。
2、辩析“故、尽、属、即”等多义词的词义。
【教学难点】
1、学习文章事、景、情融于一体的写作技巧。
2、指导学生背诵2~5段。
【教学方法】
1、诵读法(文章属骈文,名式整齐,便于诵读。
通过学生的反复朗读,不断培养他们对作品的感悟和理解能力)。
2、点拨、归类法(如解读词语时,多以练习形式及时反馈学生的掌握情况,及时点拨总结,以巩固旧知,积累新知)。
3、讨论法(对比较难理解的问题,如作者抒发怀才不遇的情感、融情于景的特点可通过师生讨论寻找解决途径。
)
【课时安排】
3课时
【教学步骤】
一、导语设计:
“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色”这句话,同学们一定耳熟吧。
这历咏不衰的名句出自何处呢?
(学生回答)是的,它出自古今传诵的骈文名篇《滕王阁序》,更是出自少有才名的王勃之口。
这节课我们就开始学习《滕王阁序》,深刻感受一下他十足的文学才情。
二、解题:
1、序,文体的一种。
书序是著作或诗文前的说明或评价性文字,如南朝梁萧统的《〈文选〉序》。
赠序,是指亲友间以作文相赠,表达惜别、祝愿、劝勉之意,如韩愈《送东阳马生序》等。
宴集离,是指古人宴集时,常同赋诗,诗成后公推一人作序,这样的序叫宴集序,如王羲之《兰亭集序》。
本文是饯别序,即临别赠言,属于赠序类的文章。
文,是魏晋后产生的一种新文体,又称骈俪文。
3、王勃及文章写作背景
王勃(649~675),字子安,降州龙门(现在山西河津)人,初唐文学家。
王勃才华早露,六岁即善写文章,十四岁便科举中第。
被司刑太常伯刘祥道赞为神童,向朝廷表荐,对策高第,援朝散郎。
沛王李贤闻其名声,邀请他作王府侍读,两年后因一篇《檄英王鸡》的游戏文章触怒了唐高宗,被逐出沛王府。
后因擅杀官奴而犯罪,父亲也受连累,贬为交趾令。
上元二年(公元675),王勃前往交趾省亲,途径南昌,正赶上当地都督阎某在滕王客上欢宴群僚和宾客。
王勃在宴会上赋诗并写了这篇著名的《滕王客序》。
两个月后,王勃渡海溺水,英年早逝。
三、诵读,疏通。
1、学生对照注释边读边译。
2、教师讲解。
四、初步感知课文
1、学生集体朗读课文一遍。
2、提问:
从内容上看,文章可分为几部分?
学生思考后,明确:
全文可分四部分。
第一部分(第1段):
概写洪州的地理风貌,引出参加宴会的人物。
第二部分(第2、3段):
写三秋时节滕王阁的万千气象和周围的自然、人文景观。
第三部分(第4、5段):
写宴会的盛况,抒发人生的感慨。
第四部分(第6、7段):
述说自己的身世和怀才不遇的苦闷,感叹盛宴难再。
五、具体研习文章第一部分(第1段)
1、指定一名学生朗读第1段。
作者是如何写洪州的地理风貌的?
突出了什么特点?
”由古及今,写名称的沿革,兼顾历史与现实,道出历史的久远;
“星分翼轸,地接衡庐”,由天及地,写界域的广大,可见辖境的辽阔。
“襟三江而带五湖,控蛮荆而引瓯越”具体写地理位置,写出了地势之宏伟。
3、提问:
从“物华天宝”到“宾主尽东南之美”几句在写法上有何特点?
明确:
“物华天宝”四句写人物之盛(“龙光射牛斗之墟”一句呼应“星分翼轸”;
“徐孺下陈蕃之榻”一句为当时“洪都”人才的出场作铺垫)。
“雄州雾列”四句将地势与人才两方面交叉在一起写。
(“雄州雾列”写地,是“星分”四句的补充;
“俊采星驰”写人,是“物华”四句的发挥。
“台隍”一句复说“星分”四句,“宾主”一句补充“物华”四句,并为引出后文作铺垫。
4、提问:
作者写参加宴会的人物,照应了前文的哪个词语?
