图层与拼贴技巧Word文档格式.docx
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本节课的操作内容较多,是一节操作实践性较强的课程。
学情分析
八年级学生,感性思维已发展成熟,他们对具体的模仿操作易于接受,思维逐步向理性发展,学生渴望有自己独立的见解,做有自己特点的作品,但受限于对事物本质理解并不深刻,又急于求成,往往更难以安心学习,所以教师有必要详细说明操作原理,在操作上反倒应多鼓励学生自主探索。
经过前面的学习,学生已经掌握了图像的简单加工,因而学生能够自然联系上已经学习过的知识,为今天的学习打下基础。
对于图像处理这部分学习内容,学生本身就很感兴趣,而本课更是多彩,将更加激发学生的学习热情和求知欲,学生学习欲发自主。
教学策略分析
现今社会物质极为丰富,绝大部分学生吃穿不愁,享乐意识比较重,吃苦精神缺乏、自主学习能力还比较低,对于自己感兴趣的内容,他们很容易配合,对于比较单调枯燥但又极为重要的理论学习往往不重视,所以教师应创造一个合适的学习环境,让学生安心于学习,避免过多分心于游戏等娱乐。
笔者根据以上想法,对网络教室进行了一套改造,本节课将利用这套系统进行教学。
相对低年级学生,八年级的学习将更注重于对事物的自主探索,自主学习能力在这个飞速发展的社会里极为重要,八年级也是自主学习能力成长的关键时期,教师要尽多的鼓励学生投入到多彩社会的探索中去。
本课使用的教学法有:
1.任务驱动教学法。
2.启发式教学方法。
3.演示讲解法。
教学目标
1、知识与技能
(1)理解fireworks中图层的含义。
(2)能够使用已有模板和图片合成大头贴。
(3)学会使用“选取框“工具、“套索”工具和“羽化”操作制作个性模板。
2、过程与方法
(1)引导学生进行自主探究性学习,以任务形式循序渐进地掌握制作大头贴及其模板的方法。
(2)通过讲授促使学生理解图层含义。
(3)通过演示讲解,让学生记忆理解关键概念和操作步骤,以帮助学生顺利实践。
(4)通过师生互动交流,学生自主探究和相互协作,完成作品的创作。
3、情感态度与价值观
(1)通过指导学生利用所学的知识解决实际问题,激发学生的学习兴趣。
(2)培养学生自主探究能力,在失败与成功中获得自尊感。
(3)通过师生交流,互相帮助,感受集体温暖。
(4)查看作品感受科技生活的丰富。
教学重点、难点及确定依据
教学重点:
图层的理解及操作方法、合成大头贴及制作含透明区域模板。
教学难点:
使用“选框”工具、“套索”工具等制作模板。
课前准备
计算机网络多媒体教室,fireworks教学应用软件,多媒体广播控制系统,教学图像素材等。
教
学
过
程
环节
预估
时间
师
活
动
学生活动
设计意图
创设情境
导入新课
5
(一)创设情境,提出问题,激情导入。
师:
有个同学找到了自己小时候的一张相片(出示相片),很难得的相片,可惜相片有些缺陷,不完美了,大家发现什么缺陷了?
生:
被腐蚀了。
大家想想有什么办法可以解决缺陷?
(各种想法)
大家的有想法是很好的事情,老师也非常期待看到大家想法中的作品,但可惜课堂时间有限,不能每一种想法都展示出来,老师挑了一个方法,看下大家能不能做出这种效果。
(出示作品图)这就是我们这堂课《图层与拼贴》的内容。
注意与思考
激发学生学习兴趣。
制作大头贴
约25
大家想想,能猜出是怎么做出来的吗?
不管懂不懂做,敢想就好。
思考。
为难大家了,不过出了社会这种为难是很正常的事,大家都得想办法去解决好生活工作中的很多问题。
不过大家也不用着急,我们一起克服困难。
任务1:
同学们自己利用fireworks软件试着对素材“模板A”和“相片”进行合成大头贴。
请大家打开“教学系统”,按练习1的步骤提示,大家试着做一下。
操作
巡查、指导
现在请一位同学大胆的上来演示一下自己是如何合成的?