5、提问:
文章开始不写楼台,不写宴会,而先写地势与人物,这样写有何好处?
文章借用铺陈的手法,历叙界域之大,地势之雄,物产丰富,人才俊美,即渲染了和乐的氛围、宴会的高雅,同时也紧扣照应了题目《秋日登洪府滕王阁饯别序》。
板书:
洪州地势,宴会宾主
历史久远
界域之大
物产丰富
人才俊美
6、提问:
学生依据板书试背课文。
六、具体研习文章第二部分(第2、3段)。
1、学生集体朗读第2、3段。
2、学生分四人一组讨论:
作者按照怎样的思路写滕王阁的壮丽及其周围的风光。
“时维九月,序属三秋”点明时令,紧扣题中“秋日”。
“潦水”二句抓住“秋水”“秋色”写秋景。
“俨骖騑”以下四句叙写来阁过程,来宾驾着名车骏马,造访滕王阁。
“层峦耸翠”以下八句写滕王阁的自然环境和气势,指出阁在山水形胜之地。
“披绣闼”以下写登临所见:
“山原”两句,写山川之美;
“闾阎”以下四句写人烟之盛、富庶祥和的气象;
“云销”四句写自然景物;
“渔舟”以下四句收束前文,写生活之乐与候鸟之歌。
3、学生先默读课文,画出描写滕王阁的宏伟构筑及周围美丽秋景的句子。
然后讨论本部分是怎样将叙事、写景与抒情融合在一起的?
本部分作者带着读者趋名楼,登高阁,览观楼台的壮丽,山川的旷远,市井的繁华,舟楫的众多,点缀以渔歌、雁声,描绘出一幅色彩鲜明、情景交融的图画。
“潦水尽而寒潭清”,清澈的潭水给人清爽的感觉。
高耸入云,溢彩流丹的滕王阁令人叹为观止。
“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色”的朦胧秋景,“闾阎扑地,钟鸣鼎食之家;
舸舰弥津,青雀黄龙之舳”的富庶祥和都洋溢着作者无比愉悦的心情。
4、学生仔细品味名句“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色”所选景象的特点及所描写的意境的特色,展开想象,将该句扩写成百字左右的短文。
注意语言要有文采。
5、学生朗读或试背第二部分。
山水秋景
阁周风光,自然人文
宏伟构筑
人烟兴盛
七、具体研习文章的第三部分(第4、5段)。
1、教师范背第4、5段。
本部分的思路是如何安排的?
作者的情感有何变化?
学生默读课文思考后,明确:
本部分写由欢乐的宴饮娱乐引发的人生感慨。
“遥襟甫畅”以下八句,铺叙欢饮娱乐的场景:
管弦之盛,歌声之美,人才之多。
“四美具,二难并”之后于诗酒歌管之中,忽发深沉的感伤。
“穷睇眄于中天”引出“天高地迥”二句;
“极娱游于暇日”,引出“兴尽悲来”二句。
表露出对人生短暂和功业未就的作感以及自己在“命运”面前的无能为力,即直抒内心深层的伤感。
而“望长安于日下”以下十句,则联系个人身世,以直抒的方式吐露内心深层的孤独感。
其中即包含其父被贬交趾之痛,又有个人宦途失意之悲。
“嗟乎”发端,转为更强烈的抒情。
“时运不齐”以下十句,引用四个典故,借以自慨年时易往,功业难成,流露出嗟卑叹老的伤感和见机知命的消极心理。
“老当益壮”之后引典,全力抒写壮志决不因老迈困顿而稍有变易,透露出乐观向上的伟大情怀。
宴会盛况,人生感慨
宴会欢娱(喜悦)
人生感叹(悲伤)
壮志不易(乐观)
3、让学生谈谈自己对“穷且益坚,不坠青云之志”的理解。
点拨:
要树立高尚的人生观,不在挫折面前折腰,而要笑傲困难,树立战而胜之的勇气,把自己培养成能看到事业未来有的胆识者。
4、学生试背本部分课文。
八、具体研习文章第四部分(第6、7段)。
1、学生集体朗读第6、7段。
文章最后两段分别写了什么内容?