(学生演示合成过程,教师点评)
任务2:
怎样制作透明区域的大头贴模板
刚才老师给大家的相框中是不是有个空白的区域,那么这么样个空白的区域怎么做出来的呢?
在制作相框之前,我们先来复习一下Fireworks里常用来建立选区的选取工具(介绍选取框工具、索套工具)提问选好区域后怎么清除?
。
按删除键。
任务3:
利用选取工具(比如柜形、椭圆选取工具、索套工具)来制作自己个性的大头贴相框。
(学生按“教学系统”里的提示,自己动手操作探索,教师指导)
任务4:
比较老师例子和学生自己合成的例子,发现“羽化”前后的差别。
(学生依“教学系统”里的提示,自己动手操作探索,教师指导)
学生依“教学系统”里的提示,自主操作。
学生演示,下面学生注意观察。
学生在学习中一小口一小口的学习,进而完成整个任务。
随堂作业
10
请大家在作业文件夹中,任意选取一张相框和一张相片,自己合成作品,并上交作业。
学生发挥自己的想象力来完成作品。
激发学生的创造性思维。
课堂
小结
2
同学们,通过这节课的学习你们学会了什么?
学生尝试回答
加深学生学习印象。
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《图层与拼贴技巧》说课稿
琼中民族思源实验学校
一、
说教材
1、教材的地位和作用
2、说学情
本节课教学对象是八年级学生,学生感性思维已发展成熟,他们对具体的模仿操作易于接受,思维逐步趋向理性发展,学生渴望有自己独立的见解,做有自己特点的作品,但受限于对事物本质理解并不深刻,又急于求成,往往更难以安心学习,所以教师有必要详细说明操作原理,在操作上反倒应多鼓励学生自主探索。
3、说教学目标
基于以上内容,从信息技术本身学科特点出发,本课的教学目标确定如下:
4、说教学重点难点
本节课主要是要学会对软件的简单使用,实践性较强,因此重难点的设置如下:
二、、说教学环境:
三、说教法
基于学生基础及认知特点,主要采用以下的教学方法:
学生以为自己设计大头贴为主线,以完成制作大头贴为主要目标,通过学习并运用各种工具来制作作品。
促使学生自己在操作中自主发现、解决问题。
教师示范关键操作能够提高课堂教学效率,引领学生有效解决共同存在的问题,为学生自主学习带来便利。
四、说学法:
为了培养学生的自主探究能力,本节课将引导学生尝试以下方法学习:
自主探究学习法:
在教师的引导下,培养学生在活动中自主发现问题、解决问题,并在其中感受成功与失败,感受集体互助的温暖。
五、说教学过程
设计意图:
以制作照片为导入,迅速激起学生的兴趣,以制作步骤为难题,学生在思考后,做好学习准备。
(二)任务驱动法(基于任务式的探究教学法)
(思考)
(操作)
教师把整个作品的操作分解成4个任务,4个任务的难度依次递增,学生在学习中一小口一小口的学习,进而完成整个任务,使教学的难度降低,学生乐于接受。
任务驱动法与学生自主探究,协作学习一起进行,老师让学生带着这些问题(任务)即任务驱动法来完成本节课教学内容,学生在操作过程中会出现各种各样问题,通过老师巡视指导,及时发现学生在完成任务中出现的问题,给他们做适当指导,对个别基础差的同学要关注,手把手地教他们。
老师对每个任务的都要做适当总结,这样学生更能深入的了解操作,更便于学生的进一步操作。
(三)随堂作业
让学生完整操作一次,复习一遍。
(四)课堂小结
1、本节课我们主要以合成大头贴为例,学习了图层的拼贴技巧。
我们首先学习了图层的操作,接着学习使用了“指针”工具、“缩放”工具、“选取”工具和“套索”工具,同时我们还学习了“羽化”的操作。
按教学顺序,小结学习内容,给予学生一个明确的思路。
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