第6段由个人遭际写到途经滕王阁,有幸参加宴会,自当应命为诗。
第7段写自己对主人的知遇之恩表示感谢,对本次盛大的宴会表示依恋。
3、学生讨论:
文章前后是如何照应的,这样写有何好处?
前后有两处照应:
一是宴会开始照应宴会结束;
二是作者自己以谦词入场照应谦词退场。
这样写首尾联贯,一气呵成,无懈可击。
4、学生试背最后两段。
二、王勃的诗篇(选三)
(一)滕王阁诗王勃
滕王高阁临江渚,佩玉鸣鸾罢歌舞。
画栋朝飞南浦云,珠帘暮卷西山雨。
闲云潭影日悠悠,物换星移几度秋。
阁中帝子今何在?
译文:
高高的滕王阁正对着江心小洲,想当年建阁的滕王已经死去,坐着鸾铃马车,挂着琳琅玉佩,来到阁上,举行宴会,那种豪华的场面,已经一去不复返了。
阁内画栋珠帘冷落可怜,只有南浦的云,西山的雨,暮暮朝朝,与它为伴。
悠闲的白云,深潭(指江)的影子,不知经过了多少春秋。
滕王死去了,可槛外的长江却是永恒地东流。
(二)送杜少府之任蜀川王勃
城阙辅三秦,风烟望五津。
与君离别意,同是宦游人。
海内存知己,天涯若比邻。
无为在歧路,儿女共沾巾。
(三)山中王勃
长江悲已滞,万里念将归。
况属高风晚,山山黄叶飞。
《滕王阁序》教案(三)
【教学目的】
1.了解王勃生平与背景。
2.把握骈体文的体裁特性,感悟语言的魅力。
3.体味情景交融的写法,准确掌握诗人的思惟感情。
4.理解文中的典故,把握文中常见文言实词的意义或用法。
5.背诵课文。
【教学重点】
1.理解典故。
2.理解内容和意见。
3.情景交融的写法和语言特点。
【教学难点】
1.掌握笔者的心里天下,感悟诗人的思想体式格局和情感内涵。
2.解决办法:
A.向学生介绍创作背景及笔者的生平遭遇。
B.借助课文解释,理解解释中的主要典故。
C.反复诵读全文,感受情感基调。
D.运用多媒体手段进行教学,加入图片、音乐和影像。
【教学课时】
共计3课时
【教学方法】
背诵与赏析相结合,团体感知。
第一课时导入篇
一、课前预习
借助解释,疏浚课文,了解大意。
二.相干介绍
1.滕王阁介绍:
滕王阁因滕王李元婴得名。
李元婴是唐高祖李渊的幼子,唐太宗李世民的弟弟,骄奢淫逸,品行不端,毫无政绩可言。
但他精通歌舞,善画蝴蝶,很有艺术才情。
他构筑滕王阁,也是为了歌舞享乐的需要。
这座江南名楼建于唐朝繁盛时期,又因王勃的一篇《滕王阁序》而很快出名。
韩愈在《新修滕王阁记》中说:
“愈少时,则闻江南多临观之美,而滕王阁独为第一,有瑰伟绝特之称。
2.体裁介绍:
“序”--体裁的一种。
统观全文,由地及人,由人及景,由景及情,步步递进,紧扣题意。
文因饯别而作,但对于宴会之盛仅略叙数笔带过,而倾全力写登阁所见之景,因景而生之情,这就脱去了平常饯别文章赞颂、应酬的窠臼,辟出了自家新径。
3..背景介绍:
《滕王阁序》全称《秋日登洪府滕王阁饯别序》,又名《滕王阁诗序》《宴滕王阁序》,写于何时,有两种说法。
唐末五代时人王定保的《唐摭言》说:
“王勃著《滕王阁序》,时年十四。
”那时,王勃的父亲可能任六合县(今属江苏)令,王勃赴六合经过洪州。
又这篇序文中有“童子何知,躬逢胜饯”之语,也可佐证。
元代辛文房《唐才子传》认为《滕王阁序》是上元二年(675)王勃前往交趾(在如今越南河内西北)探望父亲(那时他父亲任交趾县令),路过南昌时所作。
从这篇序文内容的博大、辞采的富赡来看,更像是成年作品。
“童子”不肯定就是指小孩。
也可所以表示本人年轻无知的谦词。
何况序文中有“无路请缨,等终军之弱冠”的活,“弱冠”是指二十岁。
课文的解释说明表明采用后一种说法。
4.王勃的介绍:
王勃(649或650~676或675年),唐代诗人。
汉族,字子安。
绛州龙门(今山西河津)人。
王勃与于龙以诗文齐名,并称“王于”,亦称“初唐二杰”。
王勃也与杨炯、卢照邻、骆宾王齐名,齐称“初唐四杰”,其中王勃是“初唐四杰”之冠。
王勃为隋末大儒王通的孙子(王通是隋末有名学者,号文中子),王通生二子,长名福郊,次名福峙,福峙即王勃之父,曾出任太常博士、雍州司功、交趾县令、六合县令、齐州长史等职。
可知王勃生长于书香之家。
王勃也是王绩的侄孙。
王勃才华早露,14岁,应举及第,后来他的才华更是锋芒毕露,在那时就与杨炯、卢照邻、骆宾王齐名并称为初唐四杰。
乾封初(666年)为沛王李贤征为王府侍读,两年后因戏为《檄英王鸡》文,被高宗怒逐出府。
随即出游巴蜀。
咸亨三年(672年)补虢州参军,因擅杀官奴当诛,遇赦除名。
其父亦受累贬为交趾令。
上元二年(675年)或三年(676年),王勃南下投亲,渡海溺水,惊悸而作古。
其诗力求脱节齐梁的绮靡诗风,文也著名,有名的《滕王阁序》就出自他之手。
今存有《王子安集》。
关于王勃的生卒年,有不同的说法。
一种说法根据杨炯的《王勃集序》。
上面说他于唐高宗上元三年(676年)卒,年二十八岁。
据此推想,王勃生于唐太宗贞观二十三年(649年)。
另一种说法根据王勃本人写的《春思赋》:
“咸亨二年,余春秋二十有二。
”咸亨二年即671年。
据此,则当生于高宗永徽元年(650年)。
如今大多数学者多以后一种说法为准,认为王勃生于永徽元年(650年),卒于上元三年(676年),生年27岁。
5..骈体文介绍:
骈文,是魏晋后产生的一种新体裁,又称骈俪文。
骈体文的表达体式格局与平常的散文有所不同,语言上有三方面的特点:
1、语句方面的特点,即骈偶和“四六”,又称为“四六文”。
2、是语音方面的特点,即平仄相对。
3、是用词方面的特点,即用典和藻饰。
骈文本义即对偶文的意思,是从中国古代文章中的一种修辞伎俩演变来的。
所谓排比对偶的修辞伎俩,先秦诗文中已采用,两汉徐徐惯用;
经过魏晋,至南北朝时,形成与散体文互相区别的自力体裁。
当时绝大部分的文章都是骈文。
唐宋以后,古文复起,但直至清末,骈文仍在流行。
“骈文”或“骈俪文”的名称,出现颇晚。
清代李兆洛《骈体文钞序》说:
“自秦迄隋,其体递变,而文无异名;
自唐以来,始有‘古文’之目。
而目六朝之文为‘骈俪’,而为其学者,亦自以为与古文殊路。
”六朝骈文的句式多以四、六字句为主。
但经常夹有杂言。
唐代最先,骈文的句式更趋规整。
出现了通篇四、六字句的骈文,以是在宋代平常又称骈文为“四六文”。
二、多媒体材料展示
听朗读材料和相关滕王阁的音乐,欣赏滕王阁的图片、字画和其他影视作品。
第二课时讲解篇
一、文章分析
(一)概括综述
1.全文可分为四个部分:
第一部分即第一段,概写洪州的地理风貌,引出参加宴会的人物。
第二部分(二、三两段)写三秋时节滕王阁的万千气象和周围的自然、人文景观。
第三部分(四、五两段)写宴会的盛况,抒发人生的感触。
第四部分(六、七两段)陈说本人的身世和怀才不遇的苦闷,感叹盛宴难再。
2.全文内容特点:
诗与画的统一;
景与情的统一;
神与形的统一;
自然与社会的统一;
环境与气氛的统一;
理想与现实的统一;
山水与人文的统一;
欢快与凝重的统一;
悲怆与奋进的统一;
消沉与昂扬的统一。
这是本文到处颂扬、千古不衰的魅力地点。
(二)解读第一段
1.有感情诵读
2.概写洪州的地理风貌,引出参加宴会的人物。
起笔用四字短句,简捷明快。
朴实无华,在对偶中见工整。
“豫章故郡,洪都新府”,由古及今,写称名的沿革,道出历史的久远;
“星分翼轸,地接衡庐”,不仅字面上相对,而且音韵上也相对。
在--句之中,平仄交替;
上下句之间,平仄相反。
即“平平仄仄。
仄仄平平”,与律诗的格律雷同,以是音韵和谐,金声玉振,文质兼美,读起来琅琅上口(这样的句子在本文中还许多,如“雄州雾列,俊采星驰”“时维九月,序属三秋”“冯唐易老,李广难封”等,下面分析从略)。
接下来的两句,详细写地理位置:
“襟三江而带五湖,控蛮荆而引瓯越。
”“襟”“带”活用为动词,生动形象,并同“控”“引”一样,将洪州的气魄写出。
然后写“物华天宝”和“人杰地灵”,两个四六句相对,既扩展了叙述,又升华了情感。
“雄州雾列,俊采星驰”两句,又转为四字短句,节奏的变换带来了文意的迁移转变,由称赞“雄州”到称赏“俊采”,另辟话题,渐近本事。
“台隍枕夷夏之交,宾主尽东南之美”两句,写州城形胜,写宾主才美,作为过渡句,承上启下。
下文以六四句式写“都督阎公”和“宇文新州”大驾光临,节奏舒缓,语气雍容,给人一种和乐的感觉。
“十旬休假,胜友如云;
千里逢迎,高朋满座”几句,又变而为四字短句,起到这样几个作用:
一、在写作方法上,由平和的叙述转为抒怀;
二、在内容上,由详写到概写;
在结构上,星散上下文,避免单调的罗列。
“腾蛟起凤”和“紫电清霜”两句,接着写来宾。
句式又变成四六式,描摹在前,引介在后,节奏急促,格调高昂,造成“未见其人,先闻其声”的效果,与前面的人物出场相对应,别有情味。
最终又归于四字短句:
“家君作宰,路出名区;
童子何知,躬逢胜饯。
”这几句写本人的“闯入”,悠扬含蓄。
称赞而又不失身份,谦逊而又不卑不亢,适可而止。
(三)解读二、三两段
1.有感情诵读
2.概括
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- 关 键 词:
- 滕王阁序 教案